HUBUNGAN KREATIVITAS BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 MEDAN T.P 2014/2015.
HUBUNGAN KREATIVITAS BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU DI MADRASAH
TSANAWIYAH NEGERI 2 MEDAN T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
TRI ASTUTI
NIM. 7103341118
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
(2)
(3)
(4)
(5)
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang mana atas Rahmat dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Ada pun judul skripsi ini adalah“Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015”.
Dalam penulisan ini penulis menyadari masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Dalam penyelesaian skripsi ini penulis banyak mengalami kendala. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan, beserta stafnya.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, beserta stafnya.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
(6)
4. Bapak Drs. Jhonson, M. Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran dan selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, pengarahan serta saran-saran kepada penulis sejak awal penulisan sampai dengan selesainya skripsi ini.
6. Ibu Dra. Gartima Sitanggang, M. Si selaku Dosen Pembimbing Akademik. terima kasih penulis ucapkan karena telah banyak membimbing penulis selama dalam studi.
7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ekonomi. 8. Ibu Dra. Ainun Nursalimi, M. Ag selaku Kepada Madrasah Tsanawiyah
Negeri 2 Medan, Bapak/Ibu guru dan staf pegawai yang telah banyak memberikan bantuan selama penulis melakukan penelitian, serta siswa/i Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan yang telah banyak mendukung terlaksananya penelitian ini.
9. Untuk orang yang paling berharga yaitu kedua orang tua tercinta, Ayahanda Suryadi dan Ibunda Suyati yang dengan tulus, ikhlas memberikan dukungan moril dan materi serta dukungan do’a kepada penulis sehingga skripsi ini dapat selesai. Semoga Allah membalas semua keikhlasan dan pengorbanan yang tak ternilai harganya dengan memberikan kebahagiaan kepada keduanya. Amin yarabbal al amin.
(7)
10. Kakak tersayang, NurAini, Sri Wahyuni dan adik tersayang Ade Irma Wulan Dari yang telah memberikan dukungan dan semangat serta do’a bagi penulis. 11. Seseorang yang spesial Mas Riki Sanjaya yang telah memberikan dukungan,
do’a dan semangatnya.
12. Teman-temanku ADP Stambuk 2010 kelas Ekstensi, terimakasih buat kebersamaan dan kekompakannya semoga kita semua sukses.
13.Untuk sahabatku yang selalu membantu dan mendukung, Rini Hasibuan, Sry Ulina, Yusuf Sitepu, M. Ali Pasaribu, M. Aqib Rizky Akbar, Jeremia P. Hasibuan, Flamenco Simbolon.
14.Teman-teman seperjuangan dalam penyelesaian skripsi, Wulan Suci, Nadiroh, Welry, Elisabeth, Yessi Afriyanti, Sely Wati, Wilda Yuni, Mardhiati Mahlila, Nurjannah, Sema Camelia Purba Bg. Eben dan abang stambuk lainnya semoga kita semua sukses.
Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi mahasiswa FE UNIMED Program Studi Administrasi Perkantoran dan Semoga Allah melimpahkan kasih karunia-Nya kepada semua pihak yang membantu penyelesaian skripsi ini. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan, Februari 2015 Penulis,
Tri Astuti
(8)
ABSTRAK
Tri Astuti, NIM : 7103341118, Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IX yang terdiri dari 7 kelas yang berjumlah 310 orang siswa, sedangkan sampel dalam penelitian ini diambil 25% secara random sampling yang berjumlah 76 orang siswa. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi, angket dan dokumentasi yang diukur dengan uji validitas angket menggunakan rumus product moment dan reliabilitasnya dihitung dengan cronback alpha. Teknik analisis data yang digunakan adalah dengan menggunakan uji koefisien korelasi dan untuk menguji hipotesis digunakan rumus uji-t diolah secara statistic dengan SPSS 16.00.
Dari hasil perhitungan menggunakan uji korelasiproduct moment di dapat rhitung sebesar 0,724 sedangkan rtabel sebesar 0,226 dari hasil tersebut diketahui bahwa rhitung>rtabelatau 0,724 > 0,226. Koefisien korelasi bertanda positif, hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara kreativitas belajar (X) dengan hasil belajar siswa (Y). artinya semakin tinggi kreativitas belajar maka semakin tinggi pula hasil belajarnya. Kemudian hasil pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitungsebesar 7,037 dibandingkan dengan ttabel= 1,665 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 dengan dk = N-2 maka didapat thitung> ttabel (7,037 > 1,665) sehingga hipotesis yang berbunyi: ”Ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan dapat diterima”.
Berdasarkan perhitungandananalisis data makadapat disimpulkan ada hubungan yang positif dan signifikan antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa kelas IX di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P. 2014/2015. Kata Kunci :KreativitasBelajar Dan HasilBelajar
(9)
ABSTRACT
Tri Astuti, NIM : 7103341118, Creativity Learning Relationship With Student Learning Outcomes In Sosial Science Subjects Integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015. Thesis. Departement of Economics of Education, Office Administration Program Educational Studies. Faculty of Economics, State University of Medan in 2015.
The problem in the research is there relationship creativity learning with student learning outcomes in sosial science subjects integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015.
This study aims to determine whether there is a relationship of creativity learning with student learning outcomes in social science subjects integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan. The study population was composed of class IX student of 7 class students totaling 310 people, while the samples in this study were taken 25% by random sampling, amounting to 76 people. Data was collected through observation, questionnaire and documentation, as measured by questionnaire validity test using product moment formula and reliability is calculated with alpha cronback. The data analysis technique used is to use the correlation coefficient test and to test hypotheses used formula t-test statistically processed with SPSS 16.00.
Based on the test of product moment known that rtest>rtabel0,724 > 0,226. The correlation coefficient is positive, it indicates that there is a positive relationship between creativity learning (X) with student learning outcomes (Y). this means that the higer the creativity of learning, the higer the learning outcomes. Then the hypothesis testing results show that the ttestof 7,037 compared with the ttabel= 1,665 at significant level 95% and α = 0,05 with dk = N-2 then obtained ttest>ttabel(7,037 > 1,665) so stated hypothesis is accepted relationship between creativity learning with student learning outcomes in social science subject is integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015.
This study showed that here is positive and significant relation between creativity learning with student learning outcomes in social science subject is integrated at Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan T.P 2014/2015.
(10)
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR………... i
ABSTRAK ………... iv
ABSTRACT………. v
DAFTAR ISI ……… vi
DAFTAR TABEL ……… ix
DAFTAR GAMBAR ……… x
DAFTAR LAMPIRAN ……… xi
BAB IPENDAHULUAN ... 1
1.1 LatarBelakangMasalah... 1
1.2 IdentifikasiMasalah... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1 Kerangka Teoritis... 6
2.1.1 PengertianKreativitas... 6
2.1.2 Faktor-faktor Yang MempengaruhiKerativitas ... 8
(11)
2.1.4 UpayaUntukMengembangkanKreativitas ... 11
2.1.5 PendekatanTerhadapKreativitas ... 13
2.2 HasilBelajar ... 13
2.2.1 PengertianHasilBelajar ... 13
2.2.2 Faktor-faktor Yang MempengaruhiHasilBelajarSiswa ... 15
2.3 PenelitianRelevan ... 16
2.4 KerangkaBerpikir... 18
2.5 Hipotesis ... 19
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 20
3.1 Lokasi Penelitian... 20
3.2 Populasi dan SampelPenelitian... 20
3.2.1. PopulasiPenelitian ... 20
3.2.2. SampelPenelitian ... 21
3.3VariabeldanDefenisiOperasional ... 22
3.3.1. VariabelPenelitian ... 21
3.3.2. DefenisiOperasional ... 22
3.4TeknikPengumpulan Data ... 23
3.4.1 Observasi ... 23
3.4.2 Wawancara ... 23
3.4.3Dokumentasi... 23
3.4.4Angket ...23
3.5UjiInstrumenPenilitian ... 25
(12)
3.5.2 ReliabilitasInstrumen ... 26
3.6TeknikAnalisis Data... 26
3.6.1 UjiKorelasi ... 26
3.6.2 UjiHipotesis... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 30
4.1 HasilPenelitian ... 30
4.1.1 GambaranUmum Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan ... 30
4.1.2 StrukturOrganisasi... 33
4.1.3 DeskripsiHasilPenelitian ... 35
4.1.4 UjiValiditasdanUjiReliabilitas ... 38
4.1.5 DeskripsiVariabelPenelitian ... 38
4.2 Analisis Data ... 43
4.2.1 KoefisienKorrelasiProduct Moment ... 43
4.2.2 UjiHipotesis ... 45
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 50
5.1 Kesimpulan ... 50
5.2. Saran ... 51
DAFTAR PUSTAKA... 52 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
(13)
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 PopulasiPenelitian ……….. 20
Tabel 3.2 SampelPenelitian ……… 21
Tabel 3.3 Lay Out Angket ……… 24
Tabel 4.1 HasilPerhitunganValiditasAngketKreativitasBelajar……... 36
Tabel 4.2 HasilPerhitunganReliabilitas ………. 37
Tabel 4.3 AnalisisMotivasiBelajar ……… 38
Tabel 4.4 DistribusiFrekuensiKreativitasBelajar ………. 39
Tabel 4.5 KoefisienKorelasi ……….. 44
Tabel 4.6 InterpretasiKoefisienKorelasi ………... 45
Tabel4.7 Model Summary ...……… 46
(14)
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
(15)
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : AngketPenelitian
Lampiran 2 : TabulasiUjiCobaAngketVariabelKreativitasBelajar (X)
Lampiran 3 : HasilUjiCobaValiditas Dan ReliabilitasInstrumenKreativitas (Y)
Lampiran 4 : TabulasiAngketVariabelKreativitasBelajar (X)
Lampiran 5 : DistribusiFrekuensiKreativitasBelajar
Lampiran 6 : DaftarNilaiAngketKreativitas Dan Kumpulan Nilai IPS TerpaduKelas IX Di Madrasah TsanawiyahNegeri 2 Medan.
Lampiran 7 : HasilPerhitunganKorelasiAntaraKreativitasBelajar (X) DenganHasilBelajarSiswa (Y)
Lampiran 8 : HasilPerhitunganUji-t (Hipotesis) AntaraKreativitasBelajar (X) DenganHasilBelajarSiswa (Y)
Lampiran 9 : Tabel r Product Moment
Lampiran10 : TabelNilaiDistribusi t
(16)
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha manusia (pendidik) untuk dengan penuh tanggung jawab membimbing anak didik pada kedewasaan, dengan tujuan pendidik mengantarkan anak didiknya agar menjadi makhluk secara individu bertanggung jawab pada dirinya, keluarga, masyarakat, terutama tanggung jawab bagi dunia pendidikan dengan pengetahuan, keterampilan, serta kemampuan untuk berkreatif sehingga menjadi manusia yang berkualitas.
Berbicara masalah kualitas dalam bidang pendidikan sangat erat kaitannya dengan pengembangan kreativitas anak didik yang pada dasarnya dimiliki setiap individu, dikarenakan anak didik adalah sebagai subyek yang akan menentukan kualitas pendidik sehingga potensi-potensi yang dimilikinya harus ia kembangkan seperti pada potensi kreativitas.
Dalam memupuk kreativitas anak didik, dunia pendidikan perlu mempersiapkan dan melatih anak didiknya agar mampu berpikir kreatif serta memiliki kompetensi profesional dalam bidang keterampilan yang digelutinya. Misalnya pendidik dapat memberikan pengertian dalam arti dapat memahami pemikiran, perasaan dan perilaku anak didik, dapat menempatkan diri dalam situasi anak didik dan melihat dari sudut pandang anak didik, serta memberi kepercayaan kepadanya bahwa pada dasarnya ia mampu. Maka dalam situasi ini anak didik merasa aman dan luas untuk mengungkapkan kreativitasnya.
(17)
2
Mengingat pentingnya peran kreativitas bagi anak didik diharapkan dapat berkembang secara maksimal artinya bahwa perkembangan kreativitas tidak hanya bergantung pada pembawaan yang khusus tetapi juga pada mekanisme mental anak didik. “Kreativitas dalam hal ini merupakan proses berpikir dimana siswa berusaha untuk menentukan hubungan-hubungan baru, mendapatkan jawaban, metode atau acara dalam memecahkan suatu masalah”.
Namun dunia pendidikan saat ini dalam upaya menunjukkan keberhasilan belajar hanya memfokuskan pada cara berpikir anak didiknya terhadap mata pelajaran yang diperoleh atau kecerdasaan tinggi yang dimiliki oleh anak didiknya dengan menjadikan yang terbaik tanpa adanya kreativitas. Kondisi yang demikian tentunya akan meminimalkan kemampuan kreativitas.
Kreativitas memungkinkan seseorang untuk mencapai prestasi dalam bidang tertentu, tetapi diperlukan latihan, pengetahuan, pengalaman dan dorongan atau motivasi, sedangkan kreativitas kaitannya dalam proses belajar mengajar di dalam kelas akan tampak pada perberbedaan-perbedaan dan individu dalam belajar serta dalam diri anak didik. Dengan demikian kreativitas memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan manusia terutama bagi diri individu sendiri. Selain itu motivasi juga merupakan salah satu cara mengembangkan kreativitas belajar siswa. Menyadari akan pentingnya kreativitas dalam belajar, guru seharusnya mendorong yang merangsang siswa untuk meningkatkan kreativitas siswa. Guru memotivasi siswa untuk memberi ide-ide, gagasan sendiri. Maka dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pengembangan kreativitas sangat mendorong keberhasilan belajar siswa.
(18)
3
Berdasarkan pengamatan penulis bahwa hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas IX di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan masih terlihat rendah. Masih banyak siswa yang tidak memperoleh nilai di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimun) dalam arti mendapat nilai dibawah 75, maka dinyatakan siswa tersebut tidak tuntas.
Dalam pembelajaran guru masih menggunakan metode pembelajaran konvensional dimana guru masih menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dalam proses belajar mengajar dan juga guru kurang kreatif dalam menciptakan suatu model pembelajaran sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi monoton dan cenderung membosankan. Dari penjelasan di atas penulis menyakini bahwa masih banyak siswa kurang aktif dan kreatif dalam belajar misalnya siswa tidak menggunakan mading sekolah dan sedikit banyaknya siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR). Hal ini mendorong penulis untuk mengadakan penelitian untuk mengetahui bagaimana sebenarnya kreativitas belajar siswa kelas IX di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 dan bagaimana pula hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu yang dicapai. Maka dari itu penulis mengadakan penelitian yang berjudul: “ Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 ”.
(19)
4
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Rendahnya kreativitas belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS Terpadu menyebabkan kurang aktifnya siswa dalam belajar.
2. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu menyebabkan KKM (Kriterian Ketuntasan Minimum) tidak tercapai. 3. Kurangnya pengembangan kreativitas belajar siswa.
1.3 Pembatasan Masalah
Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah : “ Kreativitas Belajar Siswa dan Hubungan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan “.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan pemabatasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah ada hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015”.
(20)
5
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah diatas yang menjadi tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hubungan kreativitas belajar pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
3. Untuk mengetahui hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah sebagai berikur :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon guru tentang hubungan kreativitas dengan hasi belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukkan siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan.
3. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan.
4. Sebagai bahan referensi maupun bandingan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed dalam mengembangkan karya ilmiah dimasa yang
(21)
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis, yang dilakukan peneliti dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan, termasuk dalam kategori baik, hal ni dapat dilihat dari hasil distribusi frekuensi rata-rata jawaban sebesar 2,898. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 mayoritas memiliki nilai antara 74-89 dengan rata-rata 80 yang dapat dikategorikan baik.
2. Korelasi antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 bersifat positif dan berada pada kategori cukup, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan uji korelasi product moment yang menunjukan nilai rhitung sebesar 0,724.
3. Nilai thitung adalah 7,037 dengan tingkat signifikan 95% dan α = 0,05 dengan ttabel = 1,665. Dari perbandingan antara thitung dengan ttabel menunjukan bahwa thitung > ttabel (7,037 > 1,665) maka hipotesis diterima atau ada hubungan positif dan signifikan antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa kelas IX di Madrassah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
(22)
51
5.2 Saran
Berasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut:
1. Bagi pihak Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan untuk selalu memberikan motivasi kepada siswanya agar lebih mengingkatkan kretaivitas belajarnya sehingga hasil yang di harapakan dapat tercapai.
2. Bagi siswa-siswi kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan hendaknya lebih meningkatkan kreativitas belajarnya dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, agar hasil belajarnya tercapai dengan baik.
3. Siswa dan guru di harapkan dapat bekerja sama untuk menciptakan suasana belajar yang baik sehingga dapat memacu semangat siswa untuk belajar demi tercapainya hasil belajar yang baik.
(23)
52
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, dkk. 2006.Kreativitas. Jakarta. Grasindo.
Akib dan Dharma. 2009. Kewirausahaan Sekolah Berbasis Kreativitas dan Inovasi.Jakarta : Dosen Pascasarjana Universitas Indonesia.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta. Rineka Cipta.
Asroni. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung. CV Wacana Prima.
Asrorul, dkk. 2014. Pembelajaran Biologi Dengan Model PBL Dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik “Vee Diagram dan Fishbone Diagram” Ditinjau dari Aktivitas Dan Kreativitas Belajar Siswa. Jurnal INKUIRI. Vol:3. No:1. 2014. ISSN 2252-7893. (Diakses 22 Januari 2015)
Defila, dkk. 2013. Hubungan Kecerdasan Emosional Dan Hasil Belajar IPA Siswa SMP Negeri 1 Palu. No:2. Vol:2. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulaku (JPFT). ISSN: 2338-3240. (Diakses 22 Januari 2015)
Hamalik. Oemar. 2010. Hasil Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta : Bumi Aksara.
Hasibuan. 2010. Hubungan Kreativitas Dengan Hasil Belajar Siswa SMK 1
Yayasan Perguruan Teladan Sumatera Utara.UNIMED.
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Dan Berbakat. Jakarta. Rineka Cipta.
Rahmi, Putri. 2013. Hubungan Motivasi Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK PGRI 8 Medan T.P 2012/2014. UNIMED.
Rahmiyati, Rikha. 2010. Hubungan Kreativitas Siswa Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Taman Siswa Binjai. UNIMED.
Simanjuntak. 2011. Hubungan Kreativitas Dengan Hasil Belajar Siswa SMK
Taman Siswa Lubuk Pakam. UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta. Bina Aksara.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
(24)
53
Sukmadinata. 2008. Pembelajaran Pendidikan Tingkat Tinggi Dari Pengembangan Kerativitas.Jurnal Psikologi. VOL:3, No: 2. 2008.
Sri Yuni Widyaningsih, dkk. 2012. Model MFI Dan Pogil Ditinjau dari Aktivitas Belajar Dan Kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar. No:2. Vol:1. ISSN: 2252-7893. (Diakses 22 Januari 2015)
Tarigan. 2010. Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA PGRI 24 T. Kenas. Kec. STM Hilir Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2009/2010. UNIMED.
Tri Wulaning, Purnami. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Metode Jigsaw Pada Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran Standar Kompetensi Mengelola Dana Kas Kecil Kelas XI APK 2 SMK Negeri 1 Surabaya. Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Vol:2. ISSN 2337-3253. (Diakses 22 Januari 2015)
Widodo. 2013. Peningkatan AKtivitas Belajar Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo T.P 2012-2013. Jurnal Fisika Indonesia. No:49. Vol:XVII. Edisi April 2013. ISSN 1410-2994. (Diakses 22 Januari 2015)
Widyastono, Herry. 2009. Mengembangkan Kreativitas Peserta Didik Dalam Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan. VOL: 15, No. 6. Desember 2009.
(25)
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Identitas Pribadi
Nama
: Tri Astuti
Jenis Kelamin
: Perempuan
Tempat/tanggal lahir : Jati Kesuma, 19 April 1992
Anak ke
: 3(tiga) dari 4 (empat) bersaudara
Alamat
: Jl. Jati Kesuma, Psr IV Dsn III Namorambe
Nama Orang Tua
Ayah
: Suriyadi
Ibu
: Suyati
Alamat
: Jl. Jati Kesuma, Psr IV Dsn III Namorambe
Riwayat Pendidikan
Nama Sekolah
Tahun
SD Negeri 107406 Jati Kesuma
1998 – 2004
SMP Negeri 1 Namorambe
2004 – 2007
SMK Negeri 8 Medan
2007 – 2010
Diterima di Universitas Negeri Medan
2010 – 2015
Jurusan Pend. Ekonomi, Prodi. Adm Perkantoran
Demikian riwayat hidup ini dibuat dengan sebenarnya.
Medan, Maret 2015
Hormat Saya
Tri Astuti
7103341118
(1)
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah diatas yang menjadi tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hubungan kreativitas belajar pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
3. Untuk mengetahui hubungan kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah sebagai berikur :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan penulis sebagai calon guru tentang hubungan kreativitas dengan hasi belajar siswa.
2. Sebagai bahan masukkan siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan.
3. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan.
4. Sebagai bahan referensi maupun bandingan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed dalam mengembangkan karya ilmiah dimasa yang akan datang.
(2)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pengujian hipotesis, yang dilakukan peneliti dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kreativitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan, termasuk dalam kategori baik, hal ni dapat dilihat dari hasil distribusi frekuensi rata-rata jawaban sebesar 2,898. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 mayoritas memiliki nilai antara 74-89 dengan rata-rata 80 yang dapat dikategorikan baik.
2. Korelasi antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015 bersifat positif dan berada pada kategori cukup, hal ini dapat dilihat dari hasil perhitungan uji korelasi product moment yang menunjukan nilai rhitung sebesar 0,724.
3. Nilai thitung adalah 7,037 dengan tingkat signifikan 95% dan α = 0,05 dengan ttabel = 1,665. Dari perbandingan antara thitung dengan ttabel menunjukan bahwa thitung > ttabel (7,037 > 1,665) maka hipotesis diterima atau ada hubungan positif dan signifikan antara kreativitas belajar dengan hasil belajar siswa kelas IX di Madrassah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015.
(3)
5.2 Saran
Berasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut:
1. Bagi pihak Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan untuk selalu memberikan motivasi kepada siswanya agar lebih mengingkatkan kretaivitas belajarnya sehingga hasil yang di harapakan dapat tercapai.
2. Bagi siswa-siswi kelas IX Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan hendaknya lebih meningkatkan kreativitas belajarnya dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, agar hasil belajarnya tercapai dengan baik.
3. Siswa dan guru di harapkan dapat bekerja sama untuk menciptakan suasana belajar yang baik sehingga dapat memacu semangat siswa untuk belajar demi tercapainya hasil belajar yang baik.
(4)
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, dkk. 2006.Kreativitas. Jakarta. Grasindo.
Akib dan Dharma. 2009. Kewirausahaan Sekolah Berbasis Kreativitas dan
Inovasi.Jakarta : Dosen Pascasarjana Universitas Indonesia. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta. Rineka Cipta.
Asroni. 2007. Psikologi Pembelajaran. Bandung. CV Wacana Prima.
Asrorul, dkk. 2014. Pembelajaran Biologi Dengan Model PBL Dengan Metode
Eksperimen Disertai Teknik “Vee Diagram dan Fishbone Diagram” Ditinjau dari Aktivitas Dan Kreativitas Belajar Siswa. Jurnal INKUIRI. Vol:3. No:1. 2014. ISSN 2252-7893. (Diakses 22 Januari 2015)
Defila, dkk. 2013. Hubungan Kecerdasan Emosional Dan Hasil Belajar IPA
Siswa SMP Negeri 1 Palu. No:2. Vol:2. Jurnal Pendidikan Fisika Tadulaku (JPFT). ISSN: 2338-3240. (Diakses 22 Januari 2015)
Hamalik. Oemar. 2010. Hasil Belajar dan Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta :
Bumi Aksara.
Hasibuan. 2010. Hubungan Kreativitas Dengan Hasil Belajar Siswa SMK 1
Yayasan Perguruan Teladan Sumatera Utara.UNIMED.
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Dan Berbakat. Jakarta.
Rineka Cipta.
Rahmi, Putri. 2013. Hubungan Motivasi Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran Kewirausahaan Di SMK PGRI 8 Medan T.P 2012/2014.
UNIMED.
Rahmiyati, Rikha. 2010. Hubungan Kreativitas Siswa Dengan Hasil Belajar
Siswa Kelas XI IPS SMA Taman Siswa Binjai. UNIMED.
Simanjuntak. 2011. Hubungan Kreativitas Dengan Hasil Belajar Siswa SMK
Taman Siswa Lubuk Pakam. UNIMED.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta. Bina
Aksara.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT
(5)
Sukmadinata. 2008. Pembelajaran Pendidikan Tingkat Tinggi Dari Pengembangan Kerativitas.Jurnal Psikologi. VOL:3, No: 2. 2008.
Sri Yuni Widyaningsih, dkk. 2012. Model MFI Dan Pogil Ditinjau dari Aktivitas
Belajar Dan Kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar. No:2. Vol:1. ISSN: 2252-7893. (Diakses 22 Januari 2015)
Tarigan. 2010. Hubungan Kreativitas Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X SMA PGRI 24 T. Kenas. Kec. STM Hilir Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2009/2010. UNIMED.
Tri Wulaning, Purnami. 2014. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui
Penerapan Metode Jigsaw Pada Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran Standar Kompetensi Mengelola Dana Kas Kecil Kelas XI APK 2 SMK Negeri 1 Surabaya. Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Vol:2. ISSN 2337-3253. (Diakses 22 Januari 2015)
Widodo. 2013. Peningkatan AKtivitas Belajar Siswa Dengan Metode Problem
Based Learning Pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo T.P 2012-2013. Jurnal Fisika Indonesia. No:49. Vol:XVII. Edisi April 2013. ISSN 1410-2994. (Diakses 22 Januari 2015)
Widyastono, Herry. 2009. Mengembangkan Kreativitas Peserta Didik Dalam
Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan. VOL: 15, No. 6. Desember 2009.
(6)