MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CONNECTING ORGANIZING REFLECTING EXTENDING PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 104208 CINTA RAKYAT TA 2016/2017.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CONNECTING ORGANIZING REFLECTING
EXTENDING PADA MATA PELAJARAN
IPA DI KELAS V SD NEGERI 104208
CINTA RAKYAT TA 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
NOVALIA PANJAITAN
NIM. 1133111053
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
: NOVALIA PANJAITAN
Nim
: 1133111053
Tempat/Tanggal lahir
: Pintubatu, 20 November 1995
Anak
: 7 dari 7 bersaudara
Alamat
: Jl. Menteng VII Medan
Nama Ayah
: Manolong Panjaitan (┼)
Nama Ibu
: Sindak Rajagukguk
Alamat Orang Tua
: Desa Pintubatu, Kec. Silaen, Kab. Toba Samosir
Pekerjaan Orang Tua
: Petani
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
1
SD NEGERI 173568 PINTUBATU
2001 - 2007
2
SMP NEGERI 1 SILAEN
2007 - 2010
3
SMK NEGERI 2 BALIGE
2010 - 2013
Tahun
i
ABSTRAK
NOVALIA PANJAITAN. NIM.1133111053. Judul: Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Connecting
Organizing Reflecting Extending Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD
Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017. Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2017.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPA. Faktor-faktor yang mempengaruhi bisa dari siswa
maupun guru itu sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar siswa dengan menggunakan model Connecting Organizing Reflecting
Extending pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat sederhana di kelas V
SD Negeri 104208 Cinta Rakyat. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan
Kelas (Classroom Action Research ). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri
104208 Cinta Rakyat, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdanng T.A
2016/2017. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai bulan Maret.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VB dengan jumlah 31orang siswa
yang terdiri dari 16 orang laki-laki dan 15 orang perempuan dengan objeknya
adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan model
Connecting Organizing Reflecting Extending. Penelitian dilakukan sebanyak dua
siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Pada siklus I
dilakukan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Hasil refleksi
pada siklus I akan dijadikan acuan untuk melakukan siklus II. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan test. Data yang diperoleh
dianalisis dengan menggunakan persentase ketuntasan belajar siswa. Secara
individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi nilai KKM yang ditentukan oleh
sekolah untuk mata pelajaran IPA adalah 70 dan secara klasikal tuntas jika >60%
siswa yang tuntas belajar. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh
data hasil pre test dengan ketuntasan 0% dengan rata-rata kelas 32,41. Setelah
dilaksanakan siklus I diperoleh ketuntasan belajar siswa sebesar 38,7% dengan
rata-rata kelas 59,67. Pada siklus II ketuntasan belajar meningkat menjadi 87,09%
dengan rata-rata kelas 79,83. Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awal
(pre test) ke siklus I sebesar 38,7% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 48,39%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Connecting
Organizing Reflecting Extending (CORE) dapat membantu meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran IPA materi pokok pesawat sederhana di kelas VB SD
Negeri 104208 Cinta Rakyat. Jadi, diharapkan guru dapat menggunakan model
Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) dalam upaya meningkatkan
hasil belajar siswa.
i
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat, kasih setia, kekuatan, kemampuan serta penyertaan-NYA yang tidak
berkesudahan sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini, yang berjudul
“Meningkatkan
Hasil
Belajar
Siswa
Dengan
Menggunakan
Model
Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending Pada Mata
Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017”.
Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
Universitas Negeri Medan.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA di kelas V SD Negeri
104208 Cinta Rakyat materi pokok pesawat sederhana. Pada kesempatan ini
peneliti mengucapkan terimakasih kepada semua pihak atas bantuan moril, materil
maupun doa dalam penulisan skripsi ini, terkhusus kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak
Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan
Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaaan FIP Unimed.
ii
iii
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah Dasar FIP Unimed, serta Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku
Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar FIP Unimed.
5.
Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik.
6.
Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang penuh kesabaran dan perhatian dalam memberikan bimbingan, ilmu,
saran, koreksian serta motivasi dalam proses penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Drs. Rahim Sitompul, MS,
Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan bimbingan, masukan dan koreksian dalam penyelesaian skripsi
ini.
8.
Para Dosen Jurusan PPSD yang telah membekali peneleti berbagai
pengetahuan serta pengalaman yang mendukung penyusunan skripsi ini, serta
para pegawai di FIP Unimed
yang turut membantu dalam penyelesaian
skripsi ini.
9.
Bapak Saripuddin, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat yang telah memberikan izin dan bimbingan selama penelitian, Ibu Sri
Astuti, S.Pd selaku Guru Kelas VB yang turut membantu peneliti dalam
memberikan arahan dan masukan yang bermanfaat selama penelitian, serta
para guru dan staf di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat yang membantu
peneliti selama penelitian.
10. Untuk mereka yang sangat kusayangi Ayah M.Panjaitan (┼) sang pejuang
dalam hidupku. Terimakasih untuk setiap kerja keras, perjuangan,
pengorbanan yang telah ayah berikan bagiku sehingga ku boleh mencicipi
iv
pendidikan sampai tingkat ini. Ibu S. Rajagukguk terimakasih untuk kasih
sayang, doa, nasehat dan dukungan yang selalu engkau beri. Abang Guston
Panjaitan, Hannes Panjaitan, Regen Panjaitan, Sumitro Panjaitan, Maradona
Panjaitan terimakasih telah memperhatikanku. Terkhusus untuk bang Regen,
Sumitro dan Maradona terimakasih untuk motivasi, dukungan serta nasehat
yang selalu kalian lontarkan setiap berkomunikasi denganku. Kalian abang
yang hebat. Kakak Hedti Panjaitan terimakasih untuk kasih sayang, dukungan
serta doa yang kau berikan untukku. Terimakasih untuk segalanya yang
kalian berikan demi keberhasilan peneliti.
11. Untuk keluarga yang kukasihi, keluarga Bapatua Tumpal Panjaitan, Bapatua
Janter Panjaitan, Bapauda Pargaulan Panjaitan, Namboru Gopar, Namboru
Evi, Tulang Salmo Rajagukguk, Tante Rusia, Tante Piala, dan Tante Tiara.
Terimakasih untuk doa, arahan dan nasehat yang tak habis-habisnya.
12. Elzira SG (Lasria, Meli, Merry, Soyan) teman bertumbuh dalam iman.
Terimakasih untuk setiap hal yang sudah kita lalui di kelompok ini, yang
membuatku semakin menyadari untuk semakin meneladani sang pemilik
hidup kita. Terkhusus buat PKK kami Kak Artha terimakasih untuk doa,
dukungan serta bimbingan dari awal kita berjumpa hingga sampai saat ini dan
untuk selamanya.
13. Pemuda/I GPI Sidang Pasar Merah yang memberikan warna dalam hidupku.
Bapak Pembina S. Lumbangaol dan Bapak E.R. Tampubolon yang menjadi
sosok ayah bagiku. Terimakasih untuk setiap doa, harapan, yang selalu kalian
panjatkan demi keberhasilan peneliti.
v
14. Teman-teman UKMKP Unimed terkhusus UP FIP yang selalu melontarkan
kata semangat pada waktu yang tepat serta dukungan doa.
15. Keluarga besar kelas D Reg 2013, teman senasib seperjuangan dalam
menyelesaikan studi di FIP Unimed. Terimakasih selama kurang lebih 4
tahun ini untuk kebersamaan yang pernah kita lalui.
16. Teman-teman PPLT FIP Unimed SDN 104208 Cinta Rakyat (Nova Tarigan,
Ines, Nesti, Tiwi, Tari, Titin, Herlina, Devita, Erna, Ira) yang menjadi teman
dalam susah maupun senang.
17. Teman terbaikku Ros, Soyan, Merry, Lasria, Meli, Yuli, Trigel, Nikson,
Roland, Lestari. Terimakasih untuk soyan yang sangat sabar menghadapi
sikapku, dan siap sedia mendengarkan curahan hatiku. Merry yang menjadi
sosok kakak bagiku walaupun kami sering berbeda pendapat. Ros yang tidak
terlalu banyak berbicara tapi dewasa dalam bersikap. Lasria yang terlihat
santai tapi selalu maksimal. Meli yang super sibuk tetapi selalu
menyempatkan diri untuk bersama. Trigel yang cukup tangguh menghadapi
liku-liku kehidupan. Yuli yang kurang mandiri tapi tetap OK. Roland yang
sedikit alay dan berantakan. Nikson yang tidak terlalu peduli dan Lestari
yang mencairkan suasana dengan kehebohannya. Terimakasih telah
memberikan warna-warni dalam pengerjaan studyku. Terkhusus untuk Ros,
Soyan dan Merry terimakasih telah menemaniku dalam titik terendahku.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan, hal ini disebabkan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu,,
peneliti
sangat
mengharapkan
saran
yang
bersifat
membangun
demi
vi
penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat dan menjadi bahan masukan bagi pengembangan pendidikan.
Medan, 03 April 2017
Peneliti
Novalia Panjaitan
NIM. 1133111053
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI .............................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
I
DAFTAR TABEL ....................................................................................
I
DAFTAR GRAFIK ..................................................................................
I
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
I
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ...................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis .................................................................................
8
2.1.1 Hakikat Belajar ..............................................................................
8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .................................................................
9
2.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......................
12
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran ....................................................
13
vii
2.1.5 Jenis-Jenis Model Pembelajaran ....................................................
14
2.1.6 Model Pembelajaran CORE ..........................................................
15
2.1.7 Langkah-Langkah Model Pembelajaran CORE .............................
17
2.1.8 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran CORE ...............
18
2.1.9 Hakikat Belajar IPA di SD ............................................................
19
2.1.10 Materi Pelajaran IPA di SD .........................................................
21
2.2 Kerangka Konseptual ...........................................................................
24
2.3 Hipotesis Tindakan ...............................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ....................................................................................
28
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................................
28
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ................................................................
28
3.4 Defenisi Operasional Variabel .............................................................
29
3.5 Desain Penelitian ..................................................................................
29
3.6 Prosedur Penelitian ...............................................................................
30
3.7 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................
36
3.8 Teknik Analisis Data .............................................................................
37
3.9 Jadwal Penelitian...................................................................................
40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................................
41
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................
42
viii
4.2.1 Deskripsi Awal (Pre Test) .............................................................
42
4.2.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .................................................
45
4.2.2.1 Pertemuan I ............................................................................
45
4.2.2.2 Pertemuan II .............................................................................
55
4.2.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ...............................................
66
4.2.3.1 Pertemuan I ............................................................................
66
4.2.3.2 Pertemuan II .............................................................................
75
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................................
92
5.2 Saran .....................................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
94
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Jungkat-jungkit ......................................................................
22
Gambar 2.2 Mendorong gerobak ...............................................................
22
Gambar 2.3 Menggunakan sekop ...............................................................
22
Gambar 2.4 Jalan berkelok-kelok, baji dan dongkrak.................................
23
Gambar 2.5 Menimba air dari sumur .........................................................
23
Gambar 2.6 Bentuk roda berporos ..............................................................
24
Gambar 2.7 Kerangka berpikir ...................................................................
27
Gambar 3.1 Desain penelitian ....................................................................
30
Gambar 4.1 Lokasi penelitian ....................................................................
41
Gambar 4.2 Siswa berdiskusi dalam kelompok .........................................
47
Gambar 4.3 Guru menjelaskan materi yang kurang dipahami siswa .........
48
Gambar 4.4 Guru menanyakan materi yang sudah dipelajari ....................
56
Gambar 4.5 Siswa membacakan hasil diskusinya ......................................
56
Gambar 4.6 Siswa mempraktekkan menyapu untuk mengetahui cara
kerja tuas
jenis ketiga ......................................................
68
Gambar 4.7 Siswa mengerjakan post test II ...............................................
76
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal penelitian .......................................................................
40
Tabel 4.1 Hasil belajar siswa pada pre test ..............................................
43
Tabel 4.2 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada pre test ....
44
Tabel 4.3 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert I siklus I ..................
51
Tabel 4.4 Hasil observasi kemampuan guru pada pert I siklus I .............
52
Tabel 4.5 Hasil belajar siswa pada post test siklus I ................................
57
Tabel 4.6 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus I .....................................................................................
58
Tabel 4.7 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert II siklus I .................
62
Tabel 4.8 Hasil observasi kemampuan guru pada pert II siklus I ............
63
Tabel 4.9 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert I siklus II..................
71
Tabel 4.10 Hasil observasi kemampuan guru pada pert I siklus II ............
72
Tabel 4.11 Hasil belajar siswa pada post test siklus II ...............................
77
Tabel 4.12 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus II ....................................................................................
78
Tabel 4.13 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert II siklus II ...............
82
Tabel 4.14 Hasil observasi kemampuan guru pada pert II siklus II ...........
83
Tabel 4.15 Rekapitulasi hasil belajar siswa ...............................................
87
Tabel 4.16 Rekapitulasi hasil observasi aktivitas siswa .............................
89
xi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada pre test ....
45
Grafik 4.2 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus I .....................................................................................
58
Grafik 4.3 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus II ....................................................................................
78
Grafik 4.4 Rekapitulasi persentase ketuntasan ...........................................
88
Grafik 4.5 Perbandingan hasil belajar siswa ..............................................
88
Grafik 4.6 Rekapitulasi hasil observasi aktivitas belajar siswa .................
91
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I pertemuan 1 dan 2 ..............................................
96
Lampiran 2 RPP Siklus II pertemuan 1 dan 2 ............................................
102
Lampiran 3 Lembar observasi kemampuan guru pert I siklus I .................
108
Lampiran 4 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus I .........
111
Lampiran 5 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus I .............
114
Lampiran 6 Lembar observasi kemampuan guru pert II siklus I ...............
116
Lampiran 7 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus I ........
119
Lampiran 8 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus I ............
122
Lampiran 9 Lembar observasi kemampuan guru pert I siklus II ...............
124
Lampiran 10 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus II ......
127
Lampiran 11 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus II ..........
130
Lampiran 12 Lembar observasi kemampuan guru pert II siklus II ............
132
Lampiran 13 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus II ....
135
Lampiran 14 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus II ........
138
Lampiran 15 Soal pre test ..........................................................................
140
Lampiran 16 Soal post test siklus I ............................................................
144
Lampiran 17 Soal post test siklus II ...........................................................
148
Lampiran 18 Rekapitulasi nilai pada pre test .............................................
152
Lampiran 19 Rekapitulasi nilai pada post test siklus I................................
154
Lampiran 20 Rekapitulasi nilai pada post test siklus II .............................
156
xiii
Lampiran 21 Daftar nama siswa kelas VB SDN 104208 Cinta Rakyat .....
xiv
158
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pembangunan merupakan proses yang berkesinambungan yang mencakup
seluruh aspek kehidupan masyarakat, termasuk aspek sosial, ekonomi, politik, dan
kultural, dengan tujuan utama meningkatkan kesejahteraan masyarakat secara
keseluruhan. Dalam proses pembangunan tersebut peranan pendidikan amatlah
strategis. Pendidikan mampu menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas
yang memberikan dampak positif terhadap pembangunan. Untuk itu peningkatan
kualitas sumber daya manusia mutlak harus dilakukan melalui pendidikan.
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Pendidikan di Indonesia terbagi ke dalam tiga jalur utama, yaitu formal, nonformal, dan informal. Pendidikan juga dibagi ke dalam empat jenjang, yaitu pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Sekolah dasar adalah jenjang paling dasar pada pendidikan formal di Indonesia. Ada lima mata pelajaran wajib di jenjang pendidikan
dasar (SD) yakni Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, dan PKn.
Pada dasarnya kegiatan pembelajaran dalam pendidikan yang berlangsung
di sekolah adalah adanya interaksi aktif antara siswa dan guru. Guru bukan hanya
menjadi pusat dari kegiatan pembelajaran. Keterlibatan siswa tidak kalah pent-
1
2
ingnya untuk mengetahui seberapa besar tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan sehingga berdampak besar terhadap hasil belajar siswa. Namun
kenyataannya pendidikan yang diterima oleh peserta didik di sekolah melalui
pembelajaran tidaklah maksimal. Karena banyak interaksi dalam pembelajaran
hanya satu arah yakni dari guru ke siswa, Fungsi dan peran guru menjadi amat
dominan. Dilain pihak. siswa hanya mendengar dan menyimak informasi atau
pengetahuan yang diberikan oleh guru yang membuat siswa menjadi pasif.
Proses belajar mengajar merupakan suatu sistem pembelajaran yang
mengandung sejumlah komponen yang saling bergantung satu sama lain untuk
mencapai tujuan. Oleh karena itu dalam mengembangkan suatu kegiatan belajar
mengajar, guru tidak hanya memperhatikan materi, metode dan evaluasi saja.
Tetapi harus memperhatikan terciptanya proses pembelajaran yang membelajarkan siswa. Terlebih dalam pembelajaran IPA diperlukan pembelajaran yang aktif
untuk memahami setiap materi pelajaran. Jadi guru tidak hanya menjelaskan materi, tetapi guru harus dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran.
Pada dasarnya anak belajar melalui benda atau objek kongkrit. Jadi,
penggunaan media pembelajaran juga tidak kalah penting dalam proses belajar
mengajar karena media memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar. Namun pada kenyataannya, penggunaan media pembelajaran
oleh guru dalam PBM masih jarang yang mengakibatkan siswa tidak memiliki
keinginan serta kurang termotivasi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.
3
IPA adalah pelajaran yang penting karena ilmunya dapat diterapkan secara
langsung dalam masyarakat. Beberapa alasan pentingnya mata pelajaran IPA yaitu, IPA berguna bagi kehidupan atau pekerjaan anak di kemudian hari, bagian kebudayaan bangsa, melatih anak berpikir kritis, dan mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu mempunyai potensi yang dapat membentuk pribadi anak secara keseluruhan. Oleh sebab itu, pendidikan IPA seharusnya dilaksanakan dengan baik
dalam proses pembelajaran di sekolah mengingat pentingnya pelajaran tersebut.
Pembelajaran IPA dikatakan berhasil apabila semua tujuan pembelajaran yang
telah ditentukan dapat tercapai, yang terungkap dalam hasil belajar IPA.
Namun dalam kenyataannya, masih ada peserta didik yang memiliki hasil
belajar IPA yang rendah karena belum mencapai standar ketuntasan yang telah
ditentukan. Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran IPA adalah ceramah, tanya jawab, serta penugasan. Hal tersebut menyebabkan pembelajaran IPA berlangsung secara monoton atau kurang bervariasi.
Pembelajaran yang berlangsung secara monoton akan membuat siswa merasa bosan dan kurang memperhatikan pelajaran yang sedang disampaikan.
Hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru. Dan salah satu hal yang menentukan kualitas pembelajaran adalah penggunaan model pembelajaran yang tepat dengan materi yang diajarkan. Namun, masih banyak guru yang kurang memperhatikan penggunaan
model pembelajaran dalam setiap penampilan mengajar. Bila kondisi kegiatan
pembelajaran seperti ini dibiarkan berlarut-larut maka akan menyebabkan mutu
hasil belajar siswa akan tetap rendah karena pelajaran yang membosankan dan
tidak menarik.
4
Berdasarkan hal tersebut, maka guru perlu mengembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya dengan
menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending
(CORE). Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) merupakan model
pembelajaran yang mencakup empat aspek kegiatan yaitu connecting, organizing,
reflecting, dan extending. Adapun keempat aspek tersebut adalah: (1) Connecting
(C) merupakan kegiatan mengoneksikan informasi lama-baru dan antar konsep;
(2) Organizing (O) merupakan kegiatan mengorganisasikan ide untuk memahami
materi; (3) Reflecting (R) merupakan kegiatan memikirkan kembali, mendalami,
dan menggali informasi yang sudah didapat; (4) Extending (E) merupakan
kegiatan untuk mengembangkan, memperluas, menggunakan, dan menemukan.
Dengan model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman
siswa yang berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa secara keseluruhan.
Berdasarkan latarbelakang diatas, maka peneliti tertarik meneliti mengenai
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending Pada Mata Pelajaran IPA
Di Kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017.”
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diuraikan di atas, maka
dapat diidentifikasikan beberapa masalah dalam penelitian ini, antara lain:
1. Proses pembelajaran yang berpusat kepada guru yang membuat siswa
menjadi pasif.
2. Rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas VB SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat
3. Kurangnya ketersediaan media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar.
4. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mengikuti proses belajar
mengajar.
5. Penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi.
6. Guru belum menggunakan
model pembelajaran dalam proses belajar
mengajar.
1.3
Batasan Masalah
Mengingat keterbatasan penulis dalam hal kemampuan, dana, serta waktu,
maka penulis akan membatasi masalah yang diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending
Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pokok Pesawat Sederhana Di Kelas V SD Negeri
104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017.”
6
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan diatas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat sederhana di kelas
V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017?
1.5
Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah
“Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending pada mata pelajaran
IPA materi pokok pesawat sederhana kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat
T.A 2016/2017.”
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Bagi siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pesawat
sederhana di kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017.
7
2. Bagi guru
Sebagai bahan masukan dalam usaha untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing
Reflecting Extending terutama pada mata pelajaran IPA.
3. Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan atau pertimbangan bagi sekolah dalam usaha
meningkatkan mutu pembelajaran serta meningkatkan ilmu pengetahuan
khususnya dalam mata pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending.
4. Bagi peneliti
Untuk menambah dan memperluas pengetahuan peneliti sebagai calon
guru mengenai model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
5. Bagi peneliti selanjutnya
Sebagai bahan pertimbangan dan sumber referensi untuk meneliti permasalahan yang relevan dimasa mendatang.
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Setelah diterapkan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting
Extending (CORE) pada siklus I dan II diperoleh hasil belajar sebagai
berikut: terdapat 27 orang siswa yang mendapat nilai tuntas dengan persentase 87,09%
dan 4 orang siswa mendapat nilai yang tidak tuntas
dengan persentase 12,91% dengan nilai rata-rata 79,83.
2. Dalam penerapan model Connecting Organizing Reflecting Extending,
guru memperoleh nilai sebesar 85. Dan hasil observasi aktivitas belajar
siswa mendapat nilai rata-rata 84,09.
3. Hipotesis penelitian yang berbunyi “Dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi
pokok pesawat sederhana di Kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat Tahun Ajaran 2016/2017” dapat diterima.
5.2
Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran yaitu sebagai berikut:
92
93
1. Bagi siswa
Diharapkan untuk lebih meningkatkan aktivitas belajarnya pada saat
mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran CORE dalam hal
berikut ini: mengutarakan pendapat dan menghubungkan materi yang akan
dipelajari dengan materi yang sudah dipelajari, mengorganisasikan ide-ide
untuk memahami materi, menyelesaikan lembar kerja kelompok, merefleksi diri dan mengemukakan hasil dari refleksi yang dilakukan,
mengemukakan hasil kerja kelompok di depan kelas, bertanya hal-hal
yang kurang dipahami, dan mampu membuat kesimpulan.
2. Bagi guru
Diharapkan guru lebih meningkatkan kemampuannya dalam menerapkan
model pembelajaran CORE dalam hal sebagai berikut: menyanyikan lagu
yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan, menyampaikan tujuan
pembelajaran, menggali pengetahuan siswa berdasarkan media, tanya jawab dengan siswa tentang materi pembelajaran, menggali pengetahuan
awal siswa dan menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari,
membimbing siswa untuk mengorganisasikan ide-ide, merangsang siswa
untuk
menyampaikan
pendapat,
membimbing
kelompok
belajar,
mengarahkan siswa untuk merefleksi diri dan mengemukakan hasil refleksi yang dilakukan, mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok, mengarahkan siswa untuk bertanya materi yang kurang
dipahami, mengarahkan siswa untuk mengerjakan soal, dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan materi.
94
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widia.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Haryanto. 2012. Sains Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Erlangga.
Hendriana, Heris dan Afrilianto. 2014. Panduan Bagi Guru Penelitian Tindakan
Kelas Suatu Karya Tulis Ilmiah. Bandung: Refika Aditama.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kumalasari, Ellisia. 2011. Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Matematika Model Core.
Prosoding Seminar Nasional Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi
Bandung, Vol. 1, Tahun 2011, ISBN 978-602-19541-0-2.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1
&cad=rja&uact=8&ved=0CCAQFjAA&url=http%3A%2F%2Fpublikasi.st
ikipsiliwangi.ac.id%2Ffiles%2F2012%2F09%2FProsiding-SeminarNasional-Pendidikan-Matematika.pdf&ei=JY7U76XCce9ugS4voHYBQ&usg=AFQjCNEeDkrJRsb9AxTwHyWmvB6
LkoWmbg. (Diakses tanggal 12 Januari 2017).
Ngalimun. 2014.
Pressindo.
Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pribadi. A, Benny. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian
Rakyat.
Priyono dan Sayekti, Titik. 2010. BSE Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD Dan MI
Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
95
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Theresia, Yohanna. 2014. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Core
Dengan Team Quiz Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi FE UNIMED.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
CONNECTING ORGANIZING REFLECTING
EXTENDING PADA MATA PELAJARAN
IPA DI KELAS V SD NEGERI 104208
CINTA RAKYAT TA 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
NOVALIA PANJAITAN
NIM. 1133111053
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
RIWAYAT HIDUP
I. Identitas Mahasiswa
Nama
: NOVALIA PANJAITAN
Nim
: 1133111053
Tempat/Tanggal lahir
: Pintubatu, 20 November 1995
Anak
: 7 dari 7 bersaudara
Alamat
: Jl. Menteng VII Medan
Nama Ayah
: Manolong Panjaitan (┼)
Nama Ibu
: Sindak Rajagukguk
Alamat Orang Tua
: Desa Pintubatu, Kec. Silaen, Kab. Toba Samosir
Pekerjaan Orang Tua
: Petani
II. Riwayat Pendidikan
No.
Nama Sekolah
1
SD NEGERI 173568 PINTUBATU
2001 - 2007
2
SMP NEGERI 1 SILAEN
2007 - 2010
3
SMK NEGERI 2 BALIGE
2010 - 2013
Tahun
i
ABSTRAK
NOVALIA PANJAITAN. NIM.1133111053. Judul: Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Connecting
Organizing Reflecting Extending Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas V SD
Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017. Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2017.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
pada mata pelajaran IPA. Faktor-faktor yang mempengaruhi bisa dari siswa
maupun guru itu sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
hasil belajar siswa dengan menggunakan model Connecting Organizing Reflecting
Extending pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat sederhana di kelas V
SD Negeri 104208 Cinta Rakyat. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan
Kelas (Classroom Action Research ). Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri
104208 Cinta Rakyat, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdanng T.A
2016/2017. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai bulan Maret.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VB dengan jumlah 31orang siswa
yang terdiri dari 16 orang laki-laki dan 15 orang perempuan dengan objeknya
adalah hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan model
Connecting Organizing Reflecting Extending. Penelitian dilakukan sebanyak dua
siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Pada siklus I
dilakukan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Hasil refleksi
pada siklus I akan dijadikan acuan untuk melakukan siklus II. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan test. Data yang diperoleh
dianalisis dengan menggunakan persentase ketuntasan belajar siswa. Secara
individual siswa dikatakan tuntas jika memenuhi nilai KKM yang ditentukan oleh
sekolah untuk mata pelajaran IPA adalah 70 dan secara klasikal tuntas jika >60%
siswa yang tuntas belajar. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan diperoleh
data hasil pre test dengan ketuntasan 0% dengan rata-rata kelas 32,41. Setelah
dilaksanakan siklus I diperoleh ketuntasan belajar siswa sebesar 38,7% dengan
rata-rata kelas 59,67. Pada siklus II ketuntasan belajar meningkat menjadi 87,09%
dengan rata-rata kelas 79,83. Peningkatan hasil belajar siswa dari keadaan awal
(pre test) ke siklus I sebesar 38,7% dan dari siklus I ke siklus II sebesar 48,39%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Connecting
Organizing Reflecting Extending (CORE) dapat membantu meningkatkan hasil
belajar siswa pada pelajaran IPA materi pokok pesawat sederhana di kelas VB SD
Negeri 104208 Cinta Rakyat. Jadi, diharapkan guru dapat menggunakan model
Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) dalam upaya meningkatkan
hasil belajar siswa.
i
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur peneliti ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat, kasih setia, kekuatan, kemampuan serta penyertaan-NYA yang tidak
berkesudahan sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi ini, yang berjudul
“Meningkatkan
Hasil
Belajar
Siswa
Dengan
Menggunakan
Model
Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending Pada Mata
Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017”.
Tujuan penulisan skripsi ini adalah untuk memenuhi salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP)
Universitas Negeri Medan.
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA di kelas V SD Negeri
104208 Cinta Rakyat materi pokok pesawat sederhana. Pada kesempatan ini
peneliti mengucapkan terimakasih kepada semua pihak atas bantuan moril, materil
maupun doa dalam penulisan skripsi ini, terkhusus kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3.
Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Bapak
Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan dan
Kepegawaian dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan
Bidang Kemahasiswaaan FIP Unimed.
ii
iii
4.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah Dasar FIP Unimed, serta Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku
Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dasar FIP Unimed.
5.
Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik.
6.
Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang penuh kesabaran dan perhatian dalam memberikan bimbingan, ilmu,
saran, koreksian serta motivasi dalam proses penyelesaian skripsi ini.
7.
Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd, Bapak Drs. Rahim Sitompul, MS,
Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan bimbingan, masukan dan koreksian dalam penyelesaian skripsi
ini.
8.
Para Dosen Jurusan PPSD yang telah membekali peneleti berbagai
pengetahuan serta pengalaman yang mendukung penyusunan skripsi ini, serta
para pegawai di FIP Unimed
yang turut membantu dalam penyelesaian
skripsi ini.
9.
Bapak Saripuddin, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat yang telah memberikan izin dan bimbingan selama penelitian, Ibu Sri
Astuti, S.Pd selaku Guru Kelas VB yang turut membantu peneliti dalam
memberikan arahan dan masukan yang bermanfaat selama penelitian, serta
para guru dan staf di SD Negeri 104208 Cinta Rakyat yang membantu
peneliti selama penelitian.
10. Untuk mereka yang sangat kusayangi Ayah M.Panjaitan (┼) sang pejuang
dalam hidupku. Terimakasih untuk setiap kerja keras, perjuangan,
pengorbanan yang telah ayah berikan bagiku sehingga ku boleh mencicipi
iv
pendidikan sampai tingkat ini. Ibu S. Rajagukguk terimakasih untuk kasih
sayang, doa, nasehat dan dukungan yang selalu engkau beri. Abang Guston
Panjaitan, Hannes Panjaitan, Regen Panjaitan, Sumitro Panjaitan, Maradona
Panjaitan terimakasih telah memperhatikanku. Terkhusus untuk bang Regen,
Sumitro dan Maradona terimakasih untuk motivasi, dukungan serta nasehat
yang selalu kalian lontarkan setiap berkomunikasi denganku. Kalian abang
yang hebat. Kakak Hedti Panjaitan terimakasih untuk kasih sayang, dukungan
serta doa yang kau berikan untukku. Terimakasih untuk segalanya yang
kalian berikan demi keberhasilan peneliti.
11. Untuk keluarga yang kukasihi, keluarga Bapatua Tumpal Panjaitan, Bapatua
Janter Panjaitan, Bapauda Pargaulan Panjaitan, Namboru Gopar, Namboru
Evi, Tulang Salmo Rajagukguk, Tante Rusia, Tante Piala, dan Tante Tiara.
Terimakasih untuk doa, arahan dan nasehat yang tak habis-habisnya.
12. Elzira SG (Lasria, Meli, Merry, Soyan) teman bertumbuh dalam iman.
Terimakasih untuk setiap hal yang sudah kita lalui di kelompok ini, yang
membuatku semakin menyadari untuk semakin meneladani sang pemilik
hidup kita. Terkhusus buat PKK kami Kak Artha terimakasih untuk doa,
dukungan serta bimbingan dari awal kita berjumpa hingga sampai saat ini dan
untuk selamanya.
13. Pemuda/I GPI Sidang Pasar Merah yang memberikan warna dalam hidupku.
Bapak Pembina S. Lumbangaol dan Bapak E.R. Tampubolon yang menjadi
sosok ayah bagiku. Terimakasih untuk setiap doa, harapan, yang selalu kalian
panjatkan demi keberhasilan peneliti.
v
14. Teman-teman UKMKP Unimed terkhusus UP FIP yang selalu melontarkan
kata semangat pada waktu yang tepat serta dukungan doa.
15. Keluarga besar kelas D Reg 2013, teman senasib seperjuangan dalam
menyelesaikan studi di FIP Unimed. Terimakasih selama kurang lebih 4
tahun ini untuk kebersamaan yang pernah kita lalui.
16. Teman-teman PPLT FIP Unimed SDN 104208 Cinta Rakyat (Nova Tarigan,
Ines, Nesti, Tiwi, Tari, Titin, Herlina, Devita, Erna, Ira) yang menjadi teman
dalam susah maupun senang.
17. Teman terbaikku Ros, Soyan, Merry, Lasria, Meli, Yuli, Trigel, Nikson,
Roland, Lestari. Terimakasih untuk soyan yang sangat sabar menghadapi
sikapku, dan siap sedia mendengarkan curahan hatiku. Merry yang menjadi
sosok kakak bagiku walaupun kami sering berbeda pendapat. Ros yang tidak
terlalu banyak berbicara tapi dewasa dalam bersikap. Lasria yang terlihat
santai tapi selalu maksimal. Meli yang super sibuk tetapi selalu
menyempatkan diri untuk bersama. Trigel yang cukup tangguh menghadapi
liku-liku kehidupan. Yuli yang kurang mandiri tapi tetap OK. Roland yang
sedikit alay dan berantakan. Nikson yang tidak terlalu peduli dan Lestari
yang mencairkan suasana dengan kehebohannya. Terimakasih telah
memberikan warna-warni dalam pengerjaan studyku. Terkhusus untuk Ros,
Soyan dan Merry terimakasih telah menemaniku dalam titik terendahku.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan, hal ini disebabkan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu,,
peneliti
sangat
mengharapkan
saran
yang
bersifat
membangun
demi
vi
penyempurnaan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat dan menjadi bahan masukan bagi pengembangan pendidikan.
Medan, 03 April 2017
Peneliti
Novalia Panjaitan
NIM. 1133111053
DAFTAR ISI
ABSTRAK ................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..............................................................................
ii
DAFTAR ISI .............................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
I
DAFTAR TABEL ....................................................................................
I
DAFTAR GRAFIK ..................................................................................
I
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
I
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ...................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian .................................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian ...............................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis .................................................................................
8
2.1.1 Hakikat Belajar ..............................................................................
8
2.1.2 Pengertian Hasil Belajar .................................................................
9
2.1.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......................
12
2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran ....................................................
13
vii
2.1.5 Jenis-Jenis Model Pembelajaran ....................................................
14
2.1.6 Model Pembelajaran CORE ..........................................................
15
2.1.7 Langkah-Langkah Model Pembelajaran CORE .............................
17
2.1.8 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran CORE ...............
18
2.1.9 Hakikat Belajar IPA di SD ............................................................
19
2.1.10 Materi Pelajaran IPA di SD .........................................................
21
2.2 Kerangka Konseptual ...........................................................................
24
2.3 Hipotesis Tindakan ...............................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ....................................................................................
28
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................................
28
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ................................................................
28
3.4 Defenisi Operasional Variabel .............................................................
29
3.5 Desain Penelitian ..................................................................................
29
3.6 Prosedur Penelitian ...............................................................................
30
3.7 Teknik Pengumpulan Data ....................................................................
36
3.8 Teknik Analisis Data .............................................................................
37
3.9 Jadwal Penelitian...................................................................................
40
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ................................................................
41
4.2 Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................................
42
viii
4.2.1 Deskripsi Awal (Pre Test) .............................................................
42
4.2.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I .................................................
45
4.2.2.1 Pertemuan I ............................................................................
45
4.2.2.2 Pertemuan II .............................................................................
55
4.2.3 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus II ...............................................
66
4.2.3.1 Pertemuan I ............................................................................
66
4.2.3.2 Pertemuan II .............................................................................
75
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................
86
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan .........................................................................................
92
5.2 Saran .....................................................................................................
92
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................
94
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Jungkat-jungkit ......................................................................
22
Gambar 2.2 Mendorong gerobak ...............................................................
22
Gambar 2.3 Menggunakan sekop ...............................................................
22
Gambar 2.4 Jalan berkelok-kelok, baji dan dongkrak.................................
23
Gambar 2.5 Menimba air dari sumur .........................................................
23
Gambar 2.6 Bentuk roda berporos ..............................................................
24
Gambar 2.7 Kerangka berpikir ...................................................................
27
Gambar 3.1 Desain penelitian ....................................................................
30
Gambar 4.1 Lokasi penelitian ....................................................................
41
Gambar 4.2 Siswa berdiskusi dalam kelompok .........................................
47
Gambar 4.3 Guru menjelaskan materi yang kurang dipahami siswa .........
48
Gambar 4.4 Guru menanyakan materi yang sudah dipelajari ....................
56
Gambar 4.5 Siswa membacakan hasil diskusinya ......................................
56
Gambar 4.6 Siswa mempraktekkan menyapu untuk mengetahui cara
kerja tuas
jenis ketiga ......................................................
68
Gambar 4.7 Siswa mengerjakan post test II ...............................................
76
x
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal penelitian .......................................................................
40
Tabel 4.1 Hasil belajar siswa pada pre test ..............................................
43
Tabel 4.2 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada pre test ....
44
Tabel 4.3 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert I siklus I ..................
51
Tabel 4.4 Hasil observasi kemampuan guru pada pert I siklus I .............
52
Tabel 4.5 Hasil belajar siswa pada post test siklus I ................................
57
Tabel 4.6 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus I .....................................................................................
58
Tabel 4.7 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert II siklus I .................
62
Tabel 4.8 Hasil observasi kemampuan guru pada pert II siklus I ............
63
Tabel 4.9 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert I siklus II..................
71
Tabel 4.10 Hasil observasi kemampuan guru pada pert I siklus II ............
72
Tabel 4.11 Hasil belajar siswa pada post test siklus II ...............................
77
Tabel 4.12 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus II ....................................................................................
78
Tabel 4.13 Hasil observasi aktivitas siswa pada pert II siklus II ...............
82
Tabel 4.14 Hasil observasi kemampuan guru pada pert II siklus II ...........
83
Tabel 4.15 Rekapitulasi hasil belajar siswa ...............................................
87
Tabel 4.16 Rekapitulasi hasil observasi aktivitas siswa .............................
89
xi
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada pre test ....
45
Grafik 4.2 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus I .....................................................................................
58
Grafik 4.3 Hasil ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada post test
siklus II ....................................................................................
78
Grafik 4.4 Rekapitulasi persentase ketuntasan ...........................................
88
Grafik 4.5 Perbandingan hasil belajar siswa ..............................................
88
Grafik 4.6 Rekapitulasi hasil observasi aktivitas belajar siswa .................
91
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I pertemuan 1 dan 2 ..............................................
96
Lampiran 2 RPP Siklus II pertemuan 1 dan 2 ............................................
102
Lampiran 3 Lembar observasi kemampuan guru pert I siklus I .................
108
Lampiran 4 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus I .........
111
Lampiran 5 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus I .............
114
Lampiran 6 Lembar observasi kemampuan guru pert II siklus I ...............
116
Lampiran 7 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus I ........
119
Lampiran 8 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus I ............
122
Lampiran 9 Lembar observasi kemampuan guru pert I siklus II ...............
124
Lampiran 10 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus II ......
127
Lampiran 11 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert I siklus II ..........
130
Lampiran 12 Lembar observasi kemampuan guru pert II siklus II ............
132
Lampiran 13 Lembar observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus II ....
135
Lampiran 14 Hasil observasi aktivitas belajar siswa pert II siklus II ........
138
Lampiran 15 Soal pre test ..........................................................................
140
Lampiran 16 Soal post test siklus I ............................................................
144
Lampiran 17 Soal post test siklus II ...........................................................
148
Lampiran 18 Rekapitulasi nilai pada pre test .............................................
152
Lampiran 19 Rekapitulasi nilai pada post test siklus I................................
154
Lampiran 20 Rekapitulasi nilai pada post test siklus II .............................
156
xiii
Lampiran 21 Daftar nama siswa kelas VB SDN 104208 Cinta Rakyat .....
xiv
158
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pembangunan merupakan proses yang berkesinambungan yang mencakup
seluruh aspek kehidupan masyarakat, termasuk aspek sosial, ekonomi, politik, dan
kultural, dengan tujuan utama meningkatkan kesejahteraan masyarakat secara
keseluruhan. Dalam proses pembangunan tersebut peranan pendidikan amatlah
strategis. Pendidikan mampu menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas
yang memberikan dampak positif terhadap pembangunan. Untuk itu peningkatan
kualitas sumber daya manusia mutlak harus dilakukan melalui pendidikan.
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya. Pendidikan di Indonesia terbagi ke dalam tiga jalur utama, yaitu formal, nonformal, dan informal. Pendidikan juga dibagi ke dalam empat jenjang, yaitu pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Sekolah dasar adalah jenjang paling dasar pada pendidikan formal di Indonesia. Ada lima mata pelajaran wajib di jenjang pendidikan
dasar (SD) yakni Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, dan PKn.
Pada dasarnya kegiatan pembelajaran dalam pendidikan yang berlangsung
di sekolah adalah adanya interaksi aktif antara siswa dan guru. Guru bukan hanya
menjadi pusat dari kegiatan pembelajaran. Keterlibatan siswa tidak kalah pent-
1
2
ingnya untuk mengetahui seberapa besar tingkat penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan sehingga berdampak besar terhadap hasil belajar siswa. Namun
kenyataannya pendidikan yang diterima oleh peserta didik di sekolah melalui
pembelajaran tidaklah maksimal. Karena banyak interaksi dalam pembelajaran
hanya satu arah yakni dari guru ke siswa, Fungsi dan peran guru menjadi amat
dominan. Dilain pihak. siswa hanya mendengar dan menyimak informasi atau
pengetahuan yang diberikan oleh guru yang membuat siswa menjadi pasif.
Proses belajar mengajar merupakan suatu sistem pembelajaran yang
mengandung sejumlah komponen yang saling bergantung satu sama lain untuk
mencapai tujuan. Oleh karena itu dalam mengembangkan suatu kegiatan belajar
mengajar, guru tidak hanya memperhatikan materi, metode dan evaluasi saja.
Tetapi harus memperhatikan terciptanya proses pembelajaran yang membelajarkan siswa. Terlebih dalam pembelajaran IPA diperlukan pembelajaran yang aktif
untuk memahami setiap materi pelajaran. Jadi guru tidak hanya menjelaskan materi, tetapi guru harus dapat meningkatkan partisipasi siswa dalam pembelajaran.
Pada dasarnya anak belajar melalui benda atau objek kongkrit. Jadi,
penggunaan media pembelajaran juga tidak kalah penting dalam proses belajar
mengajar karena media memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih efektif dan efisien. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan motivasi dan rangsangan
kegiatan belajar. Namun pada kenyataannya, penggunaan media pembelajaran
oleh guru dalam PBM masih jarang yang mengakibatkan siswa tidak memiliki
keinginan serta kurang termotivasi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.
3
IPA adalah pelajaran yang penting karena ilmunya dapat diterapkan secara
langsung dalam masyarakat. Beberapa alasan pentingnya mata pelajaran IPA yaitu, IPA berguna bagi kehidupan atau pekerjaan anak di kemudian hari, bagian kebudayaan bangsa, melatih anak berpikir kritis, dan mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu mempunyai potensi yang dapat membentuk pribadi anak secara keseluruhan. Oleh sebab itu, pendidikan IPA seharusnya dilaksanakan dengan baik
dalam proses pembelajaran di sekolah mengingat pentingnya pelajaran tersebut.
Pembelajaran IPA dikatakan berhasil apabila semua tujuan pembelajaran yang
telah ditentukan dapat tercapai, yang terungkap dalam hasil belajar IPA.
Namun dalam kenyataannya, masih ada peserta didik yang memiliki hasil
belajar IPA yang rendah karena belum mencapai standar ketuntasan yang telah
ditentukan. Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran IPA adalah ceramah, tanya jawab, serta penugasan. Hal tersebut menyebabkan pembelajaran IPA berlangsung secara monoton atau kurang bervariasi.
Pembelajaran yang berlangsung secara monoton akan membuat siswa merasa bosan dan kurang memperhatikan pelajaran yang sedang disampaikan.
Hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru. Dan salah satu hal yang menentukan kualitas pembelajaran adalah penggunaan model pembelajaran yang tepat dengan materi yang diajarkan. Namun, masih banyak guru yang kurang memperhatikan penggunaan
model pembelajaran dalam setiap penampilan mengajar. Bila kondisi kegiatan
pembelajaran seperti ini dibiarkan berlarut-larut maka akan menyebabkan mutu
hasil belajar siswa akan tetap rendah karena pelajaran yang membosankan dan
tidak menarik.
4
Berdasarkan hal tersebut, maka guru perlu mengembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Salah satunya dengan
menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending
(CORE). Connecting Organizing Reflecting Extending (CORE) merupakan model
pembelajaran yang mencakup empat aspek kegiatan yaitu connecting, organizing,
reflecting, dan extending. Adapun keempat aspek tersebut adalah: (1) Connecting
(C) merupakan kegiatan mengoneksikan informasi lama-baru dan antar konsep;
(2) Organizing (O) merupakan kegiatan mengorganisasikan ide untuk memahami
materi; (3) Reflecting (R) merupakan kegiatan memikirkan kembali, mendalami,
dan menggali informasi yang sudah didapat; (4) Extending (E) merupakan
kegiatan untuk mengembangkan, memperluas, menggunakan, dan menemukan.
Dengan model pembelajaran ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman
siswa yang berdampak terhadap peningkatan hasil belajar siswa secara keseluruhan.
Berdasarkan latarbelakang diatas, maka peneliti tertarik meneliti mengenai
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending Pada Mata Pelajaran IPA
Di Kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017.”
5
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diuraikan di atas, maka
dapat diidentifikasikan beberapa masalah dalam penelitian ini, antara lain:
1. Proses pembelajaran yang berpusat kepada guru yang membuat siswa
menjadi pasif.
2. Rendahnya hasil belajar IPA siswa kelas VB SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat
3. Kurangnya ketersediaan media pembelajaran dalam proses belajar
mengajar.
4. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mengikuti proses belajar
mengajar.
5. Penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi.
6. Guru belum menggunakan
model pembelajaran dalam proses belajar
mengajar.
1.3
Batasan Masalah
Mengingat keterbatasan penulis dalam hal kemampuan, dana, serta waktu,
maka penulis akan membatasi masalah yang diteliti. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending
Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pokok Pesawat Sederhana Di Kelas V SD Negeri
104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017.”
6
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah diuraikan diatas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending dapat meningkatkan hasil
belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat sederhana di kelas
V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017?
1.5
Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah
“Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan model
pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending pada mata pelajaran
IPA materi pokok pesawat sederhana kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat
T.A 2016/2017.”
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Bagi siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pesawat
sederhana di kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat T.A 2016/2017.
7
2. Bagi guru
Sebagai bahan masukan dalam usaha untuk meningkatkan hasil belajar
siswa dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing
Reflecting Extending terutama pada mata pelajaran IPA.
3. Bagi sekolah
Sebagai bahan masukan atau pertimbangan bagi sekolah dalam usaha
meningkatkan mutu pembelajaran serta meningkatkan ilmu pengetahuan
khususnya dalam mata pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending.
4. Bagi peneliti
Untuk menambah dan memperluas pengetahuan peneliti sebagai calon
guru mengenai model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
5. Bagi peneliti selanjutnya
Sebagai bahan pertimbangan dan sumber referensi untuk meneliti permasalahan yang relevan dimasa mendatang.
92
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di SD Negeri 104208 Cinta
Rakyat, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Setelah diterapkan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting
Extending (CORE) pada siklus I dan II diperoleh hasil belajar sebagai
berikut: terdapat 27 orang siswa yang mendapat nilai tuntas dengan persentase 87,09%
dan 4 orang siswa mendapat nilai yang tidak tuntas
dengan persentase 12,91% dengan nilai rata-rata 79,83.
2. Dalam penerapan model Connecting Organizing Reflecting Extending,
guru memperoleh nilai sebesar 85. Dan hasil observasi aktivitas belajar
siswa mendapat nilai rata-rata 84,09.
3. Hipotesis penelitian yang berbunyi “Dengan menggunakan model pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi
pokok pesawat sederhana di Kelas V SD Negeri 104208 Cinta Rakyat Tahun Ajaran 2016/2017” dapat diterima.
5.2
Saran
Dari hasil penelitian dan kesimpulan di atas, maka peneliti mengajukan
beberapa saran yaitu sebagai berikut:
92
93
1. Bagi siswa
Diharapkan untuk lebih meningkatkan aktivitas belajarnya pada saat
mengikuti pembelajaran dengan model pembelajaran CORE dalam hal
berikut ini: mengutarakan pendapat dan menghubungkan materi yang akan
dipelajari dengan materi yang sudah dipelajari, mengorganisasikan ide-ide
untuk memahami materi, menyelesaikan lembar kerja kelompok, merefleksi diri dan mengemukakan hasil dari refleksi yang dilakukan,
mengemukakan hasil kerja kelompok di depan kelas, bertanya hal-hal
yang kurang dipahami, dan mampu membuat kesimpulan.
2. Bagi guru
Diharapkan guru lebih meningkatkan kemampuannya dalam menerapkan
model pembelajaran CORE dalam hal sebagai berikut: menyanyikan lagu
yang berkaitan dengan materi yang akan diajarkan, menyampaikan tujuan
pembelajaran, menggali pengetahuan siswa berdasarkan media, tanya jawab dengan siswa tentang materi pembelajaran, menggali pengetahuan
awal siswa dan menghubungkan dengan materi yang akan dipelajari,
membimbing siswa untuk mengorganisasikan ide-ide, merangsang siswa
untuk
menyampaikan
pendapat,
membimbing
kelompok
belajar,
mengarahkan siswa untuk merefleksi diri dan mengemukakan hasil refleksi yang dilakukan, mengarahkan siswa untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok, mengarahkan siswa untuk bertanya materi yang kurang
dipahami, mengarahkan siswa untuk mengerjakan soal, dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menyimpulkan materi.
94
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widia.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Haryanto. 2012. Sains Untuk SD/MI Kelas V. Jakarta: Erlangga.
Hendriana, Heris dan Afrilianto. 2014. Panduan Bagi Guru Penelitian Tindakan
Kelas Suatu Karya Tulis Ilmiah. Bandung: Refika Aditama.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Kumalasari, Ellisia. 2011. Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Matematika Model Core.
Prosoding Seminar Nasional Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi
Bandung, Vol. 1, Tahun 2011, ISBN 978-602-19541-0-2.
http://www.google.co.id/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1
&cad=rja&uact=8&ved=0CCAQFjAA&url=http%3A%2F%2Fpublikasi.st
ikipsiliwangi.ac.id%2Ffiles%2F2012%2F09%2FProsiding-SeminarNasional-Pendidikan-Matematika.pdf&ei=JY7U76XCce9ugS4voHYBQ&usg=AFQjCNEeDkrJRsb9AxTwHyWmvB6
LkoWmbg. (Diakses tanggal 12 Januari 2017).
Ngalimun. 2014.
Pressindo.
Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pribadi. A, Benny. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian
Rakyat.
Priyono dan Sayekti, Titik. 2010. BSE Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SD Dan MI
Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
95
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Theresia, Yohanna. 2014. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Core
Dengan Team Quiz Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA RK Serdang Murni Lubuk Pakam
Tahun Pembelajaran 2013/2014. Skripsi FE UNIMED.
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.