Analisis Data Nilai Hasil Ulangan Siswa pada Materi Sebelumnya.

53

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Hasil penelitian dan pembahasan dalam bab ini adalah hasil studi lapangan untuk memperoleh hasil data dengan teknik tes setelah dilakukan suatu pembelajaran yang berbeda antara kelompok eksperimen I, kelompok eksperimen II dan kelompok kontrol. Untuk mempermudah pengolahan data maka digunakan SPSS dan diperoleh hasil sebagai berikut.

4.1. Hasil Penelitian

4.1.1 Analisis Data Nilai Hasil Ulangan Siswa pada Materi Sebelumnya.

4.1.1.1 Uji Normalitas

Langkah awal untuk menganalisis data adalah dengan melakukan uji kenormalan distribusi sampel. Perhitungan uji normalitas untuk sampel dengan menggunakan data nilai ulangan harian pada materi sebelum materi yang akan digunakan sebagai materi bahan penelitian. Hipotesis yang digunakan yaitu. H : data berasal dari populasi yang terdistribusi normal. H 1 : data tidak berasal dari populasi yang terdistribusi normal. Dalam pengujian hipotesis, digunakan kriteria sebagai berikut. Jika nilai signifikansi ≥ 0,05 α, maka H diterima. Jika nilai signifikansi 0,05 α, maka H ditolak. Tabel 4.1 Output SPSS Uji Normalitas Data Awal 3 Kelas Sampel Dengan uji Kolmogorov-Smirnov untuk kelas eksperimen I Kelas F diperoleh Asymp. Sig. 2-tailed = 0,959 0,05 = α taraf signifikan, maka dapat disimpulkan H diterima artinya data untuk kelas eksperimen I berdistribusi normal. Untuk kelas eksperimen II Kelas G diperoleh Asymp.Sig.2-tailed = 0,779 0,05 = α taraf signifikan, maka dapat disimpulkan H diterima artinya data untuk kelas eksperimen II berdistribusi normal. Untuk kelas kontrol Kelas H diperoleh Asymp.Sig. 2-tailed = 0,963 0,05 = α taraf signifikan, maka dapat disimpulkan H diterima artinya data untuk kelas kontrol berdistribusi normal.

4.1.1.2 Uji Homogenitas.

Uji homogenitas ini bertujuan untuk mengetahui apakah data pada nilai awal mempunyai varians yang sama homogen. Hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test 32 32 32 57,9063 57,2813 55,5625 16,51267 13,15229 16,72730 ,090 ,116 ,089 ,067 ,116 ,074 -,090 -,096 -,089 ,507 ,658 ,502 ,959 ,779 ,963 N Mean Std. Deviation Normal Parameters a,b Absolute Positive Negative Most Extreme Differences Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. 2-tailed KELAS_F KELAS_G KELAS_H Test distribution is Normal. a. Calculated from data. b. H : varians homogen H 1 : paling tidak ada satu tanda tidak sama dengan varian tidak homogen Tabel 4.2 Output SPSS Uji Homogenitas Data Awal 3 Kelas Sampel Dengan Uji Homogenitas varians, diperoleh nilai sig. = 0,546 0,05 = α taraf signifikan. Maka dapat disimpulkan H diterima artinya data ketiga kelompok homogen.

4.1.1.3 Analisis Varians ANAVA

Dari hasil uji normalitas dan homogenitas maka dapat dilanjutkan dengan uji hipotesis menggunakan ANAVA. Berdasarkan hasil perhitungan ANAVA menggunakan SPSS diperoleh hasil seperti pada Tabel 4.3. Tabel 4.3 Output SPSS Uji Anava Hasil Ulangan 3 Kelas Sampel Berdasarkan output Tabel 4.3, Analisis Varians ANAVA data awal pada penelitian dengan taraf signifikansi α=5 diperoleh signifikan pada tabel sebesar 0,823 α maka H diterima dengan kata lain rata-rata ketiga kelas tersebut memang sama atau identik. Test of Homogeneity of Variances HASIL_ULANGAN ,609 2 93 ,546 Levene Statistic df1 df2 Sig. ANOVA HASIL_ULANGAN 94,271 2 47,135 ,195 ,823 22489,063 93 241,818 22583,333 95 Between Groups Within Groups Total Sum of Squares df Mean Square F Sig.

4.1.2 Analisis Data Nilai Evaluasi Akhir setelah Penelitian.

Dokumen yang terkait

Pengaruh model cooperative learning teknik think-pair-share terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem peredaran darah : kuasi eksperimen di smp pgri 2 ciputat

0 11 202

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

Perbandingan hasil belajar biologi dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe group investigation (GI) dan think pair share (TPS)

1 5 152

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Berbasis Penemuan Terbimbing Berbantuan CD Pembelajaran Dan Alat Peraga pada Pencapaian Hasil Belajar Matematika Materi Pokok Lingkaran Siswa Kelas VII

0 6 215

Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Thinks Pair Share Pada Siswa Kelas V Mi Manba’ul Falah Kabupaten Bogor

0 8 129

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (Think Pair Share) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (Think Pair Share) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII RKBI SMP MUHAMMADIYAH 7 SURA

0 4 14

Keefektifan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas X pada Materi Dimensi Tiga Berbantuan CD Pembelajaran.

0 0 1

(ABSTRAK) Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share ( TPS ) Berbasis Investigasi Berbantuan CD Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi Pokok Bidang Datar Siswa Kelas VII Semester 2 Tahun 2009/2010.

0 1 2

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK-PAIR-SHARE (TPS) DENGAN BANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA MATERI POKOK BANGUN RUANG SISI DATAR PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII SEMESTER II SMP NEGERI 4 PATI.

0 10 144