Eva Fauziah Nurohmah, 2015 EFEKTIVITAS PEND EKATAN SAINTIFIK D ALAM MENINGKATKAN HASIL D AN MOTI VASI BELAJAR
SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Jumlah kegiatan guru ataupun siswa dapat dihitung dari jumlah checklist pada kolom kegiatan yang terlaksana. Selanjutnya persentase ini diinterpretasikan
berdasarkan tabel di bawah ini. Tabel 3.6 Interpretasi Keterlaksanaan
Keterlaksanaan Interpretasi
Di bawah 0 Tidak satupun kegiatan terlaksana
Antara 0-24 Sebagian kecil kegiatan terlaksana
Antara 25-49 Hampir setengah kegiatan terlaksana
50 Setengah kegiatan terlaksana
Antara 51-74 Sebagian besar kegiatan terlaksana
75-99 Hampir seluruh kegiatan terlaksana
100 Seluruh kegiatan terlaksana
Budiarti dalam Koswara, 2010
Eva Fauziah Nurohmah, 2015 EFEKTIVITAS PEND EKATAN SAINTIFIK D ALAM MENINGKATKAN HASIL D AN MOTIVASI BELAJAR
SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
40
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, pengolahan data dan pembahasan,diperoleh 3 kesimpulan sebagai berikut:
1. Pendekatan saintifik mempunyai efektivitas yang tinggi dalam meningkatkan
hasil belajar siswa SMP. Hal tersebut ditunjukkan dengan nilai effect size sebesar 3,73 yang masuk dalam kategori besar.
2. Dalam meningkatkan tiap aspek kognitif siswa pada jenjang pengetahuan
C1, pemahaman C2 danpenerapan C3 pendekatan saintifik mendapatkan nilai effect size secara berturut-turut 3,28, 1,10 dan 6,75 yang termasuk dalam
kategori besar. 3.
Peningkatan seluruh komponen motivasi yang terbilang rendah menjadikan penggunaan pendekatan saintifik memiliki efektivitas yang rendah dalam
meningkatkan motivasi belajar dengan nilai effect size 0,31. Namun untuk setiap komponen motivasi itu sendiri mempunyai nilai efektivitas yang
berbeda. Untuk komponen motivasi eksternal M2 mempunyai efektivitas sedang, motivasi instrinsik M1, tekad untuk mempelajari Fisika M4 dan
kepercayaan diri dalam mempelajari Fisika M5 ketiganya mempunyai efektivitas kecil. Sedangkan untuk komponen motivasi berupa relevansi
belajar Fisika dengan cita-cita M3 pendekatan saintifik tidak berpengaruh atau tidak efektif.
4. Hasil pengolahan data lembar observasi pada pertemuan pertama
menunjukkan persenta sesebesar 84,8 sedangkan pada pertemuan kedua sebesar 81,6. Persentase keduanya yang berada di atas 75 menunjukkan
bahwa kegiatan pembelajaran hampir seluruhnya terlaksana.
Eva Fauziah Nurohmah, 2015 EFEKTIVITAS PEND EKATAN SAINTIFIK D ALAM MENINGKATKAN HASIL D AN MOTI VASI BELAJAR
SISWA SMP
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
41
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dan telah dianalisis, dikemukakan beberapa saran penelitian yang masih harus atau bisa dilakukan oleh peneliti
selanjutnya, di antaranya adalah: 1.
Penelitian ini hanya berfokus pada peningkatan hasil belajar ranah kognitif siswa, sehingga untuk penelitian selanjutnya disarankan agar meneliti pula
mengenai peningkatan hasil belajar pada ranah afektif dan psikomotorik setelah diterapkan pendekatan saintifik.
2. Peningkatan yang rendah menjadikan pendekatan saintifik memiliki
efektivitas yang rendah pula dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Oleh karena itu disarankan kepada peneliti selanjutnya untuk mengkaji kembali
mengenai efektivitas pendekatan saintifik dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
