Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
F. Metode dan Teknik Pembelajaran
1. Diskusi
2. Tanya jawab
3. Penugasan
G. Media, Sumber Pelajaran
1. Media: teks cerita pendek terlampir
2. Sumber belajar: Buku pegangan siswa Buku pelajaran Bahasa Indonesia:
Maryani Soetopo
H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1.
Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru
sebelum melaksanakan
pembelajaran inti. 3.
Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
10 Menit
Kegiatan Inti
1. Guru memberikan materi unsur intrinsik
cerpen. 2.
Guru menjelaskan tahap pengaluran dalam cerpen
3. Guru membagikan contoh cerpen
4. Siswa diminta untuk menceritakan kembali
cerpen tersebut
berdasarkan tahap-tahap
pengaluran dari cerpen tersebut. 5.
Setelah menulis, siswa diminta untuk membacakan hasilnya di depan kelas.
6. Guru beserta siswa memdiskusikan hasil
pekerjaan mereka.
60 Menit
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Penutupan 1.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. 4.
Guru menutup pembelajaran.
10 Menit
Pertemuan Kedua Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1.
Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru
sebelum melaksanakan
pembelajaran inti. 3.
Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
10 Menit
Kegiatan Inti
1. Guru membagikan sebuah teks cerita pendek .
2. Siswa diberi kesempatan untuk menuliskan
kembali dengan kalimat sendiri cerita pendek yang dibacanya.
3. Siswa membaca contoh pengalaman yang
mengandung konflik pada buku pegangan siswa.
4. Siswa ditugaskan guru untuk menuliskan
pengalaman yang mengandung konflik dari cerpen yang telah dibaca sebelumnya.
5. Siswa saling menukar hasil pekerjaannya
dengan teman satu bangku. 6.
Siswa mendata peristiwa-peristiwa yang terjadi dari cerpen tersebut berdasarkan tahapan alur.
7. Siswa dan guru membahas hasil kerja siswa.
60 Menit
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Penutupan 1.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. 4.
Guru menutup pembelajaran.
10 Menit
Pertemuan Ketiga Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan 1.
Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka.
2. Guru melakukan apersepsi sebagai awal
komunikasi guru
sebelum melaksanakan
pembelajaran inti. 3.
Guru menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan hari ini dan tujuan yang akan dicapai
dari kegiatan tersebut dengan bahasa yang sederhana dan dapat dipahami oleh siswa.
10 Menit
Kegiatan Inti
1. Siswa membaca contoh penulisan cerpen
berdasarkan peristiwa yang pernah dialami dalam buku pegangan siswa
2. Siswa mendiskusikan contoh penulisan cerpen
tersebut dengan teman satu bangku. 3.
Siswa membuka kembali hasil belajar pada pertemuan sebelumnya.
4. Siswa ditugasi guru untuk menulis cerpen
berdasarkan peristiwa yang pernah dialami. 5.
Guru memberikan umpan balik kepada siswa dengan membahas hasil kerjaannya dan
memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.
60 Menit
Penutupan
1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi
yang diajarkan.
10 Menit
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Siswa bersama guru merefleksikan kegiatan
pembelajaran dengan mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya. 4.
Guru menutup pembelajaran.
I. Penilaian
1. Lembar Kerja Siswa
MARI MENULIS CERPEN Petunjuk Umum:
Kerjakanlah soal berikut dengan sebaik-baiknya Jawaban ditulis pada lembar yang telah disediakan
Soal: Buatlah sebuah cerpen dengan tema sesuai keinginanmu, namun perhatikan
ketentuan berikut ini 1.
Panjang cerita tidak lebih dari 4 halaman 2.
Ketika menulis cerpen, ingatlah hal-hal berikut: a.
tuliskan judul cerita dan nama pengarang nama kalian b.
sertakan dialog dan narasi dalam cerpen yang kalian buat c.
perhatikan kelengkapan unsur intrinsik cerpen seperti; tema, alur, penokohan, kerincian latar, sudut pandang, gaya bahasa, dan amanat
d. perhatikan pula:
1 kesesuaian isi cerita dengan tema yang dipilih;
2 penyertaan tokoh dan penokohan dalam cerita;
3 kerincian latar yang dituangkan;
4 sudut pandang pengarang;
5 amanat yang ingin kalian sampaikan; dan
6 kepaduan antarunsur, misal: kepaduan antara plot dengan tokoh
dan perwatakan, latar, gaya bahasa, dan tema. e.
serta gunakan EYD yang baik, gaya bahasa dan ragam bahasa yang disesuaikan dengan tokoh dan latar dalam cerpen yang kalian tulis
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Format Penilaian
No Nama
Siswa Judul
Cerpen Kelengkapan
Aspek Formal Cerpen
25 Kelengkapan
Unsur Intrinsik Cerpen
25 Kepaduan
Unsur Struktur
Cerpen 25
Kesesuaian Penggunaan
Bahasa Cerpen
25 Skor
Akhir
1 2
3 4
5 dst
c. Pelaksanaan Pascates
Pelaksanaan pascates merupakan langkah akhir dari kegiatan-kegiatan sebelumnya. Siswa diberikan postes untuk mengetahui hasil pembelajaran
yang sudah dilakukan. Sama halnya dengan prates, postes dilaksanakan dengan memberikan soal tes berbentuk uraian kepada siswa.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah langkah yang paling penting dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Data
yang dikumpulkan adalah data berupa cerpen. Tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menulis cerpen.
1. Tes
Tes merupakan serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur keterampilan pengetahuan, intelegensi, kemampuan, atau bakat yang
dimiliki oleh individu atau kelompok. Riduwan, 2012:57. Tes dilakukan untuk mengetahui perkembangan kemampuan siswa dalam menulis cerpen. Jenis tes
yang digunakan adalah tes tertulis. Format lembar tes yang digunakan dalam
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
penelitian disesuaikan dengan teknik, dan media pembelajaran yang digunakan oleh peneliti.
2. Observasi
Observasi merupakan pengamatan yang digunakan untuk melihat aktivitas guru selama pembelajaran berlangsung. Observasi ini digunakan sebagai
pendukung terhadap keberlangsungan proses penelitian. Lembar observasi yang disediakan diisi oleh pengamat baik dari pihak sekolah atau pun pihak luar yang
terkait. Selama pembelajaran, pengamat mengisi format penilaian yang telah disediakan. Adapun format penilaian yang digunakan dalam tahap ini adalah
sebagai berikut.
Tabel 3.7. Lembar Observasi Aktivitas Guru
No Hal yang Diamati
Penilaian 0-4
Keterangan 1
Kemampuan Membuka Pelajaran
a. Menarik perhatian siswa
b. Memotivasi siswa
c. Memberi acuan bahan yang akan
disajikan d.
Membuat kaitan bahan ajar yang lalu dengan yang baru
2 Sikap Peneliti Selama KBM
a. Kejelasan suara
b. Gerakan badan tidak mengganggu
perhatian siswa c.
Antusiasme penampilan dan mimik muka
d. Mobilitas posisi dalam kelas
3 Penguasaan Materi Pembelajaran
a. Kejelasan
memposisikan materi
ajaryang akan disampaikan dengan
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
materi lainnya yang terkait b.
Kejelasan menerangkan berdasarkan tuntutan aspek kompetensi berbicara,
mendengarkan, membaca, dan menulis c.
Kejelasan dalam
memberikan contohilustrasi
d. Mencerminkan penguasaan materi ajar
secara proporsional
4 Implementasi
Langkah-langkah Pembelajaran
a. Penyampaian materi ajar sesuai dengan
RPP b.
Mencerminkan komunikasi guru-siswa dengan berpusat pada siswa
c. Antusisas dalam menanggapi dan
menggunakan respon siswa d.
Cermat dalam memanfaatkan waktu sesuai alokasi yang direncanakan
5 Kemampuan Menggunakan Media
a. Memperhatikan
prinsip-prinsip menggunakan media
b. Membantu kelancara proses belajar
c. Terampil dalam mengoprasikan
d. Tepat saat penggunaan media
6 Evaluasi Pembelajaran
a. Melakukan
evaluasi berdasarkan
tuntutan profesi b.
Melakukan evaluasi sesuai dengan butir soal yang telah direncanakan dalam
RPP c.
Melakukan evaluasi sesuai dengan alokasi yang direncanakan
d. Melakukan evaluasi sesuai dengan
bentuk dan jenis yang dirancang
7 Kemampuan Menutup Pelajaran
a. Maninjau kembali
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
b. Memberi kesempatan bertanya kepada
siswa c.
Menugaskan kegiatan ko-kurikuler d.
Menginformasikan materi
ajar berikutnya
Keterangan: 0 = Gagal
1 = Kurang 2 = Cukup
3 = Baik 4 = Sangat Baik
diadaptasi dari Panduan Program PLP UPI Tabel 3.8.
Lembar Observasi Aktivitas Siswa No
Aspek yang Diamati Keterangan
1 Siswa menunjukkan semangat belajar
2 Siswa memperhatikan penjelasan guru
3 Siswa mengemukakan pendapat
4 Siswa mengajukan pertanyaan
5 Siswa merespon pertanyaan guru
6 Siswa mencatat materi yang penting
7 Siswa mengerjakan tugas yang diberikan guru
Keterangan: 0 = Gagal
1 = Kurang 2 = Cukup
3 = Baik 4 = Baik Sekali
F. Teknik Pengolahan Data
Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, maka langkah yang dilakukan selanjutnya adalah mengolah data dan pengujian hipotesis. Data yang
diperoleh diolah menggunakan program perangkat lunak SPSS 20.0 for windows. Pengolahan kuantitatif dilakukan dengan menggunakan uji statistik terhadap hasil
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
data prates, pascates, dan indeks gain normalized gain dari kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun langkah pengolahan data adalah sebagai berikut.
1. Uji reliabilitas antarpenimbang
Hasil analisis data dilakukan oleh tiga orang penimbang. Uji reliabilitas dilakukan untuk menghindari adanya penilaian secara subjektif. Untuk
mengetahui ketepatan analisis data yang dilakukan oleh tiga penimbang tersebut, dilakukan uji sebagai berikut.
∑dt
2
= Sigma determinan
SSt ∑dt
2
= jumlah kuadrat siswa
SSp ∑d
2
p = jumlah kuadrat pengujipenimbang
SStot ∑p
2
t = jumlah kuadrat total
SSkk ∑d
2
kk = jumlah kuadrat kekeliruan
Setelah itu, hasil data-data dimasukkan ke dalam format ANAVA. Reliabilitas antar penimbang dilakukan dengan rumus berikut.
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Kemudian nilai dicocokkan dengan tabel Guilford berikut.
Tabel 3.9 Tingkat Korelasi Guiltford
Interval Koefisien Tingkat Korelasi
˂ 0,20 tidak ada korelasi
0,20 – 0,40
korelasi rendah 0,40
– 0,60 korelasi sedang
0,60 – 0,80
korelasi tinggi 0,80
– 0,90 korelasi tinggi sekali
1,00 korelasi sempurna
Subana, dkk, 2005 : 104
2. Indeks gain
Indeks gain ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang diberikan perlakuan pembelajaran di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Indeks gain ini dihitung dengan rumus indeks gain dari Meltzer Handini, 2008:34 yaitu sebagai berikut.
Adapun kriteria rendah, sedang, tinggi mengacu pada kriteria Hake Handini, 2008:49.
3. Menguji normalitas data dilakukan untuk mengondisikan kenormalan data
atau persebaran data pada setiap sampel, dengan menggunakan rumus Chi- kuadrat dengan membandingkan x
2
hitung dan x
2
tabel. Uji normalitas ini Indeks gain 0,30
= rendah 0, 30
≤ Indeks gain ≤ 0,70 = sedang Indeks gain
≥ 0,70 = tinggi
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dilakukan pada data prates dan pascates dari dua kelompok kelas. Rumus yang digunakan untuk rumus Chi-kuadrat adalah sebagai berikut.
Sugiyono, 2007 : 107 Keterangan:
x
2
= Chi-kuadrat f
o
= frekuensi yang diobservasi f
h
= frekuensi yang diharapkan
4. Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui seragam tidaknya variansi
sampel-sampel yang diambil dari populasi yang sama. Uji homogenitas dilakukan peneliti karena peneliti bermaksud untuk melakukan generalisasi
terhadap hasil penelitian yang data penelitiannya diambil dari dua kelompok terpisah dalam satu populasi. Melakukan uji homogenitas varian rata-rata
prates dan pascates digunakan rumus sebagai berikut.
Subana, dkk, 2005 : 188 Keterangan:
f
hitung
= nilai yang dicari Vb
= variabel terbesar Vk
= variabel terkecil Data dinyatakan homogen jika f
hitung
˂ f
tabel
Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas data prates dan
pascates dari kelas kontrol dan kelas ekperimen tersebut, maka dilakukanlah uji-t atau t
test
jika data berdistribusi normal dan homogen. Namun, jika data
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
berdistribusi normal tetapi tidak homogen, maka dilanjutkan dengan melakukan penghitungan data menggunakan
t’ t aksen sehingga penghitungan hipotesis
dilakukan dengan statistic nonparametric seperti uji Mann-Withney.
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengujicobakan keefektifan teknik Menulis di Sini dan Saat Ini pada siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung. Secara
umum, siswa masih sulit mengungkapkan gagasan yang disebabkan oleh kekurangpahaman dalam memilih kata atau menyusun kalimat, bahkan kurang
mampu mengembangkan ide secara teratur dan sistematis. Berdasarkan teori tentang menulis cerpen dan Teknik Menulis di Sini dan
Saat Ini serta pembahasan hasil dari penelitian yang sudah dilakukan mengenai Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini dalam pembelajaran menulis cerpen pada
siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung, diperoleh simpulan sebagai berikut. penelitian dan analisis data yang sudah dilakukan, dapat disimpulkan sebagai
berikut. 1
Kemampuan siswa dalam menulis cerpen di kelas eksperimen sebelum dan setelah mengikuti pembelajaran yang menggunakan Teknik Menulis di Sini
dan Saat Ini mengalami perbedaan. Hal ini terbukti dengan rata-rata yang diperoleh saat prates 57.8 lebih kecil dibandingkan saat pascates yaitu 79.1.
Hal tersebut terjadi karena pada saat prates, siswa sama sekali tidak mendapatkan perlakuan apapun yang berkaitan dengan pembelajaran menulis
cerpen, sehingga pada tahap prates ini menunjukkan kemampuan awal siswa dalam menulis cerpen. Berbeda dengan prates, perubahan nilai menjadi lebih
baik pada tahap pascates dikarenakan siswa telah mendapatkan perlakuan Teknik Menulis di Sini dan Saat ini yang membantu siswa dalam
memunculkan ide-ide dan mengembangkan ide tersebut menjadi sebuah teks cerpen.
