Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
C. Definisi Operasional
Agar tidak menimbulkan salah pengertian terhadap judul dan untuk memperjelas masalah dalam penelitian ini, maka variabel-variabel dalam
penelitian ini dioperasionalkan sebagai berikut. 1
Pembelajaran Menulis Cerpen Pembelajaran menulis cerpen adalah pembelajaran menulis cerita rekaan hasil
refleksi khayalan terhadap pengalaman sebagai suatu proses kreatif yang ditulis secara singkat dan dapat dibaca dalam sekali duduk. Cerpen dalam
penelitian ini adalah cerpen yang mementingkan unsur-unsur intrinsik. 2
Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini merupakan Teknik pembelajaran turunan
model pembelajaran aktif Active Learning. Teknik menulis ini merupakan Teknik menulis berlatar belakang menulis pengalaman nyata dan teraktual
yang digunakan siswa untuk merefleksikan pengalaman-pengalaman yang telah mereka alami untuk dituliskan. Dalam penelitian ini, pengalaman yang
dimaksud adalah pengalaman yang dimiliki oleh siswa selama kegiatan pembelajaran.
D. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data yang biasa digunakan dalam kegiatan evaluasi. Berikut instrumen atau alat
ukur yang digunakan dalam penelitian ini.
1. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data adalah alat yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam suatu penelitian. Instrumen pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah bentuk soal tes. Soal tes yang diberikan adalah soal tes prates dan postes berupa tes berbentuk uraian yang meminta siswa untuk menulis sebuah
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
karya sastra cerita pendek berdasarkan tema tertentu. Tes menulis cerita pendek yang diberikan dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan menulis cerita
pendek siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol. Adapun instrumen tes yang digunakan adalah sebagai berikut.
Tabel 3.3. Instrumen Tes Prates dan Pascates
MARI MENULIS CERPEN Petunjuk Umum:
Kerjakanlah soal berikut dengan sebaik-baiknya Jawaban ditulis pada lembar yang telah disediakan
Soal: Buatlah sebuah cerpen dengan tema sesuai keinginanmu, namun perhatikan
ketentuan berikut ini 1.
Panjang cerita tidak lebih dari 4 halaman 2.
Ketika menulis cerpen, ingatlah hal-hal berikut: a.
tuliskan judul cerita dan nama pengarang nama kalian b.
sertakan dialog dan narasi dalam cerpen yang kalian buat c.
perhatikan kelengkapan unsur intrinsik cerpen seperti; tema, alur, penokohan, kerincian latar, sudut pandang, gaya bahasa, dan amanat
d. perhatikan pula:
1 kesesuaian isi cerita dengan tema yang dipilih;
2 penyertaan tokoh dan penokohan dalam cerita;
3 kerincian latar yang dituangkan;
4 sudut pandang pengarang;
5 amanat yang ingin kalian sampaikan; dan
6 kepaduan antarunsur, misal: kepaduan antara plot dengan tokoh
dan perwatakan, latar, gaya bahasa, dan tema.
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
e. Serta gunakan EYD yang baik, gaya bahasa dan ragam bahasa yang
disesuaikan dengan tokoh dan latar dalam cerpen yang kalian tulis Disesuaikan dengan kriteria penilaian yang diadaptasi dari Sumiyadi
2010 Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa berupa
tulisan cerpen. Hasil yang dilihat yaitu nilai rata-rata siswa dalam menulis cerpen sebelum dan sesudah mengikuti pembelajaran yang menggunakan Teknik Menulis
di Sini dan Saat Ini pada kelas eksperimen dan teknik konvensional pada kelas kontrol, yang selanjutnya membandingan hasil dari kedua kelas tersebut.
Tes menulis cerpen diambil sebagai langkah untuk mengetahui apakah Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini berpengaruh positif dalam keterampilan
menulis cerpen siswa. Untuk melihat kemampuan siswa dalam menulis cerpen, peneliti menentukan kriteria penilaian hasil tulisan siswa. Kriteria tersebut
digunakan peneliti sebagai acuan untuk menilai dan menganalisis hasil tulisan siswa sehingga kemampuan siswa dapat terukur. Kriteria penilaian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel 3.4. Kategori Perolehan Skor
Jumlah Skor Kategori Nilai
Kriteria Penilaian
91-100 A
Sangat Baik 71-90
B Baik
51-70 C
Cukup 31-50
D Kurang
10-30 E
Sangat Kurang
Tabel 3.5. Kriteria Penilaian Cerpen
Aspek yang dinilai
Skor Kriteria Penilaia
Kelengkapan Aspek
25 Cerita lengkap, memuat empat aspek, seperti:
1. Judul Judul yang ditulis harus berkaitan dengan isi
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Formal Cerpen
cerita yang ditulis 2.
Nama pengarang Siswa mencantumkan namanya sebagai identitas dari cerpen yang dibuatnya
3. Dialog Dialog menunjukkan percakapan antartokoh
dalam cerita 4.
Narasi Menceritakan kejadian-kejadian hasil refleksi siswa dalam cerpen yang membawa pembaca secara
tidak langsung untuk masuk ke dalam cerita 20
Memuat tiga aspek formal, misalnya hanya nama pengarang, dialog, dan narasi.
15 Memuat dua aspek formal, misalnya nama pengarang dan
narasi. 10
Memuat satu aspek formal misalnya narasi.
Kelengkapan Unsur
Intrinsik cerpen
25 Kelegkapan unsur intrinsik dan tulisan memuat tujuh
unsur intrinsik yang terdapat dalam cerpen, seperti: 1.
Tema, yaitu gagasan yang menjalin struktur isi cerita. 2.
Alur, yaitu pola pengembangan cerita yang terbentuk oleh hubungan sebab akibat.
3. Penokohan, yaitu cara siswa dalam menggambarkan
karakter tokoh-tokoh dalam cerita. 4.
Latar, yaitu tempat dari waktu terjadinya peristiwa. 5.
Sudut pandang, yaitu posisi siswa sebagai pengarang dalam membawakan cerita.
6. Gaya bahasa, yaitu cara khas pengungkapan
pengarang dalam memilih tema, persoalan, dan menceritakannya dalam sebuah cerpen.
7. Amanat, yaitu pesan yang hendak disampaikan
pengarang kepada pembaca. 20
Memuat lima unsur intrinsik, misalnya tema, alur, penokohan, latar, dan sudut pandang.
15 Memuat tiga unsur intrinsik, misalnya tema, alur, latar.
10 Memuat dua unsur intrinsik misalnya, tema dan latar.
Kepaduan Unsur
Struktur Cerpen
25 Struktur disusun dengan memerhatikan kepaduan:
1. Plot, yaitu memuat kejadian awal, tengah, dan akhir.
2. Tokoh dan perwatakan, tokoh dalam cerpen dapat
digambarkan berdasarkan fisik, psikologi, dan
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
sosiologi. 3.
Latar lebih detail menunjukkan hasil refleksi siswa bukan hanya menunjukkan tempat kejadian dan kapan
terjadinya, tetapi menunjukkan hubungan latar dengan cerita. Karena pemilihan latar yang tepat dapat
membentuk tema dan plot tertentu.
4. Gaya Bahasa
5. Tema
20 Ada salah satu unsur yang tidak padu. Misalnya,
penggambaran karakter tokoh tidak padu dengan latar yang digunakan.
15 Ada dua unsur yang tidak padu, misalnya tema tidak padu
dengan keseluruhan isi cerpen dan gaya bahasa yang digunakan tidak sesuai.
10 Ada lima unsur yang tidak padu. Misalnya dalam cerpen
tersebut hanya memuat kepaduan antara tokoh dan latar tanpa memperhatikan kepaduan unsur lainnya.
Ketepatan EYD
25 90 EYD yang benar
20 80 EYD yang benar
15 70 EYD yang benar
10 60 EYD yang benar
SKOR IDEAL = 100
Hasil modifikasi panduan penilaian dalam sumiyadi 2010
Tabel 3.6. Format Penilaian Cerpen Siswa
No Nama
Siswa
Judul
Cerpen
Kelengkap an Aspek
Formal Cerpen
Kelengkapa n Unsur
Intrinsik Cerpen
Kepaduan Unsur
Struktur Cerpen
Kesesuaian Penggunaan
Bahasa Cerpen
Skor Akhir
1 2
3 4
5 dst
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2. Instrumen Perlakuan
Instrumen perlakuan adalah instrumen yang digunakan sabagai perlakuan dalam penelitian. Instrumen perlakuan dalam penelitian ini adalah Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran RPP. RPP dijadikan acuan kegiatan belajar mengajar pada setiap pertemuan. Dengan menyusun RPP, diharapkan dapat menghindari
kemungkinan kelemahan dalam pembelajaran sehingga pembelajaran dapat terorganisir dengan baik, dengan memperhatikan tujuan pencapaian pembelajaran.
Sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar, peneliti menyususn langkah-langkah sebagai berikut.
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan, peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP. RPP digunakan sebagai acuan guru dalam melakukan
skenario pembelajaran. RPP ini dibuat untuk digunakan dalam pembelajaran menulis cerpen pada siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung tahun ajaran
20132014 semester genap sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. b.
Pelaksanaan Pembelajaran Setelah menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran, langkah selanjutnya
adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan skenario yang telah dibuat pada RPP. Langkah pelaksanaan pembelajaran dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1 Pelaksanaan Prates
Pada tahap ini, peneliti memberikan sebuah uji tes berupa soal bentuk uraian terhadap siswa. Uji tes tersebut dimaksudkan agar peneliti
memperoleh data hasil menulis cerita pendek siswa sebelum mendapat perlakuan dengan menggunakan Teknik Menulis di Sini dan Saat Ini.
2 Pemberian Materi dan Pelaksanaan Perlakuan
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Setelah prates, kegiatan selanjutnya adalah pemberian materi dan pelaksanaan perlakuan sesuai dengan rencana yang telah disusun dalam
RPP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KELAS EKPERIMEN
Sekolah : SMP Negeri 15 Bandung
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
KelasSemester : VIII2
Alokasi Waktu : 6X40 Menit 3 x pertemuan
A. Standar Kompetensi
Mengungkapkan kembali pikiran, perasaan, dan pengalaman dalam cerita pendek
B. Kompetensi Dasar
Menulis cerita pendek
C. Indikator
1. Mampu menentukan unsur intrinsik cerpen
2. Mampu menulis cerpen berdasarkan tahapan alur yang tepat
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu menentukan unsur intrinsik cerpen
2. Siswa mampu menulis cerpen
E. Materi Pembelajaran
Unsur intrinsik cerita pendek 1.
Tema, yaitu ide cerita yang dikembangkan menjadi sebuah cerita 2.
LatarSetting, yaitu tempat, waktu, dan suasana terjadinya peristiwa dalam cerita
3. Alur atau plot, yaitu rangkaian peristiwa yang membangun sebuah cerita.
Rangkaian alur terdiri atas: Tahap perkenalan, dapat berupa latar atau penokohan;
Tahap penampilan masalah, menceritakan persoalan yang dihadapi
oleh pelaku cerita timbulnya konflik; Tahap puncak ketegangan, menggambarkan masalah dalam cerita
konflik memuncak;
Graditya Ayu Rinjani, 2014 Penerapan teknik menulis di sini dan saat ini Writing in Here and Now dalam
Pembelajaran Menulis Cerpen Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tahap ketegangan menurun, menceritakan masalah yang berangsur- angsur dapat diatasi;
Tahap penyelesaian, menceritakan masalah sudah diatasi. 4.
Penokohanperwatakan, yaitu pelaku yang terdapat dalam suatu cerita. 5.
Sudut pandang, yaitu kedudukan pencerita di dalam membawakan sebuah cerita atau kisahan.
6. Amanat, yaitu pesan yang hendak disampaikan oleh pengarang kepada
pembacanya.
F. Metode dan Teknik Pembelajaran
