Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD yang tersedia pada LP2:
Proses.
2. Psikomotor
Siswa dapat mengemukakan gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif yang terdapat
pada LP3: Psikomotor.
3. Afektif
a. Karakter
Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam berperilaku seperti kerja keras, kreatif, mandiri.
b. Keterampilan sosial
Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memperlihatkan kemajuan dalam keterampilan menyumbang ide, bekerja sama, dan
menghargai pendapat.
F. Model dan Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Penugasan, Unjuk Kerja Metode pembelajaran: Metode Enam Tahapan Berpikir
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
No Kegiatan
Penilaian oleh Pengamat
1 2
3 4
A. Kegiatan Awal 10
1. Mengecek kesiapan siswa
2. Melakukan apersepsi tentang contoh dan ciri-ciri
paragraf naratif. 3.
Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai metode enam tahapan berpikir.
1 2
3 4
B. Kegiatan Inti 70
Penggalan 1 pretest • Siswa membaca contoh paragraf naratif non fiksi.
• Siswa mengidentifikasi struktur paragraf naratif. • Siswa menggunakan metode enam tahapan berpikir
untuk mendaftarkan
topik-topik yang
akan dikembangkan menjadi paragraf naratif.
• Siswa mengembangkan kerangka karangan dari hasil penggunaan metode enam tahapan berpikir
• Siswa menyunting paragraf naratif yang telah disusun oleh teman.
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Penggalan 2 perlakuan 1 • Siswa diingatkan kembali mengenai metode enam
tahapan berpikir. • Siswa menentukan topik baru untuk menyusun
kerangka paragraf naratif. • Siswa menggunakan metode enam tahapan berpikir
untuk mendaftarkan
topik-topik yang
akan dikembangkan menjadi paragraf naratif.
• Siswa mengembangkan kerangka karangan dari hasil penggunaan metode enam tahapan berpikir.
• Siswa menyunting paragraf naratif yang telah disusun oleh teman.
Penggalan 3 perlakuan 2 • Siswa diingatkan kembali mengenai metode enam
tahapan berpikir. • Siswa menentukan topik baru untuk menyusun
kerangka paragraf naratif. • Siswa menggunakan metode enam tahapan berpikir
untuk mendaftarkan
topik-topik yang
akan dikembangkan menjadi paragraf naratif.
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
• Siswa mengembangkan kerangka karangan dari hasil penggunaan metode enam tahapan berpikir.
• Siswa menyunting paragraf naratif yang telah disusun oleh teman.
Penggalan 4 postest • Siswa diingatkan kembali mengenai metode enam
tahapan berpikir. • Siswa menentukan topik baru untuk menyusun
kerangka paragraf naratif. • Siswa menggunakan metode enam tahapan berpikir
untuk mendaftarkan
topik-topik yang
akan dikembangkan menjadi paragraf naratif.
• Siswa mengembangkan kerangka karangan dari hasil penggunaan metode enam tahapan berpikir.
• Siswa menyunting paragraf naratif yang telah disusun oleh teman.
1 2
3 4
C.
Kegiatan Akhir 20 1.
Siswa membuat simpulan terhadap butir-butir pembelajaran yang telah mereka ikuti.
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
2. Guru memberikan penguatan simpulan dan
refleksi.
H. Bahan
Lembar kerja
I. Sumber Pembelajaran
1. Lembar Kerja
2. LP 1 = kognitif: produk
3. LP 2 = kognitif: proses
4. LP 3 = psikomotor
5. LP 4 = afektif: perilaku berkarakter
6. LP 5 = afektif: keterampilan sosial
7. Silabus
J. Penilaian
Jenis tagihan:
- Tugas individu
Bentuk Instrumen:
- Uraian bebas
Sementara itu RPP yang digunakan untuk kelas kontrol adalah sebagai berikut:
Kelas Kontrol
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP
Satuan Pendidikan : SMA Kartika Siliwangi 1 Bandung Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : X
Semester : 2
Alokasi Waktu : 2 x 45
A. Standar Kompetensi
Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf naratif,
deskriptif, ekspositif
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif
C. Materi Pembelajaran
Paragraf naratif: • Contoh paragraf naratif
• Struktur paragraf naratif • Ciri karakteristik paragraf naratif
• Kerangka paragraf naratif
D. Indikator
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
1. Kognitif
a. Produk
Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif.
Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa.
Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif. Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan
kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD. b.
Proses: Menentukan topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf
naratif. Menentukan kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu
dan peristiwa. Menyusun kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif.
Mengedit paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD.
2. Psikomotor
Mengemukakan gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif.
3. Afektif
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
a. Karekter
Kerja keras Kreatif
Mandiri b.
Keterampilan sosial Menyumbang ide
Bekerja sama Menghargai pendapat
E. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Produk
Siswa secara individu dapat mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif dengan mengerjakan LP 1:
Produk. Siswa secara individu dapat menyusun kerangka paragraf naratif
berdasarkan kronologi waktu dan peristiwa dengan mengerjakan LP 1: Produk.
Siswa secara individu dapat mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif dengan mengerjakan LP 1: Produk
Silvia Rani Mutia Diah Pahala, 2012 Efektivitas Penggunaan Metode Enam Tahapan Berpikir Six Thingking Hats Dalam Pembelajaran
Menulis Biografi Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Siswa secara individu dapat menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD
dengan mengerjakan LP 1: Produk b.
Proses: Siswa diberikan latihan membuat karangan naratif yang terdapat
dalam LP 2: Proses. Selanjutnya siswa diharapkan dapat menemukan: Topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif
yang tersedia pada LP2: Proses. Menyusun kerangka paragraf naratif yang tersedia pada LP2:
Proses. Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf
naratif yang tersedia pada LP2: Proses. Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan
kronologi, waktu, peristiwa, dan EYD yang tersedia pada LP2: Proses.
2. Psikomotor
Siswa dapat mengemukakan gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat dalam bentuk paragraf naratif yang terdapat pada
LP3: Psikomotor.
3. Afektif
a. Karakter
