1. Home
  2. Lainnya

Uji hipotesis menggunakan ANOVA

Fajar Robyana El Noor, 2013 Pengaruh Model Project Based Learning PBL Berbantu Multimedia Interaktif Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

b. Uji hipotesis menggunakan ANOVA

Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan rumus ANOVA. ANOVA adalah singkatan dari Analysis of Variance Russefendi, 1998. ANOVA adalah suatu cara untuk melihat perbedaan rerata melalui pengetesan variansinya. Jenis ANOVA yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji ANOVA satu jalur, karena hanya memperhatikan satu peubah saja yaitu peningkatan kemampuan pemahaman konsep siswa. Perbedaan rerata dengan uji ANOVA dapat ditulis sebagai berikut : � = � Purwanto,2010 Keterangan : RJKAK = Variansi antar kelompok RJKDK = Variansi dalam kelompok Adapun langkah - langkah untuk pengujian hipotesis menggunakan uji ANOVA adalah : 1. Menghitung jumlah kuadrat b Total, dengan rumus : JK T = 2 − 2 c Antar Kelompok JK A = 1 2 1 + 2 2 2 + 3 2 3 − 2 d Dalam Kelompok JK D = JK T - JK A 2. Menentukan Derajat Kebebasan a Antar Kelompok, dengan rumus : dk A = k – 1 b Dalam Kelompok Fajar Robyana El Noor, 2013 Pengaruh Model Project Based Learning PBL Berbantu Multimedia Interaktif Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Pada Mata Pelajaran TIK Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu dk D = dk T – dk A 3. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat RJK a Antar kelompok, dengan rumus : = b Dalam kelompok, dengan rumus : � = � � 4. Menghitung nilai F, dengan rumus : � = � 5. Menentukan F tabel dengan ketentuan : Fdk AKdk DKa 6. Membuat tabel ringkasan ANOVA Tabel ringkasan ANOVA berisi data hasil perhitungan yang meliputi sumber varians, JK, dk, RJK, F hitung, dan F tabel. Tabel ringkasan ANOVA dipergunakan untuk memudahkan membuat kesimpulan. 7. Membuat kesimpulan Apabila F hitung F tabel, maka H ditolak dan H 1 diterima. Adapun hipotesis untuk uji ANOVA adalah: H = Tidak terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep pada siswa kelompok atas, tengah dan bawah setelah diterapkan model Project Based Learning PjBL. H 1 = Terdapat perbedaan kemampuan pemahaman konsep pada siswa kelompok atas, tengah dan bawah setelah diterapkan model Project Based Learning PjBL.

c. Uji Gain

Dokumen yang terkait

Perbedaan Hasil Belajar Siswa antara Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL), Problem Based Learninng (PBL), dan Problem Solving Pada Materi Animalia

5 29 376

MODEL EXPLICIT INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA BERBANTUAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA PELAJARAN TIK.

0 2 44

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 6 40

PENERAPAN METODE ROLE PLAYING BERBANTUAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 3 44

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN BERBANTU MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA SMA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 0 36

EFEKTIVITAS MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI.

0 0 40

PENERAPAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MODEL TUTORIAL TERHADAP PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI.

0 0 43

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN SISWA DALAM MATA PELAJARAN TIK DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN IMPROVE BERBANTU MULTIMEDIA.

0 3 44

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERBANTU MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK.

0 0 39

PENINGKATAN KEMAMPUAN KERJASAMA MELALUI MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL) BERBANTUAN METODE EDUTAINMENT PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

0 0 6