1. Home
  2. Lainnya

Uji Tingkat kesukaran soal

Veraningsih Sitanggang, 2015 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TAI DAN TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 23 0,833 Baik Sekali 24 0,333 Cukup 25 -1,666 Tidak Baik 26 0,333 Cukup 27 0,750 Baik Sekali 28 0,416 Baik 29 0,666 Baik

4. Uji Tingkat kesukaran soal

Tingkat kesukaran suatu item menunjukkan apakah butir soal termasuk sukar, sedang ataupun mudah.Tingkat kesukaran soal inipun dihitung dengan menggunakan bantuan Anatest. Adapun kriteria untuk tingkat kemudahan soal dapat dilihat pada tabe 3.9. Table 3.9 Kriteria Tingkat Kesukaran Soal Rentang Interpretasi 0,00 TK 0,30 Sukar 0,31 TK 0,70 Sedang 0,70 TK 1,00 Mudah Sumber: Arikunto 2009:210 Berdasarkan perhitungan tingkat kesukaran soal kemampuan pemahaman konsep pada soal pilihan berganda, terdapat 4 soal kategori sukar, 13 soal interpretasi sedang, dan 12 soal kategori mudah. Table 3.10 Interpretasi Tingkat Kesukaran Soal Tes Kemampuan Pemahaman Konsep No. Soal Nilai Indeks Interpretasi Veraningsih Sitanggang, 2015 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TAI DAN TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1 0,52 Sedang 2 0,72 Mudah 3 0,84 Mudah 4 0,65 Sedang 5 0,11 Sukar 6 0,81 Mudah 7 0,68 Sedang 8 0,77 Mudah 9 0,72 Mudah 10 0,63 Sedang 11 0,06 Sukar 12 0,61 Sedang 13 0,77 Mudah 14 0,04 Sukar 15 0,72 Mudah 16 0,72 Mudah 17 0,75 Mudah 18 0,75 Mudah 19 0,54 Sedang 20 0,79 Mudah 21 0,65 Sedang 22 0,45 Sedang 23 0,47 Sedang 24 0,79 Mudah 25 0,09 Sukar 26 0,36 Sedang 27 0,52 Sedang 28 0,70 Sedang 29 0,59 Sedang Veraningsih Sitanggang, 2015 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TAI DAN TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Berdasarkan 29 soal pilihan berganda yang diujicobakan, terdapat 25 soal pihan ganda yang dapat digunakan dalam tes kemampuan pemahaman konsep. Rincian hasil uji coba tersebut dapat dilihat pada tabel 3.11. Tabel 3.11 Rincian Hasil Uji Coba Tes Kemampuan Pemahaman Konsep Butir Soal Validitas Reliabilitas Tingkat Daya Pembeda Keterangan Nilai Kriteria Kesukaran 1 Valid 0,830 Tinggi Sedang Baik Sekali Dipakai 2 Valid Mudah Baik Dipakai 3 Valid Mudah Baik Dipakai 4 Valid Sedang Baik Dipakai 5 Tidak Valid Sukar Jelek Tidak Dipakai 6 Valid Mudah Baik Dipakai 7 Valid Sedang Baik Sekali Dipakai 8 Valid Mudah Baik Dipakai 9 Valid Mudah Baik Dipakai 10 Valid Sedang Baik Dipakai 11 Tidak Valid Sukar Tidak Baik Tidak Pakai 12 Valid Sedang Baik Dipakai 13 Valid Mudah Baik Dipakai Veraningsih Sitanggang, 2015 EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TAI DAN TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION STAD TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 14 Tidak Valid Sukar Tidak Baik Tidak Dipakai 15 Valid Mudah Baik Dipakai 16 Valid Mudah Baik Dipakai 17 Valid Mudah Baik Dipakai 18 Valid Mudah Baik Dipakai 19 Valid Sedang Cukup Dipakai 20 Valid Mudah Baik Dipakai 21 Valid Sedang Baik Dipakai 22 Valid Sedang Baik Dipakai 23 Valid Sedang Baik Sekali Dipakai 24 Valid Mudah Cukup Dipakai 25 Tidak Valid Sukar Tidak Baik Tidak Dipakai 26 Valid Sedang Cukup Dipakai 27 Valid Sedang Baik Sekali Dipakai 28 Valid Sedang Baik Dipakai 29 Valid Sedang Baik Dipakai

H. Teknik Pengolahan dan Analisis Data

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi

0 10 221

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang

0 10 192

Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Konsep Jaringan Tumbuhan (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas XI IPA MA Jamiyyah Islamiyah Pondok Aren Tangerang Tahun Ajaran 2012-2013)

1 6 287

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan TGT (Penelitian Kuasi EKsperimen di SMAN 1 Bekasi))

0 42 0

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DAN TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIVIMENT DIVISION) TERHADAP HASIL BELAJARKIMIA SISWA DI KELAS X SMA MASEHI BERASTAGI T.A 2011/2012.

0 1 17

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar.

0 0 17

KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X SEMESTER GENAP SMA NEGERI

0 0 19

Perbandingan model pembelajaran kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar dan konsep diri (self concept) siswa pada materi elastisitas di Kelas XI Semester I SMAN 3 Palangka R

0 1 23