Data Proses Penyusunan Perangkat Pembelajaran

pembelajaran. Kesesuaian indikator terhadap tahap berpikir siswa dan tujuan pembelajaran. 4 4 4 4,00 Langkah- langkah Pembela- jaran Pembelajaran berbasis masalah dengan strategi REACT yang dipilih sesuai dengan indikator. 3 3 4 3,33 3,67 Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah ditulis lengkap dalam RPP. 4 4 4 4,00 Langkah-langkah pembelajaran berbasis memuat urutan kegiatan pembelajaran yang logis. 4 3 4 3,67 Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah memuat dengan jelas peran guru dan peran siswa. 4 4 4 4,00 Langkah-langkah pembelajaran berbasis masalah dapat dilaksanakan guru. 4 3 3 3,33 Waktu Pembagian waktu setiap kegiatanlangkah dinyatakan dengan jelas. 3 4 4 3,67 3,50 Kesesuaian setiap langkahkegiatan. 4 3 3 3,33 Materi yang disajikan Kesesuaian materi dengan KD dan indikator. 4 4 4 4,00 3,87 Kebenaran konsep. 4 4 4 4,00 Kesesuaian materi dengan tingkat 3 3 4 3,33 perkembangan siswa. LKS menunjang ketercapaian indikator dan tujuan pembelajaran. 5 4 4 4,33 Kesesuaian tuntutan LKS dengan pemahaman relasional. 5 3 3 3,67 Metode Penyajian Memberikan siswa masalah nyata. 5 4 4 4,33 4,00 Memberikan kesempatan siswa untuk berpikir dan bertanya. 4 4 3 3,67 Membimbing dan mengarahkan siswa untuk berdiskusi. 4 4 4 4,00 Aspek Penilaian Guru mengecek pemahaman siswa. 4 3 3 3,33 3,33 Memberikan kemudahan terlaksananya KBM yang inovatif. 4 3 3 3,33 Bahasa Menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar. 4 4 4 4,00 4,00 Ketepatan struktur kalimat. 4 4 4 4,00 Bahasa yang digunakan komunikatif. 4 4 4 4,00 Rata-Rata Total Validitas 3,73 2 Validasi Lembar Kerja Siswa LKS Penilaian validator terhadap LKS meliputi beberapa aspek yaitu, aspek petunjuk, kelayakan isi, prosedur, pertanyaan, dan bahasa. Hasil validasi LKS disajikan pada lampiran C2, sedangkan deskripsi data kevalidan LKS disajikan dalam tabel 4.3 berikut: Tabel 4.3 Deskripsi Data Kevalidan LKS Aspek Kriteria Validator Rata- Rata Tiap Kriteria Rata- Rata Tiap Aspek 1 2 3 Aspek petunjuk Petunjuk dinyatakan dengan jelas. 5 4 4 4,33 4,25 Mencamtukan Kompetensi Dasar. 5 4 4 4,33 Mencantum indikator pembelajaran. 5 4 4 4,33 Soal yang disajikan sesuai dengan indikator di LKS dan RPP. 4 4 4 4,00 Kelayakan Isi Soal Menyajikan soal-soal kontekstual. 4 4 4 4,00 4,00 Masalah yang disajikan sesuai dengan indikator. 4 4 4 4,00 Masalah yang disajikan memiliki keterkaitan dengan konsep matematika yang lain. 4 4 4 4,00 Mendorong untuk mencari informasi lebih lanjut. 4 4 4 4,00 Prosedur Urutan kerja siswa. 5 3 3 3,67 3,84 Keterbacaan bahasa dari prosedur. 4 4 4 4,00 Pertanyaan Kesesuaian pertanyaan dengan indikator di LKS dan RPP. 4 3 3 3,33 3,78 Pertanyaan mendukung konsep. 4 4 4 4,00 Keterbacaan bahasa dari pertanyaan. 4 4 4 4,00 Bahasa Kebenaran tata bahasa. 4 4 4 4,00 4,00 Bahasa yang digunakan komunikatif. 4 4 4 4,00 Kalimat soal tidak mengandung arti ganda. 4 4 4 4,00 Rata-Rata Total Validitas 3,97 Keterangan: Validator 1 : Dosen Prodi Matematika UIN Sunan Ampel Surabaya Validator 2 : Dosen Prodi Matematika UIN Sunan Ampel Surabaya Validator 3 : Guru Matematika Kelas VIII-A SMPN 8 Surabaya

b. Kepraktisan perangkat pembelajaran

Kepraktisan perangkat pembelajaran disertakan pada lembar validasi dan diisi oleh validator. Penilaian kepraktisan bertujuan untuk mengetahui apakah perangkat pembelajaran yang dikembangkan dapat digunakan di lapangan berdasarkan penilaian validator. Hasil kepraktisan perangkat pembelajaran disajikan pada lampiran C1 dan C2 sedangkan deskripsi data kepraktisan perangkat pembelajaran disajikan dalam tabel 4.4 berikut: Tabel 4.4 Deskripsi Data Kepraktisan Perangkat Pembelajaran Perangkat Pembelajaran Validator Nilai Keterangan RPP Dosen validator 1 B Dapat digunakan dengan sedikit revisi Dosen validator 2 B Dapat digunakan dengan sedikit revisi Guru matematika B Dapat digunakan dengan sedikit revisi LKS Dosen validator 1 A Dapat digunakan tanpa revisi