Lembar Kerja Siswa LKS
peserta didik mendapat pengetahuan penting yang membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah dan memiliki model
belajar sendiri serta memiliki kecakapan dalam berpartisipasi di dalam kelompok.
5
Menurut Arends, pembelajaran berbasis masalah merupakan suatu pendekatan pembelajaran dimana
siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk menyusun pengetahuan mereka sendiri, mengembangkan
inkuiri dan
keterampilan berpikir
tingkat tinggi,
mengembangkan kemandirian dan percaya diri.
6
Nur juga mengemukakan pendapatnya tentang pembelajaran berbasis
masalah, yaitu model pembelajaran yang menumbuhkan dan mengembangkan berpikir tingkat tinggi dalam situasi
berorientasi masalah, mencakup bagaimana belajar, bekerja secara kelompok untuk mencari solusi dari permasalahan dunia
nyata.
7
Dari beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran berbasis masalah adalah pembelajaran
yang dimulai dengan menyajikan masalah autentik kepada siswa, bekerja secara kelompok bertujuan untuk membantu
siswa menemukan pengetahuannya sendiri, mengembangkan keterampilan memecahkan masalah, dan berpikir kritis.
Lingkungan belajar PBM berpusat pada siswa student centered. PBM membuat siswa lebih bertanggung jawab
dalam pembelajaran. Siswa yang pasif atau sekedar menjadi penerima informasi dari guru dididik untuk bertanya,
menemukan informasi yang relevan, dan merancang solusi- solusi untuk masalah open ended.
Dalam melaksanakan PBM, guru harus menyiapkan sejumlah permasalahan yang tepat. Menurut Ibrahim, masalah
yang digunakan dalam PBM sebaiknya sebagai berikut:
8
5
Kemendikbud. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Pelajaran 20142015. Jakarta: BPSDMPK-PMP, 2014, 37.
6
Richard I. Arends, Belajar Untuk Mengajar learning to Teach, Jakarta: Salemba Humanika, 2013, 99.
7
M. Nur, Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah, Surabaya: LPMP Universitas Negeri Surabaya: Pusat Sains dan Matematika PSMS, 2011, 2.
8
Ibrahim, Disertasi Doktor : “Peningkatan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, dan Pemecahan Masalah Matematis serta Kecerdasan Emosional melalui Pembelajaran
Berbasis Masalah pada Siswa SMA ”, Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia, 2011,
331.
a. masalah harus disesuaikan dengan kondisi siswa, artinya
masalah harus didasarkan pada pemahaman terkahir yang dimiliki siswa;
b. masalah harus dikaitkan dengan materi matematika yang
akan dipelajari siswa, artinya dalam memecahkan masalah atau melaksanakan kegiatan, siswa harus diarahkan untuk
memahami matematika yang terkait; c.
masalah harus memiliki jawaban atau penyelesaian yang memerlukan penjelasan, artinya penyelesaian itu menuntut
siswa memberikan alasan secukupnya untuk pembenaran atas jawabannya;
d. masalah harus menggairahkan atau menantang, artinya
masalah dapat diselesaikan dengan bantuan guru di awal penyelesaikan dan berangsur-angsur dihentikan bantuannya;
e. masalah tidak membosankan, artinya hindari pemberian
masalah yang dapat diselesaikan tanpa bantuan sama sekali.