Kesan siswa entang peran

dan 4 m pelajara cenderu Bagaim Aspek in Respond seperti muda; d sejalan Scher scientism memeca Namun memiliki sains jik pelajara ini men pelajara re s pon s e m membuka waw n sains rela ng dialami pa mana pendap ni mencoba m den mengang untuk HIV at dan 4 dapat dengan temu einer menem m persepsi l ahkan hampir demikian, se i minat yang ka dibandingk n sains tetap njadi tantang n lain. 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 response m 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 1 re s pon s e m wasan tentan tif baik seba ara siswa dari Gambar 3 pat siswa te mengkaji kete ggap bahwa tau kanker; menanggulan uan Sjoberg mukan kecend aki-laki. Ini r semua masa cara umum t netral negar an dengan m pi tidak menja an bagaiman Gam 1 2 3

G. M

2 ng pekerjaan agaimana ke i negara maju

3: Kesan siswa entang peran

ertarikan sisw ST: 1 pen 3 menyedia ngi kemiskina Schereiner erungan skep terlihat dari alah no 8 te terdapat kesa ra berkemban mata pelajaran adikan pelajar na menjadika mbar 4: Pend F. 3 4 5 6 My opinion abo 3 4 My o n Science Educatio 107 di masa depa esan para sis u cf. Sjoberg a Cianjur terh n dan fungs wa Cianjur te nting bagi m kan kesempa an. Secara um 2007 untuk ptis siswa terh rendahnya p emuan di Cian amaan panda ng hingga tid n lain. Ini artin ran sains lebi an pelajaran dapat respond My science 6 7 8 9 My science c out Science and 5 6 pinion about ... on an. Secara um swa dari neg Schereiner hadap kelas s si dari ST d rhadap ST masyarakat n atan untuk ke mum, perseps k kasus di neg hadap saintis persepsi tenta njur tidak me angan siswa d dak berminat nya walaupun h diminati da sains lebih den terhadap e classes 9 10 11 12 class ... d Technology 7 mum, kesan s gara berkem r, 2007. ains mereka dalam masya dan kontribus no 1; 2 dap ehidupan leb si responden gara berkemb dan sedikit y ang pernyata enunjukkan ke di berbagai b negara maj n pandangan aripada pelaj diminati lag p ST 2 13 14 15 8 9 siswa Cianjur mbang, hal se arakat? sinya bagi ke pat menemu bih baik bagi di Cianjur ba bang. Namun yang memiliki aan bahwa S ecenderungan budaya bahwa ju terhadap mereka baik aran lainnya. gi dibandingk 5 16 m G B m Girl Boy terhadap ebaliknya ehidupan. kan obat generasi ik dan ini , Sjoberg i persepsi T dapat n ini. a mereka pelajaran terhadap . Temuan kan mata m Girl Boy A s t y w s t d a t s Bagaimana Aspek ini dig secara umum tema antariks perempuan c yang menggu itu, tidak ada 14 dan energ bidang keahl wawasan ten Temu memberikan setidaknya, d bagaimana ki Peng pendidikan d informasi me tetapi, rupany di kurikulum. kurikulum ce materi yang apakah mate berisi materi Tentu merombak to terhadap sain materi yang d Pemilahan in sehingga sisw berkembang bagaimana m 0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0 14.0 16.0 18.0 20.0 siswa mem ali dengan m m terdapat pe sa no 3, bu cenderung be ugah rasa ing a responden gi alternatif. S ian sains no tang rencana uan dari stud gambaran t dapat membe ita menilai pa embangan m an pakar sai mungkinkan ya orientasi m . Contohnya nderung dimi kurang dimin ri IPBA dapat yang dipanda unya kita tida otal kurikulum ns dan pendi dianggap pen ni penting ag wa dibingung cenderung in mengajarkanny 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 1 2 3 andang diri menggunakan erbedaan orie mi no 2, ga erminat meng gin tahu 7, perempuan y Sementara itu o 18 relatif a keahlian jika Gambar 5: di awal ROSE entang ‘suar erikan gambar andangan mer muatan kurik ns rupanya m siswa untuk m minat kajian s adalah mate inati oleh sisw nati. Terhadap t menjembata ang tradisiona ak serta mer m, namun setid idikan sains. nting secara p gar tidak terje gkan oleh ban ngin mempela ya? 4 5 6 7 8 nya jika ia k pertanyaan t ntasi spesialis adget HPlap gkaji hal-hal hal yang dia yang bermina u, proporsi re banyak yang a mereka men Grafik panda E project dise ra’ siswa terh ran seberapa reka dan apa kulum sains masih menyim memperoleh sains oleh sis ri IPBA yang wa, sementar p temuan ini, ani kesenjang al oleh siswa? rta mengguna daknya kita m Satu hal yan pengembanga ebak untuk m nyaknya pilih ajari semua h Me as Sc 8 9 10 11 12 108 kelak menja terbuka dan sasi keilmuan ptop no. 6 yang berken nggap bergu t menjadi ilm esponden yan g menunjukka njadi ilmuwan angan siswa s ertai dengan hadap ST d jauh tingkat yang perlu d yang dilaku mpan kesenja wacana sains swa berbeda memiliki pro ra materi trad , Sjoberg S gan antara m ? akan temuan menyadari aka ng dapat dipe an kurikulum menyajikan m an seperti te hal cf. Sjober cientist 13 14 15 16 adi saintis? hasil rekapitu n. Responden dan mesin n naan dengan na no 1, da muwan di bida g tidak memi an responden n. sebagai ilmuw perbandinga dan pendidik t relevansi pe ilakukan seba ukan secara angan di ma s yang merek dengan keter oporsi yang t disional seper Schereiner 2 inat siswa de ini dan hasi an nilai dan p ertimbangkan sekaligus dip materi sains erungkap dala rg Scherein 17 18 Me Me ulasi respon t laki-laki cend no 13. Sebali kesehatan d an lingkungan ang mesin n iliki kejelasan n kategori in wan n terhadap p kan ST di s endidikan sain agai tindak la seksama o ta siswa. Me ka bawa ke da rsediaan mat tidak terlalu rti atom dan 007 mengaj engan muatan l ROSE proje prioritas dari p n adalah men pandang enga secara berle am studi ini: ner, 2007. Is as Scientist G as Scientist B terungkap ba derung meny iknya, respon dan penyakit, n no 15. Se no 13, listrik tentang renc i belum mem penelitian ser sekolah. Hal ns di mata sis njut. oleh para pa elimpahnya al alam kelas. A eri yang terse banyak di da molekul men ukan pertany n kurikulum y ect lainnya un penyikapan si nganalisis mat aging oleh sis bihan overlo siswa di neg su lainnya ada Girl oy hwa ukai nden hal elain no cana miliki rupa ini, swa, akar liran Akan edia alam njadi yaan yang ntuk iswa teri- swa. oad gara alah sains jik sains m menjem lainnya- interaks meneka pilihan s memban diperluk 2007. H pilihan adalah m engaging sekitarny terhadap dalam m Scherein kelak? I saintis. demikian seandain member dan kese saintis k siswa pr Scher prioritas nilai dan terhadap nilai, pri ke dala kesenjan pandang sains cu bagaima sains? Is sudut p pengem acuan p Isu tersebut ka dibandingk menarik, men mbatani kesen merupakan i diantara a nkan pada pe secara bertan Isu pilihan ya ngun demok kan persepsi Hal ini dapat d dan argumen mendekatkan ng dan menga Kehidupan s ya dan masya p upaya pele masyarakat m ner Sjoberg su ini berken Secara umum n, terdapat nya mereka m rikan gambara ehatan merek karena siswa d ria. Hal serup reiner, 2006. s mereka. Nam n pandangan p pekerjaan m Temuan dala ioritas, terhad m pengemba ngan antara r g siswa terha ukup rendah, ana menjemb su ini perlu d pandang pa mbangan kurik engembanga berkaitan de kan terhadap nggugah rasa njangan ini bagian dari anggota kom emberdayaan ggungjawab. ang mendasa krasi dan ek yang realistik diarahkan pad ntasi terhada n bahan ajar ajarkan siswa ehari-hari sis arakat di seke estarian lingk menunjukkan g, 2006; Sjob naan dengan m memang perbedaan a menjadi saint an jender unt krut perempu di budaya ini pa terjadi untu Hal ini mem mun demikian yang mereka mereka kelak am studi ini m dap pendidika angan kuriku relevansi dari adap sains pe , dan ini mu batani kesenj itangani seca akar vs. sisw kulum karena n kurikulum d engan isu ba p mata pelaja a ingin tahu diperlukan p budaya dan munitasnya. O dan otonom ari kriteria rel uiti dan kew k dan kritis t da upaya pen ap pilihan ya ke dalam ke a berargumen swa tidak ter elilingnya. Te kungan. Seme bahwa bagi berg Scher pilihan peker minat untuk antara minat tis seperti dik tuk rekrutme uan. Selain itu lebih bermina uk pekerjaan berikan gamb n, secara um a anut. Hal i pengecualia mencerminkan an sains. Per ulum pendidi i sudut panda ndidikan sain ungkin salah jangan ini m ara bijak dan wa. Namun a kita tidak d dan program 109 ahwa siswa t aran lainnya. u dan berko pemahaman n aktivitas hid Oleh karena i individu cf levansi ini sej warganegaraa terhadap orie ningkatan par ang diambil. ehidupan seh ntasi. rlepas dari is rhadap isu in entara itu, p mereka ST einer, 2006. rjaan dan gam menjadi sai t kajian anta kemukakan pa n calon saint u, negara berk at menjadi sa di bidang tek baran bahwa um siswa cen ni menunjukk an di Cianjur d n ‘suara hati’ rmasalahanny kan sains? G ang pakar sai ns. Tidak men satu penye melalui penge seksama kare demikian, t dapat begitu pendidikan sa idak terlalu b Siswa mema ontribusi terh bahwa sains dup masyara itu, pendid Sjoberg Sc jalan dengan an dalam ko entasi pendid rtisipasi enga Dalam konte hari-hari siswa su di lingkung i siswa mema pandangan sis T memiliki pe Lantas, apa mbaran bagai ntis relatif s ara siswa la ada bagian H is pada bidan kembang me aintis daripada knologi cf. S berkarir di b nderung mem kan bahwa m dimana nilai m ’ yang memb ya adalah bag Gambarannya ins dan pendi ngherankan ji ebabnya. Tug embangan ku ena menyang temuan ini saja menjadi ains cf. Sche berminat terh ang memand hadap kehidu s –seperti ha akat. Inti dar ikan sains d chereiner, 200 tujuan lain p onteks globa dikan sains S agement unt eks pengajar a relevansi t gannya: apa andang secara swa tentang engaruh terh yang akan d imana seanda edang Grafi aki-laki denga asil. Kecende ng tertentu; I miliki potensi a siswa dari n Schereiner Sj bidang sains b milih pekerjaa mereka memil materialisme m bentuk identita gaimana men a adalah sela idikan sains v ika minat sisw gas mendasa urikulum dan gkut bagaiman tidak serta ikan hasil po ereiner Sjob hadap mata dang bahwa upan mereka alnya mata ri kebudayaa di sekolah s 07 untuk me pendidikan sa lisasi. Dalam Sjoberg Sc tuk saling me an sains orie terhadap ma yang terjadi a positif peran pentingnya adap masyar diperankan o ainya mereka ik 2 no. 14 an siswa pe erungan ini se PBA merekru untuk merek negara maju, Sjoberg, 2006 bukanlah iden n yang sesua liki identitas t masih kuat. as siswa, yait nempatkan te ama ini tela vs relevansi d wa terhadap ar dari isu in program pe na memaduka merta meng ling siswa in berg, 2006. pelajaran pelajaran a. Untuk pelajaran n adalah sebaiknya nentukan ains yaitu m hal ini chereiner, mberikan entasinya teri yang i di alam n mereka teknologi rakat cf. leh siswa a menjadi . Namun erempuan etidaknya t laki-laki krut calon terutama ; Sjoberg ntitas dan ai dengan tersendiri tu minat, emuan ini h terjadi dari sudut pelajaran ni adalah endidikan an kedua garahkan i sebagai s s t a S y s d a S d d d T ‘ s s Kece materi yang IPBA dapat m sehari-hari si siswa terhad mendasarkan terutama ber baru gadget, Sifat keragaman w ini seringkal mengembang kelas? Kajian aspek argume isu sosio-sain Proses ini san Kajia lifelong persp Sjoiberg Sc yang memilik sains; 2 Sik datang, wala lupa, tetapi e apresiasi dan menekankan ST sebagai Kelim dan program menghambat diperluas den demikian diha pemangku ke PENUTUP Temuan dan ‘suara hati’ si siswa terhada minat belajar Studi sains dengan bermakna, y pendidikan sa memosisikan pendidikan sa nderungan m ingin mereka menjadi jemb swa; materi dap materi tr n pilihannya a rkenaan deng t, internet. dari isu sos wacana baik d li dibawa k gkan pedagog n terkini dari entasi menjad ntifik memerlu ngat bergantu n ‘suara hati pective jika di chereiner, 20 ki skor PISAT kap dan nilai aupun siswa t etos dan atm n respek ter pada pemah bagian dari b ma argumenta m pendidikan t belajar sisw ngan skala pe arapkan dapa ebijakan dan m pembahasan swa terhadap ap sains dan r siswa terhad i ini juga me kontruksi ide yang sesuai d ains maupun apakah sud ains yang me minat siswa t pelajari. Nam batan dari ke ini kiranya b radisional sai atas nilai dan gan isu sosio- sio-saintifik ad dari media m ke dalam ke gi-didaktik ter Suratno 200 di dasar dari ukan logika d ung dari kema i’ siswa tenta ibandingkan d 07. Pandang TIMMS menun merupakan tidak bermak mosfir dari pe rhadap ST haman hakika budaya. asi tersebut b sains –teruta wa. Oleh kare enelitian yang at memberika masyarakat. n dari studi aw p sains dan pe pendidikan s dap ST cf. S emberikan ga entitas siswa dengan nilai untuk kelak dah sampai encoba agar ‘u tentang mate mun demikian esenjangan it bersifat imajin ins? Temuan kebermaknaa -saintifik mis dalah ragam maupun dari s elas cf. Su rhadap kecen 06 dan Osbo pengajaran d asar yang me ampuan berar ang pendidika dengan kajian gan ini didasa njukkan kecen tujuan belaj ksud berkarir elajaran sains menjadi fok at sains, nilai egitu bermak ama ditengah ena itu, temu g lebih repres n evidence b wal ROSE pro endidikan sai sains di sekola Sjoberg Sch ambaran adan cf. Scherein identitas me berkarir di b kepada kes user friendly’? 110 eri IPBA –mis n kita masih tu? Materi IP natif. Apakah n yang cukup an. Ini terliha salnya kloning persepsi da sekitarnya, um uratno, 2006 nderungan sis orne Simo dan pembelaja endasari pem rgumentasi. an sains mel n achievemen arkan pada a nderungan m jar yang pen di bidang S s cenderung t kus perhatia juga keterb kna dan sebai h arus standa uan awal ini – sentatif dan based yang da oject ini meng ns. Hal ini ya ah. Faktor-fa hereiner, 2007 nya kesenjan er Sjoberg, ereka dan in bidang sains. simpulan ata ? Bagaimana salnya- meng perlu memas PBA sebenarn materi IPBA p memberika at dari minat g, AIDS, pem n konsepsi d mumnya di lu 6. Permasala swa membaw n 2005 me aran sains. Si milihan suatu p lalui ROSE p nt siswa sepe rgumen berik inat siswa ya nting sekaligu T; 3 konse terus membe n, bukan se batasan yang iknya mendas ararisasi kurik –dengan ber mantap untu apat meyakink ggugah kita se ng membentu ktor inilah ya 7. ngan tak berk , 2006. Sisw ni kiranya be Oleh karena au justru me kita dapat m ggugah kita stikan apakah nya jauh dari A cukup meng an angin seg mereka terha manasan globa dalam arti sis uar sekolah. I ahannya ada wa isu sosio-s emberikan pe ifat keragama penjelasan ya roject ini dip erti studi TIMM kut: 1 pada ng rendah te us penentu p ep sains mung ekas; 4 mina ekadar achiev g terkandung sari pengemb kulum dan te rbagai keterba k konteks In kan komunita ebagai pendid uk identitas, n ang dipandang kesudahan an a mengingink elum mereka itu, sifat dar enjadi awal emecahkan m tentang prior h memang ma konteks rea gobati kejenu gar adalah si adap hal-hal b al dan tekno swa menemu Isu sosio-sain alah bagaim saintifik ke da encerahan ba an perspektif ang akan diru pandang mem MS dan PISA beberapa neg erhadap pelaja perilaku di m gkin saja mu ar berkelanju evement; dan g dalam ST bangan kuriku es yang mung atasannya- p donesia. Den as pendidik sa dik sains tent nilai dan prior g mempenga ntara pendid kan sesuatu y temukan da ri studi ini be dari reorien masalah ini ta ritas ateri litas uhan iswa baru ologi ukan ntifik mana alam hwa dari ujuk. miliki cf. gara aran masa udah utan, n 5 dan ulum gkin perlu ngan ains, tang ritas aruhi ikan yang alam elum ntasi anpa merusak pendidik Penulis yang dib dan inst College sains da Millar, R OECD. 2 Osborne Osborne Scherein Scherein Sjoberg, Sjoberg, Suratno, k tujuan luh kan sains. mengucapkan berikan untuk trumen- pada London yang an trend Scien R. Osborn recommenda London Scho 2000. Measur and scientific e, J. 2005. Sc College Lond e, J. Erduran Journal of Re [jonathan.os ner, C Sjo mutually inco ner, C. Sjo development of students’ v , S Schere International , S. 2007. PI according to , T. 2006. Pe informasi. M Institute Sam ur dari ST n terima kasih k menggunaka a konteks In g telah mem nce for Public ne, J. 1998. ations. The re ool of Educatio ing student k c literacy. Par cience Educat don , S. Simon esearch in Sc sbornekcl.as oberg, S. 200 ompatible pro oberg, S. 20 t and data co views of scien einer, C. 2007 l Space Scien ISA and ‘real PISA Revised ngembangan akalah disajik mpoerna Foun T itu sendiri? h kepada Pro an dan meng ndonesia Teri berikan pema c Understandin DA Beyond 200 eport of a sem on. knowledge an ris: OECD. ion for All: Ra n, S. 2004. cience Teachi s.uk] to Tatan 06. Science oject? A paper 004. Sowing llection for RO nce and scien 7. ROSE Reac ce Institute. B life challang d Version Oct pedagogi be kan pada Kon ndation dan P 111 ? Kiranya ini ofesor Svein S embangkan p ma kasih jug ahaman awa ing. AFTAR PUSTA 00. Science minar series fu d skills. The P adical vision o Enhancing th ng. Vol 00 N ng Suratno [ta education an r. the seeds o OSE Relevan nce education ching the mi Bern, June 20 ges’: Mission 2007. erbasis wacan nferensi Guru Provisi Educat lah tantanga Sjoberg dari U perangkat inte ga kepada Pr l tentang kaj AKA Education fo unded by the PISA 2000 as or hopeless fa he quality of o.00, pp 1-27 atangsanya nd young pe of ROSE. Bac nce of Science . nds and hea 007. Imposible. C na argumenta u Indonesia y ion. Jakarta 2 an dari peng University of O elektual dari rof. Jonathan jan argument or the Future Nuffield Foun sessment of antasy. Inaug argumentati 7. Sent by Pr ahoo.com]. Ju eople’s identit ckground, ra e Education – rts of young ontribution to tif untuk pem yang diseleng 26-27 Novemb gembangan k Oslo, Norway penelitian ini n Osborne da tasi dalam pe e: A report ndation. King’ reading, math gural Lecture on in school rof. Jonathan uni 2005. ty constructio tionale, ques – A comparat people. Pres o Hopman E mbelajaran sa garakan oleh ber 2006. kurikulum y atas izin –rujukan ari King’s endidikan with ten ’s College hematical at King’s science. Osborne on –Two stionnaire tive study sentation. Ed: PISA ins di era h Teacher S d S s d SCI-11 DEVE ORIENT The aim of additive to by Thiagar goal and e understand Three LKS Chemical e response, conclusion Key-word: PENDAHULU UU RI No.20 1 menyeb danatau sos Standar Nasi pelajaran, be untuk Tingka Menu berkelainan standar isi un Pendidikan N memberikan untuk menun Berda khususnya Ki dan ingin m laboratorium. memberikan kemampuan laboratorium melakukan ke Pemb negeri telah 2006; Lang, berkebutuhan ELOPMENT TED DIRECT Facu of research wa opic. This rese rajan, limited establish set, ding and prov S were deve efect in food. can do activ n and answers d: student activ UAN Tahun 2003 butkan bahwa sial berhak m ional Pendidi eban belajar, t Satuan Pend urut BSNP 2 ”tunarungu” ntuk SMALB-B Nasional Repu pedoman pe njang PBM set asarkan hasil imia kurang m melakukan ino . Poedjiastoe pengenalan a dan keteram kimia. Demi eterampilan m belajaran Kim banyak dilaku 2006; Roa n khusus tu OF STUDE T INSTRUC NEED E ulty of Mathem as to develop earch is refer d until phase 2 Demonstr vide feedback eloped: 1 C The results ivities trained s question, so ivity sheets, 4 Tentang Sist a “Warga Ne memperoleh p kan dalam b pendidikan didikan bagi p 006, SMALB tanpa disert B, materi kimi ublik Indones rangkat pem tiap mata pela l studi lapang memadai, kar ovasi-inovasi eti, dkk 200 alat laborator mpilan guru kian juga ter menggunakan mia atau IPA ukan dan dite ald, 2006. unanetra, tun NT ACTIVI CTIONAL FO EDUCATION Sri Poe matics and Sc p LKS, oriente rring to 4-D m Develop. Syn trate knowledg k, 5 Provide Chemical in f of limited fie d, and report o that still requ 4-D models, d tem Pendidik egara yang m pendidikan kh beberapa pas kecakapan peserta didik B-B merupaka tai dengan k a terdapat da sia Nomor 1 T belajaran yan ajaran. gan penguas rena berlatar dalam meny 07 berkolab ium kimia unt IPA dalam rlihat adanya n beberapa ala A bagi siswa eliti Sale, 20 Selain itu p narungu, dan 112 TY SHEETS OR SENIOR N DEAF S edjiastoeti ciences, Surab ed direct instr models Defin ntaxs or phas dge or skill, 3 extending pra food, 2 Pre eld-test showe rts result of o quire intensive direct Instruct kan Nasional B memiliki kelai usus”. Berda sal dan ayatn hidup, kurik normal juga an satuan tin kemampuan a-lam mata pe Tahun 2008 ng perlu diren saan materi I belakang PLB yajikan mata borasi dengan tuk siswa SM menyajikan a respon yan at laboratoriu tunarungu u 002; Panselin peningkatatan tunadaksa S LKS AT R HIGH SCH SMALB-B baya State Un tructional for s ne, Design, D ses in direct in 3 Provide gui ractice. eservation su ed, that stude observation. ely guided. tional, deaf st Bab IV Pasal inan fisik, em sarkan PP RI nya menjelas kulum, kualifik berlaku untuk gkat pendidik intelektual d elajaran IPA. tentang Sta ncanakan, dib IPA guru IPA B, namun me pelajaran IP n guru IPA ALB-B, dipero IPA dan m g positif dar um kimia. untuk berbag a, 2002; Lan n akses lab juga telah d SUBJECT S HOOL WIT niversity student SMAL Develop, and D instructional a ided practice, ubstance in f dent SMALB-B The constra tudent, food a 5 ayat 2 d mosional, me I No.19 Tahu skan bahwa, kasi pendidik k pendidikan kan untuk pe di bawah rat Sedangkan P andar Proses buat, dan dii A SMALB-B p empunyai ded PA baik di k SMALB-B N oleh hasil ada menggunakan i siswa dalam gai jenjang p ng Steely ,2 boratorium IP dilakukan ole SCIENCE H SPECIAL ALB-B with foo Dissemination are: 1 Clarif , 4 Check fo food, and 3 B gives positiv aint at makin additive. an Pasal 32 a ental, intelekt un 2005 Tent kelompok m k, yang disaj khusus. eserta didik y ta-rata. Men Peraturan Men untuk SMAL mplementasi- pada materi dikasi yang tin kelas maupun Negeri Gedan anya peningka n beberapa m mengikuti pendidikan di 2004; Lundsf PA untuk si eh proyek CL L od n ify for 3 ve ng ayat tual, tang mata ikan yang urut nteri B-B, -kan IPA, nggi n di ngan atan alat dan iluar ford, iswa LASS Creating State Un penyam SK ma dan me Kompete kegunaa buatan penyeda sekitar” apabila dan seri contoh y tidak be dan kete setahap dalam h emosi, b keterbel peroleha pula. Se yang no tes tanp secara f pengeta 2001:16 tunarung ternyata pendidik tunarung kadang- standar pelaksan Berdasa pembela METOD LKS me melakuk ng Laboratory niversity WSU Mata pelajar paian informa ata pelajaran enyimpulkan ensi Dasar K an dan efek s dalam kema ap, dan 4 BSNP: 2006 Penyajian m dilaksanakan ing dijumpai, yang sesuai d erbahaya. Orie erbatasan sisw demi setaha Bagi siswa tu hal masalah p bahkan vokas akangan ata an informasi edangkan ren ormal pendeng pa verbal mem Seperti yang fungsional tid ahuannya keti 66 dalam p gu dibawah t a siswa tunaru kan, dan tun gu mempuny -kadang timbu Dalam rangk proses, ma naan PBM IP rkan uraian ajaran langsu DE PENELITI rupakan sala kan latihan, t y Access for U. ran IPA di S asi dan kegia IPA di kelas X kegunaan d KD: “1 Me amping peng asan yang t Mengkomuni ateri dengan melalui kegi akan berman dipilih untuk m entasi penyaj wa SMALB-B p dan terstru unarungu, dam persepsi audi sional. Menur u hambatan yang kurang dahnya intele garan menuru mperoleh skor g diutarakan dak hanya te ika menerapk penelitiannya tingkat siswa ungu mempe narungu Ma yai kemampu ul. ka melaksanak aka perlu s PA di SMALB- di atas, diu ng untuk sisw IAN ah satu baha tugas, praktik Science Stud MALB-B beris atan praktiku X, yang berisi an efek sam engumpulkan gunaan baha terdapat dala kasikan ke-g topik zat ad atan siswa ya nfaat dalam k mengembang jiannya meng dalam memp ktur mengiku mpak lain yan itif, bahasa d rut Lewton da kognisi anak g menyebabk egensi rata-ra ut Backwin 1 r yang mende oleh Pressley erkait denga kan pe-ngetah tentang me mendengar. A roleh hasil se rtin, 1985, 1 unan intelekt kan amanat U segera dilaku -B dapat sege payakan “Pe wa SMALB-B d n ajar berup kumkegiatan 113 dents bekerj si materi Bio m untuk beb materi Kimia mping bahan data bahan an kimia di se am bahan m unaan dan e ditif makanan ang dihubung kehidupannya gkan LKS den gacu pada pe peroleh dan m ti fase-fase a ng ditimbulka dan komunika an Mackey 1 k tunarungu kan daya abs ata anak gang 1985 disebab ekati Sadjaah y dan Levin n kemampua huan atau str emori jangka Akan tetapi s etingkat deng 1991, melap tual yang no UU RI tentang ukan pengem era direncana engembangan dengan topik pa media ceta laboratorium a secara pro ologi, Fisika, berapa topik y a adalah ”Men kimia di se kimia di rum kitar, 3 Men makanan pe efek samping n menunjang gkan dengan a sehari-hari. ngan alat dan embelajaran la mengolah info tau sintaksny n sebagai aki asi, intelektua 1969, dalam ada hubunga straksi dan i gguan pende bkan ganggua h, 2005. Moores, 20 an-kemampua rategi tertentu a pendek, m etelah diajar an yang men porkan bahw ormal, meski g Sisdiknas d mbangan pe akan, disiapk n LKS mata k zat aditif pad ak yang dike m dan dapat d ofesional dan dan Kimia y yang relevan ngidentifikasi, ekitar serta mah tangga, nyim-pulkan b ewarna, pem bahan kimia pencapaian bahan-bahan Produk-produ bahan yang angsung sesu rmasi yang m ya. ibat ketunaru al dan kognit penelitianny annya dengan majinasinya ngaran diban an bicaranya, 01: 166, pe an kognisinya u. Karchmer d menemukan menggunaka ndengar. Pene wa hasilnya m pun kekuran an Permen te erangkat pem kan, dan dapa a pelajaran I da makanan” embangkan u digunakan un berkolaboras yang disajikan . Standar Ko , mengumpulk mengkomuni 2 Mengi-d bahan kimia a anis, pengaw a terhadap lin SK dan KD n yang ada d uk pangan me mudah diper uai dengan ke memerlukan b unguan memp tif, pendidika ya menjelaska n kemiskinan mengalami h ndingkan deng karena terny er-kembangan a tetapi juga dan Belmont bahwa kiner an strategi yan elitian tentang mendukung ngan pada k entang standa mbelajaran I at diimpleme IPA yang be ”. ntuk meman ntuk melengk si Wright n melalui ompetensi kan data, ikasikan”. dentifikasi alami dan wet, dan ngkungan tersebut, di sekitar erupakan roleh dan ebutuhan imbingan pengaruhi n, sosial, an bahwa n bahasa, hambatan gan anak yata pada n kognitif a dengan Moores, rja siswa ng sesuai g kognisi, seorang kinerjanya ar isi dan IPA agar entasikan. rorientasi ndu siswa kapi buku s d a a t t s d d s d t a t s d d pelajaran Ba LKS perlu me pokok yang memudahkan serta dapat m Pene langkah untu dapat diperta alat bantu p program kom ataupun mo Sukmadinata Menu pendekatan s tiga langkah pendahuluan terbatas dan Penelitian ini 1974 terdiri siswa, analisi dapat ditentu Pada dan materi y Dilanjutkan d Pada siap untuk di Hasil uji coba dibatasi samp Mode tingkah laku o mengikuti fa penyiapan sis umpan bali, d LKS penyusunann akan dilakuka menyiapkan materi dan terbimbing di serupa tetap dilakukan ole diberikan unt LKS berorien keterbatasan alai Pengemba emperhatikan harus dikuas n, menarik da mengembangk litian pengem uk mengemba anggung jawa embelajaran mputer untuk odel-model p a, 2007 urut Gall da sistem Dick berdasarkan yang melipu uji coba lebih merupakan i dari tahap D is konsep, se ukan perumus tahap desig yang telah d dengan menyi tahap devel cetak, selanju a terbatas da pai pada taha el pembelajar oleh Albert Ba se atau sint swa, 2 dem dan 5 latiha yang dike nya mengikut an sesuai den siswa, Fase contoh selan ilakukan oleh i tidak sama eh siswa dan tuk lebih mem ntasi pembel nya, terutam angan Tekno n beberapa ha sai sesuai de alam segi pen kan pengetah mbangan atau angkan suatu abkan. Produk di kelas ata k pengolahan pendidikan, an Borg 20 Carey. Langk n pengalama uti studi litera h luas, 3 uji penelitian pe Define, Design erta analisis t san tujuan ses gn, dilakukan ditentukan. M apkan alat da lop, diawali d utnya hasil ce n validasi dra ap develop. ran langsung andura, hasil tak tertentu. monstrasi pen n lanjutan A embangkan i fase-fase di ngan SK dan kedua, demo ngkah demi siswa denga . Fase keemp memberikan mantapkan ap ajaran langs ma dalam per logi Pendidika al, antara lain engan kurikul nulisan dan tu huan dan waw u Research an u produk baru k tersebut tid u laboratoriu n data, pem pembelajaran 003, penelit kah-langkah t nnya melaku tur, studi lap produk mela engembangan gn, Develop, d ugas mengac suai dengan m perancangan Menyususn ra an bahan yan dengan telaah etak LKS me af II mengha Direct Instr belajar yang Fase atau getahuan ata Arends, 2004. berorientasi dalamnya. P KD, serta in onstrasi peng selangkah a an cara meng pat, umpan b n jawaban ya pa yang dipero sung, sesuai rkembangan 114 an Dinas Pen n: kesesuaian lum yang be ugas serta pe wasan siswa. nd Developme u atau menye dak selalu ber um, tetapi da belajaran di n, pelatihan, tian dan pe tersebut dimo ukan penelitia pangan, dan p lui eksperime n yang menga dan Dissemina cu pada kurik materi dalam n LKS yang a ancangan na g diperlukan, h dan revisi erupakan dra asilkan protot tructional dila dicapai berup sintaknya, te au keterampil . pada pem Pada fase per ndikator hasil getahuan ata pa yang yan gikuti apa yan balik diberika ng benar. Se oleh pada situ disajikan u kognitifnya. M didikan Propi nnya dengan erlaku, dileng enilaian, mem ent RD me empurnakan rupa perangk apat juga ber kelas, labor , bimbingan, engembangan odifikasi oleh an dan peng penysunan dr en dan sosialis acu pada mo nation. Pada ta kulum yang b LKS yang aka akan dikemba askah yang b , dihasilkan d naskah, sehi af II yang aka tipe LKS yang andasi teori b pa pengetahu erdiri dari: lan, 3 latiha mbelajaran rtama, disajik belajar yang u keterampil ng akan dila ng telah dicon an dengan ca elanjutnya pa uasi lain. ntuk siswa Melalui latiha nsi Jabar, 20 kompetensi d gkapi dengan manfaatkan lin erupakan pros produk yang kat keras sepe rupa perangk ratorium, ata , evaluasi, n pendidikan Sukmadinata gembangan, raft awal prod sasi produk. odel 4-D men ahap define d berlaku di SM an dikembang angkan sesua berdasarkan draf I . ngga dihasilk an di uji coba g dikembangk belajar sosial uan prosedura 1 penyampa an terbimbing langsung, s kan tujuan da g ingin dicapa an dengan c atihkan. Fase ntohkan, tetap ara memeriks da fase kelim tunarungu u an selangkah 005. Penyusu dasar dan ma petunjuk un ngkungan sek ses atau langk telah ada, y erti buku, mo kat lunak sep u perpustaka manajemen, n mengguna a 2007, men yaitu: 1 S duk, 2 uji c urut Thiagara dilakukan ana MALB-B, sehin gkan. ai dengan tuj format terte kan naskah y secara terba kan. Penelitian l dan pemode al atau deklar aian tujuan g, 4 pembe sehingga da ari kegiatan y ai, selain itu j cara member e ketiga, lat pi dengan ma sa kegiatan y ma, latihan la untuk menga demi selang unan ateri ntuk kitar, kah- yang odul, perti aan, dll akan njadi Studi coba ajan alisis ngga juan entu. yang atas. n ini elan ratif, dan erian alam yang juga ikan ihan ateri yang anjut atasi gkah dan dibe keteram studi, pa lembar pengam LKS. 3 terntang LKS. HASIL LKS yan pengawe • • • Hasil va Ket Khususn kecuali Sedangk kelayaka dilakuka pada ta LKS-2 m erikan secara mpilan yang di Sasaran pen akar PLB, gur validasi LKS matan aktivitas Angket resp g data penga DAN PEMBA ng dikembang et dalam mak LKS-1, siswa dengan cara makanan pe LKS-2, siswa mengidentitik Dalam kegia akan tetapi k LKS-3, siswa berdasarkan lidasi LKS-1, 2 No. 1 K 2 P 3 B 4 I 5 K 6 K 7 K P terangan: ke Berdasarkan nya LKS-1 da aspek komp kan LKS-3, annya meme an berbeda d bel, sedangka melakukan keg a terbimbing, harapkan, se elitian ini ada ru IPA dan sis S, untuk m s siswa, untu pon siswa, un amatan, kesim AHASAN gkan sebanya kanan, dan LK a melakukan melihai kom emanis, penye a melakukan kasi adanya tan ini tidak kesulitan untu a mengisi LK tabel yang di 2, dan 3 disaj Aspek ya Komponen Penyajian Bahasa Ilustrasi Kecermatan is Keterbacaan Kesesuaian de Pembelajaran elayakan mem data yang d n LKS-2, 6 d onen untuk aspek baha enuhi dan ya dengan yang an LKS-1 ban giatan identif serta pembe hingga dapat alah LKS yan swa SMALB-B emperoleh p k memperole ntuk mempero mpulan, jawa ak tiga buah. KS-3: Efek sa kegiatan me mposisinya da edap, pewarn n kegiatan boraks sebag ada kesulita uk membuat k KS tentang e isajikan. jikanpada tab Tabel 1. Ha ang dinilai si engan n langsung menuhi 61-80 diperoleh, ma dari 7 aspek y LKS-1 dan a asa, keterba ang lain san lain karena nyak pengam fikasi zat adit 115 erian umpan t melakukan k ng dikembang B Karya Mulya penilaian ten eh data siswa oleh pendapa aban pertanya . LKS-1: Bah mping bahan ngidentitikasi alam label ke na, dan penga percobaan m gai pengawet an selama me kesimpulan da efek samping bel berikut, se sil Validasi LK Per LKS-1 80,33 83,33 81,11 84.44 83,33 83,33 82,67 0; sangat m aka ketiga L yang dinilai m aspek keterb acaan, dan ngat memenu hanya melak atan yang di if pengawet balik segera kegiatan pada gkan, sumber a Surabaya. I ntang LKS y selama pros at siswa selam aan, keteram an kimia dala kimia dalam i bahan kimia emasan, mem awet alami at menggunakan t dan pengen enguji ada at an menjawab g bahan kimi ehingga dapat KS -1,2, dan 3 rsentase kel 1 LKS- 79,6 85,8 81,1 84.4 84.4 80,0 82,6 memenuhi 8 LKS yang dike menunjukkan acaan untuk kesesuaian uhi. Hal ters kukan latihan lakukan terha pada makan , akan dipero a situasi lain s r data dipero Instrumen pe yang dikemb es belajar me ma mengguna mpilan siswa am produk p makanan dan a yang ada d milah yang te tau buatan. n beberapa nyal yang dig tau tidaknya b pertanyaan. ia dalam ma t dilihat kelay 3 ayakan -2 LKS 7 82, 3 84. 1 78, 4 84. 4 83, 0 80, 7 73, 1-100 embangkan m kelayakann LKS-2, kela dengan pe sebut pada n berdasarkan adap kemasa nan. Dari ket oleh pengeta saat latihan la leh dari paka nelitian terdir bangkan. 2 engajar meng akan LKS. 4 selama men pangan, LKS-2 n minuman. dalam produk erma-suk bah alat sederh gunakan pad boraks dalam akanan dan yakannya. S-3 36 17 89 44 33 00 99 memenuhi ke ya sangat m ayakannya me mbelajaran LKS-3 kegiat n ateri yang n produk pan tiga LKS men han atau anjutan. ar bidang ri dari 1 lembar ggunakan Laporan ngerjakan 2: Bahan k pangan han aditif ana dan da bakso. m bakso, minuman elayakan. emenuhi, emenuhi. langsung tan yang disajikan ngan dan unjukkan s A a ilustrasi yang sehingga mem Data No. K 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 Be 9 M 10 Ke To Data Aktiv memperhatik pertanyaan, s pada LKS-3 t Aktivitas ter mengerjakan LKS selama aktivitasnya. kesulitan hal PENUTUP Berdasarkan makanan, sis minuman, za memenuhi k positif siswa g sangat me mberi kejelas tentang aktiv Kategori Pen Memperhatikan Mempelajari rin Mengerjakan la Menggunakan Mengisis tabel Mengecek jawa Menjawab pert ertanya pada Menyimpulkan egiatan yang otal tentang resp itas siswa y kan penjelasa sedangkan pa idak ada kegi rsebut menu sesuatu, dib melakukan Namun dala tersebut dapa data yang d swa dapat m at aditif alam riteria layak selama meng emenuhi, kar an terhadap k vitas siswa se Ta ngamatan n penjelasan ngkasan mate atihan awal alat dan baha data pengam aban tanyaan guru tidak relevan pon siswa sela Tabel 3. R No. Aspek 1 Penam 2 Isi LKS 3 Gamb 4 Mater 5 Cara k 6 Tabel Rata-r yang domina n guru. Mem ada mengisi t iata tersebut, unjukkan ba bandingkan b kegiatan yan am beberapa at terlihat dar iperoleh, tiga mengidentifik i dan buatan digunakan. K gerjakan LKS rena disajika konsep. elama menger abel 2. Persen guru eri dan conto an dengan ba matan n ama mengerja Respon siswa k mpilan LKS me S menarik bar mudah dip i mudah dipa kerjapetunju dan pertanya rata an selama m pelajari ringk tabel lebih se , demikian jug ahwa siswa berkomunikasi ng menunjuk a hal terutam ri laporan keg a LKS yang d kasi adanya n yang terdap Kegiatan dala S, namun ma 116 an materi se rjakan LKS, da ntasi aktivitas Perse LKS-1 1 h 12 1 aik 4, 1 4 25 7, 6 4 10 akan LKS, dap selama meng P enarik 8 9 pahami 9 hami 8 k jelas 8 aan jelas 9 8 mengerjakan kasan materi, edikit sesuai d ga mengguna tunarungu i antar sesam kkan respon ma menyimp giatan siswa y dikembangkan bahan kimia pat makanan am LKS dapa asih perlu bim esungguhnya apat dilihat p s siswa entase aktiv 1 LKS- 1 2,5 5 1 ,5 1 4 5,5 2 ,5 6 6 4 00 1 pat dilihat pad ggunakan LK Persentase 84 92 90 86 86 94 88,67 LKS-1, 2, d mengerjakan dengan tugas akan alat dan cenderung ma. Sesuai de yang sanga pulkan dan m yang tertuang n dengan top a dalam kem , serta efek at dilaksanak mbingan seca dalambentu ada tabel 2 b vitas -2 LKS 12 14 15,5 5 10,5 5 26,5 3 6,5 2 100 da tabel 3 be S dan 3, tamp n latihan awa s yang dikerja bahan tidak untuk lebih engan respon at positif, ter menjawab pe g dalam peng pik khususnya masan produ bahan kimia kan dengan ara intensif d foto berwa berikut. S-3 18,5 15,5 20 - - 9 32,5 2,5 - 2 100 rikut. pak pada wa l, dan menjaw akan, sedang ada pada LK h berkonsent n siswa terha rlihat juga p ertanyaan m isian LKS. a zat aditif p k makanan dalam maka baik dan res alam pembua rna, aktu wab gkan KS-3. trasi adap pada asih pada dan anan spon atan kesimpu tunarung pembers Selain it Anonim. Arends, Balai Pe BSNP.2 Depdikn Gall, M. Kucera,T Lang, H Lang, H Lunsford Moores, Poedjias Sadjaah Sale, B.C Silvestre Sukmad Thiagara ulan dan me gu lebih men Penelitian se sih, obat, ata tu perlu dikaji . 2006. UU tentang SISD R.I. 2004. Teach. New Y engembangan Bahan Ajar T 2006. Standa nas. 2008. P Pendidikan K D., Gall, Y.P. Education In T,J. Editor. American Ch H.G. 2006. Development the Deaf Ro 5604.Email: H.G., Steely, D teacher. Ins d, S.K., Barge Dissability. Jo N.F. 2001 Mifflin Comp stoeti, S., Mi Increase Stu International , E. 2005. Depdiknas. D C.,Wynne, D. Journal of Ch e,N., Ramspot Concept in D inata, N.S. 2 ajan,S., Semm Exceptional C enjawab pert onjol daripad elanjutnya da u pupuk, seh perkembang RI No.14 T DIKNAS beser Guided to F York: McGraw n Teknologi P Tori dan Prakt ar Isi. Jakarta: Peraturan Me Khusus Tunan , Borg, W.R. c. 1993. Teac emical Societ Science Edu nt.NY: Departm ochester Inst harrylang D.2003.Web structional Scie erhuff, M.E. 2 Journal of Che . Educating any. iseri, dan Dia udy Science at l Seminar of S Pendidikan Ditjen Dikti. D ., MacDonald hemical Educa tt, A., Pareto, Deaf Student. 2007. Metode mel, P.P. S Children. Indi tanyaan. Ha a kemampua pat mengam ingga meleng gan kemampu DA Tahun 2005 rta penjelasan Field Experien w Hill. Pendidikan Di ktek. Bandung : Depdiknas enteri Pendidi netra, Tunarun 2003. Educ ching Chemist ty, Committee ucation for D ment of Rese titute of Tec rit.edu b-based scien ience 31 : 27 2006. A Proy emical Educat the Deaf. Ps an Novita. at Senior High Science Educa Bahasa bag Direktorat P2T ,G. 2002 De cation. Vol.79. , I.D. 2007. Journal of De de Penelitian P Semmel, M.I. ana: Indiana 117 l tersebut m n kognitifnya mbil topik bah gkapi LKS yan uan kognitif si AFTAR PUSTA tentang Gur nnya. Bandun nces and Port nas Pendidika . dikan Nasiona ngu, Tunagra cational Rese try to Student e on Chemist Deaf Student earch and Tea chnology 96 nce instructio 77 – 298, 200 yect To Make tion. Vol. 83. N Psychology, Pr 2007. Recogn h School for Sp ation. ISBN: 9 gi Anak Gang TK dan KPT. eaf Students, No.2. Februa Conversation eaf Studies an Pendidikan. Ba 1974. Inst University. menunjukkan han kimia dis ng sudah ada swa tunarung AKA ru dan Dosen ng: Citra Umb rtofolio Develo an Propinsi J al RI No.1 Ta ahita, Tunada earch an Intro nts with Disab with Disabilit nts: Priorities acher Edu-cat Lomb Memo on for deaf s 3 the Laborato No.3 March 2 Principle, and gnation of Ch Special Educat 979-25-0599- gguan Pende , Teachers, a ari 2002 Rese nal Skills in Se nd Deaf Educa andung: SPS- truction Dev keterampila sekitar yang dan penyajia gu melalui be n serta UU R bara. opment to ac Jabar. 2005 ahun 2008 te aksa, dan Tuna oduction. Sev bilities. 3 th ed. ties. s for Resear tion National orial Drive R student:What ory More Acce 2006. p: 407-4 Pravtice. Fift hemistry Labo tion Deaf. P -7. engaran dala and Inter-pret earch: Scienc emi-structure cation 12:1 W -UPI PT Rem evelopment fo n psikomoto lain, misalnya annya lebih b rbagai penyaj RI No.20 Tah ccompany Lea . Penyusunan entang Standa nalaras. Jakart venth Ed. NY: ISBN 0-8412 rch and Inst Technical Ins Rochester, NY research say essible to Stud 409 th Ed.USA: H boratory Equip Prosceeding of am Keluarga. ters in Chemi ce and Educat ed Interview inter 2007. p maja Rosdaka or Training Te orik anak a produk bervariasi. jian. hun 2003 earning to n Naskah dar Proses ta. : Pearson 2-2734-9. structional stitute for Y 14623- ys to the dent with Houghton pment to f the first Jakarta: istry Lab. tion and Self- : 38-54. arya Teacher of S a d d s d t t SCI-12 DEVELOPI Integrating elementary effectivene develop sc improve st instrument develop, a subjects in students b Science co The result innovation; on science Keywords PENDAHULU Mutu dan ha 2001; TIMSS pendidikan se pada kelas r antara apa y dimanfaatkan diajarkan, ya sesuatu untu umumnya di Salah perlunya pen pembelajaran pendekatan berbagai bida memahami k dengan kons bergaul deng berbagai mat terakhir SD, belajar yang tersebut bagi intra maupun ING OF SCI STU g science con y teaching. H ess in improv cience learnin tudent’s achie ts. The learn and dissemina n semester o book and asse oncepts are in t showed, that n; b responde e as well as th

s: learning m UAN

asil pembelaja S, 1999; PIS elanjutnya, m rendah. Menu yang mereka n. Siswa mem aitu menggun uk memaham mana mereka h satu cara y ingkatan kua n yang efekti tersebut ada ang studi unt konsep-konse sep lain yang gan hal-hal ya ta pelajaran dan berkemb dirancang un mereka. Pen n antar bidan IENCE LEA DENTS: IN ncepts with o However, the ving student’s ng material i evements. The ning materials ate. Impleme one on first g essment instr ntegrated with at learning ma ed positive by he other subje aterial, thema aran IPA pad SA, 2003. O maka salah sa urut Depdikna a pelajari de miliki kesulita nakan sesuatu i konsep-kons a akan hidup yang dapat d litas pembela if di kelas, y alah pembela tuk memberik p yang mere sudah dipah ang bersifat a akademik um bang lebih lan ntuk para sis ngalaman bela ng studi, aka ARNING MA TEGRATIN Suryanti W State Univer ABS other subject e integrating s achievement integrated wi he learning ma s have been entation of th grade element ruments appro th other subje aterial: a be y students an ect. atic, students da berbagai j Oleh karena atu strategi pi as 2002:1, engan bagaim an untuk mem u yang abstr sep yang ber dan bekerja. ditempuh unt ajaran, yang s ang lebih me ajaran terpad kan pengalam eka pelajari m hami. Menuru bstrak yang d mumnya bar njut pada usi swa akan san ajar yang lebi an meningkat 118 ATERIAL ON NG WITH AN Wahono Wido rsity of Suraba STRACT cts is one of methods imp ts is less stud with another s aterials develo developed w he four-D mod ntary school a ropriate with t ects by theme “good” on co nd teacher, an s achievement jenjang masih jenjang SD ilihan adalah sebagian be mana penget mahami kons rak dan meto rhubungan de tuk menjawa secara mikro, emberdayaka du, yakni pe man yang be melalui penga ut Piaget da diperlukan un u terbentuk ia SMP. Oleh ngat berpenga ih menunjukk tkan peluang N LOWER C NOTHER SU odo aya prominent p plemented on died. The obj subject by th loped are stud with four-D m odel were: a and obtaining the theme; c es: I, environ ontents, perfo nd c can imp t on science h perlu diting merupakan meningkatka esar siswa tid tahuan terseb sep akademik ode ceramah. engan tempa b pertanyaan harus ditemu an potensi sis ndekatan pe rmakna kepa alaman langs lam Joni, 19 ntuk mencern pada usia ke sebab itu, c aruh terhada kan kaitan uns bagi terjadin CLASS OF E UBJECT problems on n learning m jective of the hematic appro dents book an models, i.e. d competency g the theme; validation; a nment, needs, ormance, lang prove student gkatkan Bele dasar bagi an mutu pemb dak mampu but akan dip k sebagaiman . Mereka san at kerja dan m n-pertanyaan ukan strategi swa. Untuk k embelajaran y ada siswa, ka ung dan men 96, kemamp akan gagasan etika mereka ara pengema p kebermakn sur-unsur kon nya pembelaj ELEMENTAR lower class o material and it e research is t roach that ca nd assessmen define, design analysis on a b developin and d try ou s, and hobbies guage, learnin ts achievemen en, 2000; An jenjang-jenj belajaran IPA menghubung pergunakan a na mereka b ngat memerlu masyarakat p tersebut ada atau pendeka kelas rendah yang melibat arena siswa a nghubungkan puan anak un n-gagasan da a duduk di k asan pengalam naan pengalam nseptualnya, jaran yang le RY of its to an nt n, all ng ut. es. ng nt nam, jang A SD gkan atau biasa ukan pada alah atan SD, tkan akan nnya ntuk alam kelas man man baik ebih