1. Home
  2. Lainnya

Analisis Reliabilitas Butir Soal

Agus Risnan Jaya, 2013 Pengaruh Penerapan Blended E-Learning Bebasis Website Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Dan Berpikir Logis Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.5 Hasi Uji Validitas Butir Soal No .Soal Koefisien r xy Kategori Keterangan 1 0,786 Tinggi Soal kemampuan pemahaman matematis 2 0,879 Tinggi 3 0,887 Tinggi 4 0,875 Tinggi 5 0,774 Tinggi Soal kemampuan Berpikir Logis 6 0,887 Tinggi 7 0,937 Sangat Tinggi 8 0,842 Tinggi Catatan: r tabel α = 5 = 0,304 dengan dk = 30

d. Analisis Reliabilitas Butir Soal

Uji reliabilitas tes bertujuan untuk menguji tingkat keajegankekonsistenan instrumen tersebut bila diberikan kepada subjek yang sama meskipun oleh orang yang berbeda, waktu yang berbeda, atau tempat yang berbeda, maka akan memberikan hasil yang sama atau relatif sama. Rumus yang digunakan untuk menghitung reliabilitas tes digunakan rumus Alpha Suherman, 2003: 154 yaitu: 11 = −1 1 − � � 2 � 2 dengan 11 : koefisien reliabilitas soal : banyak butir soal � � 2 : Jumlah variansi skor tiap-tiap item � 2 : variansi total Kriteria koefisien reliabitas yang digunakan adalah kriteria Gilford Suherman, 2003:139 seperti ditunjukkan pada Tabel 3.6. Agus Risnan Jaya, 2013 Pengaruh Penerapan Blended E-Learning Bebasis Website Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Dan Berpikir Logis Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.6 Klasifikasi Tingkat Reliabilitas Koefisien Reliabilitas Keterangan 0,90 r 11 ≤ 1,00 Sangat tinggi 0,70 r 11 ≤ 0,90 Tinggi 0,40 r 11 ≤ 0,70 Sedang 0,20 r 11 ≤ 0,40 Rendah 0,00 ≤ r 11 ≤ 0,20 Sangat rendah Untuk mengetahui instrumen yang digunakan reliabel atau tidak maka dilakukan pengujian reliabilitas dengan rumus Alpha-Croncbach dengan bantuan program Anates V.4 for Windows. Pengambilan keputusan yang dilakukan adalah dengan membandingkan r hitung dan r tabel . Jika r hitung r tabel maka soal reliabel, sedangkan jika r hitung ≤ r tabel maka soal tidak reliabel. Maka untuk α = 5 dengan derajat kebebasan dk = 30 diperoleh harga r tabel 0,30. Hasil perhitungan reliabilitas dari uji coba instrumen diperoleh r hitung = 0,95. Artinya soal tersebut reliabel karena 0,95 0,30 dan termasuk ke dalam kategori sangat tinggi. Hasil perhitungan selengkapnya ada pada Lampiran B. Berikut ini merupakan rekapitulasi hasil perhitungan reliabilitas: Tabel 3.7 Reliabilitas Tes Kemampuan Pemahaman Matematis dan Berpikir Logis r hitung r tabel Kriteria Kategori 0,95 0,30 Reliabel Sangat Tinggi Hasil analisis menunjukkan bahwa soal kemampuan pemahaman dan berpikir logis matematis telah memenuhi karakteristik yang memadai untuk digunakan dalam penelitian. Agus Risnan Jaya, 2013 Pengaruh Penerapan Blended E-Learning Bebasis Website Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Dan Berpikir Logis Siswa SMA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

e. Analisis tingkat kesukaran soal

Dokumen yang terkait

Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Teknik Scaffolding Terhadap Kemampuan Berpikir Logis Matematis Siswa

6 54 244

Pengaruh metode penemuan terbimbing (guided discovery) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa : penelitian quasi eksperimen terhadap siswa Kelas VIII SMPI Ruhama.

2 21 217

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DAN SELF-EFFICACY SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH: Penelitian Kuasi Eksperimen di Kelas VIII Pada Salah Satu SMP di Bandung.

7 24 18

PENGARUH MODEL MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) BERBASIS KONTEKSTUAL TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN DAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS SISWA SMP : Studi Kuasi Eksperimen pada Salah Satu SMP Negeri di Kabupaten Subang.

2 3 45

PENGARUH PENDEKATAN DIFFERENTIATED INSTRUCTION (DI) TERHADAP KECEMASAN MATEMATIKA (MATH ANXIETY), PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN, DAN PENALARAN MATEMATIS SISWA SMK : Studi Kuasi Eksperimen pada Salah Satu SMK di Kabupaten Bangka Tengah.

0 0 49

PENGARUH ACCELERATED LEARNING CYCLE TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KONEKSI MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAM : Studi Kuasi-Eksperimen Pada Salah Satu Smp Negeri Di Pekanbaru.

19 47 56

PENGARUH PENERAPAN HYPNOTEACHING DALAM PROBLEM-BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN BERFIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH PERTAMA : Studi Kuasi-Eksperimen pada Siswa Salah Satu SMP Negeri di Bandung.

1 4 48

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA : Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa salah satu SMP Negeri di Kota Banda Aceh.

0 1 65

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA :Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa salah satu SMP Negeri di Sungailiat.

0 0 53