Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar

17 pada belajar mandiri, maka kegiatan belajar mengajar yang dirancang harus mampu melibatkan siswa secara aktif. Siswa dan guru dalam belajar aktif berperan sama untuk menciptakan suatu pengalaman belajar yang bermakna. Menurut Daryanto 2013 : 57 yang dimaksud dengan efektivitas belajar adalah tingkat pencapaian tujuan pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran seni. Pencapaian tujuan tersebut berupa peningkatan pengetahuan dan keterampilan serta pengembangan sikap melalui proses pembelajaran. Dengan pemahaman tersebut di atas, maka dapat dikemukakan aspek aspek efektivitas belajar sebagai berikut: peningkatan pengetahuan, peningkatan keterampilan, perubahan sikap, perilaku, kemampuan adaptasi, da peningkatan interaksi cultural. Hal ini penting untuk dimaknai bahwa keberhasilan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa ditentukan oleh efektivitasnya dalam upaya pencapaian kopmpetensi belajar. Pembelajaran aktif akan lebih tampak dan menunjukkan kadar yang tinggi apabila pembelajaran berorientasi pada siswa. Menurut Mc Keachie dalam bukunya Dimyati 1994 : 110 ada 7 dimensi proses pembelajaran yang mengkibatkan terjadinya kadar pembelajaran aktif, yaitu 1 Partisipasi siswa dalam menetapkan tujuan kegiatan pembelajaran, 2 Tekanan pada aspek afektif dalam belajar, 3 Partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran, terutama berbentuk interaksi antar siswa, 4 Penerimaan guru terhadap perbuatan dan kontribusi siswa yang kurang 18 relevan atau bahkan sama sekali salah, 5 Kekompakan kelas sebagai kelompok, 6 Kebebasan diberikan kepada siswa untuk mengambil keputusan penting dalam kehidupan sekolah, 7 Jumlah waktu yang digunakan untuk menanggulangi masalah siswa baik yang berhubugan maupun yang tidak berhubungan dengan pembelajaran.

5. Hasil Belajar

Menurut Dimyati 2009 : 200 hasi belajar adalah untuk mengetahui tngkat keberhasilan yang dicapai oleh siswa setelah mengikuti suatu kegiatan pembelajaran, dimana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf atau kata atau symbol. Apabila tujuan utama kegiatan evaluasi hasil belajar ini sudah terealisasi maka hasilnya dapat difungsikan da ditujukan untuk berbagai keperluan. Uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa setiap melaksanakan kegiatan tertentu akan diperoleh suatu hasil, begitu pula dengan hasil belajar. Hasil belajar mempunyai ukuran keberhasilan peserta didik melaksanakan belajar, hasil belajar ini diperoleh melalui seperangkat tes dan hasil-hasil tesnya akan memberikan informasi apa yang telah dikuasai peserta didik. Menurut Oemar Hamalik 1989:39 hasil belajar yang dicapai dipengaruhi oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri siswa itu dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimiliki. Faktor