digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka penulis dapat memberikan saran sebagai berikut:
1. Pada pembelajaran menggunakan model pembelajaran langsung
dengan metode sorogan yang dipadu dengan team teaching sebaiknya guru harus menggunakan waktu sebaik-baiknya
karena pada pembelajaran menggunakan metode sorogan ini membutuhkan waktu yang relatif cukup banyak, meskipun
sudah diminimalisir dengan metode team teaching namun guru juga harus menyesuaikan waktu sudah disepakati.
2. Berdasarkan hasil penelitian diketahui respon guru dan siswa
terhadap penerapan metode sorogan yang dipadu dengan team teaching pada model pembelajaran langsung adalah positif. Oleh
karena itu
guru dan
pihak sekolah
hendaknya mengembangkannya sebagai salah satu alternatif dalam
pembelajaran matematika. 3.
Sebaiknya siswa lebih banyak berlatih menyelesaikan soal dengan tugas mandiri untuk mengetahui kemampuan siswa
tersebut sendiri dan supaya siswa juga bisa mengerti apa yang belum diketahui dan yang sudah diketahui sesuaikan dengan
kemampuannya.
4. Adanya beberapa kendala saat pelaksanaan tidak membuat
pelaksanaan pembelajaran menjadi kurang baik, melainkan menjadi koreksi bagi peneliti dan guru untuk bisa memperbaiki
pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih baik tanpa kendala. 5.
Upaya yang ditawarkan setelah diketahuinya beberapa kendala dapat
dijadikan bahan
untuk perbaikan
dipelaksnaan pembelajaran selanjutnya sehingga bis membuat pembelajaran
menggunakan metode sorogan yang dipadu dengan team teaching pada model pebelajaran ini menjadi alternatif
pembelajaran matematika yang lebih baik.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 78
DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabani, Trianto Ibnu Badar. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada Media Group,2011.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta, 2006. Baroh, Chasanatul. Skripsi:
“Efektifitas Metode Simulasi Dalam Pembelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Peluang Di
Kelas IX- A MTs. Nurul Huda Kalanganyar Sedati Sidoarjo”.
Surabaya: IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2010. Diakses dari http:kbbi.web.idalternatif pada tanggal 17 Maret 2017.
Diakses dari https:id.wikipedia.orgwikiAlternatif pada tanggal 17 Maret 2017.
Diakses dari
http:el-kawaqi.blogspot.co.id201212pengertian- implementasi-menurut-para.html pada tanggal 20 Desember
2016. Diakses
dari Martiningsih.
http:martiningsih.blogspot.com200712team-teaching.html. Team Teaching. 2007. Pada Tanggal 17 November 2016.
Diakses dari https:jagokata.comarti-katapenerapan.html 8 Juni 2017 Diakses dari http:kbbi.web.idmampu 8Juni 2017
Diakses dari https:id.wikipedia.orgwikiKemampuan 8 Juni 2017 Diakses dari http:kbbi.web.idrespons 8 Juni 2017
Diakses dari http:kbbi.web.idkendala 8 Juni 2017 Diakses dari https:artikata.comarti-334209-kendala.html 8 Juni 2017
Diakses dari http:kbbi.web.idupaya 9 Juni 2017 Hudojo, Herman. Pengembangan Kurikulum Pembelajaran Matematika.
Malang: UM Press, 2005. Istichfarin, Amin. Skripsi:
“Implementasi Pendekatan SAVI Somatic, Audiotory, Visual, dan Intellectual Dengan Setting Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Numbered Head Together Untuk Meningkatkan Penalaran Analogi Siswa Sub
Pokok Bahasan Luas Permukaan Prisma”. Surabaya: IAIN Sunan Ampel Surabaya, 2011.
Kardi, Soeparman. Model Pembelajaran Langsung. Surabaya: DEPDIKNAS, 1999.
Kementrian Agama RI.. Pondok Pesantren Dan Madrasah Diniyah. Jakarta: Kementrian Agama RI, 2003.
Khoiruddin. Skripsi: “Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Jigsaw Dengan Metode Sorogan Dan Team Teaching
Kategori