Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Kesimpulan yang diperoleh dari kegiatan perbaikan pembelajaran ini adalah: 1. Penggunaan media gambar dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang ditunjukkan dari peningkatan hasil belajar IPA pada siklus I nilai terendah sebesar 50, nilai rata-rata 61,59 dan siswa yang belum tuntas terdapat 12 siswa atau sebesar 40, dam meningkat pada siklus 2 menjadi nilai terendah sebesar 65, nilai rata-rata sebesar 72,73 serta persentase siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 100 atau keseluruhan siswa mencapai KKM 2. Penggunaan media gambar dalam pembelajaran IPA juga berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa berdasarkan hasil observasi respon siswa selama pembelajaran berlangsung.

B. Saran

1. Kepada Siswa, diharapkan untuk dapat meningkatkan hasil belajar IPA dengan berlatih menggunakan alat peraga media gambar bersama teman- teman guna meningkatkan pemahaman terhadap konsep IPA yang dipelajari di sekolah. 2. Kepada Guru, hendaknya dapat menggunakan alat peraga media gambar dalam pembelajaran di sekolah khususnya pada mata pelajaran IPA guna meningkatkan motivasi dan minat siswa dalam mengikuti pelajaran sehingga hasil belajar siswa dapat terus ditingkatkan. 3. Kepada sekolah, hendaknya selalu mendukung dan memotivasi guru untuk menerapkan penggunaan media gambar dalam pembelajaran di sekolah serta memberi dukung berupa peningkatan sarana dan prasarana dalam proses pembelajaran. INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU No Aspek yang diamati Indikator Sub lndikator Skor 1-4 I Pra Pembelajaran Siklus I Siklus 2 Mengelola ruang dan dan fasilitas belajar 1. Menata fasilitas dan sumber belajar a. Tata ruang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran b. Fasilitas yang diperlukan tersedia c. Sumber belajar yang diperlukan tersedia d. Fasilitas dan sumber belajar mudah dimanfaatkan 3 4 2. Melaksanakan tugas rutin kelas a. Ketersediaan alat tulis kapur, spidol dan pengghapus . b. Kehadiran siswa c. Kebersihan serta kerapian perabot kelas dan pakaian siswa d. Kesiapan siswa mengikuti pelajaran 3 4 II Kegiatan Awal Memulai pembelajaran Melakukan apersepsi a. Menarik perhatian siswa b. Memotivasi siswa c. Mengaitkan materi pelajaran dengan pengalaman siswa d. Menggambarkan garis besar materi dan kegiatan sebagai pijakan pembelajaran 3 3 III Kegiatan lnti Pembelajaran A. Menggunakan strategi pembelajaran 1. Melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan inkuiri a. Menghadapkan siswa pada suatu masalah b. Memberi penjelasan singkat dan menyeluruh tentang konten dan prosedur kerja c. Mengorganisasi fasilitas dan kelompok d. Mengamati, mengarahkan, memberi fasilitas dan bimbingan 4 4 2. Pemanfaatan media pembelajaran a. Menggunakan alat bantu pembelajaran b. Kesesuaian media yang digunakan dengan materi yang diajar c. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media d. Melibatkan siswa dalam menggunakan media 4 4 3.Mengelola waktu pembelajaran secara efisien a. Pembelajaran dimulai tepat waktu b. Pembelajaran dilaksanakan sampai habis waktu yang telah dialokasikan c. Tidak terjadi penundaan selama pembelajaran d. Tidak terjadi penyimpangan yang tidak diperlukan selama pembelajaran 4 4 B. Mengelola interaksi kelas 1. Menangani pertanyaan dan respon siswa a. Menggunakan kalimat yang menambah siswa untuk berani bertanya atau mengajukan pendapat b. Tidak mengabaikan siswa yang ingin mengajukan pendapat c. Menanggapi kontribusi siswa secara positif d. Menampung respon dan memberikan balikan bagi siswa 3 4 2. Menggunakan ekspresi lisan, tulisan, isyarat, dan gerakan badan a. Suara jelas dan lancar b. Isi pembicaraan dapat dimengerti siswa c. Materi yang tertulis di papan tulis dan lembar kerja dapat dibaca dengan jelas d. Isyarat dan gerakan badan tepat 3 3 3. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa a. Membantu siswa mengingat kembali pengalaman atau pengetahuan yang sudah diperolehnya b. Mendorong siswa yang pasif untuk berpartisipasi c. Mengajukan pertanyaan- pertanyaan yang bersifat terbuka yang mampu menggali reaksi siswa d. Merespon secara positif siswa yang berpartisipasi 3 3 C. Bersikap terbuka, luwes, serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar 1. Menunjukkan sikap ramah, luwes, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa a. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa b. Mengendalikan diri pada waktu menghadapi siswa yang berperilaku kurang sopan c. Menggunakan kata-kata sopan dalam menegur siswa d. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa 3 4 2. Membantu siswa menumbuhkan kepercayaan diri a. Mendorong siswa agar berani mengemukakan pendapatnya sendiri b.Memberi kesempatan kepada siswa untuk memberi alasan tentang pendapatnya c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memimpin d.Memberi pujian kepada siswa yang berhasil dan memberi semangat kepada siswa yang bclum berhasil 3 4 D. Mendemonstrasikan keterampilan khusus dalam mata pelajaran tertentu IPA 1. Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan a. Mengajak siswa melakukan percobaanpengamatan secara perorangankelompok b. Membimbing siswa menginformasikan hasil pengamatannya c. Mendorong siswa memberikan contoh lain dalam kehidupannya d. Menyimpulkan konsep IPA berdasarkan hasil percobaan pengamatannya 3 4 2. Membimbing siswa menemukan konsep IPA melalui pengalaman langsung terhadap objek yang dipelajari a. Memberikan kebebasan pada siswa untuk dapat menemukan konsep IPA b. Siswa dapat membuat kesimpulan sendiri dengan bimbingan guru c. Pembelajaran berlangsung dengan kegiatan penemuan yang dilakukan siswa d. Pembelajaran berpusat pada siswa 3 4 3. Menerapkan konsep IPA dalam kehidupan sehari- hari a. Memberikan contoh penerapan konsep pada siswa b. Konsep yang diberikan sesuai dengan kehidupan sehari-hari c. Siswa dapat memberikan contoh lain dalam kehidupannya d. Memberikan soal-soal pemecahan masalah yang terjadi dalam kehidupan siswa dengan menggunakan konsep IPA 4 4 4. Menampilkan penguasaan IPA a. Menyampaikan materi sesuai dengan indikator b. Menggunakan berbagai sumber buku dalam mengajar c. Menanggapi dan menjawab pertanyaan siswa dengan baik d. Materi yang diajarkan relevan dan tepat 3 4 E. Penilaian Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar a. Memperoleh balikan dari siswa pada waktu pembelajaran dilaksanakan b. Memberi tugas sesuai dengan tujuan pembelajaran c. Menilai aktivitas siswa melalui lembar observasi yang tersedia memberikan tes akhir 3 4 HI Keiatan Akhir Menutup pelajaran a. Membuat kesimpulan dan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan b. Melaksanakan tindak lanjut c. Memberikan nasehat d. Mengucapkan salam 3 4 Jumlah skor 55 64 Nilai 3,134 3,716 Nilai rata-rata 3,402 Kategori Baik Sumber: Adaptasi Andayani dkk, 2009:73 Keterangan: a. Skor 4, jika semua sub indikator terpenuhi b. Skor 3, jika tiga sub indikator terpenuhi c. Skor 2, jika dua sub indikator terpenuhi d. Skor 1, jika satu sub indikator terpenuhi Metro, Februari 2012 Kepala Sekolah NURMIWATI NASUTION, S.Pd NIP. 1954 0610 1975 102002 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA SIKLUS I No Aspek Komponen Indikator Siklus 1 Siklus 2 1. Afektif Recivingattending: Kepekaan keinginan menerima memperhatikan terhadap stimulus a. Mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru b. Tidak mengganggu teman atau membuat keributan 3 3 4 4 Responding: Reaksi yang diberikan terhadap stimulasi, menunjukkan perhatian aktif melakukan sesuatu. a. Mengerjakan tugas yang diberikan 3 4 b. Mengajukan pertanyaan 1 3 c. Memberikan jawabantanggapan dari guru atau teman 1 2 Valuing. Menunjukkan konsistensi perilaku yang mengandung nilai. a. Menunjukkan rasa hormat pada guru 3 4 b. Terbuka saat bekerjasama dengan teman lainnya dalam berdiskusi 2 4 c. Menunjukkan kesadaran untuk dapat merumuskan masalah yang mengandung teka-teki yang jawabannya pasti 1 3 Organization: Kemampuan memverifikasi, menyusun, menyatukan, dan menghubungkan. a. Menyusun laporan hasil diskusi b. Mencari pola dan makna hubungan yang logis untuk menarik suatu kesimpulan 2 1 3 3 2. Psikomotor Gerak Jiwa Observing: mengamati proses, memberi perhatian pada tahap- tahap sebuah perbuatan. a. keterampilan meneliti tentang objek sifat benda, peristiwa, dsb. b. Mencari dan mengumpulkan data 1 1 2 3 Adapting: penyesuaian kesesuaian bahan, mengembangkan, menerapkan Kesesuaian hipotesis yang dibuat dengan rumusan masalah 1 3 Perception: kemampuan memilah-milahkan, menyadari adanya perbedaan Pemilihan data atau informasi yang terkumpul dalam menguji hipotesis 1 3 Jumlah Skor 24 45 Nilai 1,71 3,21 Kategori Cukup Baik Adaptasi dari Masidjo 2007: 92-97 dan Mulyasa 2007: 139-141 Keterangan : 4 : sangat baik 3 : baik 2 : cukup 1 : kurang Metro, Februari 2012 Observer Yuningsih, S.Pd.SD PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI SK DAN KOMPETENSI DASAR KD Satuan Pendidikan : SD Negeri 3 Metro Pusat Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam Kelas Semester : IV 2 Tahun Pelajaran : 2011 -2012 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar KKM Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu 7. Memahami gaya dapat mengubah gerak danatau bentuk suatu benda 7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya dorongan dan tarikan dapat mengubah gerak suatu benda 60 o Membuat daftar berbagai gerak benda. o Mendemonstrasikan cara menggerakkan benda, misalnya didorong dan dilempar. o Mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi gerak benda, misalnya jatuh bebas akibat gravitasi, gerak di lantai yang datar karena dorongan. o Memberi contoh dalam kehidupan sehari-hari cara gaya mengubah bentuk atau gerak benda. 5’ 15’ 10’ 5’ Jumlah 35 Mengetahui Kepala Sekolah NURMIWATI NASUTION, S.Pd NIP. 1954 0610 1975 102002 Metro, 24 Januari 2012 Guru Mapel IPA RUSMINI NPM 0913099026

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan pada hakikatnya tidak dapat dipisahkan dan kehidupan setiap manusia, karena dengan pendidikan manusia dapat berdayaguna dan mandiri. Pendidikan anak sejak dini akan bermanfaat untuk menumbuh- kembangkan potensi anak yang dapat digunakan sebagai dasar untuk mengembangkan kemampuan dasar dalam belajar di sekolah dasar. Sekolah Dasar sebagai jenjang pendidikan terutama dalam sistem sekolah di Indonesia mempunyai tujuan memberikan kemampuan membaca, menulis, dan berhitung, serta pengetahuan dan keterampilan dasar lainnya UU No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Selain itu pula, di sekolah dasar banyak diperkenalkan dengan benda-benda konkret yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari. Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2003 Bab I pasal 1 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa tujuan pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritualnya keagamaan, pengendalian diri, masyarakat, bangsa dan negara. Ilmu Pengetahuan Alam IPA merupakan pelajaran yang menekan pada pemberian pengetahuan langsung dan kegiatan praktis dalam mengembangkan kompetensi, sehingga Ilmu Pengetahuan Alam bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, dan prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan proses penemuan. Pemahaman pengetahuan alam melalui kegiatan belajar mengajar di SD dapat dijadikan landasan Ilmu Pengetahuan Alam pada pendidikan selanjutnya. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti di kelas IVA SD Negeri 3 Metro Pusat, dapat diketahui bahwa dalam penyampaian pelajaran di kelas, guru hanya menggunakan metode ceramah. Penggunaan metode ceramah penyampaian pembelajaran hanya searah dan kurang melibatkan siswa dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar siswa kurang maksimal. Penggunaan metode ceramah kurang memotivasi siswa terlibat dalam proses pembelajaran secara maksimal. Berdasarkan hal tersebut maka diperlukan upaya seperti penggunaan alat peraga dan media pembelajaran untuk merangsang aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil uji blok semester genap tahun pelajaran 20112012, hanya 44 atau 11 siswa dari total 25 siswa yang tuntas menyelesaikan soal uji blok, dengan nilai rata-rata kelas adalah 40 sedangkan kreteria ketuntasan minimal KKM IPA kelas IVA adalah 60. Hasil dari pembelajaran IPA di kelas IVA semester genap tahun pelajaran 20112012 tersebut menunjukkan bawah nilai rata-rata uji blok siswa masih sangat rendah, dimana hal tersebut kemungkinan disebabkan oleh pembelajaran yang dilaksanakan secara monoton dan kurang bervariasi, sehingga siswa mengalami kejenuhan dalam belajar.