Nisa Rasyida, 2013 PENGARUH PENGGUNAAN PRAKTIKUM VIRTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA SMA PADA KONSEP TUMBUHAN LUMUT DAN PAKU
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.8 Kategorisasi Hasil Persentase
Persentase Kategorisasi
54 Kurang sekali
55 - 59 Kurang
60 - 75 Cukup
76 - 85 Baik
86 - 100 Sangat Baik
Sumber: Purwanto 2009 Selain itu terdapat catatan lapangan yang diolah dengan cara
merekap hasil pengamatan lapangan, mendeskripsikan hal-hal yang penting dalam catatan lapangan disesuaikan urutan kejadian yang
ditemukan, dan menginterpretasi hasil analisis tersebut.
G. Alur Penelitian
Alur penelitian yang akan dilakukan dalam penelitian ini digambarkan pada Gambar 3.14 berikut ini.
Kelas eksperimen Kelas kontrol
Studi Pustaka
Izin ke sekolah
Penyusunan perangkat Seminar Proposal
Silabus, RPP, program virtual, instrumen
Penyusunan proposal
Pelaksanaan penelitian
Judgment, uji coba dan validasi instrumen
Pembelajaran praktikum biasa
Pre- test
Post- test Praktikum virtual
Pre- test
Post- test
Nisa Rasyida, 2013 PENGARUH PENGGUNAAN PRAKTIKUM VIRTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA SMA PADA KONSEP TUMBUHAN LUMUT DAN PAKU
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Gambar 3.14 Alur Penelitian Revisi
Pengolahan data
Kesimpulan
Nisa Rasyida, 2013 PENGARUH PENGGUNAAN PRAKTIKUM VIRTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS DAN SIKAP ILMIAH SISWA SMA PADA KONSEP TUMBUHAN LUMUT DAN PAKU
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan analisis data dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa praktikum virtual pada konsep tumbuhan lumut dan tumbuhan
paku bepengaruh positif terhadap berpikir kritis dan sikap ilmiah siswa dibandingkan dengan pembelajaran praktikum biasa. Secara khusus rumusan
kesimpulan dalam penelitian ini sesuai dengan pertanyaan penelitian diuraikan sebagai berikut.
Kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen yang menerapkan praktikum virtual memiliki perbedaan yang lebih signifikan dibandingkan dengan
kelas kontrol yang menerapkan pembelajaran praktikum biasa. Kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen berbeda secara signifikan dengan kelas
kontrol. Praktikum virtual memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap kemampuan berpikir kritis siswa karena siswa diarahkan untuk menjawab
permasalahan melalui uji coba dalam praktikum. Sehingga siswa belajar secara aktif dan kemampuan berpikir kritisnya dapat berkembang.
Sikap ilmiah siswa pada kelas eksperimen yang menerapkan praktikum virtual tidak memiliki perbedaan dengan kelas kontrol yang menerapkan
pembelajaran praktikum biasa. Hasil analisis statistik menunjukkan tidak adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Indikator sikap ilmiah tertinggi pada kelas eksperimen yang menerapakan praktikum virtual adalah rasa ingin tahu siswa, sedangkan pada kelas kontrol yang
menerapkan praktikum biasa adalah ketelitian siswa. Walaupun demikian, praktikum virtual merupakan salah satu alternatif pembelajaran yang mampu
memunculkan sikap ilmiah siswa. Pembelajaran praktikum virtual dinyatakan mampu meningkatkan
kemampuan berpikir kritis, tetapi belum dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa. Hal tersebut dilihat dari nilai indeks N-gain dari kemampuan berpikir kritis siswa
serta angket yang telah diberikan. Nilai N-gain tertinggi pada kemampuan berpikir
