Universitas Kristen Maranatha
Kriteria yang digunakan untuk menentukan reliabilitas alat ukur disesuaikan dengan kriteria Kaplan 2005 :
0,7 : Tidak reliabel ≥0,7 : Reliabel
Berdasarkan hasil uji reliabilitas alat ukur learning approach , koefisien reabilitas yang diperoleh adalah 0.893, yang berarti alat ukur reliabel.
3.5 Populasi dan Teknik Penarikan Sampel 3.5.1 Populasi Sasaran
Populasi sasaran dalam penelitian ini adalah Mahasiswa kurikulum perguruan tinggi berbasis KKNI angkatan 2013 dan mahasiswa KBI angkatan 2012 pada Fakultas
Psikologi di Universitas “X” di Bandung.
3.5.2. Karakteristik Populasi
Mahasiswa dengan kurikulum perguruan tinggi berbasis KKNI angkatan 2013 dan mahasiswa KBI angkatan 2012 yang berstatus aktif pada Fakultas Psikologi di
Universitas “X” di Bandung.
3.5.3 Teknik Penarikan Sampel
Teknik penarikan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling, yaitu cara penarikan sampel yang didasari atas ciri-ciri tertentu yang dianggap
mewakili ciri-ciri dari populasi pengambilan data.
Universitas Kristen Maranatha
3.6 Teknik Analisis Data
Untuk menguji ada atau tidaknya perbedaan motif dan strategi belajar pada kedua kelompok mahasiswa, maka digunakan uji beda t-Test, yang digunakan untuk menganalisis
perbedaan antara dua mean Graziano,2010. Untuk menentukan tingkat signifikansi dan kriteria penerimaan atau penolakan hipotesis, terdapat kriteria sebagai berikut:
Ho diterima jika , P-
value sig α 5 atau 0.05.
Ho ditolak jika, P- value sig α 5 atau 0.05.
3.7 Hipotesis Statistik
H0: Tidak terdapat perbedaan motif antara mahasiswa yang menjalani kurikulum perguruan tinggi berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI dengan
mahasiswa yang menjalani sistem Kurikulum Berbasis Isi KBI. H1: Terdapat perbedaan motif antara mahasiswa yang menjalani kurikulum perguruan
tinggi berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI dengan mahasiswa yang menjalani sistem Kurikulum Berbasis Isi KBI.
H0: Tidak terdapat perbedaan strategi antara mahasiswa yang menjalani kurikulum perguruan tinggi berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI dengan
mahasiswa yang menjalani sistem Kurikulum Berbasis Isi KBI. H1: Terdapat perbedaan strategi antara mahasiswa yang menjalani kurikulum perguruan
tinggi berbasis Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia KKNI dengan mahasiswa yang menjalani sistem Kurikulum Berbasis Isi KBI.
38
Universitas Kristen Maranatha
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini akan disajikan hasil pengolahan data yang diperoleh dari 105 mahasiswa Psikologi dengan kurikulum perguruan tinggi berbasis KKNI dan 65 mahasiswa Psikologi
dengan kurikulum KBI di Universitas “X” di Bandung yang bersedia mengisi kuesioner mengenai penelitian tentang motif dan strategi belajar. Berikut ini akan dipaparkan gambaran
responden, hasil penelitian, dan pembahasan penelitian.
4.1 Gambaran Responden Penelitian 4.1.1. Jenis Kelamin
Tabel 4.1 Jenis Kelamin Responden
Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui persentase terbesar tentang jenis kelamin pada mahasiswa kurikulum perguruan tinggi dan KBI adalah perempuan 83.8 dan 87.7 .
4.1.2. Jadwal Belajar Tabel 4.2. Jadwal Belajar Responden
Jenis Kelamin
KPT KBI
F F
Laki- laki 17
16.2 8
12.3
Perempuan 88
83.8 57
87.7
Total 105
100 65
100
Jadwal Belajar
KPT KBI
F F
Tidak Mengisi
3 2.9
Tidak Teratur
61 58
49 75.4
Teratur 41
39 16
24.6 Total
105 100
65 100
Universitas Kristen Maranatha
Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui, persentase terbesar tentang jadwal belajar pada mahasiswa kurikulum perguruan tinggi dan KBI adalah tidak teratur 58 dan 75.4.
4.1.3 Pendidikan Orangtua Tabel 4.3 Tabel Pendidikan Orangtua mahasiswa KPT
Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui, persentase terbesar tentang pendidikan ayah dan ibu pada mahasiswa kurikulum perguruan tinggi adalah sarjana 61.9 dan 60.
4.3. Tabel Pendidikan Orangtua Mahasiswa KBI
