Materi Pembelajaran Fakta: Langkah-Langkah Pembelajaran

dampaknya terhadap kehidupan 3.7.2. Karakteristik dan dinamika perairan laut 3.7.3. Persebaran dan pemanfaatan biota laut 3.7.4. Pencemaran dan konservasi perairan laut 3.7.5. Potensi, sebaran, dan pemanfaatan perairan darat 3.7.6. Konservasi air tanah dan Daerah Aliran Sungai DAS 4.7. Menyajikan proses dinamika hidrosfer menggunakan peta, bagan, gambar, tabel, grafik, video, danatau animasi 4.7.1. Lembaga-lembaga yang menyediakan dan memanfaatkan data hidrologi di Indonesia

C. Materi Pembelajaran Fakta:

o Banjir o Rob Konsep: o Danau o Sungai o Rawa o Air tanah o Laut o DAS Prinsip: Prosedur: o Siklus air o Arus laut

D. Langkah-Langkah Pembelajaran

PERTEMUAN : 1 Materi : Siklus air Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pendahulu an  Mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa dan mengabsen.  Merefleksi pembelajaran SMP tentang hidrosfer.  Pemberian motivasi menggunakan berbagai tayangan dan pertanyaan yang berhubungan dengan siklus air  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Memberikan soal pretest secara lisan  Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen  Menyimak dan menjawab pertanyaan yang muncul  Menyimak penjelasan kaitan hubungan siklus air  Menyimak penyampaian tujuan pembelajaran  Menjawab soal pretes 15 Menit Inti Fase 1. Stimulationstimulasipemberian rangsangan 105 Menit  Memberikan stimulus dengan cara  Menanya tentang siklus air  Menyimak pertanyaan yang diberikan oleh guru Fase 2: Problem statementpertanyaanidentifikasi masalah Hal : 2  Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan : 1.menjelaskan tahapan proses terjadinya siklus air  Diharapkan akan muncul pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik seperti:  Bagaimana tahapan- tahapan proses terjadinya siklus air Fase 3: Data collectionPengumpulan Data  Membimbing dan memotivasi masing-masing individu dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan permasalahan  mencari informasi dengan diskusi dan kajian literature untuk memecahkan permasalahan. Fase 4 : Data ProcessingPengolahan Data  Mempersilahkan peserta didikberdiskusi dengan bantuan buku dan sumber- sumber dari internet  Melakukan penilaian otentik sikap observasi menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian sikap  Melakukan diskusi kelompok  Berperan aktif dalam diskusi kelas Fase 5: VerificationPembuktian  Guru membimbing peserta didik melakukan pembuktian terhadap jawaban permasalahan Melalui diskusi di dalam kelompokmu, 1. Jelaskan tahapan proses terjadinya siklus air Evaporasi, Kondensasi, Presipitasi, Infiltrasi, Perkolasi, Run off dan Transpirasi serta siklus besar, siklus sedang dan siklus kecil  Melakukan pembuktian data melalui diskusi Fase 6: GeneralizationMenarik kesimpulangeneralisasi Hal : 3  Guru membimbing peserta didik menulis laporan diskusi  Membimbing Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak  Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan tanya jawab mengenai pembahasan jawaban pertanyaan.  Guru memberikan penguatan tentang 1.Jelaskan tahapan proses terjadinya siklus air Evaporasi, Kondensasi, Presipitasi, Infiltrasi, Perkolasi, Run off dan Transpirasi serta siklus besar, siklus sedang dan siklus kecil  Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meninjau permasalahan awal melalui pertanyaan  Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian otentik  Menulis laporan diskusi  mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak, sementara peserta didik lain menanggapi dengan memberikan pertanyaan atau pendapat.  berperan aktif dalam diskusi kelas  Menyimak penguatan tentang 1. Bagaimana tahapan proses terjadinya siklus air Evaporasi, Kondensasi, Presipitasi, Infiltrasi, Perkolasi, Run off dan Transpirasi serta siklus besar, siklus sedang dan siklus kecil  Menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan guru Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan tahapan proses terjadinya siklus air Evaporasi, Kondensasi, Presipitasi, Infiltrasi, Perkolasi, Run off dan Transpirasi serta siklus besar, siklus sedang dan siklus kecil.  Memberikan PR  Melaksanakan postes  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar  Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas secara lisan untuk merangkum di buku catatan tentang 1. Menjelaskan perbedaan jenis sungai berdasarkan profil,  Bersama guru menyimpulkan tahapan proses terjadinya siklus air Evaporasi, Kondensasi, Presipitasi, Infiltrasi, Perkolasi, Run off dan Transpirasi serta siklus besar, siklus sedang dan siklus kecil.  Menyimak PR yang diberikan  Mengikuti Postest  Menerima informasi tentang: - rencana kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas - rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 15 Menit Hal : 4 struktur geologi 2. Mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya 3. Menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai 4. Mengidentifikasi jenis- jenis rawa 5. Menunjukkan jenis- jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda PERTEMUAN : 2 Mataeri : Perairan darat dan potensinya Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pendahulu an  Mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa dan mengabsen.  Merefleksi pembelajaran SMP tentang hidrosfer.  Pemberian motivasi menggunakan berbagai tayangan dan pertanyaan yang berhubungan dengan perairan darat dan potensinya  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Memberikan soal pretest secara lisan  Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen  Menyimak dan menjawab pertanyaan yang muncul  Menyimak penjelasan kaitan hubungan perairan darat dan potensinya  Menyimak penyampaian tujuan pembelajaran  Menjawab soal pretes 15 Menit Inti Fase 1. Stimulationstimulasipemberian rangsangan 105 Menit  Memberikan stimulus dengan cara  Menanya tentang perairan darat dan potensinya  Menyimak pertanyaan yang diberikan oleh guru Fase 2: Problem statementpertanyaanidentifikasi masalah Hal : 5  Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan : 1. Menjelaskan perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi 2. Mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya 3. Menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai 4. Mengidentifikasi jenis- jenis rawa 5. Menunjukkan jenis-jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda  Diharapkan akan muncul pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik seperti:  Bagaimana menjelaskan perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi  Bagaimana cara mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya  Bagaimana cara menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai  Bagaimana cara mengidentifikasi jenis- jenis rawa  Bagaimana cara menunjukkan jenis-jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda Fase 3: Data collectionPengumpulan Data  Membimbing dan memotivasi masing-masing individu dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan permasalahan  mencari informasi dengan diskusi dan kajian literature untuk memecahkan permasalahan. Fase 4 : Data ProcessingPengolahan Data  Mempersilahkan peserta didikberdiskusi dengan bantuan buku dan sumber- sumber dari internet  Melakukan penilaian otentik sikap observasi menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian sikap  Melakukan diskusi kelompok  Berperan aktif dalam diskusi kelas Fase 5: VerificationPembuktian Hal : 6  Guru membimbing peserta didik melakukan pembuktian terhadap jawaban permasalahan Melalui diskusi di dalam kelompokmu, 1. Menjelaskan perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi sungai anteseden dan sungai sungai superposed 2. Mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran 3. Menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate 4. Mengidentifikasi jenis- jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian 5. Menunjukkan jenis-jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda  Melakukan pembuktian data melalui diskusi Fase 6: GeneralizationMenarik kesimpulangeneralisasi Hal : 7  Guru membimbing peserta didik menulis laporan diskusi  Membimbing Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak  Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan tanya jawab mengenai pembahasan jawaban pertanyaan.  Guru memberikan penguatan tentang 1. Perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi sungai anteseden dan sungai sungai superposed, mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran, menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate, mengidentifikasi jenis- jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian dan menunjukkan jenis- jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda  Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meninjau permasalahan awal melalui pertanyaan  Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian otentik  Menulis laporan diskusi  mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak, sementara peserta didik lain menanggapi dengan memberikan pertanyaan atau pendapat.  berperan aktif dalam diskusi kelas  Menyimak penguatan tentang 1. Bagaimana Perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi sungai anteseden dan sungai sungai superposed, mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran, menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate, mengidentifikasi jenis- jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian dan menunjukkan jenis- jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda  Menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan guru Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan Perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi  Bersama guru menyimpulkan tahapan proses terjadinya siklus air Evaporasi, Kondensasi, 15 Menit Hal : 8 sungai anteseden dan sungai sungai superposed, mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran, menunjukkan contoh-contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate, mengidentifikasi jenis- jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian dan menunjukkan jenis- jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda.  Memberikan PR  Melaksanakan postes  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar  Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas secara lisan untuk merangkum di buku catatan tentang 1. Menjelaskan perbedaan laut berdasarkan proses terjadinya, dan kedalamannya 2. Menunjukkan bentuk- bentuk relief dasar laut. 3. Menunjukkan arus laut dunia 4. Mengidentifikasi manfaat arus laut dalam kehidupan Presipitasi, Infiltrasi, Perkolasi, Run off dan Transpirasi serta siklus besar, siklus sedang dan siklus kecil.  Menyimak PR yang diberikan  Mengikuti Postest  Menerima informasi tentang: - rencana kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas - rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN : 3 Materi : Perairan laut dan potensinya Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pendahulu an  Mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa dan mengabsen.  Merefleksi pembelajaran SMP tentang hidrosfer.  Pemberian motivasi menggunakan berbagai  Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen  Menyimak dan menjawab pertanyaan yang muncul  Menyimak penjelasan kaitan hubungan perairan darat dan potensinya 15 Menit Hal : 9 tayangan dan pertanyaan yang berhubungan dengan Perairan laut dan potensinya  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Memberikan soal pretest secara lisan  Menyimak penyampaian tujuan pembelajaran  Menjawab soal pretes Inti Fase 1. Stimulationstimulasipemberian rangsangan 105 Menit  Memberikan stimulus dengan cara  Menanya tentang perairan darat dan potensinya  Menyimak pertanyaan yang diberikan oleh guru Fase 2: Problem statementpertanyaanidentifikasi masalah  Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan : 1. Menjelaskan perbedaan laut berdasarkan proses terjadinya, dan kedalamannya 2. Menunjukkan bentuk- bentuk relief dasar laut. 3. Menunjukkan arus laut dunia 4. Mengidentifikasi manfaat arus laut dalam kehidupan  Diharapkan akan muncul pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik seperti:  Bagaimana laut berdasarkan proses terjadinya, dan kedalamannya?  Menunjukkan bentuk- bentuk relief dasar laut?  Menunjukkan arus laut dunia?  Mengidentifikasi manfaat arus laut dalam kehidupan? Fase 3: Data collectionPengumpulan Data  Membimbing dan memotivasi masing-masing individu dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan permasalahan  mencari informasi dengan diskusi dan kajian literature untuk memecahkan permasalahan. Fase 4 : Data ProcessingPengolahan Data  Mempersilahkan peserta didikberdiskusi dengan bantuan buku dan sumber- sumber dari internet  Melakukan penilaian otentik sikap observasi menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian sikap  Melakukan diskusi kelompok  Berperan aktif dalam diskusi kelas Fase 5: VerificationPembuktian Hal : 10  Guru membimbing peserta didik melakukan pembuktian terhadap jawaban permasalahan Melalui diskusi di dalam kelompokmu, 1. Menjelaskan perbedaan laut berdasarkan proses terjadinya, dan kedalamannya 2. Menunjukkan bentuk- bentuk relief dasar laut. 3. Menunjukkan arus laut dunia 4. Mengidentifikasi manfaat arus laut dalam kehidupan  Melakukan pembuktian data melalui diskusi Fase 6: GeneralizationMenarik kesimpulangeneralisasi Hal : 11  Guru membimbing peserta didik menulis laporan diskusi  Membimbing Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak  Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan tanya jawab mengenai pembahasan jawaban pertanyaan.  Guru memberikan penguatan tentang 1. Perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi sungai anteseden dan sungai sungai superposed, mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran, menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate, mengidentifikasi jenis- jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian dan menunjukkan jenis-jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda  Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meninjau permasalahan awal melalui pertanyaan  Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian otentik  Menulis laporan diskusi  mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak, sementara peserta didik lain menanggapi dengan memberikan pertanyaan atau pendapat.  berperan aktif dalam diskusi kelas  Menyimak penguatan tentang 1. Bagaimana Perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi sungai anteseden dan sungai sungai superposed, mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran, menunjukkan contoh- contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate, mengidentifikasi jenis- jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian dan menunjukkan jenis- jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda  Menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan guru Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan Perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi sungai anteseden dan  Bersama guru menyimpulkan Perbedaan jenis sungai berdasarkan profil, struktur geologi sungai anteseden dan 15 Menit Hal : 12 sungai sungai superposed, mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran, menunjukkan contoh-contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate, mengidentifikasi jenis-jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian dan menunjukkan jenis- jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda.  Memberikan PR  Melaksanakan postes  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar  Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas secara lisan untuk merangkum di buku catatan tentan 1. Mengidentifikasi faktor penyebab kerusakan DAS sungai sungai superposed, mengidentifikasi sungai berdasarkan proses terjadinya dan sumber airnya sungai hujan, sungai gletser dan sungai campuran, menunjukkan contoh-contoh pola aliran sungai radial sentrifugal, radial sentripental, dendritik, annular, trellis, rengtangular dan pinnate, mengidentifikasi jenis-jenis rawa Rawa yang airnya tidak mengalami pergantian, dan Rawa yang airnya selalu mengalami pergantian dan menunjukkan jenis-jenis air tanah pada lapisan tanah yang berbeda.  Menyimak PR yang diberikan  Mengikuti Postest  Menerima informasi tentang: - rencana kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas - rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN : 4 Materi : Pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit Daerah Aliran Sungai DAS Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pendahulu an  Mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa dan mengabsen.  Merefleksi pembelajaran SMP tentang hidrosfer.  Pemberian motivasi menggunakan berbagai tayangan dan pertanyaan yang berhubungan dengan pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit daerah aliran sungai das  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen  Menyimak dan menjawab pertanyaan yang muncul  Menyimak penjelasan kaitan hubungan pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit daerah aliran sungai das  Menyimak penyampaian tujuan pembelajaran  Menjawab soal pretes 15 Menit Hal : 13  Memberikan soal pretest secara lisan Inti Fase 1. Stimulationstimulasipemberian rangsangan 105 Menit  Memberikan stimulus dengan cara  Menanya tentang pemanfaatan dan pelestarian perairan darat dalam unit daerah aliran sungai das  Menyimak pertanyaan yang diberikan oleh guru Fase 2: Problem statementpertanyaanidentifikasi masalah  Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan : 1. Mengidentifikasi faktor penyebab kerusakan DAS  Diharapkan akan muncul pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik seperti:  Bagaimana cara mengidentifikasi faktor penyebab kerusakan DAS? Fase 3: Data collectionPengumpulan Data  Membimbing dan memotivasi masing-masing individu dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan permasalahan  mencari informasi dengan diskusi dan kajian literature untuk memecahkan permasalahan. Fase 4 : Data ProcessingPengolahan Data  Mempersilahkan peserta didikberdiskusi dengan bantuan buku dan sumber- sumber dari internet  Melakukan penilaian otentik sikap observasi menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian sikap  Melakukan diskusi kelompok  Berperan aktif dalam diskusi kelas Fase 5: VerificationPembuktian  Guru membimbing peserta didik melakukan pembuktian terhadap jawaban permasalahan Melalui diskusi di dalam kelompokmu, 1. Mengidentifikasi faktor penyebab kerusakan DAS menggunduli hutantanaman- tanaman di areal DAS  Melakukan pembuktian data melalui diskusi Fase 6: GeneralizationMenarik kesimpulangeneralisasi Hal : 14  Guru membimbing peserta didik menulis laporan diskusi  Membimbing Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak  Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan tanya jawab mengenai pembahasan jawaban pertanyaan.  Guru memberikan penguatan tentang 1. Mengidentifikasi faktor penyebab kerusakan DAS menggunduli hutantanaman- tanaman di areal DAS  Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meninjau permasalahan awal melalui pertanyaan  Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian otentik  Menulis laporan diskusi  mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak, sementara peserta didik lain menanggapi dengan memberikan pertanyaan atau pendapat.  berperan aktif dalam diskusi kelas  Menyimak penguatan tentang 1. Faktor apa saja penyebab kerusakan DAS Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman- tanaman di areal DAS  Menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan guru Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan faktor penyebab kerusakan DAS menggunduli hutantanaman-tanaman di areal DAS.  Memberikan PR  Melaksanakan postes  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar  Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas secara lisan untuk merangkum di buku catatan tentan 1. Menjelaskan upaya- upaya pelestarian DAS  Bersama guru menyimpulkan faktor penyebab kerusakan DAS menggunduli hutantanaman-tanaman di areal DAS.  Menyimak PR yang diberikan  Mengikuti Postest  Menerima informasi tentang: - rencana kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas - rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 15 Menit PERTEMUAN : 5 Mataeri : Pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pendahulu an  Mengucapkan salam, mengajak peserta didik  Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen 15 Menit Hal : 15 berdoa dan mengabsen.  Merefleksi pembelajaran SMP tentang hidrosfer.  Pemberian motivasi menggunakan berbagai tayangan dan pertanyaan yang berhubungan dengan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Memberikan soal pretest secara lisan  Menyimak dan menjawab pertanyaan yang muncul  Menyimak penjelasan kaitan hubungan pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan  Menyimak penyampaian tujuan pembelajaran  Menjawab soal pretes Inti Fase 1. Stimulationstimulasipemberian rangsangan 105 Menit  Memberikan stimulus dengan cara  Menanya tentang pemanfaatan dan pelestarian laut secara berkelanjutan  Menyimak pertanyaan yang diberikan oleh guru Fase 2: Problem statementpertanyaanidentifikasi masalah  Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan : 1. Menjelaskan upaya- upaya pelestarian DAS  Diharapkan akan muncul pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik seperti:  Bagaimana cara menjelaskan upaya- upaya pelestarian DAS? Fase 3: Data collectionPengumpulan Data  Membimbing dan memotivasi masing- masing individu dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan permasalahan  mencari informasi dengan diskusi dan kajian literature untuk memecahkan permasalahan. Fase 4 : Data ProcessingPengolahan Data  Mempersilahkan peserta didikberdiskusi dengan bantuan buku dan sumber- sumber dari internet  Melakukan penilaian otentik sikap observasi menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian sikap  Melakukan diskusi kelompok  Berperan aktif dalam diskusi kelas Fase 5: VerificationPembuktian Hal : 16  Guru membimbing peserta didik melakukan pembuktian terhadap jawaban permasalahan Melalui diskusi di dalam kelompokmu, 1. Menjelaskan upaya- upaya pelestarian DAS Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman- tanaman di areal DAS. Cara lainnya yaitu tidak mendirikan bangunan di areal DAS sebagai tempat pemukiman atau keperluan lainnya  Melakukan pembuktian data melalui diskusi Fase 6: GeneralizationMenarik kesimpulangeneralisasi  Guru membimbing peserta didik menulis laporan diskusi  Membimbing Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak  Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan tanya jawab mengenai pembahasan jawaban pertanyaan.  Guru memberikan penguatan tentang 1. Menjelaskan upaya- upaya pelestarian DAS Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman- tanaman di areal DAS. Cara lainnya yaitu tidak mendirikan bangunan di areal DAS sebagai tempat pemukiman atau keperluan lainnya  Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meninjau permasalahan awal melalui pertanyaan  Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian otentik  Menulis laporan diskusi  mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak, sementara peserta didik lain menanggapi dengan memberikan pertanyaan atau pendapat.  berperan aktif dalam diskusi kelas  Menyimak penguatan tentang 1. Menjelaskan upaya- upaya pelestarian DAS Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman- tanaman di areal DAS. Cara lainnya yaitu tidak mendirikan bangunan di areal DAS sebagai tempat pemukiman atau keperluan lainnya  Menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan guru Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan upaya- upaya pelestarian DAS  Bersama guru menyimpulkan upaya- upaya pelestarian DAS 15 Menit Hal : 17 Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman-tanaman di areal DAS. Cara lainnya yaitu tidak mendirikan bangunan di areal DAS sebagai tempat pemukiman atau keperluan lainnya.  Memberikan PR  Melaksanakan postes  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar  Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas secara lisan untuk merangkum di buku catatan tentan 1. Menjelaskan peran Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman-tanaman di areal DAS. Cara lainnya yaitu tidak mendirikan bangunan di areal DAS sebagai tempat pemukiman atau keperluan lainnya.  Menyimak PR yang diberikan  Mengikuti Postest  Menerima informasi tentang: - rencana kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas - rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. PERTEMUAN : 6 Materi : Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Pendahulu an  Mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa dan mengabsen.  Merefleksi pembelajaran SMP tentang hidrosfer.  Pemberian motivasi menggunakan berbagai tayangan dan pertanyaan yang berhubungan dengan Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi  Menyampaikan tujuan pembelajaran  Memberikan soal pretest secara lisan  Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen  Menyimak dan menjawab pertanyaan yang muncul  Menyimak penjelasan kaitan hubungan Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi  Menyimak penyampaian tujuan pembelajaran  Menjawab soal pretes 15 Menit Inti Fase 1. Stimulationstimulasipemberian rangsangan 105 Menit  Memberikan stimulus dengan cara  Menanya tentang Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi  Menyimak pertanyaan yang diberikan oleh guru Fase 2: Problem statementpertanyaanidentifikasi masalah Hal : 18  Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan : 1. Peran Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi  Diharapkan akan muncul pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik seperti:  Bagaimana peran Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi? Fase 3: Data collectionPengumpulan Data  Membimbing dan memotivasi masing- masing individu dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan permasalahan  mencari informasi dengan diskusi dan kajian literature untuk memecahkan permasalahan. Fase 4 : Data ProcessingPengolahan Data  Mempersilahkan peserta didikberdiskusi dengan bantuan buku dan sumber- sumber dari internet  Melakukan penilaian otentik sikap observasi menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian sikap  Melakukan diskusi kelompok  Berperan aktif dalam diskusi kelas Fase 5: VerificationPembuktian  Guru membimbing peserta didik melakukan pembuktian terhadap jawaban permasalahan Melalui diskusi di dalam kelompokmu, 1. Peran Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi  Melakukan pembuktian data melalui diskusi Fase 6: GeneralizationMenarik kesimpulangeneralisasi Hal : 19  Guru membimbing peserta didik menulis laporan diskusi  Membimbing Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak  Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan tanya jawab mengenai pembahasan jawaban pertanyaan.  Guru memberikan penguatan tentang 1. Menjelaskan peran Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi  Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meninjau permasalahan awal melalui pertanyaan  Melaksanakan penilaian menggunakan format penilaian yang ada pada instrumen penilaian otentik  Menulis laporan diskusi  mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak, sementara peserta didik lain menanggapi dengan memberikan pertanyaan atau pendapat.  berperan aktif dalam diskusi kelas  Menyimak penguatan tentang 1. Menjelaskan peran Balai Pengelolaan DAS dan Pusat Penelitian Oceanografi  Menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan guru Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan upaya- upaya pelestarian DAS Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman-tanaman di areal DAS. Cara lainnya yaitu tidak mendirikan bangunan di areal DAS sebagai tempat pemukiman atau keperluan lainnya.  Memberikan PR  Melaksanakan postes  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil belajar  Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas  menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas secara lisan untuk merangkum di buku catatan tentan 2. Menjelaskan mitigasi dan adapatsi bencana alam  Bersama guru menyimpulkan upaya- upaya pelestarian DAS Cara menjaga kelestarian DAS antara lain tidak menggunduli hutantanaman-tanaman di areal DAS. Cara lainnya yaitu tidak mendirikan bangunan di areal DAS sebagai tempat pemukiman atau keperluan lainnya.  Menyimak PR yang diberikan  Mengikuti Postest  Menerima informasi tentang: - rencana kegiatan tindak lanjut remedi, pengayaan, konseling, danatau tugas - rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 15 Menit Hal : 20

F. Penilaian 1 Jenis dan Teknik Penilaian