Joeniarko, 2011
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
c. Mengumpulkan informasi
Para siswa harus bias memutuskan tempat-tempat atau sumber-sumber dimana bias mendapatkan informasi.
d. Mengembangkan portofolio kelas.
Pada tahap ini siswa mulai mengembangkan portofolio kelas. Kelas dibagi menjadi empat kelompok. Masing-masing kelompok akan bertanggung jawab
untuk mengembangkan satu bagian dari portofolio kelas. Bahan-bahan yang dimaksud dalam portofolio hendaknya mencakup dokumentasi-dokumentasi yang
telah dikumpulkan dalam tahapan penelitian masalah. e.
Menyajikan portofolio Jika portofolio kelas sudah selesai, para siswa dapat menyajikan hasil
pekerjaannya dihadapan para hadirin. Presentasi itu atau yang dikenal pula dengan sebutan showcase yang dilakukan dihadapan dewan juri, dengan kegiatan ini para
siswa akan
dibekali dengan
pengalaman belajar
bagaimana cara
mempresentasikan ide-ide dan pemikiran kepada orang lain. f.
Merefleksikan pengalaman belajar Refleksi pengalaman belajar ini merupakan salah satu cara untuk belajar,
untuk menghindari agar jangan sampai melakukan suatu kesalahan, dan untuk meningkatkan kemampuan yang sudah siswa miliki.
2. Keterampilan Kewarganegaraan
Keterampilan kewarganegaraan merupakan suatu kemampuan untuk menerapkan atau mengimplementasikan pengetahuan kewarganegaraan yang telah
dikuasai warganegara. Dalam masyarakat demokratis warganegara hendaknya
Joeniarko, 2011
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
mampu melaksanakan kewajiban-kewajiban, serta bertanggung jawab atas segala tindakan-tindakanya, disamping hak-hak yang diperolehnya. Dengan demikian
terdapat adanya keseimbangan antara hak dan kewajiban. Keterampilan kewarganegaraan terdiri atas keterampilan intelektual dan keterampilan
partisipatoris, yang dapat dijelaskan sebagai berikut: a.
Keterampilan Intelektual Keterampilan-keterampilan intelektual dalam bidang kewargenegaraan dan
pemerintahan tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Keterampilan berpikir kritis tentang isu politik tertentu.
b. Keterampilan Partisipatoris
Keterampilan partisipatoris yang bertangngung jawab, efektif, dan ilmiah, dalam proses politik dan dalam civil society. Keterampilan-keterampilan tadi itu,
dapat dikatagorikan sebagai interaksi interacting, memonitor monitoring, dan mempengaruhi influencing.
Untuk mempermudah uraian di atas berikut ini akan ditampilkan dalam bentuk tabel untuk definisi operasional tersebut.
Tabel 3.2 Kisi-kisi Intrumen Penelitian
Variabel Penelitian
Sub Variabel Penelitian
Indikator Sub Indikator
Alat Ukur No
Option 1
2 3
4 5
6 Pembelajaran
kemerdekaan mengemuka-
kan pendapat melalui
Project Citizen X
1. Identifikasi
masalah- masalah
kemerdekaan mengemukakan
pendapat X 1 1.
Mengidentifik asi masalah
yang dianggap
penting oleh masyarakat
1.1 menceritakanmen
gemukakan ide- ide masalah-
masalah dalam kehidupan
1.2 mewawancarai
narasumber Semantic
Deferential Osgood
Pola skala
terdiri dari
5,4,3,2,1 Jawaban
1-6
Joeniarko, 2011
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu 2.
Pemilihan suatu masalah
kemerdekaan mengemukaka
n pendapat sebagai bahan
kajian kelas X 2
3. Mengumpulka
n informasi kemerdekaan
mengemukaka n pendapat
X3 2.
Menentukan lembaga
pemerintahan yang
bertanggung jawab dalam
menangani masalah
tersebut
1. Mendiskusika
n informasi yang didapat
2. Memilih
masalah untuk materi kajian
kelas
1. Memutuskan
tempat atau sumber
informasi tambahan
2.
Mengumpul kan
informasi yang
berhubunga n dengan
masalah tersebut dari
berbagai sumber
2.1 aktivitas diskusi
dalam kelompok kecil
2.2 bermusyawarah
tentang masalah yang akan jadi
bahan kajian di kelas
1.1 menjelaskan
pentingnya masalah tersebut
1.2 memiliki informasi
yang cukup 2.1
Mempromosikan masalah dipilih oleh
kelas 2.2
Musyawarah untuk memilih masalah
1.1 mencari informasi
tambahan dari nara sumber
1.2 menggunakan
informasi untuk materi kajian kelas
2.1 pembagian tugas untuk
mengumpulkan informasi yang
berkaitan dengan materi kajian kelas
2.2 mengumpulkan informasi yang
berkaitan dengan materi kajian kelas
sangat positif diberi
bobot 5,
netral diberi bobot 3, dan
sangat negatif
diberi bobot 1
Semantic Deferensial
Osgood Pola
skala terdiri
dari 5,4,3,2,1
Jawaban sangat
positif diberi bobot
5, netral diberi
bobot 3, dan sangat
negatif diberi bobot
1 Semantic
Deferensial Osgood
Pola
skala terdiri
dari 5,4,3,2,1
Jawaban sangat
positif diberi bobot
5, netral diberi
bobot 3, dan sangat
negatif diberi bobot
1 7-11
12-17
Joeniarko, 2011
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu 4.
Mengembang kan portofolio
kelas X4
5. Menyajikan
portofolio X5
6. Merefleksikan
pengalaman belajar
X6 1.
Mengembang kan rencana
kerja
2. Menyusun
kegiatan siswa yang
dapat pempengaruhi
lembaga pemerintahan
1. Memprestasik
an ide-ide dan pemikiran
2. Menunjukan
cara untuk menyakinkan
orang lain terhadap
rencana kerja
1. Refleksi
pengalaman pembelajaran
2. Meningkatkan
keterampilan dan
kemampuan 1.1 menyusun langkah-
langkah sebagai usulan agar dapat
diterima pemerintah dan melaksanakan
usulan kebijakan tersebut
1.2 menyusun pokok- pokok rencana kerja
2.1 langkah-langkah
kelompok tanyangan portofolio
2.2 langkah-langkah
kelompok dokumentasi
1.1 memberikan
informasi kepada hadirin
1.2 mendiskusikan
dengan hadirin bahwa pilihan
kebijakan adalah yang paling tepat
2.1 memberikan
informasi yang akurat
2.2 memberikan
pemecahan dan solusi masalah
yang tepat
1.1 mengetahui
kontekisi materi pembelajaran
1.2 menyebutkan cara-
cara untuk mengembangkan
portofolio yang lain
2.1 menunjukan
pentingnya mengembangkan
keterampilan Semantic
Deferensial Osgood
Pola skala
terdiri dari
5,4,3,2,1 Jawaban
sangat positif diberi
bobot
5, netral diberi
bobot 3, dan sangat
negatif diberi bobot
1 Semantic
Deferensial Osgood
Pola
skala terdiri
dari 5,4,3,2,1
Jawaban sangat
positif diberi bobot
5, netral diberi
bobot 3, dan sangat
negatif diberi bobot
1 Semantic
Deferensial Osgood
Pola
skala terdiri
dari 5,4,3,2,1
Jawaban sangat
positif diberi bobot
5, netral diberi
bobot 3, dan sangat
18-26 27-31
32-36
Joeniarko, 2011
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu Keterampilan
kewarganegar aan
Y
Keterampilan Intelektual
Y1 yang siswa
miliki
1. Mengidentifik
asi masalah
2. Medeskripsi
kan masalah kewarganegaraan
dalam mempengaruhi
pemerintah dalam usulan kebijakan
2.2 menyakinkan
usulan kebijakan kelas merupakan
tanggung jawab sebagai WNI yang
baik
1.1 membedakan
masalah satu dengan yang
lainnya 1.2
berpikir secara ktiris tentang isu
kebebasan press yang terjadi di
masyaraka
1.3 menjelaskan
permasalahan mengenai
kemerdekaan mengemukakan
pendapat
1.4 contoh-contoh
yang berkaitan dengan
kemerdekaan mengemukakan
pendapat
1.5 mengenalisis
masalah social secara kritis dengan
menggunakan berbagai sumber
yang ada
2.1 menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan
benar dalam mengemukakan
berbagai sumber yang ada
negatif diberi bobot
1 Tes pilihan
ganda dengan
pilihan jawaban : A,
B, C, D, E 1-10
11-20
Joeniarko, 2011
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu 3.
Mengambil sikapposisi
2.2 mengambil keputusan
individual atau kelompok secara
terampil dan bertanggung jawab
2.3memberikan contoh- contoh
mengenai kemerdekaan
mengemukakan pendapat
2.4 memberikan penjelasan
mengenai konsep yang dibahas
dengan cakupan kajian yang luas
2.5 menberikan gambaran
mengenai fungsi dan tujuan
permasalahan
3.1 memberikan penghargaan
kepada orang lain ketika mereka
mengemukakan pendapatnya.
3.2 menjelaskan kekuatan-kekuatan
mengenai sebuah isupermasalahan
tertentu
3.3 menjelaskan kelemaha-
kelemahan mengenai sebuah
isupermasalahan tertentu
3.4 mempertahankan pendapat yang
telah dikemukakan 3.5 menyarankan apa
yang akan ditimbulkan dari
suatu peristiwa atau perbuatan.
21-30
Joeniarko, 2011
Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu Keterampilan
partisipatoris Y2
1. Kemampuan
partisipasi umum
2. Keahlian
pemecahan masalah
1.1 mengemukakan
ide 1.2
mendengarkan ide 1.3
mengambil dan melaksanakan
keputusan 1.4
mempertimbangka n pro dan kontra
1.5 berorientasi ke
depan dalam berpikir sebelum
bertindak
2.2 mempengaruhi
orang lain 2.3
mengatasi konflik 2.4
cara yang beda dalam pemecahan
masalah Skala
kemampuan partisipasi
umum 5=sangat
baik 4=baik
3=cukup 2=kurang
1=tidak baik Skala sikap
Lickert A=sangat
setuju B=setuju
C=ragu-ragu D=tidak
setuju E=sangat
tidak setuju
skor : 5=jawaban
sangat setuju
4= setuju 3=ragu-ragu
2=tidak setuju
1=
sangat tidak
setuju 1-20
21-30
E. Instrumen Penelitian
