Menurut Kepala Sekolah Dasar Negeri 2 Branti Raya tujuan yang paling mendasar adalah dengan menggabungkan beberapa kompetensi
dasar dan indikator serta isi mata pelajaran akan terjadi penghematan, karena tumpang tindih materi dapat dikurangi bahkan dihilangkan,
siswa mampu melihat hubungan-hubungan yang bermakna sebab isimateri pembelajaran lebih berperan sebagai sarana atau alat, bukan
tujuan akhir, pembelajaran menjadi utuh sehingga siswa akan mendapat pengertian mengenai proses dan materi yang tidak terpecah-
pecah. Dengan adanya pemaduan antar mata pelajaran maka penguasaan konsep akan semakin baik dan meningkat. Dan jika hal itu
tercapai maka tujuan pendidikan akan tercapai 4.1.2 Input
Berdasarkan hasil evaluasi input yang meliputi sumber daya manusia yaitu kualifikasi dan kompetensi guru serta sarana dan prasarana yang
dijabarkan sebagai berikut: 1. Kualifikasi Guru
Data keadaan guru di Sekolah Dasar Negeri 2 Branti Raya dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 4.1 Evaluasi Ranah Input Sub. Ranah Kualifikasi Akademik Guru.
No Jenjang Pendidikan
Jumlah Guru
1. S2
1 2.
S1 15
3. D2
8 4.
SPG 1
Total Guru 25
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa 15 orang guru memiliki kualifikasi S1 dan 1 orang guru memiliki kualifikasi S2 sedangkan 9 orang
guru memiliki kualifikasi akademik D2 dan SPG. 2. Kompetensi Guru
Tabel 4.2 Nilai Kompetensi Guru
NO K O M P E T E N S I
NILAI Mx
X1 X2
X3 A. Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta
didik 33,3 83,0 50,0
55,4
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-
prinsip pembelajaran yang mendidik
8,3 75,0 41,7
41,7
3. Pengembangan kurikulum
50,0 25,0 12,5
29,2
4. Kegiatan pembelajaran yang
mendidik 22,7 36,4 40,9
33,3
5. Pengembangan potensi peserta
didik 35,7 64,3 35,7
45,2
6. Komunikasi dengan peserta didik
50,0 75,0 33,3
52,8
7. Penilaian dan evaluasi
60,0 60,0 30,0
50,0
B. Kepribadian
8. Bertindak sesuai dengan norma
agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional
90 70
60
73,3
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa
dan teladan 50
100 60
70,0
10. Etos kerja, tanggung jawab yang
tinggi, rasa bangga menjadi guru 50
68,8 37,5
52,1
C. Sosial
11. Bersikap inklusif, bertindak
obyektif, serta tidak diskriminatif 100
66,7 50
72,2
12. Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua, peserta didik, dan masyarakat
50 50
66,7
55,6
D. Profesional
13. Penguasaan materi, struktur, konsep
dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang
diampu 33,3
50 33,3
38,9
14. Mengembangkan keprofesionalan
melalui tindakan yang reflektif 41,6 66,7 41,7
50,0
Jumlah
675 891 593
Rata-rata hitung Mean
48 64
42
51,4
Nilai terendah Minimal 29.2
Nilai tertinggi Maximal 73.3
Berdasarkan tabel 4.2 penilaian kompetensi guru dilakukan pada 3 orang guru kelas III SD Negeri 2 Branti Raya yang ditandai dengan
X1, X2 dan X3. Nilai yang diperoleh masing-masing guru per indikator berdasarkan nilai rata-rata hitung adalah 51.4.
Berikut ini dapat kita lihat pada grafik di bawah ini. Grafik 4.1 Kompetensi Guru
Pada grafik terlihat bahwa nilai pada kompetensi profesional dan pedagogik rendah serta tidak signifikan dibanding dengan
kompetensi yang lain.
3. Sarana dan Prasarana Tabel 4.3 Nilai Perolehan Sarana dan Prasarana
KRITERIA SARANA DAN PRASARANA
KESIAPAN KET.
Nilai Mak.
Nilai Ruang kelas
100 85
Baik Perpustakaan
100 75
Cukup Laboratorium
100 50
Kurang Buku pelajaran, alatsumber
belajar 100
50 Kurang
Lapangan olahraga 100
76 Baik
Tempat bermain 100
76 Baik
Ruang guru 100
80 Baik
Ruang Kepala Sekolah 100
80 Baik
Musholla 100
95 Amat baik
Toilet 100
75 Cukup
Nilai rata-rata hitung Mean 74.2
Cukup
Tabel 4.3 di atas menunjukkan bahwa keadaan sarana dan prasarana di SD Negeri 2 Branti Raya memiliki kriteria cukup,
dengan nilai rata-rata hitung 74,2 . 4.1.3 Proses
1. Perencanaan Pembelajaran Tematik a. Pemetaan KD, Penentuan Tema dan Jaringan Tema
Tabel 4.4 Nilai Pemetaan KD, Penentuan Tema dan Jaringan Tema Nilai Proses Pemenuhan Komponen Standar .
Aspek yang dinilai Nilai Proses
Pemenuhan Komponen
Standar Mx
∑x Ket.
X1 X2 X3 Penjabaran SK dan
KD ke dalam indikator
3 3
2 66.7
Cukup Penentuan tema
2 2
2 2
100 Baik sekali
Aspek yang dinilai Nilai Proses
Pemenuhan Komponen
Standar Mx
∑x Ket.
X1 X2 X3 Kegiatan Pemetaan
Keterhubungan KD dan Indikator ke
dalam Tema 4
4 4
4 100
Baik sekali Menentukan tema
dengan prinsip 7
6 2
5 71.4
Baik Skor jumlah yang
terpenuhi 10
93. 75
50 81.25
Baik
Tabel 4.5 Nilai Pemetaan KD, Penentuan Tema dan Jaringan Tema Nilai Perencanaan Pembelajaran
Aspek yang dinilai Nilai Proses
Perencanaan Mx
∑x Ket.
X1 X2
X3 Penjabaran SK dan KD
ke dalam indikator 9
12 6
9,0 75
Baik Penentuan tema
6 7
6 6,3
79,7 Baik
Kegiatan Pemetaan Keterhubungan KD
dan Indikator ke dalam Tema
14 16
14 14,7
91,7 Baik sekali
Menentukan tema dengan prinsip
21 25
18 21,3
76,0 Baik
Skor jumlah yang terpenuhi
78 93,8
68,8 80.2
Baik
Berdasarkan tabel 4.4, diketahui bahwa nilai proses pemenuhan komponen standar pemetaan KD, jaringan tema
dan penentuan tema memiliki kriteria baik dan baik sekali, yaitu terpenuhinya kriteria komponen standar pemetaan KD,
jaringan tema dan penentuan tema.
