2. Meningkatkan keterampilan menulis karangan sederhana pada aspek isi
dan aspek kebahasaan melalui model quantum learning teknik TANDUR berbantukan gambar seri.
3. Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran menulis karangan
sederhana melalui model quantum learning teknik TANDUR berbantukan gambar seri.
1.4
Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik bagi ilmu pengetahuan pada umumnya, maupun bagi guru dan siswa pada khususnya. Manfaat penelitian
ini dibagi menjadi dua yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1.4.1 Manfaat Teoretis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan tentang menulis karangan sederhana dan pene-
rapan strategi pembelajaran menulis karangan sederhana yang tepat dengan meng- gunakan model quantum learning teknik TANDUR berbantukan gambar seri.
1.4.2 Manfaat Praktis
Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat bermanfaat bagi guru, siswa, sekolah, dan peneliti.
Bagi guru, penelitian ini dapat dijadikan alternatif pemilihan strategi pembelajaran menulis karangan sederhana dan dapat mengembangkan
keterampilan serta kekreatifan guru, khususnya dalam menerapkan pembelajaran melalui quantum learning teknik TANDUR berbantukan gambar seri.
Bagi siswa, penelitian ini bermanfaat meningkatkan motivasi dan antusias siswa dalam menulis karangan sederhana karena model quantum learning teknik
TANDUR berbantukan gambar seri ini menciptakan lingkungan belajar yang me- nyenangkan. Penelitian ini juga bermanfaat membantu siswa dalam mengatasi
kesulitan belajar menulis karangan sederhana, sehingga dapat meningkatkan kete- rampilan menulis karangan sederhana siswa.
Bagi sekolah, penelitian ini dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam rangka memajukan dan meningkatkan prestasi sekolah yang dapat disampaikan
dalam pembinaan guru ataupun kesempatan lain bahwa pembelajaran menulis karangan sederhana dengan menggunakan model quantum learning teknik
TANDUR berbantukan gambar seri sebagai cara pencapaian hasil belajar yang maksimal.
Bagi peneliti, penelitian ini dapat menambah dan memperluas pengetahuan tentang penggunaan quantum learning teknik TANDUR berbantukan gambar seri
dalam pembelajaran menulis karangan sederhana.
11
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1
Kajian Teori
2.1.1 Hakikat Belajar dan Pembelajaran
2.1.1.1 Pengertian Belajar
Aunurrahman 2012:35 menyatakan bahwa belajar adalah suatu usaha sa- dar yang dilakukan individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan
pengalaman yang menyangkut aspek-aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik untuk memperoleh tujuan tertentu.
Sedangkan menurut Hamalik, 2007:36, belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat,
akan tetapi lebih luas daripada itu, yakni mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan, melainkan perubahan kelakuan.
Dari beberapa pendapat para ahli di atas, maka yang dimaksud dengan belajar adalah proses perubahan perilaku manusia untuk mendapatkan ilmu
melalui pengalaman dan latihan. 2.1.1.2
Pengertian Pembelajaran Gagne dalam Rifa’i, 2009:192 menyatakan bahwa pembelajaran merupa-
kan serangkaian peristiwa eksternal peserta didik yang dirancang untuk mendu- kung proses internal belajar.
Sedangkan menurut Hamalik, 2007:57, pembelajaran adalah suatu kom- binasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perleng-
kapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah
serangkaian peristiwa yang dirancang untuk memfasilitasi siswa serta mendukung terjadinya proses pembelajaran yang bersifat internal untuk mencapai tujuan
pembelajaran. 2.1.1.3
Aktivitas Siswa Aktivitas belajar ialah apa yang dilakukan oleh murid bersama atau tanpa
guru dengan input belajar untuk mencapai tujuan belajar. Contoh aktivitas belajar antara lain: 1 diskusi, 2 eksperimen, 3 observasi, 4 debat, 5 presentasi, 6 dan
mengerjakan proyek Mahbub, 2012:113. Sardiman 2011:100 mengungkapkan aktivitas belajar merupakan prinsip
atau azas yang sangat penting di dalam interaksi belajar mengajar. Dierich dalam Sardirman, 2011: 101 menggolongkan aktivitas sebagai berikut : 1 visual acti-
vities , misalnya: membaca, memperhatikan gambar, demonstrasi, percobaan; 2
oral activities , misalnya: bertanya, memberikan saran, mengeluarkan pendapat
dan diskusi; 3 listening activities, misalnya: mendengarkan uraian, diskusi per- cakapan; 4 writing activities, misalnya: menulis laporan, menyalin; 5 drawing
activities , misalnya: menggambar, membuat grafik, dan diagram; 6 motor activi-
ties , misalnya: melakukan percobaan; 7 mental activities, misalnya: mengingat,
menganalisis, mengambil keputusan; 8 emotional activities, misalnya: gembira, berani, bergairah.
Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa aktivias siswa merupakan kegiatan siswa yang dilakukan selama proses pembelajaran, baik secara jasmani
maupun rohani demi pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Peneliti mengacu pada teori Sardiman untuk mengamati aktivitas siswa.
Peneliti akan mengembangkan indikator tersebut sebagai instrumen penelitian da- lam pembelajaran menulis karangan sederhana melalui model quantum learning
teknik TANDUR berbantukan gambar seri pada siswa kelas III SDN Ngijo 01 Gunungpati.
2.1.1.4 Hasil Belajar
Rifa’i 2009:85 menyatakan bahwa hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar. Bloom
dalam Anni, 2007:7 mengusulkan tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar, yaitu ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik.
Ranah kognitif berkaitan dengan hasil berupa pengetahuan, kemampuan dan kemahiran intelektual. Ranah kognitif mencakup kategori berikut: 1 pe-
ngetahuan knowledge, 2 pemahaman comprehension, 3 penerapan applica- tion
, 4 analisis analysis, 5 sintesis synthesis, dan 6 penilaian evaluation. Ranah afektif berhubungan dengan perasaan, sikap, minat, dan nilai. Kategori
ranah afektif adalah: 1 penerimaan receiving, 2 penanggapan responding, 3 penilaian valuing, 4 pengorganisasian organization, dan 5 pembentukan pola
hidup organization by a value complex. Ranah psikomotorik berkaitan dengan kemampuan fisik seperti keterampilan motorik dan syaraf, manipulasi objek, dan
koordinasi syaraf. Kategori jenis perilaku untuk ranah psikomotorik adalah: 1
persepsi perception, 2 kesiapan set, 3 gerakan terbimbing guided response, 4 gerakan terbiasa mechanism, 5 gerakan kompleks complex overt response,
6 penyesuaian adaption, dan 7 kreativitas originality. Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
merupakan perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik berupa kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik setelah mengalami aktivitas belajar.
2.1.2 Hakikat Keterampilan Berbahasa
