j Menggali informasi Penilaian kelas yang baik harus dapat memberikan informasi yang cukup bagi guru
untuk mengambil keputusan dan umpan balik. Pemilihan metode, teknik dan alat penilaian yang tepat sangat menentukan jenis informasi yang ingin digali dan proses penilaian kelas.
k Melihat yang benar dan yang salah Dalam melaksanakan penilaian, guru hendaknya melakukan analisis terhadap hasil
penilaian dan kerja siswa secara seksama untuk melihat adanya kesalahan yang secara umum terjadi pada siswa sekaligus melihat hal-hal positif yang diberikan siswa. Analisis terhadap
kesalahan jawaban dan penyelesaian masalah yang diberikan siswa sangat berguna untuk menghindari terjadinya miskonsepsi dan ketidakjalasan dalam proses pembelajaran.
e. Prosedur dan Metode Penilaian
Penilaian kelas yang baik mensyaratkan adanya keterkaitan Iangsung dengan aktivitas proses belajar mengajar PBM. Demikian pula, PBM akan berjalan efektif apabila didukung
oleh penilaian kelas yang efektif oleh guru. Penilaian merupakan bagian integral dari proses belajar mengajar. Kegiatan penilaian harus dipahami sebagai kegiatan untuk mengaktifkan
proses belajar mengajar agar sesuai dengan yang diharapkan. Keterkaitan dan keterpaduan antara penilaian dan PBM dapat digambarkan pada siklus di bawah ini.
Gambar 1. Siklus keterkaitan dan keterpaduan antara penilaian dan PBM
Pada gambar di atas tampak jelas bahwa langkah yang guru lakukan dalam rangkaian aktivitas pengajaran meliputi penyusunan rencana pengajaran, proses belajar mengajar,
penilaian, analisis dan umpan balik.
f. Strategi Penilaian Berbasis Kelas
Meskipun tidak selalu sama, namun pada umumnya para pakar dalam bidang evaluasi penilaian pendidikan merinci kegiatan evaluasi hasil belajar ke dalam 6 enam langkah
pokok, yakni:
RENCANA MENGAJAR
PROYEK PEMBELAJARAN
ANALISIS DAN UMPAN
BALIK
PENILAIAN KELAS
a Menyusun Rencana Evaluasi Hasil Belajar Sebelum evaluasi hasil belajar dilaksanakan, harus disusun lebih dahulu
perencanaannya secara baik dan matang. Perencanaan evaluasi hasil belajar itu umumnya oleh Sudijono 2003:59 mencakup enam jenis kegiatan, yakni: 1 Merumuskan tujuan
dilaksanakannya evaluasi. 2 menetapkan aspek-aspek yang akan dievaluasi, 3 memilih dan menentukan teknik yang akan dipergunakan di dalam pelaksanaan evaluasi, 4
Menyusun alat-alat pengukur dan penilaian hasil belajar peserta didik, 5 Menentukan tolak ukur, norma atau kriteria yang akan dijadikan pegangan atau patokan dalam memberikan
interpretasi terhadap data hasil evaluasi dan 6 Menentukan frekuensi dari kegiatan evaluasi hasil belajar itu sendiri kapan dan seberapa kali evaluasi hasil belajar itu akan dilaksanakan.
l Menghimpun Data Dalam evaluasi hasil belajar, wujud nyata dari kegiatan menghimpun data adalah
melaksanakan pengukuran, misalnya dengan menyelenggarakan tes hasil belajar apabila evaluasi hasil belajar itu menggunakan teknik tes, atau melakukan pengamatan, wawancara,
atau angket dengan menggunakan instrumen-instrumen tertentu berupa rating scale, check list, interview guide, atau questionnaire apabila evaluasi hasil belajar menggunakan teknis
non tes. m Melakukan Verifikasi Data
Data yang telah berhasil dihimpun harus disaring lebih dahulu sebelum diolah lebih lanjut. Proses penyaringan itu dikenal dengan istilah penelitian data atau verifikasi data.
Verifikasi data dimaksudkan untuk dapat memisahkan data yang “baik” yaitu data yang dapat memperjelas gambaran yang akan diperoleh mengenai diri individu atau sekelompok
individu yang sedang dievaluasi dari data yang “kurang baik” yaitu data yang akan menguburkan gambaran yang akan diperoleh apabila data itu ikut serta diolah.
n Mengolah dan Menganalisis Data Mengolah dan menganalisis hasil evaluasi dilakukan dengan maksud untuk
memberikan makna terhadap data yang telah berhasil dihimpun dalam kegiatan evaluasi. Untuk keperluan itu, maka data hasil evaluasi perlu disusun dan diatur sedemikian rupa
sehingga dapat menghasilkan informasi-informasi yang lebih lengkap dan amat berharga. o Memberikan Interpretasi dan Menarik Kesimpulan
Memberikan interpretasi terhadap data hasil evaluasi belajar pada hakikatnya adalah merupakan verbalisasi dari makna yang terkandung dalam data yang telah mengalami
pengolahan dan penganalisisan itu. Atas dasar interpretasi terhadap data hasil evaluasi itu pada akhirnya dapat dikemukakan kesimpulan-kesimpulan tertentu.
p Tindak Lanjut Hasil Evaluasi Bertitik tolak dari hasil evaluasi yang telah disusun, diatur, diolah, dianalisis dan
disimpulkan sehingga dapat diketahui apa makna yang terkandung di dalamnya, maka pada akhirnya evaluator akan mengambil keputusan dan merumuskan kebijakan-kebijakan yang
dipandang perlu sebagai tindak lanjut dari kegiatan hasil evaluasi tersebut.
g. Ragam Penilaian Kelas
