Kaitannya dengan pendidikan, sejarah memiliki fungsi edukatif atau pendidikan karena dengan memahami sejarah berarti telah diambil satu
manfaat atau hikmah dari terjadinya suatu peristiwa sejarah. Sejarah adalah guru kehidupan yang bermakna bahwa sejarah ini memiliki fungsi
pendidikan, yang mengajarkan bagaimana manusia seharusnya itu bertindak dengan melihat peristiwa yang telah terjadi untuk kemudian diambil
hikmahnya. Sejarah merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan Sosial karena di
dalamnya terkandung pengalaman-pengalaman manusia sebagai makhluk sosial dalam menjalani kehidupannya. Sejarah tidak lepas dari geografi dan
sosiologi karena dengan belajar sejarah, maka materi sosiologi dan geografi juga tercantum didalamnya. Sejarah yang dikemas secara menarik akan lebih
membuat siswa memahami tujuan dari pembelajaran sejarah yang tidak hanya bersifat hafalan.
G. Hipotesis Tindakan
Penggunaan media Crossword Puzzle dapat meningkatkan hasil belajar IPS Sejarah siswa kelas VII E SMP Negeri 1 Ngadirejo tahun ajaran 20102011.
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan oleh peneliti di SMP Negeri 1 Ngadirejo
Kabupaten Temangung yang terletak di desa Demangan Ngadirejo. 2. Waktu Penelitian
Penelitian ini terdiri dari dua siklus yaitu: a. Sikus I dilaksanakan pada :
Haritanggal : Senin, 4 April 2011
Waktu : 2 x 40 menit
b. Siklus II dilaksanakan pada: Haritanggal
: Sabtu, 9 April 2011 Waktu
: 2 x 40 menit 3. Mata Pelajaran
Mata pelajaran pada penelitian ini adalah IPS Sejarah dengan materi proses perkembangan agama Hindu Budha di Indonesia.
4. Kelas Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas VII E SMP
Negeri 1 Ngadirejo tahun ajaran 20102011 dengan jumlah 34 siswa.
Penelitian ini termasuk jenis Penelitian Tindakan Kelas PTK atau Classroom Action Research. Perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran
35
serta membantu guru dalam memberdayakan guru untuk mengatasi masalah pembelajaran merupakan tujuan dari PTK. Menurut Arikunto dalam Suyadi
2010:17 selama ini terjadi salah kaprah dengan penggunanan istilah ”kelas”. Kelas dipahami sebagai ruangan tertutup dan dilengkapi dengan meja, kursi
serta papan tulis dan merupakan bagian dari bangunan sekolah. Padahal yang dimaksud ”kelas” dalam Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu tempat dimana
terjadi proses belajar mengajar. Tempat tersebut belum tentu berbentuk kelas. Suharsimi Arikunto 2006:58 menjelaskan PTK melalui paparan
gabungan definisi dari tiga kata, Penelitian, Tindakan dan Kelas. Penelitian merupakan kegiatan mencermati suatu obyek dengan menggunakan aturan
metodelogi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi
peneliti. Tindakan merupakan suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu, yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus
kegiatan. Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.
Arikunto dkk.2006: 3 menyimpulkan bahwa “penelitian tindakan kelas merupakan suatu perencanaan terhadap kegiatan belajar berupa tindakan, yang
sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan”. Menurut Wardhani 2007:1.5-1.7 karakteristik PTK adalah sebagai
berikut:
1. Penelitian berawal dari kerisauan guru akan kinerjanya. Pembelajaran tidak akan lepas dari berbagai masalah yang timbul, misalnya mengenai
hasil belajar siswa yang tidak maksimal. 2. Self-reflective inquiry atau penelitian melalui refleksi diri, bersifat agak
longgar, tetapi tetap mengikuti kaidah-kaidah penelititan. Berbeda dengan penelitian biasa yang menyimpulkan data dari lapangan atau objek atau
tempat lain sebagai responden, maka PTK mempersyaratkan guru mengumpulkan data dari praktiknya sendiri melalui refleksi diri.
3. Penelitian tindakan kelas dilakukan di dalam kelas, sehingga focus penelitian ini adalah kegiatan pembelajaran berupa perilaku guru dan
siswa dalam melakukan interaksi. 4. PTK bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran agar tujuan
pembelajaran dapat dicapai dengan maksimal. Secara garis besar menurut Arikunto 2008:16 ada empat tahapan dalam
penelitian tindakan kelas yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Gambar 3 menjelaskan tentang tahapan di dalam PTK.
Gambar 3. Tahapan PTK
1. Perencanaan Planning Peneliti membuat persiapan alat pembelajaran seperti silabus dan RPP.
Pada tahap ini peneliti membuat rancangan langkah-langkah pembelajaran yang sesuai dengan hasil didkusi oleh guru dan peneliti untuk meningkatkan
hasil bejar siswa.Ppeneliti membuat lembar observasi aktivitas guru dan siswa serta soal evaluasi. Lembar observasi aktivitas siswa dan guru juga
dipersiapkan untuk menganalisis kegiatan siswa dan guru dalam pembelajaran serta mengetahui keberhasilan penelitian. Sedangkan soal
Refleksi Pelaksanaan
Perencanaan
Pelaksanaan Refleksi
SIKLUS I
Pengamatan Perencanaan
SIKLUS II
Pengamatan
?
Arikunto, dkk. 2008:16
evaluasi digunakan untuk mengetahui tingkat keberhasilan pada hasil belajar siswa. perencanaan pembelajaran harus dipersiapkan secara matang agar
tidak ada hambatan pada saat pelaksanaan model yang digunakan oleh peneliti.
2. Pelaksanaan Tindakan Acting Tahap tindakan merupakan tahap untuk melaksanakan prosedur
pembelajaran sesuai yang direncanakan oleh peneliti. 3. Pengamatan Observing
Peneliti mengamati data-data yang diperlukan pada saat pembelajaran seperti lembar aktivitas guru dan siswa untuk diamati dan dianalisis pada
tahap berikutnya. Selain itu peneliti juga melaksanakan evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa.
4. Refleksi Reflekting Tahap refleksi adalah tahap untuk meneliti hasil dari pelaksanaan
pembelajaran dan hasil dari evaluasi siswa dengan tujuan memperoleh gambaran tingkat keberhasilan media crossword puzzle yang diterapkan
pada pembelajaran dan untuk mencari solusi terhadap masalah yag timbul.
B. Deskripsi Per Siklus 1. Pra Siklus
