1. Home
  2. Lainnya

Uji Realibilitas Instrumen Uji Instrumen

Yuni Latifah, 2015 PERBAND INGAN METOD E PEMBELAJARAN D EBAT D ENGAN METOD E PEMBELAJARAN NUMBER HEAD S TOGETHER NHT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Arifin,P. 2011, hlm. 266 Keterangan : WL = Jumlah siswa yang menjawab salah dari kelompok bawah WH = Jumlah siswa yang menjawab salah dari kelompok atas nL = Jumlah kelompok bawah Nh = Jumlah kelompok atas Sebelum menggunakan rumus tersebut, peneliti akan terlebih dahulu melakukan langkah- langkah, diantaranya : a Menyusun lembar jawaban siswa dari yang mendapatkan skor tertinggi sampai skor terendah b Mengambil 27 lembar jawaban tersebut dari atas kelompok atas dan 27 dari bawah kelompok bawah, sedangkan sisanya sebanyak 46 akan disisihkan c Membuat tabel untuk mengetahui jawaban benar salah dari kedua kelompok tersebut. Tabel 3.9 Tabel untuk mengetahui jawaban benar salah jawaban Nomor Soal Nama Siswa 1 2 Dst A B Dst Arifin, P. 2011, hlm. 266 Yuni Latifah, 2015 PERBAND INGAN METOD E PEMBELAJARAN D EBAT D ENGAN METOD E PEMBELAJARAN NUMBER HEAD S TOGETHER NHT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu d Membuat tabel seperti berikut : Tabel 3.10 Tabel Perhitungan WL+WH dan WL-WH Nomor Soal WL WH WL+ WH WL – WH 1 2 Dst Arifin, P. 2011, hlm. 267 e Kriteria-kriteria penafsiran tingkat kesukaran, yaitu : Tabel 3.11 Penafsiran Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Jumlah prosentase Kriteria 27 Mudah 28 - 72 Sedang 73 ke atas Sukar Arifin, P. 2011, hlm. 270

4. Daya Pembeda

Daya pembeda butir soal adalah indeks yang menunjukkan tingkat kemampuan butir soal membedakan kelompok yang berprestasi tinggi kelompok atas dari kelompok yang berprestasi rendah kelompok bawah diantara peserta tes. Langkah-langkah untuk mengkalkulasi daya beda adalah sebagai berikut : 1. Susunlah urutan peserta tes berdasarkan skor yang diperolehnya, mulai dari skor tertinggi sampai ke skor terendah 2. Bagilah peserta tes tersebut menjadi dua kelompok yang sama jumlahnya. Bila jumlah peserta tes ganjil, maka peserta yang ditengah-

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe numbered head together (NHT) terhadap hasil belajar fisika siswa pada konsep fluida dinamis

0 8 192

Pengaruh strategi pemecahan masalah “ideal” dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) terhadap kemampuan berpikir kritis matematik siswa

1 10 208

PERBANDINGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DENGAN METODE EKSPERIMEN DAN DEMONSTRASI

0 9 56

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN METODE Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Metode Number Heads Together (NHT) Dan Team Assisted Individualization (TAI) Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Motivasi Belajar Pada Siswa Kelas VII Semester Ge

0 1 20

PENERAPAN METODE INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN IPS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA TEMA POTENSI PERTANIAN : Penelitian Tindakan Kelas pada Kelas VIII E di SMP Negeri 2 Lembang Kabupaten Bandung Barat.

0 5 49

PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS EKSPOSISI DAN BERPIKIR KRITIS : Studi Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas X SMAN 19 Bandung.

0 4 49

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH DENGAN MENGGUNAKAN METODE DEBAT : Penelitian Tindakan Kelas Di SMA Negeri 24 Bandung Kelas X IPA 8.

1 14 51

EFEKTIFITAS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE DEBAT TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA: Studi Kuasi Eksperimen Siswa Kelas XI SMAN Labschool UPI Bandung.

0 0 30

PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR : Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Lembang Kabupaten Bandung Barat.

0 4 50

PERBEDAAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISW

0 0 13