tr m u giáo l n k chuy n c tích ẻ ẫ
ớ ể
ệ ổ
tr ng m m non
ở ườ ầ
-Tr ch m hi u, ch a tích c c ẻ
ậ ể
ư ự
- Giáo viên l a ch n hình th c, ự
ọ ứ
ph ng pháp, bi n pháp ch a phù
ươ ệ
ư h p
ợ - Thi u th i gian và co s v t ch t
ế ờ
ở ậ ấ
- Kh năng di n đ t ngôn ng , v n ả
ễ ạ
ữ ố t c a tr còn h n ch
ừ ủ ẻ
ạ ế
15
9 16
15 71,4
42,8 76
71,4
6 Nh ng thu n l i khi t ch c d y
ữ ậ ợ
ổ ứ
ạ tr m u giáo l n k chuy n c tích
ẻ ẫ ớ
ể ệ
ổ tr
ng m m non ở ườ
ầ - Tr m u giáo l n thích k chuy n
ẻ ẫ ớ
ể ệ
c tích ổ
- Nh n th c c a tr khá đ ng đ u ậ
ứ ủ ẻ
ồ ề
- Đa s tr m u giáo l n đã đ c
ố ẻ ẫ ớ
ượ h c k chuy n c tích t các l p.
ọ ể
ệ ổ
ừ ớ
21 19
21 100
90,4 100
2.2.3.1 Nh n th c c a giáo viên v vai trò và tác d ng c a vi c d y tr m u ậ
ứ ủ
ề ụ
ủ ệ
ạ ẻ ẫ
giáo l n k chuy n c tích th n kỳ tr ng m m non
ớ ể
ệ ổ
ầ ở ườ
ầ
. Vi c d y tr m u giáo l n k chuy n c tích có tác d ng r t l n trong s
ệ ạ
ẻ ẫ ớ
ể ệ
ổ ụ
ấ ớ ự
phát tri n ngôn ng cho tr vì khi giáo viên t ch c cho tr k chuy n c tích giáo ể
ữ ẻ
ổ ứ
ẻ ể ệ
ổ viên đã giúp tr n m v ng ng âm ng đi u, trong giao ti p hàng ngày tr bi t s
ẻ ắ ữ
ữ ữ ệ
ế ẻ ế ử
d ng ng đi u m t cách phù h p v i n i dung giao ti p. Khi đ c ti p xúc v i
ụ ữ ệ
ộ ợ
ớ ộ ế
ượ ế
ớ truy n c tích tr đ
c nh n bi t các m i quan h khách quan – đi u ki n c n ệ
ỏ ẻ ượ
ậ ế
ố ệ
ề ệ
ầ thi t b sung v n hi u bi t c a tr đ tr v
t qua kh i khuôn kh c a vi c tìm ế ổ
ố ể
ế ủ ẻ ể ẻ ượ
ỏ ổ ủ
ệ
36
hi u t ng s vi c riêng l v i nh ng thu c tính sinh đ ng c a chúng đ đ t t i tri ể ừ
ự ệ ẻ ớ
ữ ộ
ộ ủ
ể ạ ớ th c khái quát. Bên c nh đó khi tr k chuy n c tích , tr s có đi u ki n rèn kh
ứ ạ
ẻ ể ệ
ổ ẻ ẽ
ề ệ
ả năng di n đ t m ch l c, logic, tr t tin th hi n b n thân. Nh ng tác d ng tr đã
ễ ạ
ạ ạ
ẻ ự ể ệ
ả ữ
ụ ẻ
đ c các giáo viên c a hai tr
ng nh n th c đúng th hi n qua k t qu đi u tra ượ
ủ ườ
ậ ứ
ể ệ ế
ả ề thu đ
c t t c giáo viên đ ng ý cho r ng t ch c cho tr m u giáo l n k ượ ấ ả
ồ ằ
ổ ứ
ẻ ẫ
ớ ể
chuy n c tích giúp tr phát tri n ngôn ng , phát tri n t duy, làm giàu v n hi u ệ
ổ ẻ
ể ữ
ể ư ố
ể bi t cho tr . Tác d ng c a vi c d y tr m u giáo l n k chuy n c tích còn th
ế ẻ
ụ ủ
ệ ạ
ẻ ẫ ớ
ể ệ
ổ ể
hi n qua ph ng di n rèn luy n kh năng di n đ t cho tr . tu i m u giáo l n
ệ ươ
ệ ệ
ả ễ
ạ ẻ Ở ổ
ẫ ớ
đa s tr đã có kh năng di n đ t t t, tr có th nói nh ng t nh ng câu dài t ng
ố ẻ ả
ễ ạ ố
ẻ ể
ữ ừ
ữ ươ
đ i khó tr có th k l i chuy n. Khi d y tr k chuy n c tích có tác d ng rèn ố
ẻ ể ể ạ
ệ ạ
ẻ ể ệ
ổ ụ
luy n tính m nh d n thì có ít giáo viên l a ch n b i vì m i b n thân tr là các th ệ
ạ ạ
ự ọ
ở ỗ ả
ẻ ể
đ c l p, s tác đ ng c a truy n c tích t i s m nh d n th hi n b n thân m i ộ ậ
ự ộ
ủ ệ
ổ ớ ự ạ
ạ ể ệ
ả ỗ
tr là khác nhau. Qua đây có th th y đ c r ng giáo viên ch a nh n th c đ y đ
ẻ ể ấ
ượ ằ ư
ậ ứ
ầ ủ
b i vì tr m nh d n t tin thì vi c d y tr k chuy n c tích đ t k t qu cao và ở
ẻ ạ ạ ự
ệ ạ
ẻ ể ệ
ổ ạ ế
ả ng
c l i khi giáo viên t ch c t t ho t đ ng này thì tr s m nh d n t tin th ượ ạ
ổ ứ ố
ạ ộ ẻ ẽ ạ
ạ ự ể
hi n b n thân. ệ
ả T nh ng nh n th c v tác d ng c a vi c t ch c cho tr m u giáo l n
ừ ữ
ậ ứ
ề ụ
ủ ệ ổ
ứ ẻ ẫ
ớ k chuy n c tích các giáo viên s có nh ng ph
ng pháp bi n pháp phù h p đ ể
ệ ổ
ẽ ữ
ươ ệ
ợ ể
t ch c t t ho t đ ng này. ổ
ứ ố ạ ộ
2.3. Nh÷ng thuËn lîi, khã kh¨n trong vi c d y tr m u giáo ệ
ạ ẻ ẫ
l n k chuy n c tích th n kỳ trong tr ng m m non.
ớ ể
ệ ổ
ầ ườ
ầ
Trong qu¸ tr×nh vi c d y tr m u giáo l n k chuy n c tích th n kỳ ệ
ạ ẻ ẫ
ớ ể
ệ ổ
ầ .
T«i thÊy cã nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n sau: 2.3.1. ThuËn lîi
Lµ trưêng tr ng đi m c a huy n nên ọ
ể ủ
ệ ®ưîc sù quan t©m cña các ban
ngành đoàn th , ể chÝnh quyÒn ®Þa phư¬ng vµ phßng GDĐT Pác N m
ặ vÒ c«ng t¸c ch¨m sãc gi¸o dôc c¸c ch¸u, ®©y còng lµ ®éng lùc cho
36