1
BAB 1 PENDAHULUAN
Pada bagian pendahuluan dijelaskan tentang: latar belakang masalah, identifikasi masalah, pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, serta manfaat
penelitian.
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu hal yang penting dalam kehidupan manusia. Dengan adanya pendidikan manusia dapat memperoleh pengetahuan, keahlian,
dan keterampilan yang dapat digunakan untuk mengembangkan potensi, dan bakat yang dimilikinya. Tanpa adanya pendidikan, manusia sangat sulit menjalani
kehidupan karena manusia tidak tahu bagaimana dan apa yang harus dilakukan untuk menjalankan kehidupannya. Oleh karena itu, pendidikan sangat penting
dijadikan sebagai jalan untuk memperoleh tujuan hidup. Pendidikan tidak sebatas digunakan untuk menggali pengetahuan semata, melainkan juga untuk mengasah
kemampuan spiritual, emosional, dan sosial manusia. Hal tersebut sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 ayat 1 tentang Sistem
Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan
negara.
2 Berdasarkan rumusan tersebut, dalam melaksanakan pendidikan harus
terdapat tujuan yang jelas. Apabila pendidikan tidak memiliki tujuan yang jelas, maka pencapaiannya tidak maksimal, bahkan bisa saja gagal. Tujuan Pendidikan
Nasional tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Bab II pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yaitu:
mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa
terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani,
kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, maka pemerintah menyelenggarakan program wajib belajar 9 tahun meliputi jenjang pendidikan
Sekolah Dasar SD dan Sekolah Menengah Pertama SMP. Program pemerintah tersebut tercantum dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 pasal 1
ayat 7 yang menjelaskan bahwa: Pendidikan dasar adalah jenjang pendidikan pada jalur pendidikan
formal yang melandasi jenjang pendidikan menengah, yang diselenggarakan pada satuan pendidikan berbentuk Sekolah Dasar dan
Madrasah Ibtidaiyah atau bentuk lain yang sederajat serta menjadi satu kesatuan kelanjutan pendidikan pada satuan pendidikan yang berbentuk
Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, atau bentuk lain yang sederajat.
Menurut Arsyad 2013: 1, “pendidikan diselenggarakan secara formal di sekolah-sekolah, tidak lain dimaksudkan untuk mengarahkan perubahan pada diri
siswa secara terencana, baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap”. Pemerolehan pengetahuan, keterampilan, dan perubahan sikap siswa dapat
terjadi selama proses pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu, pendidikan di sekolah diharapkan mampu mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan
3 sikap positif pada diri siswa.
Pembelajaran di SD mencakup berbagai muatan mata pelajaran, salah satunya yaitu mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam IPA. Mata pelajaran IPA
merupakan muatan wajib yang harus ada dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah. Ruang lingkup IPA meliputi makhluk hidup dan proses kehidupannya,
benda atau materi, energi dan perubahannya, serta bumi dan alam semesta. Berdasarkan ruang lingkup tersebut, maka IPA sebagai mata pelajaran
memiliki kekhasan yang membedakan dengan mata pelajaran lain. Karakteristik belajar IPA menurut Jacobson Bergman 1980 dalam Susanto 2013: 170
yaitu: 1 IPA merupakan kumpulan konsep, prinsip, hukum, dan teori; 2 proses ilmiah dapat berupa fisik dan mental, serta mencermati fenomena alam, termasuk
juga penerapannya; 3 sikap keteguhan hati, keingintahuan, dan ketekunan dalam menyingkap rahasia alam; 4 IPA tidak dapat membuktikan semua akan tetapi
hanya sebagian atau beberapa saja; dan 5 keberanian IPA bersifat subjektif dan bukan kebenaran yang bersifat objektif.
Sesuai dengan karakteristik pembelajaran IPA dan tahap perkembangan intelektual anak usia SD yang masuk dalam fase operasional konkret, maka dalam
membelajarkan IPA harus dimulai dari yang konkret ke abstrak, dari sederhana ke rumit, dan dari dekat ke jauh sehingga siswa dapat dengan mudah memahami
konsep pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Selain itu, Susanto 2013: 170 menjelaskan kembali bahwa dalam pembelajaran IPA di SD tidak dalam
bentuk hafalan terhadap kumpulan konsep IPA, namun harus dilakukan dengan penyelidikan sederhana. Dalam kegiatan penyelidikan ini, siswa akan mendapat
4 pengalaman langsung dari pengamatan sehingga dapat menumbuhkan sikap
ilmiah pada diri siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SD Negeri Pesayangan
01 pada hari Selasa, 5 Januari 2016, diperoleh keterangan bahwa pembelajaran IPA khususnya materi Struktur Bumi dan Matahari masih menekankan konsep-
konsep yang ada dalam buku dan belum menggunakan media yang bervariasi. Hal ini dikarenakan guru belum memanfaatkan media secara optimal dan kurang
memanfaatkan media yang tersedia di sekolah. Keadaan tersebut mengakibatkan pembelajaran yang berlangsung terkesan monoton sehingga mengurangi minat
siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Kurangnya minat siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran akan berdampak pada hasil belajar
yang akan diperolehnya. Berdasarkan hasil Ulangan Harian materi Struktur Bumi dan Matahari kelas V tahun pelajaran 20142015, diperoleh nilai rata-rata kelas
yaitu 63,91. Perolehan nilai siswa pada Ulangan Harian materi Struktur Bumi dan Matahari dapat dibaca pada Lampiran 2. Dari jumlah keseluruhan 23 siswa,
terdapat 13 siswa atau 56,5 belum mencapai KKM yaitu 65. Oleh karena itu, perlu adanya pengembangan media pembelajaran yang efektif serta bervariasi
yang dapat diterapkan di SD Negeri Pesayangan 01. Media tersebut dapat berupa media audio visual seperti video pembelajaran.
Warsita 2008: 30-2 mengemukakan bahwa “media audiovisual atau sering disebut video mempunyai potensi tinggi dalam penyampaian pesan maupun
kemampuannya dalam menarik minat dan perhatian peserta didik”. Media video adalah media visual gerak yang dapat diatur percepatan dan gerakannya, sehingga
5 memungkinkan media video efektif bila digunakan untuk membelajarkan materi
yang berhubungan dengan unsur gambar, dan gerak yang disertai dengan suara. Berdasarkan pengertian tersebut, media audio visual sangat tepat untuk
diterapkan dalam pembelajaran materi Struktur Bumi dan Matahari. Hal ini dikarenakan dalam pembelajaran materi Struktur Bumi dan Matahari memerlukan
unsur gambar untuk memperjelas pemahaman siswa tentang materi Struktur Bumi dan Matahari. Selain itu media audio visual juga dapat menarik perhatian siswa
melalui tampilan video yang berupa gambar bergerak yang disertai dengan suara. Dengan adanya penggunaan media yang menarik seperti media audio visual
dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam materi Struktur Bumi dan Matahari. Media audio visual juga dapat membuat hasil belajar menjadi lebih baik
apabila pembelajarannya berjalan dengan baik. Media audio visual terbukti memiliki kemampuan yang efektif untuk
menyampaikan informasi dalam dunia pendidikan. Hal ini telah dibuktikan dalam penelitian eksperimen yang dilakukan oleh Hastuti dan Budianti 2014 dengan
judul “Pengaruh Penggunaan Media Audiovisual terhadap Hasil Belajar Siswa pada mata pelajaran IPA Kelas II SDN Bantargebang II Kota Bekasi”. Hasil
penelitian menunjukkan adanya peningkatan dan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa kelas II pada mata pelajaran IPA. Serta penelitian yang dilakukan
oleh Windaviv 2014 dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Minat Belajar Anak di Kelompok B TK Pertiwanida Rejoso
Nganjuk”. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara
6 minat belajar siswa sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan
menggunakan media audio visual. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Keefektifan Media Audio Visual terhadap Minat dan Hasil Belajar Materi Struktur Bumi dan Matahari Kelas V SD Negeri Pesayangan
01 Kabupaten Tegal”.
1.2 Identifikasi Masalah
