Skor Tes Siswa Hasil analisis data

mengaitkan kedua fungsi yang diketahui dari soal. Dari soal tersebut siswa 1 dapat mencari nilai dari f20 yang merupakan hasil akhir yang ditanyakan dalam soal. Siswa meyakini bahwa langkah-langkah penyelesaian yang ditulisnya sudah benar dan akan menghasilkan hasil akhir yang diinginkan meski ia tidak memiliki strategi alternatif jika nanti ternyata hasil akhir tidak ditemukan. Hal ini menunjukkan bahwa siswa 1 telah membuat perencanaan dan memonitor dirinya dalam tahap membuat rencana penyelesaian. Gambar 4.2. Jawaban siswa 1 pada kolom 1.b Untuk kolom 1.c atau kolom rencana, siswa diminta menjalankan langkah- langkah yang telah dibuatnya pada kolom sebelumnya. Siswa meyakini bahwa langkah pengerjaan pada kolom ini sudah benar dan sesuai dengan langkah-langkah rencana yang dibuatnya dan menghasilkan jawaban yang diinginkan. Siswa juga menyimpulkan bahwa nilai 883 cm yang dihasilkannya adalah banyaknya bahan kertas setengah jadi yang dihasilkan. Nilai ini sesuai dengan apa yang ditanyakan dalam soal. Dengan demikian siswa yakin bahwa ia telah menjawab pertanyaan dari soal 1. Ini menunjukkan bagaimana siswa mampu mengembangkan rencana yang dibuat sebelumnya menjadi sebuah langkah pengerjaan yang nyata sekaligus memonitor proses pengerjaannya sehingga didapatkan jawaban yang dengan mantap diyakini kebenarannya. Dengan demikian ketiga aktivitas metakognisi telah ada dalam diri siswa B pada tahap ketiga pemecahan masalah yaitu menyelesaikan masalah berdasarkan rencana. Gambar 4.3. Jawaban siswa 1 pada kolom 1.c Meski siswa tidak bisa menunjukkan strategi berbeda dalam pengerjaan soal no 1 ini, siswa mampu melakukan uji solusi dengan menghubungkan hasil akhir yang didapatkan dengan informasi yang diketahui dalam soal. Siswa B juga menyadari bahwa apa yang ditulisnya pada kolom 1.d adalah untuk memastikan hasil akhir yang didapatkannya sudah benar. Hal ini menunjukkan bagaimana siswa mengembangkan rencana untuk melakukan uji solusi. Namun siswa hanya melakukan uji solusi pada hasil akhirnya saja, dia tidak menguji kebenaran fungsi fx yang didapatkannya. Maka dalam pada tahap ini, kemampuan siswa dalam memonitor dan menilai proses berpikirnya belum terlalu baik. Gambar 4.4. Jawaban siswa 1 pada kolom 1.d Untuk soal nomor 2 . siswa 1 menyadari bahwa ia perlu mengubah informasi yang diketahui dalam soal kedalam bentuk matematika yang berkaitan yaitu fungsi komposisi dan fungsi pembentuknya. Dia menyadari bahwa informasi tersebut tidak dituliskan dengan jelas seperti pada soal no. 1 sehingga dia perlu menemukannya sendiri. Siswa mengalami kebingungan bagaimana mengubah informasi pada soal menjadi kalimat matematika. Namun ia mengetahui bagaimana menyelesaikan permasalahan ini dan langkah-langkah apa yang harus ditempuhnya untuk mendapatkan hasil akhir dengan syarat informasi pada soal harus diubah kedalam kalimat matematika terlebih dahulu. Hal ini menunjukkan bahwa siswa 1 hanya mengandalkan pengetahuan proseduralnya saja dalam menyelesaikan soal. Ia mengetahui strategi atau langkah-langkah pemecahan untuk materi fungsi komposisi namun tidak memahami konsep dasar dari materi tersebut. Dengan demikian siswa 1 belum mampu membuat perencanaan dan evaluasi dalam tahap memahami masalah, namun siswa telah menyadari kemampuannya sendiri dan telah memonitor proses