7
Niken Noviasti Rachman, 2013 Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa
Kelas VIII Pada Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
C. Batasan Masalah
Untuk lebih mengarahkan penelitian yang dilakukan, maka peneliti membatasi permasalahan sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang diterapkan dalam pembelajaran biologi ini adalah model pembelajaran berbasis proyek yang melalui enam tahap pelaksanaan
The George Lucas Educational Foundation: 2005. Keenam tahapan tersebut adalah 1 Start with the essential question, 2 Design a plan for the project, 3
Creates a schedule, 4 Monitor the students and the progress of the project, 5 Asses the Outcome, 6 Evaluate the Experiences,
2. Berpikir kritis yang digunakan dalam penelitian ini diadopsi dari Inch et al. 2006 mencakup delapan elemen berpikir kritis yang merupakan fungsi yang
saling berhubungan. Kedelapan elemen tersebut yaitu: pertanyaan terhadap masalah question at issue, tujuan purpose, informasi information, konsep
concepts, asumsi assumptions, sudut pandang point of view, interpretasi dan menarik kesimpulan interpretation and inference, dan implikasi dan
akibat-akibat implication and concequences. 3. Berpikir kreatif dalam penelitian ini adalah berpikir kreatif yang dikemukakan
oleh Munandar 1990 meliputi keterampilan berpikir lancar Fluency, keterampilan berpikir luwes Flexibility, keterampilan berpikir orisinil
Originality, keterampilan berpikir merinci Elaboration dan keterampilan berpikir menilai Evaluation.
4. Strandar Kompetensi SK yang sesuai untuk bahasan ini adalah SK.1 kelas VIII semester 1 tentang
Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia,
KD 1.1 Menganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada
makhluk hidup dalam penelitian ini menitik beratkan pada Pertumbuhan dan
Perkembangan pada Tumbuhan.
D. Tujuan Penelitian
8
Niken Noviasti Rachman, 2013 Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa
Kelas VIII Pada Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran peningkatan kemampuan berpikir kritis Inch et al. 2006 dan kemampuan
berpikir kreatif Munandar 1990 siswa SMP pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan dengan menggunakan model pembelajaran berbasis
proyek. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berbasis Proyek dan Praktikum terhadap kemampuan berpikir kritis siswa SMP kelas VIII pada Materi
Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan. 2. Untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berbasis Proyek dan Praktikum
terhadap kemampuan berpikir kritis pada setiap indikator, siswa SMP kelas VIII pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan.
3. Untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berbasis Proyek dan Praktikum terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa SMP kelas VIII pada Materi
Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan. 4. Untuk menganalisis pengaruh pembelajaran berbasis Proyek dan Praktikum
terhadap kemampuan berpikir kreatif pada setiap indikator siswa SMP kelas VIII pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan.
5. Untuk menemukan keunggulan dan kelemahan dari penerapan pembelajaran berbasis Proyek.
E. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak, diantaranya:
1. Manfaat Teoritis: a. Memberi informasi tentang proses pembelajaran berbasis proyek.
b. Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan masukan tentang pengem- bangan materi dalam pendidikan Biologi
2. Manfaat Praktis:
9
Niken Noviasti Rachman, 2013 Pengaruh Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa
Kelas VIII Pada Materi Pertumbuhan Dan Perkembangan Tumbuhan Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
a. Bagi siswa, terlatihnya pengetahuan dan keterampilan siswa tentang berpikir kritis, berpikir kreatif dan dapat memotivasi siswa dalam belajar, juga
menanamkan sikap ilmiah, senang belajar Biologi, dan memberikan wawasan serta pengayaan pengetahuan yang luas.
b. Siswa berlatih merencanakan suatu kegiatan, meningkatkan kinerja siswa, belajar bekerja sama secara baik dalam kelompok, melatih berkomunikasi,
menuangkan ide, menghargai pendapat orang lain dan mengembangkan diri. c. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat memberikan informasi dan wawasan
terhadap pentingnya suatu strategi pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan berpikir kreatif.
d. Bagi peneliti lain, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian lebih jauh mengenai pembelajaran Biologi
yang dapat mengembangkan berpikir kritis dan berpikir kreatif siswa baik pada tema yang sama maupun pada tema yang berbeda.
F. Asumsi
