Analisis Data dan Pengujian Hipotesis

Isti Sonia Ayu Lestari, 2014 Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3 Mencari luas 0 – Z dari tabel kurva nirmal dari 0 – Z denganmenggunakan angka-angka untuk batas kelas 4 Mencari luas tiap kelas interval dengan jalan mengurangkan angka- angka0 – Z, yaitu angka baris pertama dikurangi baris kedua, angkabaris kedua dikurangi baris ketiga dan begitu seterusnya. Kecuali untuk angka yang berbeda pada baris paling tengah ditambahkan dengan angka pada baris berikutnya. 5 Mencari frekuensi yang diharapkan fe dengan cara mengalikan luastiap interval dengan jumlah responden n 6 Mencari Chi Kuadrat hitung dengan rumus : ∑ 7 Membandingkan ² hitung dengan dengan ² tabel Untuk α = 0,05 atau derajat kebebasan db = k-3 Kaidah keputusan, Jika, ² hitung ² tabel , maka Distribusi data Tidak Normal Jika, ² hitung ≤ ² tabel , maka Distribusi data Normal Usman dan Akbar, 2008: 275 3. Pengklasifikasian Data Berdasarkan Gaya Belajar Klasifikasi data menurut Riduwan 2013:60 “Merupakan usaha menggolongkan, mengkelompokkan, dan memilah data berdasarkan pada klasifikasi tertentu yang telah dibuat dan ditentukan oleh peneliti.” Adapun langkah-langkah pengklasifikasian data berdasarkan gaya belajar sebagai berikut: a. Data yang diperoleh melalui angket gaya belajar tersebut dianalisis kemudian siswa dikelompokan berdasarkan pemilihan terbanyak dari angket gaya belajar yang termasuk kedalam kelompok gaya belajar diverger, assimilator, converger dan accomodator, sehingga dapat diperoleh kecenderungan gaya belajar yang dimiliki pada masing-masing siswa. Namun apabila siswa dalam pengisian angket memilih kategori dua gaya belajar yang sama banyak maka, siswa tersebut cenderung memiliki kombinasi gaya belajar tersebut. Kombinasi gaya belajar tersebut diantaranya gaya belajar diverger-assimilator, diverger-converger, Isti Sonia Ayu Lestari, 2014 Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu diverger-accomodator, assimilator-converger, assimilator-accomodator, dan converger-accomodator. b. Data ditampilkan dengan membuat tabel distribusi frekuensi. Distribusi frekuensi adalah “Penyusunan suatu data mulai dari yang terkecil sampai terbesar yang membagi banyaknya data ke dalam beberapa kelas.” Riduwan, 2013:66. Kegunaan distribusi frekuensi adalah untuk memudahkan pengolahan data dan dalam penyajian data, mudah dipahami serta mudah dibaca sebagai bahan informasi. 4. Pengujian Hipotesis Untuk menguji hipotesis penelitian ini dilakukan dengan Analysis of Variance ANOVA. “ANOVA merupakan bagian dari metoda analisis statistika yang tergolong analisis komparatif perbandingan lebih dari dua rata- rata” Riduwan 2013:217. Menurut Soepeno 2002:172 “ANOVA merupakan teknis analisis yang fungsinya hampir sama dengan teknik t-tes, yaitu untuk menguji perbedaan mean rerata dari s ampel.” Kelebihan teknik ini dalam rancangan penelitian eksperimen, yaitu dapat menguji lebih dari dua beda mean. Persyaratan menggunakan teknik ini yaitu diantaranya, sampel diambil secara acak dari populasi yang berdistribusi normal, datanya harus berskala interval atau rasio. Adapun langkah-langkah perhitungan ANOVA menurut Riduwan 2013:218-219 sebagai berikut: a. Buatlah hipotesis H a dan H dalam bentuk kalimat b. Buatlah hipotesis H a dan H dalam bentuk statisitik c. Buatlah tabel penolong untuk menghitung angka statistik d. Hitunglah jumlah kuadrat antar grup JK A dengan rumus : ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ e. Hitunglah derajat bebas antar grup dengan rumus dk A = A-1 f. Hitunglah kuadrat rerata antar grup KR dengan rumus : Isti Sonia Ayu Lestari, 2014 Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu g. Hitunglah jumlah kuadrat dalam antar grup JK D dengan rumus : ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ ∑ h. Hitunglah derajat bebas dalam grup dengan rumus : dk D = N-A i. Hitunglah kuadrat rerata dalam grup KR D dengan rumus : j. Carilah F hitung dengan rumus : k. Tentukan taraf signifikannya , misalnya α = 0,05 atau α = 0,01 l. Cari F tabel dengan rumus F tabel = F 1- α dkA,dlD m. Buatlah tabel ringkasan Anova Tabel 3.7 Ringkasan Anova Satu Jalur Sumber Varian SV Jumlah Kuadrat JK Derajat bebas db Kuadrat Rerata KR F hitung Taraf signifikan α Antar Grup A ∑ ∑ ∑ A-1 0,05 Dalam Grup D ∑ ∑ ∑ N-A - - Total ∑ ∑ N-1 - - Sumber :Riduwan 2013 : 219 n. Tentukanlah kriteria pengujian : Jika F hitung ˃ F tabel maka tolak H berarti signifikan F hitung ≤ F tabel maka terima H berarti tidak signifikan Hasan, 2003:169 o. Membandingkan antara F hitung dengan F tabel kemudian buatlah kesimpulan Isti Sonia Ayu Lestari, 2014 Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5. Hipotesis Statistik Peneliti mengajukan hipotesis statistik sebagai berikut: H o : µ 1 =µ 2 =µ 3 =µ 4 =µ 5 =µ 6 =µ 7 , Tidak terdapat perbedaan prestasi belajar siswa berdasarkan gaya belajar Diverger, Assimilator,Converger,Accomodator, Diverger- Converger, Diverger-Accomodator, Converger- Accomodator. H a : µ 1 =µ 2 ≠µ 3 =µ 4 =µ 5 =µ 6 =µ 7 , Terdapat perbedaan prestasi belajar siswa berdasarkan gaya belajar Diverger, Assimilator, Converger,Accomodator, Diverger-Converger, Diverger-Accomodator, Converger- Accomodator 76 Isti Sonia Ayu Lestari, 2014 Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. SIMPULAN

Berdasarkan analisis data dan hasil penelitian yang telah dilakukan penulis di kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi, dapat disimpulkan bahwa: 1. Siswa XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi tahun pelajaran 20132014 memiliki gaya belajar yang berbeda-beda. Namun gaya belajar yang paling dominan dimiliki oleh siswa XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi yaitu gaya belajar accomodator. Hal tersebut dapat dilihat dari jumlah sampel sebanyak 93 siswa diantaranya sebanyak 20 siswa atau 20 siswa memiliki gaya belajar diverger, sebanyak 5 siswa atau 5 siswa memiliki gaya belajar assimilator, sebanyak 6 siswa atau 6 siswa memiliki gaya belajar converger, sebanyak 38 siswa atau 41 memiliki gaya belajar accomodator, sebanyak 3 siswa atau 3 siswa memiliki gaya belajar diverger-converger, sebayak 17 siswa atau 18 siswa memiliki gaya belajar diverger-accomodator, dan sebanyak 4 siswa atau 4 siswa memiliki gaya belajar converger-accomodator. 2. Dilihat dari prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi diperoleh bahwa siswa kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi tersebut memiliki prestasi belajar yang rendah. Dapat dilihat berdasarkan jumlah banyaknya siswa yang telah mencapai KKM dari sampel yang diteliti sebanyak 93 siswa hanya 2 siswa atau 2 siswa yang telah mencapai KKM, sedangkan 91 siswa atau 98 siswa belum mencapai KKM. Hal tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar mata pelajaran Akuntansi di kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi tergolong masih rendah. 3. Dari hasil penelitian yang dilakukan pada mata pelajaran Akuntansi di kelas XI IPS SMA Negeri 5 Cimahi yaitu tidak terdapat perbedaan prestasi belajar siswa berdasarkan gaya belajar siswa Diverger, Assimilator, Isti Sonia Ayu Lestari, 2014 Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Converger, Accomodator, Diverger-Converger, Diverger-Accomodator, Converger-Accomodator.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka saran yang dapat penulis rekomendasikan adalah sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Siswa perlu untuk mengenali, memahami, dan mengembangkan gaya belajar yang dimilikinya, sehingga siswa mampu menciptakan suasana belajar yang disenanginya dan diharapkan mampu menemukan metode belajar yang sesuai bagi dirinya. Dengan begitu proses pembelajaran akan menjadi lebih efektif dan diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Berdasarkan keempat gaya belajar Kolb, untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar diverger sebaiknya lebih banyak belajar dengan cara belajar kelompok, karena siswa tipe gaya belajar diverger unggul dalam diskusi dan sering melahirkan ide-ide. Untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar assimilator dalam belajar materi hafalan sebaiknya membuat rangkuman atau poin-poin penting, karena siswa tipe gaya belajar assimilator lebih unggul dalam materi yang bersifat matematis dibandingkan materi hafalan. Untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar converger sebaiknya lebih banyak belajar menggunakan alat peraga, karena siswa tipe gaya belajar converger senang bereksperimen dan unggul dalam pelajaran ilmu pengetahuan alam. Untuk siswa yang memiliki tipe gaya belajar accomodator sebaiknya lebih banyak belajar dengan berperan aktif terjun langsung dalam praktik pembelajaran, karena siswa tipe gaya belajar accomodator menyukai belajar dari hasil pengalamannya. Selain itu dalam memilih jurusan yang sesuai dengan gaya belajarnya yaitu pada gaya belajar diverger sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan dengan individu seperti psikologi, seni, bahasa dan sastra. Gaya belajar assimilator sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan informasi dan penelitian seperti MIPA dan Isti Sonia Ayu Lestari, 2014 Pengaruh Gaya Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS di SMA Negeri 5 Cimahi Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu informatika. Gaya belajar converger sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan hal teknis seperti teknik, kedokteran dan Akuntansi termasuk dalam gaya belajar ini, karena Akuntansi lebih kepada berpikir dan bertindak yang merupakan kombinasi dari gaya belajar converger. Gaya belajar accomodator sebaiknya memilih jurusan yang berhubungan dengan pelaksanaan atau aplikasi seperti pendidikan, komunikasi, keperawatan dan pemasaran. 2. Bagi Guru Setiap guru diharapkan dapat mengajak siswanya untuk mengenali dan memahami gaya belajar yang dimiliki oleh masing-masing siswa serta membantu siswa untuk mengembangkan gaya belajarnya. Dengan demikian, guru sebaiknya dapat memilih gaya mengajar, strategi, media dan metode mengajar yang sesuai dengan karakteristik gaya belajar siswa. Namun dalam satu kelas yang terdiri dari individu-individu yang memiliki pikiran dan gaya belajar yang berbeda-beda, sebaiknya guru dalam proses pembelajaran menerapkan metode mengajar yang bervariasi dan disesuaikan dengan kondisi serta materi yang akan disampaikan, sehingga dapat mengakomodasi perbedaan gaya belajar siswa dikelasnya dan diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. 3. Bagi Peneliti selanjutnya Peneliti selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan penelitian mengenai gaya belajar siswa pada objek yang berbeda untuk dijadikan pembanding dengan hasil penelitian ini selain itu perlu diperhatikan konstruksi instrumen gaya belajar yang benar dan jelas, sehingga dapat mengurangi kesalahan dalam memperoleh data. Dalam penelitian ini hanya meneliti faktor internal yang mempengaruhi prestasi belajar khususnya gaya belajar siswa, diharapkan untuk penelitian selanjutnya dapat melakukan penelitian lebih lanjut dalam meneliti faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar lainnya.