3.1.2 Jenis Penelitian
Jenis penelitian
ini adalah
penelitian deskriptif-kualitatif,
artinya menggambarkan atau mendeskripsikan kejadian-kejadian yang menjadi pusat
perhatian kemampuan pemecahan masalah, gaya belajar siswa secara kualitatif dan berdasar data kualitatif. Data yang dihasilkan nantinya berupa kata-kata atau
ucapan-ucapan yang diperoleh dari hasil wawancara dan tulisan atau bilangan yang diperoleh dari hasil wawancara. Berdasarkan pendekatan kualitatif dalam
penelitian ini, semua fakta baik tulisan maupun lisan dari sumber data manusia yang telah diamati dan dokumen terkait lainnya yang diuraikan apa adanya
kemudian dikaji seringkas mungkin untuk menjawab permasalahan.
3.2 Data dan Sumber Data
3.2.1 Data
Data penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.
Klasifikasi Gaya Belajar Siswa. Data klasifikasi gaya belajar siswa merupakan data mengenai klasifikasi gaya
belajar siswa yang meliputi tipe converger, diverger, accommodator, dan assimilator.
2. Deskripsi Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa untuk Tiap Gaya Belajar.
Data deskripsi kemampuan pemecahan masalah siswa siswa dengan gaya belajar siswa berupa uraian mengenai tahap kemampuan pemecahan masalah
siswa siswa dengan tipe gaya belajar siswa yang meliputi uraian tahap kemampuan pemecahan masalah siswa siswa dengan gaya belajar converger,
uraian tahap kemampuan pemecahan masalah siswa siswa dengan gaya belajar
diverger, uraian tahap kemampuan pemecahan masalah siswa siswa dengan gaya belajar accommodator, dan uraian tahap kemampuan pemecahan masalah siswa
siswa dengan gaya belajar assimilator.
3.2.2 Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA 3 MAN 2 Kudus tahun ajaran 20142015. Keseluruhan siswa tersebut merupakan subjek
angket gaya belajar serta subjek tes kemampuan pemecahan masalah. Tetapi, hanya delapan siswa yang merupakan subjek wawancara kemampuan pemecahan
masalah. Subjek penelitian merupakan informan untuk mendapatkan klasifikasi tipe gaya belajar dan deskripsi kemampuan pemecahan masalah siswa dengan
gaya belajar dalam konteks pembelajaran discovery learning. Pembelajaran discovery learning digunakan sebagai metode pembelajaran untuk mengajarkan
pemecahan masalah pada materi persamaan trigonometri. Selain itu, karena kelas yang digunakan pada penelitian ini menggunakan kurikulum 2013, maka
diharuskan menggunakan salah satu dari model pembelajaran yang disarankan, dalam hal ini yaitu model pembelajaran discovery learning. Subjek ini dikaji
kemampuan pemecahan masalahnya secara mendalam. Subjek penelitian adalah adalah mereka yang mengikuti pembelajaran discovery learning selama 3 kali
dengan materi matematika minat yaitu persamaan trigonometri. Penelitian ini hanya dilaksanakan pada satu kelas yaitu kelas X MIA 3. Di
setiap pertemuan, siswa diberikan tes kemampuan pemecahan masalah yang berbentuk uraian dimana tes pada dua pertemuan pertama merupakan tes
pembiasaan terhadap pemecahan masalah dan tes pada pertemuan terakhir akan
digunakan sebagai bahan untuk wawancara kemampuan pemecahan masalah siswa.
Untuk mengetahui klasifikasi tipe gaya belajar siswa maka semua siswa kelas X MIA 3 diberikan angket gaya belajar. Sedangkan untuk mengetahui
kemampuan pemecahan masalah, maka dalam penelitian ini digunakan tes kemampuan pemecahan masalah. Agar kemampuan pemecahan masalah diketahui
dengan berdasarkan tipe gaya belajar siswa, maka dilakukan wawancara. Teknik pemilihan subjek wawancara dilakukan dengan teknik purposive sampling.
Menurut Sugiyono 2011: 218, teknik sampling yang sering digunakan pada penelitian kualitatif adalah:
… purposive sampling, dan snowball sampling. Seperti telah dikemukakan bahwa, purposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data
dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu ini, misalnya orang tersebut yang dianggap paling tahu tentang apa yang kita harapkan, atau
mungkin dia sebagai penguasa sehingga akan memudahkan peneliti menjelajahi objeksituasi sosial yang diteliti.
Pada penelitian ini, pertimbangan pengambilan subjeksiswa didasarkan hasil pengamatan peneliti mengenai gaya belajar siswa selama mengikuti pelajaran juga
atas saran dari guru pengampu. Selain itu juga berdasarkan keaktifan siswa selama pembelajaran, keunikan jawaban siswa pada tes kemampuan pemecahan masalah,
dan siswa yang dipilih merupakan siswa yang dapat menyampaikan jalan pikirannya secara lisan maupun tulisan. Subjek wawancara dipilih masing-masing
dua siswa untuk tiap gaya belajar. Sehingga total keseluruhan subjek wawancara kemampuan pemecahan masalah adalah delapan. Pemilihan subjek penelitian
ditunjukkan pada Gambar 3.1.
Gambar 3.1 Alur Pemilihan Subjek Penelitian
Pada Gambar 3.1 tersebut tampak bahwa terdapat siklus pemilihan subjek untuk setiap gaya belajar. Pada akhirnya setiap siswa diklasifikasikan pada tipe
gaya belajar tertentu dipilih dua subjek yang memiliki karakteristik mudah dalam mengkomunikasikan ide secara jelas dan memiliki keunikan jawaban tes tertulis.
Tetapi dapat pula tidak ada siswa yang menempati tipe gaya belajar tertentu. Setelah dilakukan pengecekan ulang terhadap gaya belajar setiap siswa dan
Tidak
Ya Diperoleh lebih dari seorang siswa untuk setiap
gaya belajar Pembelajaran discovery learning di kelas
Pengisian angket gaya belajar
Analisis data
Dipilih dua subjek untuk setiap gaya belajar
Selesai Pengecekan
ulang Apakah setiap gaya belajar
telah terisi subjek
ternyata tidak ditemukan siswa yang mengisi tipe gaya belajar tertentu maka tidak lagi dilakukan pengecekan.
Untuk penelitian ini, hanya digunakan satu kelas. Apabila ingin setiap gaya belajar terisi maka penelitian harus dilakukan terhadap kelas yang lain sehingga
akan melebihi waktu penelitian yang ditetapkan dan dimungkinkan akan timbul ketidakakuratan data. Oleh karena itu, penelitian ini hanya terbatas pada satu
kelas saja. Jika proses tersebut telah dilakukan dan diperoleh kenyataan bahwa ada tipe gaya belajar siswa yang tidak terisi subjek maka dapat disimpulkan
bahwa tipe gaya belajar tersebut tidak ada disertai penjelasan terhadap hasil pertemuan yang ada.
3.3 Prosedur Pengumpulan Data
Kategori