Validitas Tiap Butir Soal Reliabilitas

diberi perlakuan. Sebelum tes diujikan, terlebih dahulu diadakan uji coba tes pada kelas di luar kelas penelitian. Jenis tes yang digunakan adalah tes uraian.

3.4 Analisis Instrumen

3.4.1 Penyusunan Instrumen Penelitian

Perangkat penelitian ini terdiri atas Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP dan tes kognitif yang berbentuk soal cerita. Perangkat tes kemudian diujicobakan di luar sampel untuk menghindari biasnya hasil penelitian. RPP terdapat pada lampiran 12, sedangkan tes uraian terdapat pada lampiran 30.

3.4.2 Analisis Instrumen Penelitian

Setelah tes uraian diujicobakan pada kelas di luar sampel, hasilnya dianalisis. Analisis yang dilakukan adalah validitas tiap butir soal, reliabilitas, daya beda soal, dan tingkat kesukaran.

3.4.2.1 Validitas Tiap Butir Soal

Soal dikatakan valid apabila mampu mengukur yang seharusnya diukur. Untuk mengetahui validitas soal digunakan rumus korelasi product moment. Rumusnya adalah                        2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy Arikunto, 2006:72. Keterangan koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, jumlah peserta tes, skor soal yang dicari validitasnya, skor totalArikunto, 2006:72. Hasil perhitungan xy r dikonsultasikan pada tabel kritis r product moment dengan signifikansi 5 dan n = 29. Jika xy r tabel r , maka butir soal tersebut valid.Berdasarkan penghitungan validitas soal dengan menggunakan rumus korelasi product moment, diperoleh butir soal yang valid yaitu soal nomor: 1, 3, 6, 7, 8 dan 10 sedangkan yang tidak valid yaitu soal nomor 2, 4, 5 dan 9. Untuk perhitungan selengkapnya terdapat pada lampiran 31.

3.4.2.2 Reliabilitas

Seperangkat tes dikatakan reliabel apabila tes tersebut dapat memberikan hasil yang tetap. Artinya apabila tes tersebut dikenakan pada sejumlah subjek yang sama pada lain waktu, maka hasilnya akan tetap sama atau relatif sama. Untuk menghitung reliabilitas tes bentuk uraian digunakan rumus alpha sebagai berikut.                        2 1 2 11 1 1 t n i i n n r   dengan 2 t  = ∑ ∑ . Keterangan 11 r = reliabilitas instrumen, n = banyaknya butir soal, 2  i  = jumlah varian semua butir soal, I = nomor butir soal, 2 t  = varian total, ∑ = jumlah skor total kuadrat, ∑ = kuadrat jumlah skor Arikunto, 2006:109-110. Kriteria pengujian reliabilitas yaitu setelah didapatkan harga , kemudian harga tersebut dikonsultasikan dengan harga r product moment pada tabel dengan signifikansi 5 dan n=10, jika maka item tes yang diujicobakan reliabel. Berdasarkan perhitungan dengan menggunakan rumus Alpha terhadap hasil uji coba tes diperoleh = 0,646, dengan taraf signifikan 5 dan n=10 diperoleh harga = 0,632. Jadi sehingga tes yang diujikan reliabel. Untuk perhitungan selengkapnya terdapat pada lampiran 31.

3.4.2.3 Daya Beda Soal

Dokumen yang terkait

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERNUANSAETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA

0 13 308

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERNUANSA ETNOMATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK

3 24 356

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK BERBANTUAN APLIKASI PREZI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATERI SEGITIGA KELAS VII

4 34 369

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CRH BERBANTUAN POWERPOINT PADA KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII MATERI LINGKARAN

1 5 251

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL QUANTUM TEACHING BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PADA MATERI DIMENSI TIGA KELAS X

1 22 376

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA BERNUANSA ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK PADA MATERI SEGIEMPAT

0 46 479

Keefektifan Pembelajaran Model TAPPS Berbantuan Worksheet Berbasis Polya terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Materi Lingkaran Kelas VIII

1 11 214

KEEFEKTIFAN MODEL TGT DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI LINGKARAN

0 22 239

KEEFEKTIFAN MODEL ELICITING ACTIVITIES TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS X PADA MATERI TRIGONOMETRI.

2 10 301

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN NHT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PADA MATERI POKOK KUBUS DAN BALOK KELAS VIII SMPN 4 SEMARANG.

1 36 216