Profesional Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

Dale, E. 1969. Audio Methos in Teaching. Third Edition New York: The Dryden Press, Holt, Rinehart and Winston, Inc. Gronlund, N. E. 1978. Stating Objectives for Classroom Instruction 2nd ed. New York: Macmilan Publishing. Gagne, R.M. 1970 The Condition of Learning. New York HortRinehart, and Winston, Inc. Original work published 1965 Heinich, Molenda, danRussel, 1969. Instructional Media. New York: Macmillan Krathwohl, D. R. ed. et al. 1964, Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective Domain. New York: David McKay. Krathwohl, David R .2002. A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www. Unco.educe;;sirstating...krathwohl.pdf. Miarso, Yusufhadi. 2004 Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media. Nana Sudjana, Ahmad Rivai. 2005. Media Pengajaran. Bandung: SinarBaruAlgendindo. Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.Jakarta: CV Rajawali. Supinah. 2011. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Yogyakarta: PPPPTK matematika.

b. Profesional Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

MapelKelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Profesional Judul Modul : Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila Alokasi Waktu : 18 JP 45 menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: 1 Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 2 Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar nilai praksis Pancasila 3 Macam -macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat 4 Pancasila sebagai pedoman hidupm dan budaya bangsa, sebagai dasar negara, sistem pemikiran dan sebagai sistem pemerintahan Kompetensi a Kompetensi Inti: Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran b Kompetensi Guru: a Mengidentifikasi macam-macam nilai dalam kehidupan masyarakat Nilai praxis Pancasila b Mendeskripsikan macam-macam nilai, norma dan moral dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter  Nilai juang dalam proses perumusan Pancasila  Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan nilai  Pancasila sebagai wahana pembentukan karakter  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasa n mandiri  LCD Projector, Laptopnote book,  White board,  Spidol,  Active Speaker, dan Laser Pointer 18 JP Penerapan Pancasila sebagai pedoman hidup, pandangan hidup dan sebagai budaya bangsa Penerapan Pancasila sebagai pedoman hidup, pandangan hidup dan sebagai budaya bangsa  Pancasila sebagai pedoman hidup  Pancasila sebagaipanda ngan hidup  Pancasila sebagai budaya bangsa  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasa n mandiri  LCD Projector, Laptopnote book,  White board,  Spidol,  Active Speaker, dan Laser Pointer Penerapan Pancasila sebagai sistem pemikiran, dasar Penerapan Pancasila sebagai sistem pemikiran,  Pancasila sebagai sistem pemikiran  Tanya jawab  Diskusi kelas  LCD Projector, Laptopnote book, INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU negara dan ideologi bangsa dan sebagai sumber nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dasar negara dan ideologi bangsa dan sebagai sumber nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara  Pancasila sebagai dasar negara  Pancasila sebagai sumber nilai  Pancasila sebagai sistem pemikiran  Pancasila sebagai sistem pemerintahan negara Indonesia  Penugasa n mandiri  White board,  Spidol,  Active Speaker, dan Laser Pointer Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar nilai praksis Pancasila Macam - macam nilai dalam kehidupan masyarakat  Macam- macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga  Macam- macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah  Macam- macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasa n mandiri  LCD Projector, Laptopnote book,  White board,  Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer Macam -macam norma dalam kehidupan sehari- hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat Macam - macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga,  Macam- macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasan mandiri  Penugasan kelompok  LCD Projector, Laptopnote book,  White board,  Spidol, INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE ALAT BANTU MEDIA ESTIMASI WAKTU sekolah dan masyarakat  Macam- macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah  Macam- macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat  Active Speaker, dan Laser Pointer Menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian moral kewarganegaraan dan negara, Moral kewarganegar aan dan negara, warga negara dan kewarganegar an  Pengertian moral  Pengertian negara, warga negara dan kewarganegar aan  Sistem pemerintahan di Indonesia  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasa n mandiri  LCD Projector, Laptopnote book,  White board,  Spidol,  Active Speaker, dan Laser Pointer Referensi Suwarsono Muhammad. 2015. Strategi Pemerintahan: Manajemen Organisasi Publik. Jakarta: Erlangga Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen Undang-Undang nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah Laboratorium Pancasila IKIP Malang. 1996. Pokok-pokok Pembahasan Pancasila Dasar Filsafat Negara. Surabaya: Usaha Nasional. Mohammad Monib Islah Bahrawi. 2015.Islam Dan HAM Dalam Pandangan Nurcholish Madjid.Jakarta: Gramedia Pedoman Umum. Implementasi Pancasila dalam Kehidupan Bernegara. 2005. LPPKB. Jakarta: P.T. Cipta Prima Budaya. 3. Skenario Pembelajaran a. Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G Kompetensi : Pedagogik Judul Modul : Perancangan Pembelajaran yang Mendidik Alokasi Waktu : 9 JP 45 menit = 405 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. 10 menit KEGIATAN PENDAHULUAN Pengkondisian Peserta 15 menit Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran. KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan pembelajaran - Sajian materi pembuka tentang komponen pembelajaran. - Brainstorming tentang komponen-komponen pembelajaran sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru. - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen pembelajaran. - Aktifitas mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1.. - Diskusi dan tanya jawab. 45 menit Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD - Sajian materi pembuka tentang media pembelajaran dan sumber belajar. - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media pembelajaran dan sumber belajar. - Aktifitas menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar sesuai kompetensi Dasar KD yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 2.. - Diskusi dan tanya jawab. 75 menit Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan pembelajaran di SDMI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter 135 menit TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU - Sajian materi pembuka tentang perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. - Aktifitas praktek merancang pembelajaran atau menyempurnakan contoh RPP yang ada dengan mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3.. - Penilaian RPP antar kelompok dengan menggunakan format penilaian RPP. - Simulasi, diskusi dan tanya jawab tentang RPP yang disusun. Kegiatan pembelajaran 3, Pelaksanaan pembelajaran di SDMI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter - Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter - Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. - Aktifitas praktek melaksanakan rancangan pembelajaran terbaik yang telah dibuat dari satu atau dua kelompok yang ada dengan menggunakan LK 4,. - Penilaian terhadap kelompok yang mempraktekkan rancangan pembelajaran oleh kelompok lain yang ditunjuk dengan menggunakan format penilaian praktek pembelajaran. 90 menit Diskusi tentang latihan yang ada dalam modul 15 menit Latihan soal uji kompetensi 15 menit KEGIATAN PENUTUP Mereviu materi pelatihan 15 menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu 405 menit

b. Profesional