Dale, E. 1969. Audio Methos in Teaching. Third Edition New York: The Dryden Press, Holt, Rinehart and Winston, Inc.
Gronlund, N. E. 1978. Stating Objectives for Classroom Instruction 2nd ed. New York: Macmilan Publishing.
Gagne, R.M. 1970 The Condition of Learning. New York HortRinehart, and Winston, Inc. Original work published 1965
Heinich, Molenda, danRussel, 1969. Instructional Media. New York: Macmillan Krathwohl, D. R. ed. et al. 1964, Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective
Domain. New York: David McKay. Krathwohl, David R .2002. A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into
Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www. Unco.educe;;sirstating...krathwohl.pdf.
Miarso, Yusufhadi. 2004 Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media. Nana Sudjana, Ahmad Rivai. 2005. Media Pengajaran. Bandung: SinarBaruAlgendindo.
Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.Jakarta: CV Rajawali.
Supinah. 2011. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Yogyakarta: PPPPTK matematika.
b. Profesional Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila
MapelKelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila
Alokasi Waktu : 18 JP 45 menit = 810 menit
Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang:
1 Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter warga
negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara 2
Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar nilai praksis Pancasila
3 Macam -macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah
dan masyarakat 4
Pancasila sebagai pedoman hidupm dan budaya bangsa, sebagai dasar negara, sistem pemikiran dan sebagai sistem pemerintahan
Kompetensi a
Kompetensi Inti:
Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran b
Kompetensi Guru:
a Mengidentifikasi macam-macam nilai dalam kehidupan masyarakat Nilai praxis
Pancasila b
Mendeskripsikan macam-macam nilai, norma dan moral dalam kehidupan sehari-hari
di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI POKOK
METODE ALAT BANTU
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
Penerapan Pancasila
sebagai wahana pendidikan dan
pembentukan karakter
Pancasila sebagai
wahana pendidikan dan
pembentukan karakter
Nilai juang dalam proses
perumusan Pancasila
Penerapan Pancasila
sebagai wahana
pendidikan nilai
Pancasila sebagai
wahana pembentukan
karakter Tanya
jawab Diskusi
kelas Penugasa
n mandiri
LCD Projector,
Laptopnote book,
White board, Spidol,
Active
Speaker, dan Laser
Pointer 18 JP
Penerapan Pancasila
sebagai pedoman hidup, pandangan
hidup dan sebagai budaya
bangsa Penerapan
Pancasila sebagai
pedoman hidup,
pandangan hidup dan
sebagai budaya
bangsa Pancasila
sebagai pedoman
hidup
Pancasila sebagaipanda
ngan hidup Pancasila
sebagai budaya
bangsa Tanya
jawab Diskusi
kelas Penugasa
n mandiri LCD
Projector, Laptopnote
book,
White board, Spidol,
Active
Speaker, dan Laser
Pointer
Penerapan Pancasila
sebagai sistem pemikiran, dasar
Penerapan Pancasila
sebagai sistem pemikiran,
Pancasila sebagai
sistem pemikiran
Tanya jawab
Diskusi kelas
LCD Projector,
Laptopnote book,
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI POKOK
METODE ALAT BANTU
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
negara dan ideologi bangsa
dan sebagai sumber nilai
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara dasar negara
dan ideologi bangsa dan
sebagai sumber nilai
dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
Pancasila sebagai dasar
negara Pancasila
sebagai sumber nilai
Pancasila sebagai
sistem pemikiran
Pancasila sebagai
sistem pemerintahan
negara Indonesia
Penugasa n mandiri
White board, Spidol,
Active
Speaker, dan Laser
Pointer
Macam -macam nilai dalam
kehidupan masyarakat di
lingkungan keluarga, sekolah
dan masyarakat sekitar nilai
praksis Pancasila
Macam - macam nilai
dalam kehidupan
masyarakat Macam-
macamnilai dalam
kehidupan sehari-hari di
lingkungan keluarga
Macam- macamnilai
dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan
sekolah
Macam- macamnilai
dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan
masyarakat Tanya
jawab Diskusi
kelas Penugasa
n mandiri LCD
Projector, Laptopnote
book,
White board, Spidol,
Active Speaker,
dan Laser Pointer
Macam -macam norma dalam
kehidupan sehari- hari di lingkungan
keluarga, sekolah dan masyarakat
Macam - macam norma
dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan
keluarga, Macam-
macam norma dalam
kehidupan sehari-hari di
lingkungan keluarga
Tanya jawab Diskusi
kelas Penugasan
mandiri Penugasan
kelompok LCD
Projector, Laptopnote
book,
White board, Spidol,
INDIKATOR KEBERHASILAN
MATERI POKOK
SUBMATERI POKOK
METODE ALAT BANTU
MEDIA ESTIMASI
WAKTU
sekolah dan masyarakat
Macam- macam norma
dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan
sekolah
Macam- macam norma
dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan
masyarakat Active
Speaker, dan Laser
Pointer
Menjelaskan dan mendeskripsikan
pengertian moral kewarganegaraan
dan negara, Moral
kewarganegar aan dan
negara, warga negara dan
kewarganegar an
Pengertian moral
Pengertian negara, warga
negara dan kewarganegar
aan
Sistem pemerintahan
di Indonesia Tanya
jawab Diskusi
kelas Penugasa
n mandiri LCD
Projector, Laptopnote
book,
White board, Spidol,
Active
Speaker, dan Laser
Pointer
Referensi
Suwarsono Muhammad. 2015. Strategi Pemerintahan: Manajemen Organisasi Publik. Jakarta: Erlangga
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen Undang-Undang nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah
Laboratorium Pancasila IKIP Malang. 1996. Pokok-pokok Pembahasan Pancasila Dasar Filsafat Negara. Surabaya: Usaha Nasional.
Mohammad Monib Islah Bahrawi. 2015.Islam Dan HAM Dalam Pandangan Nurcholish Madjid.Jakarta: Gramedia
Pedoman Umum. Implementasi Pancasila dalam Kehidupan Bernegara. 2005. LPPKB. Jakarta: P.T. Cipta Prima Budaya.
3.
Skenario Pembelajaran a.
Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G Kompetensi
: Pedagogik Judul Modul
: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik
Alokasi Waktu : 9 JP 45 menit = 405 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,
Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. 10 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN
Pengkondisian Peserta 15 menit
Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat.
Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif. Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu,
dan skenario kegiatan pembelajaran.
KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan
pembelajaran -
Sajian materi pembuka tentang komponen pembelajaran. -
Brainstorming tentang komponen-komponen pembelajaran sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru.
- Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul
terkait komponen-komponen pembelajaran. -
Aktifitas mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1..
-
Diskusi dan tanya jawab.
45 menit
Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD
- Sajian materi pembuka tentang media pembelajaran dan sumber
belajar. -
Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media pembelajaran dan sumber belajar.
- Aktifitas menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar
sesuai kompetensi Dasar KD yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 2..
-
Diskusi dan tanya jawab.
75 menit
Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan pembelajaran di SDMI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter
135 menit
TAHAPAN KEGIATAN
DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
- Sajian materi pembuka tentang perancangan pembelajaran
dengan mengembangkan nilai-nilai karakter -
Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait perancangan pembelajaran dengan mengembangkan
nilai-nilai karakter. -
Aktifitas praktek merancang pembelajaran atau menyempurnakan contoh RPP yang ada dengan
mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3.. -
Penilaian RPP antar kelompok dengan menggunakan format penilaian RPP.
-
Simulasi, diskusi dan tanya jawab tentang RPP yang disusun.
Kegiatan pembelajaran 3, Pelaksanaan pembelajaran di SDMI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter
- Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan pembelajaran
dengan mengembangkan nilai-nilai karakter -
Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan
nilai-nilai karakter. -
Aktifitas praktek melaksanakan rancangan pembelajaran terbaik yang telah dibuat dari satu atau dua kelompok yang ada dengan
menggunakan LK 4,. -
Penilaian terhadap kelompok yang mempraktekkan rancangan pembelajaran oleh kelompok lain yang ditunjuk dengan
menggunakan format penilaian praktek pembelajaran. 90 menit
Diskusi tentang latihan yang ada dalam modul 15 menit
Latihan soal uji kompetensi 15 menit
KEGIATAN PENUTUP
Mereviu materi pelatihan 15 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.
Fasilitator menutup pembelajaran Jumlah alokasi waktu
405 menit
b. Profesional