03. KK G TINGGI PERANGKAT

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI

KELOMPOK KOMPETENSI

–

G

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh

perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar.

Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru

sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan

bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata

pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan

mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter

(PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan

dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi

para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh

kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah

mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang

Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan

widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru

hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu

meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017

Tim Pengembang,

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G ... 8

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Sekolah Dasar Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi G... 18

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 18

2. Silabus IN-1 ... 19

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 24

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 28

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 28

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 30

BAB III. PENUTUP ... 31

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik.

Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional

akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap pes

erta didik yang akan

meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum.

Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia

ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik

yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,

kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang

berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan

bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi

kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh

jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan

pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai

tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah

(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara

berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Uji Kompetensi Guru (Diklat

Pasca-UKG).

Program pendidikan dan pelatihan (Diklat) merupakan bagian penting dari pengembangan profesi

pendidik dan tenaga kependidikan. Pelaksanaan Diklat juga tidak lepas dari tujuan untuk

meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran/ tugas

yang diampunya.

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai

dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini

dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter

(PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia

pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan

keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan

mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan

integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang

terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan

sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun

2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012

tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian

berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Kelas Tinggi untuk

kompetensi professional dan pedagogik.

1. Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu:

memahami materi kompetensi pedagogik yang terdiri atas memahami komponenn perancangan

dan pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan nilai-nilai karakter

(6)

2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam bidang

PPKn tentang penerapan nilai norma dan moral Pancasila yang bermuatan nilai karakter.

Bertujuan memberikan wawasan dan pemahaman mendalam tentang substansi mata pelajaran

PPKn bagi guru kelas tinggi. Mendalami muatan Pancasila sebagai wahana pendidikan karakter,

sebagai pedoman hidup dan budaya bangsa, sikap moral kewarganegaraan dalam

penyelenggaraan sistem pemerintahan Indonesia serta kepribadian nasional berdasarkan

kebhinekaan budaya masyarakat Indonesia.

D. Sasaran

Sasaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan modul sekolah dasar kelas awal kelompok

kompetensi G adalah Guru Sekolah Dasar pada kelompok kompetensi G.

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang

: SD Kelas Tinggi

Program Keahlian

: Guru Kelas

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian

: Pedagogi dan Profesional

KK

Judul

Materi

G

P

e

d

a

g

o

g

ik

Perancangan

Pembelajaran

yang Mendidik



Komponen Perencanaan Pembelajaran



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)



Pengertian, Fungsi, dan Manfaat Media

Pembelajaran



Pengertian, Manfaat, dan Jenis-jenis Sumber

Belajar



Analisis Kebutuhan media Pembelajaran



Penyusunan Rancangan Pembelajaran di SD/MI

dengan Mengembangkan Nilai-Nilai Karakter



Pelaksanaan Pembelajaran di SD/MI dengan

Mengintegrasikan Nilai-Nilai Karakter

P

ro

fe

si

o

n

a

l

Penerapan

Nilai, Norma

Moral

Pancasila



Macam-Macam Norma dalam Penerapan

Kehidupan Sehari-Hari di Lingkungan

Keluarga, Sekolah dan Masyarakat Sekitar (Nilai

Praxis Pancasila)



Perilaku Kebersamaan dalam Keberagaman

Budaya Dalam Masyarakat Berbangsa dan

Bernegara



Penerapan Pancasila sebagai Warga Negara

dalam Kehidupan Berbangsa dan Bernegara



Pancasila sebagai Pedoman Hidup dan Budaya

Bangsa



Sikap Moral Kewarganegaraan dalam menjunjung

pelaksanaan Sistem

(8)

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi G

Struktur.

SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI G

27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No

Materi {Jenjang Dan Mapel}

JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G

Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G

Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

18 Total

27 Silabus

a.

Pedagogik Perancangan pembelajaran yang Mendidik

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1

komponen perencanaan

pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD, berisikan

tentang: (1) komponen perencanaan pembelajara; (2) rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran; (4) pengertian, manfaat, dan

jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media pembelajaran. Kegiatan

pembelajaran 2 penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan

nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah pengembangan RPP seperti

mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan pembelajaran 3, pelaksanaan pembelajaran di

SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas tentang amanat standar proses,

bagaimana melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik dengan

mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi penilaian hasil belajar.

(9)

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

4 Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik

a)

Kompetensi Guru:

4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.

4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,

laboratorium, maupun lapangan.

4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas, di laboratorium, dan di lapangan.

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU Mengidentifikasi komponen-komponen rancangan pembelajaran sesuai kurikulum yang berlaku Komponen perencanaan pembelajaran Komponen Perencanaan Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  Paparan  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasan mandiri dan kelompok

Modul G

RPP

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan

 Laser Pointer

1 jp Menentukan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik peserta didik dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh. Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran Pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran Pengertian, manfaat, dan jenis-jenis sumber belajar; dan Analisis kebutuhan media pembelajaran  Paparan  Tanya jawab  Diskusi  Penugasan mandiri dan kelompok

Modul G

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan Laser Pointer 2 jp Merancang pembelajaran tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan

Langkah-Langkah Pengembangan RPP

Mengkaji Silabus Menyusun RPP

Paparan Tanya jawab Diskusi kelas

Modul G

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

(10)

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU mengintegrasikan

nilai-nilai karakter

Penugasan mandiri dan kelompok

Active Speaker,

dan Laser Pointer Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran

Amanat Standar Proses

Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran

Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan

mandiri dan kelompok

Modul G Vidio

pembelajaran kelas tinggi

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan Laser

Pointer 1 jp Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang Mengintegrasikan Nilai-nilai Karakter Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter.

Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan

mandiri dan kelompok Praktek

Modul G

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan

Laser Pointer

2 jp

Referensi

Association of Education Communication Technology (AECT). 1977.

The Definition of

Educational Technology,

Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom.

Briggs, Leslie J. (1970)

Instructional Design Principle and Aplication

. New Jersey: Prentice Hall

inc.

Bloom, B. S. ed. et al. (1956).

Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1,

Cognitive

Domain. New York: David McKay.

(11)

Dale, E. (1969).

Audio Methos in Teaching

. (Third Edition) New York: The Dryden Press, Holt,

Rinehart and Winston, Inc.

Gronlund, N. E. (1978).

Stating Objectives for Classroom Instruction 2nd ed

. New York:

Macmilan Publishing.

Gagne, R.M. (1970)

The Condition of Learning

. New York HortRinehart, and Winston, Inc.

(Original work published 1965)

Heinich, Molenda, danRussel, 1969. Instructional Media. New York: Macmillan

Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964),

Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective

Domain

. New York: David McKay.

Krathwohl, David R .(2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into

Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www.

Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf.

Miarso, Yusufhadi. (2004)

Menyemai Benih Teknologi Pendidikan

. Jakarta: Prenada Media.

Nana Sudjana, Ahmad Rivai. (2005).

Media Pengajaran

. Bandung: SinarBaruAlgendindo.

Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990.

Media Pendidikan:

Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.

Jakarta: CV Rajawali.

Supinah. 2011. Pengembangan

Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran

Matematika di Sekolah Dasar

. Yogyakarta: PPPPTK matematika.

b.

Profesional Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

Mapel/Kelompok Kompetensi

: SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

Alokasi Waktu

: 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat

: Materi ini menjelaskan tentang:

1)

Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter warga

negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2)

Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat di lingkungan keluarga, sekolah dan

masyarakat sekitar (nilai praksis Pancasila)

3)

Macam -macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah

dan masyarakat

4)

Pancasila sebagai pedoman hidupm dan budaya bangsa, sebagai dasar negara, sistem

pemikiran dan sebagai sistem pemerintahan

(12)

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

b)

Kompetensi Guru:

a)

Mengidentifikasi macam-macam nilai dalam kehidupan masyarakat (Nilai praxis

Pancasila

b)

Mendeskripsikan macam-macam nilai, norma dan moral dalam kehidupan sehari-hari

di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter

 Nilai juang dalam proses perumusan Pancasila  Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan nilai  Pancasila sebagai wahana pembentukan karakter  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasa n mandiri LCD Projector, Laptop/note book,

White board,

Spidol,

Active

Speaker,

dan Laser

Pointer 18 JP Penerapan Pancasila sebagai pedoman hidup, pandangan hidup dan sebagai budaya bangsa Penerapan Pancasila sebagai pedoman hidup, pandangan hidup dan sebagai budaya bangsa  Pancasila sebagai pedoman hidup  Pancasila sebagaipanda ngan hidup  Pancasila sebagai budaya bangsa  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasa n mandiri LCD Projector, Laptop/note book,

White board,

Spidol,

Active

Speaker,

dan Laser

Pointer Penerapan Pancasila sebagai sistem pemikiran, dasar Penerapan Pancasila sebagai sistem pemikiran,  Pancasila sebagai sistem pemikiran  Tanya jawab  Diskusi kelas LCD Projector, Laptop/note book,

(13)

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU negara dan ideologi bangsa dan sebagai sumber nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dasar negara dan ideologi bangsa dan sebagai sumber nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara  Pancasila sebagai dasar negara  Pancasila sebagai sumber nilai  Pancasila sebagai sistem pemikiran  Pancasila sebagai sistem pemerintahan negara Indonesia  Penugasa n mandiri

White board,

Spidol,

Active

Speaker,

dan Laser

Pointer Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar (nilai praksis Pancasila) Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat  Macam-macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga  Macam-macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah  Macam-macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasa n mandiri LCD Projector, Laptop/note book,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan Laser

Pointer

Macam -macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat Macam -macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga,  Macam-macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga

 Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasan mandiri  Penugasan kelompok LCD Projector, Laptop/note book,

White board,

(14)

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMASI WAKTU sekolah dan

masyarakat

 Macam-macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah 

Macam-macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat

Active

Speaker,

dan Laser

Pointer

Menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian moral kewarganegaraan dan negara,

Moral kewarganegar aan dan negara, warga negara dan kewarganegar an

 Pengertian moral  Pengertian

negara, warga negara dan kewarganegar aan

 Sistem pemerintahan di Indonesia

 Tanya jawab  Diskusi

kelas  Penugasa

n mandiri

LCD

Projector,

Laptop/note book,

White board,

Spidol,

Active

Speaker,

dan Laser

Pointer

Referensi

Suwarsono Muhammad. 2015. Strategi Pemerintahan: Manajemen Organisasi

Publik. Jakarta: Erlangga

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen

Undang-Undang nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah

Laboratorium Pancasila IKIP Malang. 1996.

Pokok-pokok Pembahasan Pancasila

Dasar Filsafat Negara

. Surabaya: Usaha Nasional.

Mohammad Monib Islah Bahrawi. 2015.

Islam Dan HAM Dalam Pandangan Nurcholish

Madjid.

Jakarta: Gramedia

Pedoman Umum. Implementasi Pancasila dalam Kehidupan Bernegara. 2005. LPPKB.

Jakarta: P.T. Cipta Prima Budaya.

(15)

3. Skenario Pembelajaran

a.

Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,

Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

10 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 15 menit

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan

pembelajaran

- _{Sajian materi pembuka tentang komponen pembelajaran.} - _{Brainstorming tentang komponen-komponen pembelajaran}

sesuai pengalaman peserta Diklat sebagai guru.

- _{Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul}

terkait komponen-komponen pembelajaran.

- _{Aktifitas mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran}

yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1..

- _{Diskusi dan tanya jawab.}

45 menit

Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD

- _{Sajian materi pembuka tentang media pembelajaran dan sumber}

belajar.

- _{Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul}

terkait media pembelajaran dan sumber belajar.

- _{Aktifitas menganalisis kebutuhan media dan sumber belajar}

sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 2..

- _{Diskusi dan tanya jawab.}

75 menit

Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

(16)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

- _{Sajian materi pembuka tentang perancangan pembelajaran}

dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

- _{Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul}

terkait perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter.

- _{Aktifitas praktek merancang pembelajaran atau}

menyempurnakan contoh RPP yang ada dengan mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3..

- _{Penilaian RPP antar kelompok dengan menggunakan format}

penilaian RPP.

- _{Simulasi, diskusi dan tanya jawab tentang RPP yang disusun.}

Kegiatan pembelajaran 3, Pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter

- _{Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan pembelajaran}

dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

- _{Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul}

terkait pelaksanaan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter.

- _{Aktifitas praktek melaksanakan rancangan pembelajaran terbaik}

yang telah dibuat dari satu atau dua kelompok yang ada dengan menggunakan LK 4,.

- _{Penilaian terhadap kelompok yang mempraktekkan rancangan}

pembelajaran oleh kelompok lain yang ditunjuk dengan menggunakan format penilaian praktek pembelajaran.

90 menit

Diskusi tentang latihan yang ada dalam modul 15 menit

Latihan soal uji kompetensi 15 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan 15 menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

(17)

b.

Profesional

PENERAPAN NILAI, NORMA MORAL PANCASILA

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

:

Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

Alokasi Waktu

: 18 JP @ 45 menit = 810 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White

board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran

lainnya.

10 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Penerapan Nilai Norma Moral Pancasila

Mengajak peserta berdinamika dengan tepuk kompak mengupayakan suasana yang kondusif dan siap mengikuti pelatihan

Menginformasikan tentang realita dalam kehidupan sehari-hari , terkait dengan penerapan nilai, norma dan moral Pancasila di lingkungan keluarga inti (suami, istri, anak) dan sekolah (dengan teman sekelas)

menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

KEGIATAN INTI a. Brainstorming tentang problematika kehidupan sehari-hari terkait

dengan realita penerapan nilai, norma dan moral Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat kehidupan ideal berdasarkan norma dengan kasus-kasus pelanggaran terhadap nilai, norma dan moral Pancasila

b. Mengkaji materi nilai, norma dan moral Pancasila dan melakukan aktivitas al:

180 Menit 1) Bersama-sama mengidentifikasi Pancasila sebagai wahana pendidikan

nilai dan pembentukan karakter bangsa

2) Diskusi klasikal Pancasila sebagai pedoman hidup, sebagai pandangan hidup, dan sebagai budaya bangsa

3) Nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara

4) Menugaskan peserta secara mandiri untuk mengkaji Pancasila sebagai sistem pemikiran

5) Melakukan aktivitas diskusi kelompok dan mengerjakan Lembar Kerja tentang contoh-contoh sikap Moral Kewarganegaraan dalam

penyelenggaraan sistem pemerintahan Indonesia

6) Semua peserta berkelompok dan berdiskusi tentang sikap moral kewarganegaraan Indonesia yang dihadapi berdasarkan realita sehari-hari dan bagaimana solusi mengatasi permasalahan.

c. Diskusi Presentasi & tanya jawab

1) Kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan

(18)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

2) Selanjutnya semua peserta mengerjakan tugas untuk mengisi lembar kerja tentang nilai, norma dan moral yang ada di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat

d. Fasilitator menayangkan video/youtube tentang nilai, norma dan moral yang terjadi di lingkungan masyarakat

180 Menit 1) Tanya jawab tentang tayangan video/youtube

2) Peserta dibagi dalam kelompok kecil membahas dan mendeskripsikan konten yang ada dalam tayangan video/youtube

3) Selanjutnya semua peserta mengerjakan tugas untuk mengisi lembar kerja tentang budaya dan tradisi yang ada di daerah

45 Menit

e. Laporan hasil kerja kelompok 45 Menit

f. Latihan soal uji kompetensi 45 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

45 Menit

Jumlah alokasi waktu 810 menit

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN SD Kelas Tinggi Kelompok Kompetensi G

Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 _Keterangan

1 20 JP, selama 2

hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit

2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SEKOLAH DASAR KELAS TINGGI KELOMPOK KOMPETENSI G 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi G

Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi G

Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

(19)

2. Silabus IN-1

a.

Pedagogik

Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

:

Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Alokasi Waktu

: 3 JP @ 45 menit = 105 menit

Deskripsi Singkat

:

Modul ini terdiri dari tiga (3) kegiatan. Kegiatan pembelajaran 1

komponen perencanaan

pembelajaran dan penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD, berisikan

tentang: (1) komponen perencanaan pembelajara; (2) rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP); (3) pengertian, fungsi, dan manfaat media pembelajaran; (4) pengertian, manfaat, dan

jenis-jenis sumber belajar; dan (5) tentang analisis kebutuhan media pembelajaran. Kegiatan

pembelajaran 2 penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan

nilai-nilai karakter, membahas tentang bagaimana langkah-langkah pengembangan RPP seperti

mengkaji silabus dan menyusun RPP. Kegiatan pembelajaran 3, pelaksanaan pembelajaran di

SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter membahas tentang amanat standar proses,

bagaimana melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik dengan

mengintegrasikan nilai-nilai karakter, dan evaluasi penilaian hasil belajar.

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

4 Menyelenggarakan Pembelajaran yang mendidik

b)

Kompetensi Guru:

4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik.

4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran.

4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas,

laboratorium, maupun lapangan.

(20)

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

Modul G

RPP

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan

 Laser Pointer

Modul G

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan Laser Pointer Merancang pembelajaran tematik atau pendekatan saintifik di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter Langkah-Langkah Pengembangan RPP

Mengkaji Silabus Menyusun RPP

Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan

mandiri dan kelompok

Modul G

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan Laser Pointer 1 jp Mengidentifikasi pelaksanaan pembelajaran yang menggunakan strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran

Amanat Standar Proses

Identifikasi pelaksanaan Pembelajaran

Paparan Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan

mandiri dan kelompok

Modul G Vidio

pembelajaran kelas tinggi

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

(21)

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU yang sesuai

dengan karakteristik peserta didik.

Active Speaker,

dan Laser

Pointer Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Praktek Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran dan/atau tematik Tematik Terpadu dengan Pendekatan Saintifik yang Mengintegrasikan Nilai-nilai Karakter Praktek melaksanakan pembelajaran mata pelajaran dan/atau Praktek melaksanakan pembelajaran tematik terpadu dengan pendekatan saintifik yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter.

Tanya jawab Diskusi kelas Penugasan

mandiri dan kelompok Praktek

Modul G

LCD Projector,

Laptop/notebook,

White board,

Spidol,

Active Speaker,

dan

Laser Pointer

3 jp

Referensi

Association of Education Communication Technology (AECT). 1977.

The Definition of

Educational Technology,

Edisi Indonesia. Jakarta: CV RajawalidanPustekom.

Briggs, Leslie J. (1970)

Instructional Design Principle and Aplication

. New Jersey: Prentice Hall

inc.

Gagne, R.M. (1970)

The Condition of Learning

. New York HortRinehart, and Winston, Inc.

(Original work published 1965)

Heinich, Molenda, danRussel, 1969. Instructional Media. New York: Macmillan

Krathwohl, D. R. ed. et al. (1964),

Taxonomy of Educational Objectives: Handbook II, Affective

Domain

. New York: David McKay.

Krathwohl, David R .(2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy An Overview dalam Theory into

Practice, Vol 41. No. 4, Autumn, 2002, Ohio: Ohio State University diunduh di www.

Unco.edu/ce;;/sir/stating.../krathwohl.pdf.

Miarso, Yusufhadi. (2004)

Menyemai Benih Teknologi Pendidikan

. Jakarta: Prenada Media.

Mendikbud. 2014.

Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik

Indonesia Nomor 103 Tahun 2014 Tentang Pembelajaran Pada Pendidikan Dasar Dan

Pendidikan Menengah

Pedoman

Pelaksanaan

Pembelajaran. Jakarta: Menteri Hukum dan Hak Asasi Manusia

Republik Indonesia,

Sadiman, Arief S. dkk. 1986.

Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

Pemanfaatannya

. Jakarta: Pustekomdan CV Rajawali.

(22)

Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad . 1989.

Media Pengajaran

. Bandung: Penerbit Sinar Baru

Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 1989.

Teknologi Pengajaran

. Bandung: Penerbit Sinar Baru.

Sadiman, Arief S., R. Rahardjo, AnungHaryono, Rahardjito. 1990.

Media Pendidikan:

Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya.

Jakarta: CV Rajawali.

Supinah. 2011. Pengembangan

Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran

Matematika di Sekolah Dasar

. Yogyakarta: PPPPTK matematika.

b.

Profesional PENERAPAN NILAI, NORMA MORAL PANCASILA

Mapel/Kelompok Kompetensi

: SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: PENERAPAN NILAI, NORMA MORAL PANCASILA

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

Deskripsi Singkat

: Materi ini menjelaskan tentang:

1)

Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter warga

negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

2)

Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat di lingkungan keluarga, sekolah dan

masyarakat sekitar (nilai praksis Pancasila)

3)

Macam -macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah

dan masyarakat

4)

Pancasila sebagai pedoman hidupm dan budaya bangsa, sebagai dasar negara, sistem

pemikiran dan sebagai sistem pemerintahan

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

Mengidentifikasi kegiatan pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

secara tematik sesuai dengan karakteristik mata pelajaran

b)

Kompetensi Guru:

1)

Mengidentifikasi macam-macam nilai dalam kehidupan masyarakat (Nilai praxis

Pancasila

2)

Mendeskripsikan macam-macam nilai, norma dan moral dalam kehidupan sehari-hari

di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat

(23)

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter Pancasila sebagai wahana pendidikan dan pembentukan karakter

 Nilai juang dalam proses perumusan Pancasila  Penerapan Pancasila sebagai wahana pendidikan nilai  Pancasila sebagai

wahana pembentukan karakter  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasan mandiri  LCD  Lembar Kerja 45 menit Penerapan Pancasila sebagai pedoman hidup, pandangan hidup dan sebagai budaya bangsa Penerapan Pancasila sebagai pedoman hidup, pandangan hidup dan sebagai budaya bangsa

 Pancasila sebagai pedoman hidup  Pancasila

sebagaipandangan hidup

 Pancasila sebagai budaya bangsa  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasan mandiri  LCD  Lembar Kerja 45 menit Penerapan Pancasila sebagai sistem pemikiran, dasar negara dan ideologi bangsa dan sebagai sumber nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Penerapan Pancasila sebagai sistem pemikiran, dasar negara dan ideologi bangsa dan sebagai sumber nilai dalam kehidupan berbangsa dan bernegara

 Pancasila sebagai sistem pemikiran  Pancasila sebagai

dasar negara  Pancasila sebagai

sumber nilai  Pancasila sebagai

sistem pemikiran  Pancasila sebagai

sistem pemerintahan negara Indonesia  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasan mandiri  LCD  Lembar Kerja 45 menit Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat sekitar (nilai praksis Pancasila) Macam -macam nilai dalam kehidupan masyarakat  Macam-macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga



Macam-macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah



Macam-macamnilai dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat  Tanya jawab  Diskusi kelas  Penugasan mandiri  LCD  Lembar Kerja 45 menit Macam -macam norma dalam Macam -macam norma dalam  Macam-macam norma dalam  Tanya jawab

(24)

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK SUBMATERI POKOK METODE

ALAT BANTU /

MEDIA

ESTIMASI WAKTU kehidupan

sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat

kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat

kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga

 Macam-macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah

 Macam-macam norma dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat

 Diskusi kelas  Penugasan

mandiri  Penugasan

kelompok

 Lembar Kerja

Menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian moral kewarganegaraan dan negara,

Moral

kewarganegaraan dan negara, warga negara dan

kewarganegaran

 Pengertian moral  Pengertian negara,

warga negara dan kewarganegaraan  Sistem

pemerintahan di Indonesia

 Tanya jawab  Diskusi

kelas  Penugasan

mandiri

 LCD

 Lembar Kerja

45 menit

Referensi

Suwarsono Muhammad. 2015. Strategi Pemerintahan: Manajemen Organisasi Publik. Jakarta: Erlangga

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen Undang-Undang nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah

Laboratorium Pancasila IKIP Malang. 1996. Pokok-pokok Pembahasan Pancasila Dasar Filsafat Negara. Surabaya: Usaha Nasional.

Mohammad Monib Islah Bahrawi. 2015.Islam Dan HAM Dalam Pandangan Nurcholish Madjid.Jakarta: Gramedia

3. Skenario Pembelajaran (IN-1)

a.

Pedagogik Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Perancangan Pembelajaran yang Mendidik

Alokasi Waktu

: 3 JP @ 45 menit = 135 menit

(25)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector,

Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

5 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 5 menit

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

KEGIATAN INTI Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan

skenario kegiatan pembelajaran

5 menit

Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 1: Komponen perencanaan pembelajaran

- _{Sajian materi pembuka tentang komponen pembelajaran.}

- _{Brainstorming tentang komponen-komponen pembelajaran sesuai}

pengalaman peserta Diklat sebagai guru.

- _{Mengidentifikasi komponen-komponen pembelajaran yang ada}

dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 1 dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab.

- _{Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk}

mengkaji lebih dalam materi yang dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait komponen-komponen pembelajaran..

40 menit

Kegiatan Pembelajaran 1 sesi 2: Penggunaan sumber belajar atau media dalam pembelajaran di SD

- _{Sajian materi pembuka tentang media pembelajaran dan sumber}

belajar.

- _{Mengkaji materi dan menganalisis kebutuhan media dan sumber}

belajar sesuai kompetensi Dasar (KD) yang ada dalam contoh RPP dengan menggunakan LK 2 dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab.

- _{Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk}

mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas yang ada di modul terkait media pembelajaran dan sumber belajar.

45 menit

Kegiatan Pembelajaran 2: Penyusunan rancangan pembelajaran di SD/MI dengan mengembangkan nilai-nilai karakter

- _{Sajian materi pembuka tentang perancangan pembelajaran dengan}

mengembangkan nilai-nilai karakter

- _{Mengkaji secara garis besar materi yang ada di modul terkait}

perancangan pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter.

- _{Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk}

mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas praktek merancang pembelajaran atau menyempurnakan RPP yang ada dengan

(26)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

mengembangkan nilai-nilai karakter menggunakan LK 3 dan menilai RPP yang dibuat dengan menggunakan format penilaian RPP. Kegiatan pembelajaran 3, Pelaksanaan pembelajaran di SD/MI dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter

- _{Sajian materi pembuka tentang pelaksanaan pembelajaran dengan}

mengembangkan nilai-nilai karakter

- _{Mengkaji secara garis besar materi di modul terkait pelaksanaan}

pembelajaran dengan mengembangkan nilai-nilai karakter. Menginformasikan kepada peserta Diklat pada kegiatan ON untuk: pertama, mengkaji lebih dalam dan melakukan aktivitas praktek melaksanakan rancangan pembelajaran dengan menggunakan LK 4. Kedua, meminta sejawat untuk menilai saat peserta mempraktekkan rancangan pembelajaran yang dibuat dengan menggunakan format penilaian praktek pembelajaran. Ketiga, mendiskusikan tentang latihan yang ada dalam modul dan latihan soal uji kompetensi.

15 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 5 menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 135 menit

b.

Profesional

PENERAPAN NILAI, NORMA MORAL PANCASILA

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

:

Penerapan Nilai, Norma Moral Pancasila

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook,

White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media

pembelajaran lainnya.

5 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN

(27)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

KEGIATAN INTI Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi

waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Penerapan Nilai Norma Moral Pancasila

10 menit

Mengajak peserta berdinamika dengan tepuk kompak mengupayakan suasana yang kondusif dan siap mengikuti pelatihan

Menginformasikan tentang realita dalam kehidupan sehari-hari , terkait dengan penerapan nilai, norma dan moral Pancasila di lingkungan keluarga inti (suami, istri, anak)

menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

a. Brainstorming tentang problematika kehidupan sehari-hari terkait dengan realita penerapan nilai, norma dan moral Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat kehidupan ideal berdasarkan norma dengan kasus-kasus pelanggaran terhadap nilai, norma dan moral Pancasila

b. Mengkaji materi nilai, norma dan moral Pancasila dan melakukan aktivitas al:

80’ menit 1) Bersama-sama mengidentifikasi Pancasila sebagai wahana

pendidikan nilai dan pembentukan karakter bangsa

2) Diskusi klasikal Pancasila sebagai pedoman hidup, sebagai pandangan hidup, dan sebagai budaya bangsa

3) Nilai-nilai juang dalam proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara

4) Menugaskan peserta secara mandiri untuk mengkaji Pancasila sebagai sistem pemikiran

5) Melakukan aktivitas diskusi kelompok dan mengerjakan Lembar Kerja tentang contoh-contoh sikap Moral Kewarganegaraan dalam penyelenggaraan sistem pemerintahan Indonesia 6) Semua peserta berkelompok dan berdiskusi tentang sikap moral

kewarganegaraan Indonesia yang dihadapi berdasarkan realita sehari-hari dan bagaimana solusi mengatasi permasalahan.

c. Diskusi Presentasi & tanya jawab 90’ menit 1) Kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi,

kelompok lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan

2) Selanjutnya semua peserta mengerjakan tugas untuk mengisi lembar kerja tentang nilai, norma dan moral yang ada di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat

d. Fasilitator menayangkan video/youtube tentang nilai, norma dan moral yang terjadi di lingkungan masyarakat

45’ menit 1) Tanya jawab tentang tayangan video/youtube

2) Peserta dibagi dalam kelompok kecil membahas dan mendeskripsikan konten yang ada dalam tayangan video/youtube

(28)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

3) Selanjutnya semua peserta mengerjakan tugas untuk mengisi lembar kerja tentang budaya dan tradisi yang ada di daerah e. Laporan hasil kerja kelompok

f. Latihan soal uji kompetensi KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 45’ menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 270 menit

4. Struktur Tatap Muka IN-2

SD Kelas Tinggi KELOMPOK KOMPETENSI G

30 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No

Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi

IN-2

1 Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran

Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

20 JP

2 Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

10 JP

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi

: SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

: 20 JP @ 45 menit = 900 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop,

File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

(29)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

KEGIATAN PENDAHULUAN

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.

KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

315 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta

450 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit

Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit

(30)

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi

: SD Kelas Tinggi - Kelompok Kompetensi G

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

: 10 JP @ 45 menit = 450 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop,

File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.

KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

260 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran

80 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 10 menit

Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit

(31)

BAB III. PENUTUP

Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada

saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan

kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari

semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat

pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk

membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia.

Melalui penyusunan perangkat modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui

Peningkatan Kompetensi ini diharapkan dapat digunakan oleh Instruktur Nasional dalam rangka

memfasilitasi guru sasaran program PKB. Pengetahuan, keterampilan yang didapat hendaknya

dapat dipraktikan dalam tugas melaksanakan fasilitasi program PKB. Perangkat modul ini masih

sangat mungkin untuk dikembangkan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan yang dihadapi

demi tercapainya tujuan peningkatan kompetensi guru pendidikan dasar.

(32)

LAMPIRAN

1. File Presentasi Pedagogik

–

PERANCANGAN PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK

(1)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

KEGIATAN INTI Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Penerapan Nilai Norma Moral Pancasila