KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 KONSEP INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 KONSEP INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI
A. Tujuan
Pada akhir kegiatan pembelajaran ini, peserta diharapkan memiliki kemampuan mengorganisasikan konsep dasar keilmuan sebagai alat, aktivitas, dan konten dalam pengembangan anak usia dini berdasarkan pada indikator pencapaian perkembangan (IPP) kelompok anak usia 4 sampai 6 tahun secara profesional.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
Setelah mempelajari materi pokok 4 tentang indikator pencapaian perkembangan anak usia dini, diharapkan Anda dapat:
1. Menjelaskan Pengertian Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini secara profesional.
2. Menjelaskan Fungsi Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini secara profesional.
3. Menjelaskan Keterkaitan dan Hubungan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Perkembangan Anak Usia Dini secara profesional.
4. Menjelaskan Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini lahir –
6 Tahun secara profesional.
C. Uraian Materi
1. Pengertian Indikator Pencapaian Perkembangan (IPP) AUD
Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik dan terukur pada satu program pengembangan untuk memantau/menilai perkembangan anak. Indikator perkembangan juga merupakan gambaran minimal mengenai ciri-ciri peserta didik yang dianggap telah mencapai kemampuan dasar pada tingkatan usia
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
tertentu. Untuk mempertegas kedudukan indikator, maka indikator perkembangan harus dipahami sebagai berikut.
a. Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan belajar peserta didik PAUD usia lahir-6 tahun dan dijabarkan berdasarkan kelompok usia.
b. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi
Dasar (KD).
c. Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu untuk memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang menyatu.
2. Fungsi Indikator Pencapaian Perkembangan AUD
Agar lebih tepat dalam memaknai dan menggunakan indikator perkembangan, maka fungsi indikator hendaklah dipahami dengan cermat. Fungsi indikator secara lebih jauh adalah:
1) Indikator perkembangan menjadi acuan untuk memantau/menilai perkembangan anak sesuai dengan tahapan usianya
2) Indikator perkembangan tidak dibuat untuk menjadi kegiatan pembelajaran, tetapi menjadi panduan yang digunakan pendidik dan/atau pengasuh dalam melakukan stimulasi dan observasi kemajuan perkembangan peserta didik.
3) Indikator juga dapat:
a) Memberi
b) Memberi inspirasi dalam mendesain kegiatan pembelajaran
c) Memberi inspirasi dalam mengembangkan bahan ajar
3. Keterkaitan dan Hubungan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar
dan Indikator Perkembangan
Para pendidik hendaklah memahami Keterkaitan dan Hubungan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Perkembangan. Hal- hal yang harus dipahami pendidik meliputi:
1) Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi
Kompetensi Dasar.
2) Kompetensi Inti merupakan pengikat Kompetensi Dasar.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
3) KI dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3) dan penerapan pengetahuan/keterampilan (KI-4).
4) Keempat kelompok tersebut menjadi acuan dalam pengembangan Kompetensi dasar. KI 1 yaitu kompetensi yang berkenaan dengan sikap keagamaan dan kompetensi inti 2 yaitu yang berkenaan dengan sikap sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect teaching) yaitu pada saat anak melakukan berbagai kegiatan bermain yang berhubungan dengan pengetahuan (KI 3) dan penerapan pengetahuan (KI 4)
5) Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi
Dasar (KD).
6) Indikator
kontinum/rentang perkembangan dan belajar peserta didik PAUD usia lahir-6 tahun dan dijabarkan berdasarkan kelompok usia.
perkembangan
merupakan
7) Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu untuk memberikan pemahaman bahwa pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang menyatu.
4. Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini dari sejak
lahir – usia 6 Tahun
1) Indikator pencapaian perkembangan anak adalah penanda
untuk memantau/menilai perkembangan anak pada usia tertentu.
2) Indikator pencapaian
kontinum/rentang perkembangan anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun.
3) Indikator pencapaian perkembangan anak berfungsi untuk memantau perkembangan anak dan bukan untuk digunakan secara langsung baik sebagai bahan ajar maupun kegiatan pembelajaran.
4) Indikator pencapaian perkembangan anak dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
5) Kompetensi Dasar (KD) dirumuskan berdasarkan Kompetensi
Inti (KI).
6) Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir layanan PAUD usia enam tahun yang dirumuskan secara terpadu dalam bentuk KI Sikap Spiritual, KI Sikap Sosial, KI Pengetahuan, dan KI Keterampilan.
7) Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan. Dengan kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja.
8) Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada pengetahuan dan KD pada keterampilan merupakan satu kesatuan karena pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang saling berinteraksi.
9) Indikator pencapaian perkembangan anak disusun berdasarkan
kelompok usia sebagai berikut:
a) lahir sampai dengan usia 3 bulan;
b) usia 3 bulan sampai dengan usia 6 bulan;
c) usia 6 bulan sampai dengan usia 9 bulan;
d) usia 9 bulan sampai dengan usia 12 bulan;
e) usia 12 bulan sampai dengan usia 18 bulan;
f) usia 18 bulan sampai dengan usia 2 tahun;
g) usia 2 tahun sampai dengan usia 3 tahun;
h) usia 3 tahun sampai dengan usia 4 tahun;
i) usia 4 tahun sampai dengan usia 5 tahun; dan j) usia 5 tahun sampai dengan usia 6 tahun
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
USIA 4 TAHUN - 6 TAHUN
INDIKATOR PENCAPAIAN PERKEMBANGAN ANAK
USIA 4 TAHUN -6 TAHUN
KD
4-6 tahun
4-5 Thn
5-6 Thn
1.1. Mempercayai adanya Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD Tuhan melalui ciptaan-
pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial Nya
tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran 1.2. Menghargai diri sendiri,
untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak orang lain, dan
langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai lingkungan sekitar
KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, sebagai rasa syukur
serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan kepada Tuhan
kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, dan santun.
2.1. Memiliki perilaku yang Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD mencerminkan hidup
pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial sehat
tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran 2.2. Memiliki perilaku yang
untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak mencermin kan sikap
langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai ingin tahu
KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan, 2.3. Memiliki perilaku yang
serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan mencermin kan sikap
kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia kreatif
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan 2.4. Memiliki perilaku yang
itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja. mencerminkan sikap
Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat, estetis
jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri, 2.5. Memiliki perilaku yang
disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu mencerminkan sikap
menyesuaikan diri, dan santun.
percaya diri
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
2.6. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan
2.7. Memiliki perilaku yang
Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD
mencerminkan sikap
pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial
sabar (mau menunggu
tidak dirumuskan secara tersendiri. Pembelajaran
giliran, mau mendengar
untuk mencapai KD-KD ini dilakukan secara tidak
ketika orang lain
langsung, tetapi melalui pembelajaran untuk mencapai
berbicara) untuk melatih
KD-KD pada KI Pengetahuan dan KI Keterampilan,
kedisiplinan
serta melalui pembiasaan dan keteladanan. Dengan
2.8. Memiliki perilaku yang
kata lain, sikap positif anak akan terbentuk ketika dia
mencerminkan
memiliki pengetahuan dan mewujudkan pengetahuan
kemandirian
itu dalam bentuk hasil karya dan/atau unjuk kerja.
2.9. Memiliki perilaku yang
Contoh sikap positif itu adalah perilaku hidup sehat,
mencerminkan sikap
jujur, tanggung jawab, peduli, kreatif, kritis, percaya diri,
peduli dan mau
disiplin, mandiri, mampu bekerja sama, mampu
membantu jika diminta
menyesuaikan diri, dan santun.
bantuannya
2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain
2.11. Memiliki perilaku dapat menyesuaikan diri 2.12. Memiliki perilaku yang
mencerminkan sikap tanggung-jawab
2.13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
2.14. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun kepada orang tua, pendidik, dan
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
teman 3.1. Mengenal kegiatan
Mengucapkan doa-doa beribadah sehari-hari
Mulai mengucapkan
pendek, melakukan ibadah 4.1. Melakukan kegiatan
doa-doa pendek dan
sesuai dengan agamanya beribadah sehari-hari
melakukan ibadah
(misal: doa sebelum dengan tuntunan orang
sesuai dengan agama
memulai dan selesai dewasa
yang dianutnya
kegiatan) Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya (misal: tidak bohong, tidak berkelahi) Menyebutkan hari-hari besar agama Menyebutkan tempat ibadah agama lain Menceritakan kembali tokoh-tokoh keagamaan (misal: nabi-nabi)
3.2. Mengenal perilaku baik
Berperilaku sopan dan sebagai cerminan akhlak peduli melalui perkataan
Bersikap sopan dan
peduli melalui perkataan mulia
dan perbuatannya secara 4.2. Menunjukkan perilaku
dan perbuatannya
dengan bimbingan
spontan (misal:
mengucapkan maaf, cerminan akhlak mulia
santun sebagai
(misal: mengucapkan
maaf, permisi, terima
permisi, terima kasih)
kasih Mulai menunjukkan
Mau menolong orang tua,
sikap mau menolong
pendidik, dan teman
orang tua, pendidik, dan teman
Melakukan berbagai tubuh, fungsi, dan
3.3. Mengenal anggota
Melakukan berbagai
gerakan terkoordinasi gerakannya untuk
kegiatan motorik kasar
secara terkontrol, pengembangan motorik
dan halus yang
seimbang, dan lincah kasar dan motorik halus
seimbang terkontrol dan
lincah
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
4.3. Menggunakan anggota
yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu
tubuh untuk
mampu melakukan
melakukan gerakan mata,
pengembangan motorik
gerakan bergelayutan
tangan, kaki, kepala secara
kasar dan halus
(berkibar)
terkoordinasi dalam menirukan berbagai
gerakan yang teratur (misal: senam dan tarian)
Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu
mampu
melakukan permainan
melakukan gerakan
fisik dengan aturan
melompat meloncat, dan berlari secara terkoordinasi Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu
mampu melempar
terampil menggunakan
sesuatu secara terarah
tangan kanan dan kiri
Melakukan kegiatan
dalam berbagai aktivitas
yang menunjukkan anak
(misal: mengancing kan mampu menangkap bola baju, menali sepatu, meng- dengan tepat
gambar, menempel
Melakukan kegiatan
menggunting, makan)
yang menunjukkan anak mampu melakukan gerakan antisipasi (misal: permainan lempar bola) Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu menendang bola secara terarah Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu memanfaat kan alat
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
permainan di dalam dan luar ruang Melakukan kegiatan yang menunjukkan anak mampu menggunakan anggota badan untuk melakukan gerakan halus yang terkontrol (misal: meronce)
Melakukan kebiasaan sehat
3.4. Mengetahui cara hidup
Mulai terbiasa
hidup bersih dan sehat 4.4. Mampu menolong diri
melakukan hidup bersih
(misal: mandi 2x sehari; sendiri untuk hidup
dan sehat
memakai baju bersih; sehat
membuang sampah pada tempatnya)
Melakukan kegiatan
Mampu melindungi diri dari
yang menunjukkan anak
percobaan kekerasan,
mampu mengenali
termasuk kekerasan bagian tubuh yang harus seksual dan bullying (misal dilindungi dan cara
dengan berteriak dan/atau
melindungi dari
berlari)
kekerasan, termasuk kekerasan seksual
Mampu menjaga keamanan diri dari benda- benda berbahaya (misal: listrik, pisau, pembasmi serangga)
Mulai terbiasa
Terbiasa mengkonsumsi mengkonsumsi makanan makanan dan minuman dan minuman yang
yang bersih, sehat, dan
bersih, sehat dan bergizi
bergizi
Menggunakan toilet
Menggunakan toilet dengan
tanpa bantuan
benar tanpa bantuan
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
3.5. Mengetahui cara
Mampu memecahkan
Mampu memecahkan
memecahkan masalah
masalah sederhana
sendiri masalah sederhana
sehari-hari dan
yang dihadapi dibantu
yang dihadapi
berperilaku kreatif
oleh orang dewasa
4.5. Menyelesaikan
Melanjutkan kegiatan
Menyelesaikan tugas
masalah sehari-hari
sampai selesai
meskipun menghadapi
secara kreatif kesulitan
3.6. Mengenal benda-benda
Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
di sekitarnya (nama,
yang menunjukkan anak
menunjukkananak mampu
warna, bentuk, ukuran,
mampu mengenal benda mengenal benda dengan
pola, sifat, suara,
dengan
mengelompokkan berbagai
tekstur, fungsi, dan ciri-
mengelompokkan
benda di lingkungannya
ciri lainnya)
berbagai benda
berdasarkan ukuran, pola,
4.6. Menyampaikan tentang
berdasarkan ukuran
fungsi, sifat, suara, tekstur,
apa dan bagaimana
(misal: besar-kecil,
fungsi, dan ciri-ciri.
benda-benda di sekitar
panjang-pendek
yang dikenalnya (nama, warna, bentuk, ukuran,
Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
pola, sifat, suara,
yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu
tekstur, fungsi, dan ciri-
mampu mengenal benda mengenal benda dengan
ciri lainnya) melalui
dengan memasangkan
menghubungkan satu
berbagai hasil karya
benda dengan
benda dengan benda yang
pasangannya
lain
Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu mampu mengenal benda mengenal benda dengan dengan mengurutkan
menghubungkan nama
benda berdasarkan
benda dengan tulisan
ukuran dari yang
sederhana melalui berbagai
terpendek sampai yang
aktivitas (misal:
terpanjang, terkecil-
menjodohkan, menjiplak,
terbesar
meniru)
Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
mampu mengenal benda mengenal benda berdasarkan bentuk,
berdasarkan lima seriasi
ukuran, dan warna
atau lebih, bentuk, ukuran,
melalui kegiatan
warna, atau jumlah melalui
mengelompokkan
kegiatan mengurutkan benda
Melakukan kegiatan
Melakukan kegiatan yang
yang menunjukkan anak
menunjukkan anak mampu
mampu mengenal
mengenal konsep besar-
konsep besar-kecil,
kecil, banyak-sedikit,
banyak-sedikit, panjang-
panjang-pendek, berat-
pendek, berat-ringan
ringan, tinggi-rendah
tinggi-rendah melalui
dengan mengukur
kegiatan
menggunakanalat ukur
membandingkan
tidak baku
3.7. Mengenal lingkungan Menyebut nama anggota Menyebutkan nama sosial (keluarga, teman,
anggota keluarga dan tempat tinggal, tempat
keluarga lain, teman,
teman serta ciri-ciri khusus ibadah, budaya,
dan jenis kelamin
mereka secara lebih rinci transportasi)
mereka
(warna kulit, warna rambut, 4.7. Menyajikan berbagai
jenis rambut, dll) karya yang
Menjelaskan lingkungan berhubungan dengan
Menyebut tempat di
sekitarnya secara lingkungan sosial
lingkungan sekitarnya
Sederhana
(keluarga, teman,
Menyebutkan arah ke tempat tinggal, tempat
Menyebutkan arah ke
tempat yang sering ibadah, budaya,
tempat yang sering
dikunjungi dan alat transportasi) dalam
dikunjungi pada radius
transportasi yang bentuk gambar,
yang lebih jauh (pasar,
taman bermain)
digunakan
bercerita, bernyanyi,
Menyebutkan peran-peran dan gerak tubuh
Menyebutkan dan
mengetahui
dan pekerjaan termasuk
perlengkapan/atribut
didalamnya
yang berhubungan
perlengkapan/atribut dan dengan pekerjaan orang- tugas-tugas yang dilaku- orang yang ada di
kan dalam pekerjaan
sekitarnya
tersebut
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
Mengikuti aturan
Membuat dan mengikuti aturan
3.8. Mengenal lingkungan
Menunjuk nama dan
Menceritakan peristiwa-
alam (hewan, tanaman,
kegunaan benda-benda
peristiwa alam dengan
cuaca, tanah, air, batu-
alam
melakukan percobaan
batuan, dll)
sederhana
4.8. Menyajikan berbagai
Mengungkapkan hasil
Mengungkapkan hasil
karya yang
karya yang dibuatnya
karya yang dibuatnya
berhubungan dengan
secara sederhana yang
secara lengkap/ utuh yang
lingkungan alam
berhubungan dengan
berhubungan dengan
(hewan, tanaman,
benda-benda yang ada
benda-benda yang ada di
cuaca, tanah, air, batu-
di lingkungan alam
lingkungan alam
batuan, dll) dalam
Menunjukkan proses
Menceritakan
bentuk gambar,
perkembangbiakan
perkembangbiakan
bercerita, bernyanyi,
makhluk hidup (misal:
makhluk hidup
dan gerak tubuh
kupu-kupu, ayam, katak)
3.9. Mengenal teknologi
Menggunakan cara
Melakukan kegiatan
sederhana (peralatan
penggunaan benda-
dengan menggunakan alat
rumah tangga,
benda teknologi
teknologi sederhana sesuai
peralatan bermain,
sederhana (misal:
fungsinya secara aman dan
peralatan pertukangan,
gunting, sekop, palu,
bertanggung jawab.
dll)
cangkul, pisau, gunting
4.9. Menggunakan teknologi
kuku, sikat gigi, sendok,
sederhana untuk
pembuka tutup botol,
menyelesaikan tugas
spons, roda pada
dan kegiatannya
kendaraan)
(peralatan)
Mengenali bahan-bahan
Membuat alat-alat
pembuatan tehnologi
teknologi sederhana (misal:
sederhana
baling-baling, pesawat- pesawatan, kereta- keretaapian, mobil-mobilan, telepon-teleponan dengan benang)
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
Melakukan proses kerja sesuai dengan prosedurnya (misal: membuat teh dimulai dari menyediakan air panas, teh, gula, dan gelas)
3.10. Memahami bahasa
Menceritakan kembali apa reseptif (menyimak
Menceritakan kembali
yang didengar dengan dan membaca)
apa yang didengar
dengan kosakata yang
kosakata yang
kemampuan berbahasa reseptif
Melaksanakan perintah (menyimak dan
Melaksanakan perintah
yang lebih kompleks sesuai membaca)
sederhana sesuai
dengan aturan yang
dengan aturan yang
disampaikan (misal:
disampaikan (misal: aturan
aturan makan bersama)
untuk melakukan kegiatan
memasak ikan)
3.11. Memahami bahasa
Mengungkapkan keinginan, ekspresif
Menggunakan kalimat
pendek untuk
perasaan, dan
(mengungkapkan
pendapat dengan kalimat bahasa secara verbal
berinteraksi dengan
sederhana dalam dan non verbal)
anak atau orang dewasa
berkomunikasi dengan 4.11. Menunjukkan
untuk menyatakan apa
anak atau orang dewasa kemampuan berbahasa ekspresif
yang dilihat dan dirasa
Menunjukkan perilaku (mengungkapkan
Menceritakan gambar
senang membaca buku bahasa secara verbal
yang ada dalam buku
terhadap buku-buku yang dikenali
dan non verbal) Berbicara sesuai dengan Mengungkapkan perasaan, kebutuhan (kapan harus
ide dengan pilihan kata
bertanya,berpendapat)
yang sesuai ketika berkomuni kasi
Bertanya dengan
Menceritakan kembali isi
menggunakan lebih dari
cerita secara sederhana
2 kata kata tanya seperti: apa, mengapa, bagaimana, dimana
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
3.12. Mengenal keaksaraan
Menulis huruf-huruf yang Menunjukkan bentuk-
awal melalui bermain
dicontohkan dengan
bentuk simbol (pra menulis)
4.12 Menunjukkan
cara meniru
kemampuan
Menceritakan isi buku
Membuat gambar dengan
keaksaraan awal dalam
beberapa coretan/ tulisan
berbagai bentuk karya
walaupun tidak sama
yang sudah berbentuk
tulisan dengan bahasa
huruf/kata
yang diungkapkan
Menulis huruf-huruf dari namanya sendiri
Menghubungkan benda-
Menyebutkan angka bila
benda konkret dengan
diperlihatkan lambang
lambang bilangan 1-10
bilangannya Menyebutkan jumlah benda dengan cara menghitung
3.13. Mengenal emosi diri
Menjalin pertemanan
Beradaptasi secara wajar
dan orang lain
dengan anak lain
dalam situasi baru
4.13. Menunjukkan reaksi
untuk melindungi diri
untuk melindungi diri
emosi diri secara
dengan bantuan orang
wajar
lain, misal: meminta
bantuan pada orang
dewasa
3.14. Mengenali kebutuhan,
Memilih satu macam dari Memilih satu macam dari 3
keinginan, dan minat
2-3 pilihan yang tersedia
atau lebih pilihan yang
diri
(misal: mainan,
tersedia
4.14. Mengungkapkan
makanan, pakaian)
kebutuhan, keinginan,
Memilih satu dari
Memilih kegiatan/ benda
dan minat diri dengan
berbagai kegiatan/
yang paling sesuai dengan
cara yang tepat
benda yang disediakan
yang dibutuhkan dari beberapa pilihan yang ada
3.15. Mengenal berbagai
Menghargai penampilan
Menghargai penampilan
karya dan aktivitas seni
karya seni anak lain
karya seni anak lain (misal
dengan bimbingan (misal dengan bertepuk tangan
4.15. Menunjukkan karya
dengan bertepuk tangan
dan memuji)
dan aktivitas seni
dan memuji)
dan dihasilkan orang lain
dengan mengguna-kan
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
berbagai media
Menampilkan karya seni
Membuat karya seni sesuai
sederhana di depan
kreativitasnya misal seni
anak atau orang lain
musik, visual, gerak dan tari yang dihasilkannya dan dihasilkan orang lain
Catatan:
1. Makna kata menulis, bukan diterjemahkan sebagai stimulasi yang mengarah kepada pemaksaan calistung.
2. Tanda (*) terkait indikator kesadaran seni, tidak diterjemahkan bahwa semua anak harus menyukai semua jenis seni (Stimulasi dapat dilakukan berdasarkan minat dan bakat anak).
3. KD 1.1 s/d 2.14 indikator pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun, 5-6 tahun sama.
4. KD 3.1 s/d 4.15 indikator pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun, 5-6 tahun tidak sama.
D. Aktivitas Pembelajaran
Sebagai aktivitas terhadap pemahaman materi 3, kerjakan aktivitas pembelajaran ini sebagai berikut:
a. Diskusikan materi 3 diatas dengan teman sejawat dan saling menghargai pendapat orang lain.
b. Membaca referensi lain yang berhubungan dengan materi 3 tersebut secara profesional.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
E. Latihan/Kasus/Tugas LK. 3.1
Pemahaman tentang Konsep Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini secara Profesional. Tugas: Isilah kolom di bawah ini / Jawablah pertanyaan mengenai Konsep Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini dengan jujur dan tanggung jawab.
1. Apa pengertian Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini?
2. Sebutkan Fungsi Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini?
3. Jelaskan Keterkaitan dan Hubungan Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Perkembangan?
4. Apa yang di maksud Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini?
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
LK 3.2
Pemahaman tentang Konsep Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini secara Profesional. Tugas: Isilah kolom KD dan kolom Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4 – 5 Tahun, sesuai kelompok Kompetensi Inti dengan jujur dan tanggung jawab. KI
KD
Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4 –5 Tahun
KI 1 Sikap Spiritual
KI 2 Sikap Sosial
KI 3 Pengetahuan
KI 4 Keterampilan
F. Rangkuman
1. Pengertian Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini. Indikator perkembangan merupakan penanda perkembangan yang lebih spesifik dan terukur pada satu program pengembangan untuk memantau/menilai perkembangan anak. Indikator perkembangan juga merupakan gambaran minimal mengenai ciri-ciri peserta didik yang dianggap telah mencapai kemampuan dasar pada tingkatan usia tertentu.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
KP KP
2. Fungsi Indikator Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini.
1) Indikator perkembangan menjadi acuan untuk memantau/menilai
perkembangan anak sesuai dengan tahapan usianya
2) Indikator perkembangan tidak dibuat untuk menjadi kegiatan pembelajaran, tetapi menjadi panduan yang digunakan pendidik dan/atau pengasuh dalam melakukan stimulasi dan observasi kemajuan perkembangan peserta didik.
3) Indikator juga dapat:
a) Memberi inspirasi dalam mengembangkan materi pembelajaran
b) Memberi inspirasi dalam mendesain kegiatan pembelajaran
c) Memberi inspirasi dalam mengembangkan bahan ajar
3. Keterkaitan dan hubungan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan indikator perkembangan
1) Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi Kompetensi Dasar.
2) Kompetensi Inti merupakan pengikat Kompetensi Dasar.
3) KI dirancang dalam empat kelompok yang saling terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (KI-1), sikap sosial (KI-2), pengetahuan (KI-3) dan penerapan pengetahuan/keterampilan (KI- 4).
4) Keempat kelompok tersebut menjadi acuan dalam pengembangan Kompetensi dasar. Indikator perkembangan dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).
5) Indikator perkembangan merupakan kontinum perkembangan dan belajar peserta didik PAUD usia lahir-6 tahun dan dijabarkan berdasarkan kelompok usia.
6) Indikator perkembangan untuk KD pada KI 3 dan KI 4 menjadi satu.
4. Indikator pencapaian perkembangan AUD dari sejak lahir – usia 6 tahun.
1) Indikator pencapaian perkembangan anak adalah penanda perkembangan yang spesifik dan terukur untuk memantau/menilai perkembangan anak pada usia tertentu.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
2) Indikator
merupakan kontinum/rentang perkembangan anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun.
3) Indikator pencapaian perkembangan anak berfungsi untuk memantau perkembangan anak dan bukan untuk digunakan secara langsung baik sebagai bahan ajar maupun kegiatan pembelajaran.
4) Indikator pencapaian perkembangan anak dirumuskan berdasarkan Kompetensi Dasar (KD).
5) Kompetensi Dasar (KD) dirumuskan berdasarkan Kompetensi Inti (KI).
6) Kompetensi Inti (KI) merupakan gambaran pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak pada akhir layanan PAUD usia enam tahun yang dirumuskan secara terpadu dalam bentuk KI.
7) Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada KI Sikap Spiritual dan KD pada KI Sikap Sosial tidak dirumuskan secara tersendiri.
8) Indikator pencapaian perkembangan anak untuk KD pada pengetahuan dan KD pada keterampilan merupakan satu kesatuan karena pengetahuan dan keterampilan merupakan dua hal yang saling berinteraksi.
9) Indikator pencapaian perkembangan anak disusun berdasarkan kelompok usia.
G. Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi pokok 3, periksalah jawaban Anda dan cocokkan dengan kunci jawaban yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitung tingkat penguasaan Anda dengan menggunakan rumus berikut:
Jumlah Jawaban Benar
Tingkat penguasaan= ______________________ x 100%
Jumlah Soal