4. Aktivitas siswa akan lebih meningkat dengan memungkinkannya menggunakan
berbagai cara, seperti proses mengamati, bertanya atau wawancara, membuktikan sesuatu, dan menguji fakta.
5. Dengan memahami dan menghayati aspek-aspek kehidupan yang ada di
lingkungannya, dapat dimungkinkan terjadinya pembentukan pribadi para siswa, seperti cinta lingkungan.
2.2. KAJIAN EMPIRIS
Dari penelitian yang dilakukan Tri Indah Mariana pada tahun 2010 dengan judul “Penerapan Model Mind Mapping untuk meningkatkan hasil belajar PKn siswa
kelas IV SDN Kalipare 06 Kecam atan Kalipare Kabupaten Malang”, menunjukkan
adanya peningkatan yang signifikan dari nilai hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Mind Map dapat meningkatkan
hasil belajar PKn siswa kelas IV SDN Kalipare 06 Kabupaten Malang. Perolehan rata-rata hasil belajar siswa meningkat, ketuntasan mencapai 50 dengan rata-rata
kelas 61,62 pada siklus I dan hasil belajar meningkat lagi pada siklus II menjadi 80,3 dengan rata-rata kelas 76,79. hal ini memunjukkan bahwa pembelajaran
dengan menggunakan model pembelajaran Mind Map meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari penelitian yang dilakukan Lisa Lina Wati pada tahun 2011 dengan judul “ Peningkatan hasil belajar PKn melalui model pembelajaran Mind Mapping pada
siswa kelas IV SDN Ringinrejo 1 Kabupaten Kedi ri”, menunjukan adanya
peningkatan hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa sebelum terjadinya tindakan sebanyak 18 siswa dari 34 siswa tidak tuntas KKM yang dtetapkan yaitu 65.
Perolehan rata-rata hasil penelitian pada siklus 1 tahap pertama 47,1 siswa tuntas dan siklus 1 tahap kedua sebanyak 73,5 siswa tuntas, hasil belajar meningkat lagi
pada siklus selanjutnya yaitu siklus II ketuntasan mencapai 85,2 dan pada siklus II tahap kedua ketuntasan mencapai 97. Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat
disarankan agar guru menerapkan model pembelajaran Mind Mapping ini untuk materi pelajaran yang lain agar siswa senang dalam mengikuti pembelajaran. Guru
hendaknya juga menciptakan pembelajaran yang inovatif dengan model pembelajaran Mind Mapping ini agar hasil belajar siswa dapat meningkat.
2.3. KERANGKA BERPIKIR
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Model Pembelajaran Mind Map
Berbasis Lingkungan KONDISI AWAL
KONDISI AKHIR PEMBERIAN
TINDAKAN 1.
Guru belum maksimal dalam menggunakan model pembelajaran kooperatif dan belum memanfaatkan
lingkungan sebagai media pembelajaran. 2.
Siswa kurang termotivasi dalam mengikuti pembelajaran dan tidak tertarik dengan pelajaran
yang terkesan menghapalkan 3.
Hasil belajar siswa rendah
1. Keterampilan guru meningkat
2. Aktivitas siswa meningkat
3. Hasil belajar siswa meningkat
Pembelajaran Pkn
dengan menggunakan
model pembelajaran Mind Map berbasis lingkungan :
1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
2. Siswa menyimak konsep atau permasalahan yang
dikemukakan oleh guru 3.
Membentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 orang
4. Siswa melakukan diskusi kelompok
5. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil
diskusi 6.
Guru dan siswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi yang telah dilakukan
7. Evaluasi
8. Penutup
2.4. HIPOTESIS TINDAKAN
