f. Penelitian oleh Fazio dan ghallager mengemukakan dalam Electronic Journal of
Literacy Through Science, pada tahun 2009 bahwa untuk membantu kemampuan menulis seorang siswa, guru harus menggunakan strategi yang tepat.
g. Penelitian yang dilakukan oleh Lan pada tahun 2011 dengan judul Effects Of
Guided Writing Strategies On Students’ Writing Attitudes Based On Media Richness Theory mengemukakan bahwa degan menggunakan media yang baik
dalam pembelajaran dapat membantu siswa dalam keterampilan menulis dan menumbuhkansikap positif sebagai penulis.
2.3 KERANGKA BERPIKIR
Menulis laporan dengan model examples non examples dengan media audiovisual yaitu menulis sebuah laporan dengan masing-masing siswa mengem-
bangkan idenya untuk menyusun kalimat berdasarkan media audiovisual yang telah disediakan. Setelah semua mengamati media audiovisual yang telah ditayangkan
kemudian menyusunnya sesuai dengan topik gambar animasi, sehingga terbentuklah sebuah laporan pengamatan yang utuh dan padu. Secara individu, siswa menulis
laporan pengamatan. Pada umumnya siswa mengalami kesulitan dalam menuangkan ide ke dalam
bentuk tulisan. Oleh karena itu, agar kesulitan tersebut dapat diatasi perlu diterapkan model dan media pembelajaran yang tepat serta menarik perhatian siswa. Salah satu
model yang digunakan adalah model examples non examples dan didukung dengan media audiovisual. Model examples non examples digunakan di dalam kegiatan
laporan, karena model examples non examples dapat membangkitkan semangat siswa dalam mengungkapkan perasaan. Sedangkan media audivisual digunakan agar siswa
lebih mudah dalam mengembangkan kalimat dan menemukan ide
.
Berdasarkan uraian di atas akan diperjelas pada skema berikut:
bagan 4.1 Kerangka Berpikir Penelitian
Kondisi Akhir
1. Guru mengkondisikan kelas, dan membuka pelajaran 2. Guru menyiapkan gambar yang akan ditayangkan
3. Siswa berkelompok 4-5 orang siswa 4. Guru menayangkan contoh laporan pengamatan.
5
Guru menayangkan media audiovisual melalui LCD. 6
Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada siswa untuk memperhatikan atau menganalisis gambar.
7 Siswa mendata peristiwa yang terjadi dalam gambar dan
berdiskusi dengan teman satu kelompok, hasil diskusi dari analisis gambar tersebut dicatat pada kertas.
8 Tiap kelompok diminta untuk menukarkan hasil laporan
pengamatanya dengan kelompok lain untuk ditinjau. 9
Tiap kelompok diberi kesempatan untuk membacakan hasil diskusi di depan kelas.
10 Tiap kelompok memberikan komentar atau hasil diskusi siswa,
11 Siswa secara individu menulis laporan pengamatan berdasarkan gambar animasi yang ditayangkan.
12 Simpulan.
1. Keterampilan guru meningkat 2. Aktivitas siswa meningkat
3. Hasil belajar pembelajaran menulis laporan meningkat
Kondis i Awal
Guru : 1.
Belum memberikan contoh menulis laporan yang benar
2. Belum menggunakan model pembelajaran kooperatif
yang mendukung pembelajaran
.
3. belum memfasilitasi siswa untuk mengadakan diskusi
kelas Siswa:
1. Sulit mengemukakan gagasan dan menjabarkan
kalimat 2.
Kosakata masih terbatassehingga sulit menuangkan ide
3. Rendahnya aktivitas siswa dalam berdiskusi dengan
anggota kelompoknnya KBM:
1. Fasilitas belum memadai 2. Belum menggunakan media yang sesuai
3. Sebanyak 28 dari 39 siswa tidak tuntas KKM yang
Tindak an
2.4 HIPOTESIS TINDAKAN
