Uji Normalitas Teknik Analisis Data

91 Hipotesis 2 , perbedaan pemanfaatan media pembelajaran. H = tidak ada perbedaan keterampilan membaca nyaring siswa yang memanfaatkan media pembelajaran audio dan slide bersuara. H 1 = ada perbedaan keterampilan membaca nyaring siswa yang memanfaatkan media pembelajaran audio dan slide bersuara. Dasar pengambilan keputusan : Jika F hitung F tabel atau probabilitasnya 0,05 maka H diterima Jika F hitung F tabel atau probabilitasnya 0,05 maka H ditolak 3.8.4 Uji beda t Uji t ini adalah uji terhadap dua sampel bebas. Uji t ini digunakan untuk melihat ada tidaknya pengaruh keterampilam membaca nyaring siswa baik yang memiliki kemampuan awal tinggi maupun rendah yang diajarkan dengan menggunakan dua media pembelajaran yang berbeda. Hipotesis 3 dan 4 akan dianalisis dengan menggunakan uji t. Perhitungan uji t akan dilakukan dengan menggunakan program SPSS 12 dengan uji t-test independet sample t-test. Hipotesis 3 , media audio dan kemampuan awal H = tidak ada perbedaan keterampilan membaca nyaring siswa berkemampuan awal tinggi yang memanfaatkan media audio dan slide bersuara. H 1 = ada perbedaan keterampilan membaca nyaring siswa berkemampuan awal tinggi yang memanfaatkan media audio dan slide bersuara. 92 Hipotesis 4 , media slide bersuara dan kemampuan awal H = tidak ada perbedaan keterampilan membaca nyaring siswa berkemampuan awal rendah yang memanfaatkan media audio dan slide bersuara. H 1 = ada perbedaan keterampilan membaca nyaring siswa berkemampuan awal rendah yang memanfaatkan media audio dan slide bersuara. Dasar pengambilan keputusan : Jika t hitung t tabel atau probabilitasnya 0,05 maka H diterima Jika t hitung t tabel atau probabilitasnya 0,05 maka H ditolak

V. KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan pada pembelajaran membaca nyaring kelas IV SD Palm Kids Bandar Lampung, secara umum dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran audio dan slide bersuara memberi pengaruh baik dalam pembelajaran membaca nyaring. Sedangkan secara khusus dapat disimpulkan hal-hal berikut: 1. Terdapat interaksi pemanfaatan media pembelajaran media audio dan slide bersuara dengan kemampuan awal siswa dalam meningkatkan keterampilan membaca nyaring siswa kelas IV SD Palm Kids Bandar Lampung. Media pembelajaran audio dan slide bersuara memberi efek yang berbeda pada siswa berkemampuan awal tinggi dan rendah. 2. Media pembelajaran slide bersuara memberi manfaat lebih baik dari media pembelajaran audio dalam meningkatkan keterampilan membaca nyaring siswa kelas IV SD Palm Kids Bandar Lampung. 3. Media audio dan slide bersuara memberi manfaat yang sama baiknya bagi siswa dengan kemampuan awal tinggi dalam meningkatkan keterampilan membaca nyaring siswa kelas IV SD Palm Kids Bandar Lampung.