Al-'alaqah bayna saitharati talamidzi al-shafu al-tsani fi ma'hadi Dar al-Sa'adati cimarga, Lebak, banten 'ala kitabati al-hamzati wa saitharotihim 'ala darsi al--imla'
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻴ ﻴﻄﺮة ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﻣﻌﻬﺪ
داراﻟﺴﻌﺎدة ﻟﻴﺒﺎك ﻨ ﺎن ﺗﺸﻴﻤﺎر ﺎ)(Cimarga Lebak Banten
ﻰ آ ﺎ ﺔ اﻟﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮﺗﻬ ﻰ درس اﻹﻣﻼء
ﺑﺤﺚ
ﻘﺪم ﻜﻤ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺮوط ا ﻼز ﺔ
ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ
Universitas Islam Negeri
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
إ ﺪاد
ﻓﺎز ﺎﻹ ﻼم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012000223 :
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ
آ ﻴﺔ اﻟ ﺮ ﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م 1431/هـ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻴ ﻴﻄﺮة ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﻣﻌﻬﺪ
داراﻟﺴﻌﺎدة ﻟﻴﺒﺎك ﻨ ﺎن ﺗﺸﻴﻤﺎر ﺎ)(Cimarga Lebak Banten
ﻰ آ ﺎ ﺔ اﻟﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮﺗﻬ ﻰ درس اﻹﻣﻼء
ﺑﺤﺚ
ﻜﻤ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺮوط ا ﻼز ﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ
اﻷو ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ
إ ﺪاد:
ﻓﺎز ﺎﻹ ﻼم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012000223 :
ﺤ إﺷﺮاف:
ا ﻤ ﺮف اﻷول
ا ﻤ ﺮﻓﺔ ا ﺜﺎﻧﻴﺔ
)اﻟﺪآ ﻮر أﺣﻤﺪ ﻃﻴ راﻳﺎ اﻟﻤﺎﺟﺴ ﻴﺮ(
اﻟﻤﺎﺟﺴ ﻴﺮة(
)ﻣﺴﻮاﻧﻰ
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ آ ﻴﺔ اﻟ ﺮ ﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م 1431 /هـ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣ ﺤﺎن
ﻗﺪم هﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻲ ﻮﺿﻮع "ا ﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜ ﺎﻧﻰ ﻓ ﻰ
ﻌﻬ ﺪ دار ا ﺴ ﻌﺎدة ﻴ ﺎك ﺑﻨ ﺎن ﻴﻤﺎﻏﺎ ) (CIMARGA LEBAK BANTENﻰ
آ ﺎﺑ ﺔ ا ﻬﻤ ﺰة و ﻴﻄﺮ ﻬﻢ ﻰ درس اﻹ ﻼء" إ ﻰ آ ﻴ ﺔ ا ﺮﺑﻴ ﺔ ﺎ ﻌ ﺔ ﺷ ﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وﻗ ﺪ ﻧ ﻮﻗ ﻓ ﻲ ﻮم ا ﺨﻤ ﻴ 23 ،ﻤ ﺮ
2010م أ ﺎم ﺠﻨﺔ اﻻ ﺤﺎن ،وﻧﺎل ا ﺎ ﺚ ا ﺪر ﺔ ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐ ﺔ
ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ.
ﺎآﺮ ﺎ 23 ،ﻤ ﺮ 2010م
ا ﻮﻗﻴﻊ
ا ﺎر ﺦ
)رﺋﻴ ا ﻘﺴﻢ(
23ﻤ ﺮ 2010م
.1د /.أ ﻤﺪ درد ﺮي ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
..............
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
) ﻜﺮ ﻴﺮ ا ﻘﺴﻢ(
23ﻤ ﺮ 2010م ..............
.2ﺴﻮاﻧﻲ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 197305051999032003 :
ا ﻤﻤ ﺤﻦ اﻷول
23ﻤ ﺮ 2010م
.3د /.أ ﻤﺪ درد ﺮي ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
..............
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
ا ﻤﻤ ﺤﻦ ا ﺜﺎﻧﻲ
23ﻤ ﺮ 2010م
.4ا ﺪآ ﻮراﻧﺪس ﺷﻤ ا ﻌﺎرﻓﻴﻦ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
..............
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 195910251990021002 :
ﺼﺪق ﻴ :
ﻤﻴﺪ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ
أ.د /.د ﺪي رﺷﺎدا ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 1957100519810311003 :
ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ
ﺑﺴﻢ اﷲ ا ﺮ ﻤﻦ ا ﺮ ﻴﻢ
ا ﺤﻤﺪ اﷲ اّﺬى أر ر ﻮ ﺑﺎ ﻬﺪى وا ﺪ ﻦ ا ﺤ ﻴﻈﻬﺮ ﻰ ا ﺪ ﻦ آّ
وآ ﻰ ﺑﺎﷲ ﺷﻬﻴﺪا ،أﺷﻬﺪ أن ﻻ إ إﻻ اﷲ وأﺷﻬﺪ أن ﺤﻤﺪا ﺪ ور ﻮ ﻻ ﻧ ﻲ
ﺑﻌﺪ .
أ ﺎ ﺑﻌﺪ ،ﻓ ﻌﻨﺎ ﺔ اﷲ ور ﻤ ﻗﺪ اﻧ ﻬﻰ ا ﺎ ﺚ ﻦ إ ﻤﺎم آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ .وهﺬا
ﺷﺮط ﻦ ا ﺮوط ا ﻼز ﺔ ﻼﺷ ﺮاك ﻓﻰ ا ﻤﻨﺎﻗ ﺔ ا ﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ
ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ.
ﺑﻬﺬ ا ﻤﻨﺎ ﺔ ﻘﺪّم ا ﺎ ﺚ ﺷﻜﺮ و ﻘﺪ ﺮ ﻰ آ ﻦ أرﺷﺪ وأ ﺎﻧ ﺑﻜ
ا ﻤﺴﺎ ﺪة وﺑﺎ ﻮ ﻴﻬﺎت ا ﺜﻤﻴﻨﺔ وا ﻨﺼﺎﺋ ا ﻘﻴﻤﺔ ﻓﻲ إ ﻤﺎم هﺬا ا ﺤﺚ ،ﻦ هﺆﻻء:
.1ﻓﻀﻴ ﺔ ﻤﻴﺪ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ
ﺎآﺮ ﺎ اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر د ﺪي رﺷﺎدا ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ.
.2ﻓﻀﻴ ﺔ رﺋﻴ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺪآ ﻮر أ ﻤﺪ درد ﺮي ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
وﻓﻀﻴ ﺔ ﻜﺮ ﻴﺮ ﺴﻮاﻧﻰ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮة.
.3ﺎدة ا ﻤﺪر ﻴﻦ ﺑﻘﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻜﺮام ا ﺬ ﻦ زودوا ا ﺎ ﺚ ﺑﺎ ﻌ ﻮم
ا ﻨﺎﻓﻌﺔ ﻰ ﺴ ﻄﻴﻊ أن ﻢ درا ﻓﻲ هﺬا ا ﻘﺴﻢ.
.4ﻓﻀﻴ ﺔ ا ﺪآ ﻮر أ ﻤﺪ ﻃﻴ را ﺎ وﻓﻀﻴ ﺔ ﺴﻮاﻧﻰ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮة ا ﺬان ﺑﺬﻻ
ﻬﻮدهﻤﺎ ﻓﻲ إﺷﺮاف ا ﺎ ﺚ ﻓﻲ آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ.
.5أﺑﻮ ا ﻌﺰ ﺰ أﺑﻮ ﻧﻮّار وأ ا ﻌﺰ ﺰة ﻧﻮر ﻴﺎ ﻰ )ر ﻤﻬﻤﺎ اﷲ( ا ﺬ ﻦ رﺑّﻴﺎ
ا ﺎ ﺚ أ ﺴﻦ ا ﺮﺑﻴﺔ وداﻓﻌﺎ ،وأ ﻮ ا ﻜ ﻴﺮ وأ ا ﻜ ﻴﺮة رﺑّﻴﺎ ا ﺎ ﺚ أ ﺴﻦ
ا ﺮﺑﻴﺔ و ﺪاﻓﻌﺎ ﺑﻜ ﺴﺎ ﺪ ﻬﻤﺎ وﺑﺪ ﺎﺋﻬﻤﺎ ﻓﻰ ﻮا ﻬﺔ ﻜﻼت ا ﺤﻴﺎة ﻰ
ﻓﻲ هﺬ ا ﺠﺎ ﻌﺔ" ،رب اﻏ ﺮ ﻲ و ﻮا ﺪيّ
ﺴ ﻄﻴﻊ ا ﺎ ﺚ إ ﻤﺎم درا
وار ﻤﻬﻤﺎ آﻤﺎ رﺑﻴﺎﻧﻲ ﺻﻐﻴﺮا".
.6و ﻤﻴﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋ ا ﻤﺤ ﻮﺑﻴﻦ ا ﻤﻜﺮ ﻴﻦ اﻷ ﺰّاء ﻓﻰ ا ﺠﺎ ﻌﺔ ا ﺬ ﻦ ﺠﻌﻮﻧ
ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﺤﺚ وﺑﺪ ﺎﺋﻬﻢ ﻨﻬﻢ :ﻓﺆادى أﺑﺮار ،ر ﻰ ﺷﻌ ﺎن ﺑﺪر ا ﺰ ﺎن،
ﻮاﺻﻰ ،إ ﻬﺎم رﺿﺎة اﷲ ،ﺤﻤﺪ ﺪ ا ﻘﺎدر ،ﻧﻮر ﻴﻈﺔ،
ﻘﺮب ،إإ
ﺻ ﻴﺎن ا ﻌﺎرﻓﻴﻦ و ﻤﻴﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻰ ﻻ ﺴ ﻄﻴﻊ ﺑﺬآﺮهﻢ وا ﺪا ﻓﻮا ﺪا" .ا ﻬﻢ إﻧﺎ
ﻧﺴﺄ ﻚ ا ﺮ ﻤﺔ وا ﻤﻐ ﺮة وا ﻮﻓﻴ وا ﺴﻌﺎدة".
.7ﻤﻴﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻦ ا ﻄﻼب ﺑﻘﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﻻ
ﺴ ﻄﻴﻊ ا ﺎ ﺚ أن ﺬآﺮ أ ﻤﺎءهﻢ وا ﺪا ﻓﻮا ﺪا.
.8ﻤﻴﻊ ا ﻼ ﻴﺬ ﻓﻰ ﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻴ ﺎك ﺑﻨ ﺎن ﻴﻤﺎﻏﺎ ﺑﻜ ﺴﻦ ﺴﺎ ﺪ ﻬﻢ.
وأ ﻴﺮا ﺪ ﻮ ا ﺎ ﺚ اﷲ أن ﺠﺰ ﻬﻢ أ ﺴﻦ ا ﺠﺰاء ﻰ ﺎ ﻓﻌ ﻮا و ﺰ ﺪهﻢ
ﻓﻀ وﺑﺮآﺎ .و ﺴﺄل ا ﺎ ﺚ اﷲ ﺑﻜ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ ا ﻨ ﻊ ﺑ ﻓﻰ ا ﺪﻧﻴﺎ وأ ﺴﻦ
ا ﺠﺰاء ﻴ .ا ﻬﻢ إﻧﺎ ﻧﻌﻮذﺑﻚ ﻦ ﻢ ﻻ ﻨ ﻊ وﻗ ﻻ ﺨ ﻊ ود ﺎء ﻻ ﺴ ﺠﺎب
ﻨ ،ﺁ ﻴﻦ ﺎرب ا ﻌﺎ ﻤﻴﻦ.
ﺎآﺮ ﺎ 11 ،ﻮﻧﻴﻮ
2010
ﻓﺎز ﺑﺎﻹ ﻼم
اﻹﻗﺮار
أﻗﺮ أﻧﺎ ا ﻤﻮﻗﻊ أدﻧﺎ
اﻻ ﻢ
رﻗﻢ ا ﺴﺠﻴ
ﺤ و ﺎر ﺦ ا ﻤﻴﻼد
ا ﻌﻨﻮان
:ﻓﺎز ﺑﺎﻹ ﻼم
105012000223 :
:ﺎآﺮ ﺎ 16 ،أآ ﻮﺑﺮ 1984
:ﺷﺎرع ا ﺨﻴﺮات ﻧﻤﺮة 19آﻴ ﺎ ﺎن ﺎآﺮ ﺎ ا ﺠﻨﻮﺑﻴﺔ.
ﺑﺄن هﺬا ا ﺤﺚ ،و ﻮﺿﻮ " :ا ﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﻌﻬﺪ
دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮ ﻬﻢ ﻰ درس اﻹ ﻼء" ،ﻗﻤ أﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ
ﺑﺈ ﺪاد و ﻘﺪ ﻤ إ ﻰ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وهﻮ آ ﻦ أﻓﻜﺎري ﺎ ﺪا ا ﻤﻘ ﺴﺎت
ا ﻰ ذآﺮت ﺼﺎدرهﺎ و ﺮا ﻌﻬﺎ ،وهﻮ ﻦ ﺻﻤﻴﻢ ا ﻤﻮﺿﻮع ،وأﻧﺎ ﺴﺆول ﻦ
ﻤﻴﻊ ﻀﺎ ﻴﻦ ا ﺤﺚ ،وآﺬ ﻚ إذا و ﺪ ﻓﻴ ﺷﻲء ﻦ ا ﺨﻄﺄ ﻓﻬﻮ ﻘﻊ ﻰ
ﺴﺆو ﻴ ﻰ أﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ.
ﺎآﺮ ﺎ 11 ،ﻮﻧﻴﻮ
2010
ا ﺎ ﺚ
ا ﻤﻘﺮّ،
)ﻓﺎز ﺑﺎﻹ ﻼم(
ﺠﻨﺔ اﻻ ﺤﺎن
ﺼﺪ
اﻹﻗﺮار
ﺷﻜﺮ و ﻘﺪ ﺮ
ﺨ ا ﺤﺚ
ﻣﺤ ﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﺤﺚ 1 ...........................................................................................
ﻴﺎت ا
أ.
ﻜﻼت ا ﺤﺚ 4 ........................................................................................
ب.
ا ﻤ ﻜﻼت 4 .........................................................................
.1ﺨﻴ
.2ﺤﺪ ﺪ ا ﻤ ﻜﻼت5 ...............................................................................
.3ﻘﺮ ﺮ ا ﻤ ﻜﻼت 5 ..............................................................................
ج .أهﺪاف ا ﺤﺚ 5 ............................................................................................
د .ا ﺪرا ﺎت ا ﺴﺎﺑﻘﺔ 6 .......................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻰ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ .ا ﻬﻤﺰة
هﻤﺰة ا ﻮﺻ وا ﻘﻄﻊ 7 ...................................................................
.1ﻌﺮ
.2ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ 9 ...............................................................................
.3ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ 10 ......................................................................................
.4ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ 10 ......................................................................................
ب .اﻹ ﻼء
اﻹ ﻼء 13 ..........................................................................................
.1ﻌﺮ
.2أهﻤﻴﺔ ﻦ درس اﻹ ﻼء 14 ............................................................................
.3ﻓﻮاﺋﺪ اﻹ ﻼء 14 ............................................................................................
.4أهﺪاف ﻌ ﻴﻢ اﻹ ﻼء 15 ..................................................................................
.5ا ﺮ ﻢ اﻹ ﻼﺋﻲ18 ..........................................................................................
.6ﻬﻮم ا ﻜ ﺎﺑﺔ 18 .............................................................................................
.7ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻤﻘﻴﺪة 19 ............................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﺑﺎ ﻤﺼﻄ ﺤﺎت 21 ................................................................
أ.ا ﻌﺮ اﻹ ﺮاﺋﻲ
ب .ﻧﻮع ا ﺤﺚ 22 ................................................................................................
ا ﺤﺚ22 ..............................................................................................
ج .ﺪ
د .ﺠ ﻤﻊ ا ﺪرا ﺔ وا ﻌﻴﻨﺔ23 ...............................................................................
ﻤﻊ ا ﻴﺎﻧﺎت 23 ................................................................................
هـ .أ ﺎ ﻴ
و .أ ﻮب ﻌﺎ ﺠﺔ ا ﻴﺎﻧﺎت 24 ..............................................................................
ز .أ ﻮب ﺤ ﻴ ا ﻴﺎﻧﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ 24 ...............................................................
ل .ﻃﺮ ﻘﺔ ا ﻜ ﺎﺑﺔ 27 ............................................................................................
ا
اﻟﺒﺎب اﻟﺮا ﻊ
ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﻴﺎﻧﺎت 28 ............................................................................................
أ .وﺻ
ب .ﺤ ﻴ ا ﻴﺎﻧﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ31 ..........................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ .ا ﺨﻼﺻﺔ 36 ......................................................................................................
ﺎت 37 ...............................................................................................
ب .اﻻﻗ ﺮا
ﺮا ﻊ ا ﺤﺚ
ا ﻤﻼ ا ﺤﺚ
ا ﺴﻴﺮة ا ﺬا ﻴﺔ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ -ﺧ ﻔﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ا ﻐﺔ ﻧﻈﺎم ار ﺎﻃﻲ ﺮ ﻮز ﺻﻮ ﻴﺔ ﺴ ﺨﺪم ﺎدل اﻷﻓﻜﺎر وا ﻤ ﺎ ﺮ ﺑﻴﻦ
أ ﻀﺎء ﻤﺎ ﺔ ﻐﻮ ﺔ ﺠﺎﻧﺴﺔ . 1وأ ﺎ ﻘﻴﻘﺔ ﻌ ﻴﻢ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا ﻤﺪر ﺔ ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ
ن ا ﻜ ﺎﺑﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ هﻲ ا ﺨﺪام ا ﻐﺔ ﻼ ﺼﺎل ﻊ ا ﻐﻴﺮ ﺷ ﻮ ﺎ أم ﺤﺮ ﺮ ﺎ ،إ ّ
ن وﻇﻴ ﺔ ا ﻤﺪرّس هﻲ
ا ﺼﺤﻴﺤﺔ أ ﺮ هﺎ ّم ﻓﻰ ﺪر ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴّﺔ ﻮﺿ ﻨﺎ أ ّ
ﻌ ﻴﻢ ا ﻼ ﻴﺬ ﺑﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ و ﺰو ﺪهﻢ ﺑﻤﻬﺎرة ا ﻰ ﺑﻬﺎ ﺴﺎ ﺪ ﻬﻢ ﻰ
اآ ﺴﺎب ﻗﺪر ﻬﻢ ﻓﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ.
اﻹ ﻼء ﻦ ﻓﺮوع ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻰ ﻤﻜﻦ ﺤﺪ ﺪ أهﺪاﻓﻬﺎ ﺑﺄ ﻮب إ ﺮاﺋﻲ ،ﻷن
ﺑﺮﻧﺎ ﺠﻬﺎ ﺴﻬ ﻼ ﻈﺔ وﻗﻴﺎ ﺔ ،أ ﺎ ﻓﻰ ﺎﻧ ا ﻬﺠﻴﺔ أو ﺎﻧ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ،و ﻴ
ﻼ ﻰ ﺬ ﻦ ﺨﻄ ﻮن ﻓﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﺑﻌﺪ ا ﻤﺴ ﻮى ا ﺜﺎﻧﻰ
ﻓﻤﻦ ا ﺴﻬ وﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎ
ﻦ ا ﻌ ﻴﻢ اﻷ ﺎ ﻰ ،وذ ﻚ ﺑﺎ ﺮآﻴﺰ ﻰ ﻧﻮا ﻰ ا ﻀﻌ ﺪى هﺆﻻء ،واﻷ ﻄﺎء
ا ﺎﺋﻌﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ.
اﻹ ﻼء ﻜﺎد ﻨﺤﺼﺮ ﻓﻰ آﻴ ﻴﺔ ا ﻬﻤﺰة
ا ﻤﻮﺿﻮ ﺎت اﻷ ﺮى ،و ﻜﻦ ا ﺮﻧﺎ
وﻗﺪ ﺮاﺋﻰ ﻌ ا ﻤﺮﺑﻴﻦ أن ﺑﺮﻧﺎ
ﺑﻤﻮاﻗﻌﻬﺎ ا ﻤﺨ ﺔ ،واﻷ ا ﻴﻨﺔ ،وﺑﻌ
1 ﺤﻤﺪ ﻲ ا ﺨﻮ ﻲ ،أ ﺎﻟﻴ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ) ،ا ﺮ ﺎض :ﻜ ﺔ ا ﺮزدق ،(1989 ،ظ ،30ص 15 .
1
2
و ﺪو ﻜﻼت ﻹ ﻼء ﻓﻰ ﺻﻮرة ﻌﺪدة ،و ﻜﻦ هﻨﺎك ﻘ ﺮ ﺎت ﺤ
ا ﻤ ﻜﻼت ،وا ﺤ ﻮل ا ﻤﻘ ﺮ ﺎت ﺑ ﺄﻧﻬﺎ ،وهﻲ:
ﻚ
.1ا ﻜ ،ﺪو ا ﻜ ﻤﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻤﻜ ﻮﺑﺔ ﺎ ﻴﺔ ﻦ ا ﻜﻴ ،اﻻ ﺮ ا ﺬى ﺴ
ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻰ ﺿ ا ﻜ ﻤﺎت ﻓﺈذا و ﺪ ا ﻄ أ ﺎ " ﻢٌ" ه هﻲ َﱠ َﻢ ،أو
ﱢ َﻢ أو ََﻢٌ .وا ﻮاﻗﻊ أن اﻹﻧﺴﺎن ﻻ ﻘﺮأ وﻻ ﻜ ا ﻜ ﻤﺎت ﻨ ﺼ ﺔ ﻦ
ﻴﺎﻗﻬﺎ ﻓﻰ ا ﺠﻤ ﺔ ،وا ﻘﺮ ﻨﺔ هﻲ ا ﻰ ﺰ اﻹﺑﻬﺎم ،و ﻌﻴﻦ ﻰ ﻘﺮ ﺮ
و وا ﺪ ﻦ و ﻮح ا ﻜ .
.2ا ﻼف ﺻﻮرة ا ﺤﺮف ﺑﺎ ﻼف ﻮﺿﻌﻬﺎ ﻦ ا ﻜ ﻤﺔ ،ﺜ ا ﺤﺮوف ﻘﻰ
ﻰ ﺻﻮرة وا ﺪة وهﻲ :د ،ذ ،ر ،ز ،ط ،ظ ،و .وهﻨﺎك ﺮوف ﻜ ﻨﻬﺎ
ﺻﻮر ﺎن وهﻲ ب ،ت ،ث ،ج ،ح ،خ ،س ،ش.
.3اﻷ ﺠﺎم ،ﻘﺼﺪ ﺑﺎﻻ ﺠﺎم ﻧﻘ ا ﺤﺮوف وا ﻤﻼ ﻈﺔ أن ﻧﺼ
ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻌﺠﻢ وا ﻨﺼ اﻷ ﺮى ﻬﻤ وأن ﺪد ا ﻨﻘ ﺨ
هﺬ ا ﺤﺮوف أ ﻀﺎ ﻤﺎ ﺴ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻰ ﻤ ﻴﺔ ا ﻜ ﺎﺑﺔ.
ا ﺤﺮوف
ﺑﺎ ﻼف
.4وﺻ ا ﺤﺮوف وﻓﺼ ﻬﺎ ،ﻜﻮن ا ﻜ ﻤﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻦ ﺮوف ﺠ وﺻ ﻬﺎ،
وأ ﺮى ﺠ ﻓﺼ ﻬﺎ ،وﻧﻈﺎم ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻬﺬا ا ﻜ أ ﺮ ﻌﻘﺪ
.5ا ﺨﺪام ا ﺼﻮاﺋ ا ﻘﺼﺎر ،ﻤ ا ﺼﻮاﺋ ا ﺤ ﻴ ﺔ .ا ﻀﻤﺔ ،وا ﺤﺔ،
وا ﻜﺴﺮة ،ور ﻢ ﺮآﺔ وا ﺼﻮاﺋ ا ﻤﻤﺪودة ﺮوف ا ﻌ ﺔ
.6ﻗﻮا ﺪ اﻹ ﻼء ا ﻤ ﺮوض ﻓﻰ ﻧﻈﺎم ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﺴﻬ ﺔ أن ر ﻢ ا ﺤﺮوف ﻜﻮن
ﻄﺎﺑ ﻷﺻﻮ ﻬﺎ ،ﺑﺤﻴﺚ أن آ ﺎ ﻨﻄ ﻜ و ﺎ ﻻ ﻨﻄ ﻻ ﻜ . 2
وﺑﻨﺎء ﻰ ذ ﻚ ﻨ ﻐﻲ ﻰ آ ﺪرس أن ﻬ ﻢ ﺑﺎه ﻤﺎم آ ﻴﺮ ﻴﻜﻮن ا ﻼ ﻴﺬ
ﺎهﺮ ﻦ ﻓﻲ ﻬﺎرات ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻬﺎرة اﻻ ﻤﺎع وا ﻜﻼم وا ﻘﺮاءة وا ﻜ ﺎﺑﺔ
ا ﻲ ﻜﺎ آ وا ﺪة ﻨﻬﺎ ﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻓﻲ ا ﺨﺪام ا ﻐﺔ ا ﺨﺪا ﺎ ﻃ ﻴﻌﻴﺎ ﺑﺼ ﺔ
ﺎﺻﺔ.
2 إﺑﺮاهﻴﻢ ﺤﻤﺪ ﻄﺎ ،ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ واﻟ ﺮ ﻴﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ) ،ﺎ ﻌﺔ ا ﻘﺎهﺮة :ﻜ ﺔ ا ﻨﻬﻀﺔ ا ﻤﺼﺮ ﺔ(1996 ،
ص 198 .
3
ﻰ ا ﻘﺪرة ﻓﻰ ﺮ ﻴﺰ
أ ّﺎ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻓﻤﻦ ا ﻤﻬﺎرات ا ﻐﻮ ّﺔ اﻷرﺑﻊ و ﻤ
اﻷ ﺮف ا ﻰ ﻤﻜﻦ ﻗﺮاء ﻬﺎ وا ﻘﺪرة ﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻦ ا ﻴﻤﻴﻦ إ ﻰ ا ﻴﺴﺎر وﻃﺮق
ا ﻌﻤﺎ ﻬﺎ وآﺬ ﻚ ا ﻘﺪرة ﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ أو ا ﻌ ﻴﺮ ﻤﺎ ﻓﻲ ﺑﺎ ﻬﻢ.
هﻨﺎك أرﺑﻌﺔ ﺠﺎﻻت رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻌ ﻴﻢ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ:
-1آ ﺎﺑﺔ ا ﺤﺮوف ا ﻌﺮﺑﻴﺔ.
-2آ ﺎﺑﺔ ا ﻜ ﻤﺎت ﺑﻬﺠﺎء ﻴﻢ .
-3ﻜﻮ ﻦ ﺮاآﻴ و ﻤ
ﺮﺑﻴﺔ ﺑ ﻬﻢ ا ﻘﺎرئ .
-4ا ﺨﺪام ا ﺮاآﻴ وا ﺠﻤ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻘﺮات ﻌ ﺮ ﻦ أﻓﻜﺎر ا ﻜﺎ .
درس اﻹ ﻼء هﻮ ﻢ ا ﺮ ﻢ وا ﺨ ﻦ أ ﺮف ﻓ ﺬا ا ﺤﺮوف ا ﻬﺠﺎﺋﻴﺔ ﻬﺎ
ﻼﻗﺔ ﺑﺎﻹ ﻼء وا ﺨ .ﻷن ا ﺪرس ﻓﻲ اﻹ ﻼء ﻦ آﻴ ﻴﺔ ﺤﻮ اﻷﺻﻮات إ ﻰ
ا ﺤﺮوف ،وأ ﺎ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻹﻧ ﺎء ﻓﻬﻲ ا ﻤﻬﺎرة ا ﻬﺎ ﺔ ﻦ ا ﻤﻬﺎرات ا ﻐﻮ ﺔ ﻓﺈذا
آﺎن ا ﻜﻼم و ﻴ ﺔ ﻦ و ﺎﺋ اﻻ ﺼﺎل ﺑﻴﻦ ا ﻨﺎس ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻊ ﺑﻌ ،ﻓﺎﻹﻧ ﺎء
ﻰ ﺑﻘﺎﺋ . 3
ﻌ ﻴﺮ ﻦ ا ﻌﻘ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ،ﻷﻧ ﺠ اﻹﻧﺴﺎن ﺎر ﺨ و ﺎﻓ
إن ا ﻤﻬﺎرة ﻓﻲ ا ﻜ ﺎﺑﺔ هﻲ ﻨﺼﺮ هﺎم ﻓﻲ ﺑﻴ ﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وﺑﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ا ﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﻲ
ﻰ آ ﻃﺎ أن ﺴ ﻄﻴﻊ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ
ﻤ ﻴﺔ ا ﻌ ﻴﻢ ﺜﻼ و
ﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﺑﻴ ﺔ ا ﻤﻌﻬﺪ .ﻴﻬﻢ أن ﺴ ﻄﻴﻌﻮا آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ،آ ﺎﺑﺔ
ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺪأ ﻦ ا ﻴﻤﻴﻦ إ ﻰ ا ﻴﺴﺎر .آﻲ ﻜﻮن آ ﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻓﻼ ﺑﺪ ﻨﺎ أن ﻧ ﻊ
ﻗﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻤﻮ ﻮدة ،ﻗ ﺔ اﻻه ﻤﺎم ﻓﻴﻬﺎ ﺴﺄ ﺔ آ ﻴﺮة ﻨﺎ إذا ﻧﻬﻤ ﻬﺎ ﻻ
ﺴ ﻄﻴﻊ ا ﻘﺎرء أن ﻘﺮأ آ ﺎﺑ ﻨﺎ ﺑﻮﺿﻮح .ﻓﻲ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻗﻮا ﺪ آﺜﻴﺮة
ﻦ ا ﻤﺪرس ،آﻴ
ﻜﻦ ا ﺎ ﺚ ﺤﺚ ﻓﻴ ﻦ آﻴ ﻴﺔ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﻲ ﻤﻊ ﻃﺎ
ﻘﻮم ا ﻬﻤﺰة ﺑﻌﺪ ا ﻀﻢ أو ا وا ﻜﺴﺮ وﻏﻴﺮ ذ ﻚ .ﻓﺎﻷ ﺎب ﻦ هﺬ آ ﻬﺎ هﻲ:
-1ﻗ ﺔ اه ﻤﺎم ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺼﺤﺔ آ ﺎﺑﺔ ا ﻄﻼب ،رﻏﻢ أﻧﻬﻢ ﻗﺪ در ﻮا
ﻗﻮا ﺪ اﻹ ﻼء ﻦ ﻗ .
-2درّب ا ﻄﻼب ﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻨﺪ ﺎ ﺪرس ﻓﻲ ا ﺪرس اﻹ ﻼء ﻓﺤﺴ .
.153
3 ﺤﻤﻮد آﺎ
ا ﻨﺎﻗﺔ ،أ ﺎ ﻴﺔ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻌﺮب) ،ا ﺨﺮﻃﻮم ﻌﻬﺪ ا ﺪول ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ،(1988 :ص.
4
-3ﻬ ﻢ ا ﻤﺪرس ﺑﺎﻷ ﻮﺑﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ وا ﻤﺨﻄ ﺔ ﻓﺤﺴ ،ﻜﻨ ﻻ ﻬ ﻢ ﺑﺼﺤﺔ
ﻰ ا ﻤﺮ ﻨﺎت . 4
آ ﺎﺑﺔ ا ﻄﻼب ﻼل ا ﺪر
ﻴﻄﺮة
ﺑﻨﺎء ﻰ ا ﻴـﺎن ا ﺴﺎﺑ أراد ا ﺎ ﺚ أن ﺤﺚ ﻦ"اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻴ
ﻰ آ ﺎ ﺔ اﻟﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮﺗﻬ
ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻤﻌﻬﺪ دار اﻟﺴﻌﺎدة اﻹ ﻼﻣ
ﻰ درس اﻹﻣﻼء".
ب -ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ
1ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻼت
اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻦ ﻴﺎت ا ﺤﺚ ا ﺴﺎﺑﻘﺔ ﻤﻜﻦ ا ﺎ ﺚ ﺨﻴ ا ﻤ ﻜﻼت ا ﻤ ﻌّﻘﺔ
ﺑﺎ ﻤﻮﺿﻮع ﻦ أ ﺮ درس اﻹ ﻼء ﻓﻰ ﻗﺪرة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ا ﺜﺎﻧﻮي ﺑﻤﻌﻬﺪ
دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة وهﻲ:
.1ﺑﻌ
ا ﻼ ﻴﺬ ﻢ ﻬ ّﻤﻮا ﺑﻘﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ا ﻜ ﺎﺑﺔ.
.2ﻧﻘﺼﺎن اه ﻤﺎم وإﺻﻼح ا ﻤﺪرس ﺑﺨﻄﺄ آ ﺎﺑ ﻬﻢ.
.3ﻗ ﺔ ﻴﻄﺮة ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑﻤﺎ ﻗﺪ ﻤﻌﻮ
ا ﻤﺪرس آ ﺮ ا ﺤﺮوف "س وث ،ذ وز ،هـ وح وﻏﻴﺮ ذ ﻚ" .
.4ﺻﻌﻮﺑﺔ ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ﺮ
ﻦ
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ و ا ﻮﺻ ﻓﻲ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ
2ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﺑﻨﺎء ﻰ ﺨﻴ
أن ﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺤﺜﺎ
ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ
ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ واﻹ
ا ﻤ ﻜﻼت ا ﺴﺎﺑﻘﺔ ﻈﻬﺮ ﺎ ﺚ أن هﻨﺎك ﺆﺷﺮات ﻤﻜﻦ
ﻤﻴﺎ ،ﻓﺈن ا ﺎ ﺚ ﻓﻲ ﺎ ﺔ إ ﻰ ﺤﺪ ﺪ ا ﻤ ﻜﻼت وهﻲ ﻓﻲ
ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة اﻹ ﻼ ﻲ ﻰ ﻗﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة
ﻼء اﻹ ﺎرى.
-3ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ي ﺪى ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ
.1إ ﻰ أ ّ
آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ ؟
ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة
4 ا ﻤﻼ ﻈﺔ ا ﻤ ﺎﺷﺮة ،ﻓﻰ ﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻴ ﺎك ﺑﺎﻧ ﻦ 2004 ،
ﻰ ﻗﻮا ﺪ
5
ي ﺪى ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻬﺬا ا ﻤﻌﻬﺪ
.2إ ﻰ أ ّ
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ ﻓﻲ درس اﻹ ﻼء؟
ﻰ ﻄ ﻴ آ ﺎﺑﺔ
.3ه هﻨﺎك ا ﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ
آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ و ﻄ ﻴﻘﻬﻢ ﻓﻲ درس اﻹ ﻼء؟
ج -أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
.1اﻷهﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ
ﺤﺴﻴﻦ
ﺮ ﻮ ا ﺎ ﺚ أن ﻜﻮن هﺬا ا ﺤﺚ ﺄ ﻰ ﺑﺎﻻ ﻬﺎ ﺎت ا ﻜﺮ ﺔ ﻦ أ
ﺴ ﻮى ﺪر ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﺪر ﺔ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ درس
اﻹ ﻼء و ﻌ ّ هﺬا ا ﺤﺚ ﻴﺪ ا ﻄﻼب و ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻗﺪرة ا ﻄﻼب
ﻰ ا ﻴﻌﺎب آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﺠﻴﺬة.
.2اﻷهﺪاف اﻟﺨﺎﺻﺔ
أ ﺎ اﻷهﺪاف ا ﺨﺎﺻﺔ ﻦ هﺬا ا ﺤﺚ آﻤﺎ ﻰ:
.1ا ﻜ
وا ﻮﺻ
.2ا ﻜ
ﻦ ﻌﺮﻓﺔ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ
ا ﺜﺎﻧﻰ
ﻰ آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ
ﻦ أهﻤﻴﺔ ا ﻴﻌﺎب ﻗﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ﻓﻲ درس اﻹ ﻼء.
د -اﻟﺪرا ﺎت اﻟﺴﺎ ﻘﺔ
ﻧﻮر ﺻﺎ ﺤﺔ ﺑﺎ ﺤﺚ ﻦ "ا ﻬﻤﺰة و ﻜﻼت آ ﺎﺑ ﻬﺎ ﺪى ﻼ ﻴﺬ
.1ﻗﺎ
ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﻦ ﺪر ﺔ ﺎح اﻷ ﻢ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺑ ﻨﺪق ﻻﺑﻮ ﺎآﺮ ﺎ
ا ﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﻌﺎم ا ﺪرا ﻰ 2002م" ،وﻧ ﻴﺠﺔ هﺬا ا ﺤﺚ ﺎ زال ا ﻄﻼب ﻓﻰ
ﻰ
اﻻﻧﺤﺮاف ﻦ ا ﻘﻮا ﺪ اﻹ ﻼﺋﻴﺔ ﻨﺪ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ،ﺑﺴ ﻧﻘﺼﺎن ا ﺪر
ا ﻘﻮا ﺪ وﻧﺴﻴﺎن ﻨﻬﺎ.
ﻴ ﺔ ﻰ ا ﻤﻮﺿﻮع "ﺁ ﺎر ا ﻤﺤﺎد ﺔ ﻓﻰ ﺮﻗﻴﺔ ﻬﺎرة ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﺪى
.2ﻗﺎ
ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎ ﺚ اﻹ ﺪادى ﻦ ﻌﻬﺪ دار ا ﻨﺠﺎح اﻹ ﻼ ﻲ أو ﻮ ﺎ ﻊ
ﺎآﺮ ﺎ ﻓﻰ ﻨﺔ 2003م" ،وا ﺨﻼﺻﺔ ﻓﻬﻲ ﻬﺎرة ا ﻼ ﻴﺬ ﻓﻰ ا ﻤﺤﺎد ﺔ و
ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻓﻰ ا ﺼ ا ﺜﺎ ﺚ اﻹ ﺪادى ﺑﻤﻌﻬﺪ أو ﻮ ﺎ ﻊ ﺎآﺮ ﺎ أن ﻀﻌﻬﺎ
6
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ -اﻟﻬﻤﺰة
-1ﺗﻌﺮﻳﻒ هﻤﺰة اﻟﻮﺻ واﻟﻘﻄﻊ
هﻤﺰة ا ﻮﺻ هﻲ هﻤﺰة زاﺋﺪة ﺆ ﻰ ﺑﻬﺎ ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻴ ﻮﺻ ﺑﻬﺎ إ ﻰ ا ﻨﻄ
ﺑﺎ ﺴﺎآﻦ .و ﻨﻄ ﺑﻬﺎ ﻨﺪ ﺑﺪء ا ﻜﻼم وﻻ ﻨﻄ ﺑﻬﺎ ﻨﺪ وﺻ ﻬﺎ و ﻜ أ ﻬﺎ ﺠﺮدة
ﻦ ا ﻬﻤﺰة ،ﻬﻤﺰة ا ﻮﺻ ﻮاﺿﻊ ﻤﺎ ﻴﺔ هﻲ :ا ﻢ ،ا ،اﺑﻦ ،اﺑﻨﺔ ،ا ﺮؤ،
ا ﺮأة ،ا ﻨﺎن ،ا ﻨ ﺎن ،ا ﻤﻦ . 1و ﻜﻮن هﻤﺰة ا ﻮﺻ ا ﻘﻴﺎ ﻴﺔ ﻓﻰ آ ﻓﻌ أ ﺮ ﻦ
ا ﻌ ا ﺜﻼ ﻰ ا ﻤﺠﺮد ،ا ﺴﺎآﻦ ﺎﻧﻰ ﻀﺎر ﻧﺤﻮ :آ -ﻜ – اآ .و ﺜ
هﻤﺰة ا ﻮﺻ ا ﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ،ﻈﺎ وآ ﺎﺑﺔ ،إذا آﺎﻧ هﺬ ا ﻜ ﻤﺔ ﻓﻰ أول
ا ﺠﻤ ﺔ ،ﻧﺤﻮ" :اﻧﻄ ﺠﻮاد ﺴﺎﺑ ا ﺮ " .و ﺤﺬف هﻤﺰة ا ﻮﺻ ا ﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻰ
أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻈﺎ ﻻ آ ﺎﺑﺔ ﻓﻰ درج ا ﻜﻼم ،ﻧﺤﻮ " :ﻌ ا ﻮ ﺪ ﻊ رﻓﻴﻘ ﻓﻰ ﺎ ﺔ
ا ﻤﺪر ﺔ". 2
1 إﺑﺮاهﻴﻢ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﺮو ﻰ و ﺪ ا ﻌﺰ ﺰ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﻨ ﻮخ ،آ ﺎب اﻹﻣﻼء )ا ﻤﻤ ﻜﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺴﻌﻮد ﺔ :ﻮزع ﺠﺎﻧﺎ،
،(1401ص 9
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ اﻹﻣﻼء وﺗﻌ ﻴﻤﻪ) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﻨ ﺎﺋ 1986 ،م( ،ص 59
2 ﻧﺎ
7
وﻓﻰ هﻤﺰة ا ﻮﺻ
8
ﻮاﺿﻊ ،هﻲ:
-1ﻓﻰ اﻷ ﺮ ﻦ ا ﻌ ا ﺜﻼ ﻰ ،ﺜ :اآ ،ا
،اذه
-2ﻓﻰ ا ﻌ ا ﺨﻤﺎ ﻰ وا ﺴﺪا ﻰ ) ﺎﺿﻴ ،أ ﺮ ،ﺼﺪر ( ،ﺜ :ا ﺤﻦ –
ا ﺤﻦ – ا ﺤﺎن ،ا ﻬﻢ – ا ﻬﻢ – ا ﻬﺎم .
-3ﺑﻌ
-4أ
اﻷ ﻤﺎء ،وهﻲ :اﺑﻦ ،اﺑﻨﺔ ،ا ﺮؤ ،ا ﺮأة ،ا ﻢ ،ا ﻨﺎن ،ا ﻨ ﺎن .
أداة ا ﻌﺮ
،ﺜ :ا ﻘﻤﺮ ،ا ﺴﻤﺎء ،ا ﻨﻬﺮ.
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ هﻲ هﻤﺰة ﻨﻄ ﺑﻬﺎ ﻓﻰ أول ا ﻜﻼم وﻓﻰ و ﻄﻬﺎ و ﻜ ﻓﻮق
ﻴﻦ ﺻﻐﻴﺮ هﻜﺬا “ء” إن آﺎﻧ ﻀﻤﻮ ﺔ أو ﻮ ﺔ و ﻜ ﺤ اﻷ
اﻷ
إن آﺎﻧ ﻜﺴﻮرة ،ﻧﺤﻮ" :إآﺮا ﺎ" .اﻷﻓﻌﺎل ا ﻤﺎﺿﻴﺔ ا ﺜﻼ ﻴﺔ وا ﺮﺑﺎ ﻴﺔ ا ﻤ ﺪوءة
ﺑﻬﻤﺰة ﻓﻬﻤﺰ ﻬﺎ هﻤﺰة ﻗﻄﻊ وآﺬ ﻚ اﻷ ﺮ ﻦ ا ﺮﺑﺎ ﻰ و ﺼﺪر .اﻷﻓﻌﺎل
ا ﻤﻀﺎر ﺔ ا ﻤ ﺪوءة ﺑﻬﻤﺰة ﻓﻬﻲ هﻤﺰة ﻗﻄﻊ ،ﻮاء آﺎن ا ﻌ ﻼ ﻴﺎ أو ﻏﻴﺮ
ﻼ ﻲ . 3
وﻗﺎل ﻧﺎﺻﻴ ﻤﻴﻦ ﻓﻰ آ ﺎﺑ "ا ﻤﻌﺠﻢ ا ﻤ ﺼ ﻓﻰ اﻹ ﻼء ﻗﻮا ﺪ وﻧﺼﻮص"
إن هﻤﺰة ا ﻮﺻ هﻤﺰة اﺑ ﺪاﺋﻴﺔ ﻜ و ﻨﻄ ﺑﻬﺎ إذا وﻗﻌ ﻓﻰ أول ا ﻜﻼم ،و ﻜ
وﻻ ﻨﻄ ﺑﻬﺎ إن وﻗﻌ ﻓﻰ و أي إذا آﺎﻧ ﺴ ﻮﻗﺔ ﺑﺤﺮف أو آ ﻤﺔ ،ﻧﺤﻮ
هﻤﺰة "ا ﻮ ﻰ أو هﻤﺰة )أل( ﻓﻰ ﻀﺮ ا ﻤﻌ ﻢ" . 4و ﻜ ﺮآﺔ ﺮف ﻨﺎ ﻬﺎ
ﻓﻬﻲ :ا ﻜﺴﺮة ﻨﺎ ﻬﺎ ا ﻴﺎء ،وا ﻀﻤﺔ ﻨﺎ ﻬﺎ ا ﻮاو وا ﺤﺔ ﻨﺎ ﻬﺎ اﻷ ،أ ﺎ
ا ﺴﻜﻮن ﻓﻼ ﻨﺎ ﺷﻲء.
ﻰ ﺤﺮك ،ﻓﺈذا آﺎن أول ا ﻜ ﻤﺔ ﺎآﻨﺎ و
ﻻ ﺪأ ﺑﺴﺎآﻦ آﻤﺎ ﻻ ﻮﻗ
اﻹ ﻴﺎن ﺑﻬﻤﺰة ﺤﺮآﺔ ،ﻮﺻ ﻨﻄ ﺑﺎ ﺴﺎآﻦ ،و ﺴﻤﻰ هﺬ ا ﻬﻤﺰة ﺑﻬﻤﺰة
ا ﻮﺻ ،وﺷﺄﻧﻬﺎ أﻧﻬﺎ ﺜ ﻓﻰ اﻻﺑ ﺪاء و ﺴﻘ ﻓﻰ ا ﺪرج ،ﻧﺤﻮ :ا ﺜ ﻮا )أ ﺮ
ﺠﻤﺎ ﺔ ﺑﺎﻻ ﺜ ﺎت( . 5
ﻮ ﺔ أو ﻀﻤﻮ ﺔ
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﻨﻄ داﺋﻤﺎ ،و ﺮ ﻢ ﻓﻮق اﻷ إذا آﻨ
و ﺤ إن آﺎﻧ ﻜﺴﻮرة ،و ﻜﺜﺮ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﻓﻰ اﻷ ﻤﺎء ﺜ :أب ،أم ،أﻧ ،
و ﻬﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﻓﻰ ا ﻌ ا ﺮﺑﺎ ﻰ :ا ﻤﺎﺿﻰ واﻷ ﺮ وا ﻤﺼﺪر ،ﺻﻴﻐﺔ وا ﺪة هﻲ
أﻓﻌ – أﻓﻌ – إﻓﻌﺎل ،وا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ ا ﺤﺮوف ﺜ :إذا ،أ ﺎ ،أم ،أن.
3 إﺑﺮاهﻴﻢ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﺮو ﻰ و ﺪ ا ﻌﺰ ﺰ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﻨ ﻮخ ،آ ﺎب ،...ص 19 -18
4 ﻧﺎﺻﻴ ﻤﻴﻦ ،اﻟﻤﻌﺠ اﻟﻤﻔﺼ ﻓﻰ اﻹﻣﻼء ﻗﻮا ﺪ وﻧﺼﻮص) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﻜ ا ﻌ ﻤﻴﺔ ،(1998 ،ص 123
ﻘﻴ ﻰ أﻟﻔﻴﺔ ا ﻣﺎﻟﻚ) ،ا ﻘﺎهﺮة :ﻜ ﺔ دار ا ﺮاث1999 ،م( ،ص 207
5 ﺤﻤﺪ ﺤﻲ ا ﺪ ﻦ ﺪ ا ﺤﻤﻴﺪ ،ﺷﺮح ا
9
-2اﻟﻬﻤﺰة ﻓﻰ أوّل اﻟﻜ ﻤﺔ
ﻜ ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻮاء أآﺎﻧ هﻤﺰة ﻗﻄﻊ "أآﺮم ،أ ﺎ ﺔ ،إ ّﺎك" أم
هﻤﺰة وﺻ "ا ﻌ ﻢ ،اآ ،اﻧ " ،و ﻜﻮن ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻰ ﺔ أﻧﻮاع:
أ .ا ﻬﻤﺰة اﻷﺻ ﻴﺔ ،وهﻲ ا ﻰ ﻜﻮن ﻦ ﺮوف ا ﻜ ﻤﺔ اﻷﺻ ﻴﺔ )أخ ،أآ ،
إذا(
ب .هﻤﺰة ا ﻌ ا ﻤﻀﺎرع ،وهﻲ أ ﺪ ﺮوف )أﻧﻴ ( ا ﻰ ﻜﻮن ﻓﻰ أول ا ﻌ
ا ﻤﻀﺎرع ا ﻤ ﻜ ﻢ ،ﻧﺤﻮ" :أآ ﺑﺎ ﻘ ﻢ"
ج .هﻤﺰة اﻻ ﻬﺎم ،وهﻲ ا ﻰ ﺆ ﻰ ﺑﻬﺎ ﻼ
"أ ﺮﻏ ﻓﻰ ا ﺴ ﺮ إ ﻰ ﺼﺮ؟"
ﻬﺎم ﻦ أ ﺮ ﻦ اﻷ ﻮر ،ﻧﺤﻮ:
د .هﻤﺰة ا ﻨﺪاء ،وهﻲ ا ﻰ ﺆ ﻰ ﺑﻬﺎ ﻨﺪاء ا ﻘﺮ ،ﻧﺤﻮ :أ ﻤﺎد ،ﺬ ا ﻜ ﺎب
إ ﻰ وا ﺪك".
.هﻤﺰة ا ﻮﺻ )اﺑﻦ ،ا ﻐ ﺮ ،اﻧ ﺼﺎر(
و .هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ )أدرك ،أ ﺎد ،إﻃﺎر( . 6
-3اﻟﻬﻤﺰة اﻟﻤ ﻄﺮﻓﺔ )ﻓﻰ ﺁﺧﺮ اﻟﻜ ﻤﺔ(
أ .ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ "أ " إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ
) ﺼﺪأ ا ﺤﺪ ﺪ وﻻ ا ﺬه (.
ﻮ ﺎ ،ﻧﺤﻮ :ﺼﺪأ
ب .و ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ "و" إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮ ﺎ ،ﻧﺤﻮ :ﺮؤ
ﻰ اﻹﻧﺴﺎن(
) ﺮؤ ا ﻮ
ج .و ﻜ
ا ﻤﻼ
ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ " ﺎء" إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮرا ،ﻧﺤﻮ:
ﻨﺪ ا ﺨﻄﺮ(
)هﺮع ا ﻨﺎس إ ﻰ ا ﻤﻼ
د .و ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ :إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻨﺎ ،ﻧﺤﻮ:
داء ) ﻜ داء دواء( ،ﺷﻲء ) ﻜ ﺷﻲء ﺰ ﺔ( .
6 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 57
10
-4اﻟﻬﻤﺰة اﻟﻤ ﻮ ﻄﺔ
أ -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﺴﺎآﻨﺔ
.1ﻗﻄﻊ ا ﺤﻄﺎب ا ﺠﺮة ﺑﺎ ﺄس ،هﻤﺰة ﺎآﻨﺔ ﻗ ﻬﺎ
ﻮح ،آ
.2ﻓﺎز ا ﻤﺆ ﻦ ﺑﻌﻤ ا ﺼﺎ ،هﻤﺰة ﺎآﻨﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮم ،آ
ﻴﻮان
.3ا ﺬﺋ
ﺮس ،هﻤﺰة ﺎآﻨﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
ﻰ اﻷ
ﻰ ا ﻮاو
ﻰ ﻧ ﺮة "ﺋـ"
ب -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﻤ ﻮ ﺔ
.1ﻻ ﻴﺄس ﻦ ا
،هﻤﺰة
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻦ ،آ
.2ﻻ ﺄ ﺮ ﻦ ا ﻤﺪر ﺔ ﻏﺪا ،هﻤﺰة
"أ "
.3ﻻ ﺆ
"واو"
ﻤ ا ﻴﻮم إ ﻰ ا ﻐﺪ ،هﻤﺰة
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ
ﻰ "أ "
ﻮ ﺔ ،آ
ﻰ
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮم ،آ
ﻰ
ﻓ ﺔ آﺜﻴﺮة ﺑﺈذن اﷲ( ا ﻘﺮة ،249:هﻤﺰة
) .4آﻢ ﻦ ﻓ ﺔ ﻗ ﻴ ﺔ ﻏ
7
ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
ﻰ ﻧ ﺮة "ﺋـ" .
ﻮ ﺔ
ج -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﻤﻀﻤﻮ ﺔ
.1أﻧ
ﺴﺆول أ ﺎم ا ﻘﺎﻧﻮن ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻦ ،آ
.2ﺆم ا ﻌﺪ ّو وآ
"واو"
ﻦ ﻘﺪ ا ﻴﻦ ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ
ﻰ "واو"
ﻮح ،آ
ﻰ
.3رؤوس ا ﻴﻮخ ﻌ ﻮهﺎ ا ﻴ ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮم ،آ
"واو"
ﻰ
.4ﺴ ﻴﺪ ا ﻘﺎرﺋﻮن ﻦ ﻄﺎ ﻌ ﻬﻢ ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
"ﺋـ"
ﻰ
د -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﻤﻜﺴﻮرة
.1آﺎﻧ أ ﺔ اﻻ ﺤﺎن ﻬ ﺔ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻦ ،آ
7 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 63
ﻰ "ﺋـ"
11
.2
ﻤﻨﺎ ا ﻮ ﻮد ا ﻜﺎذﺑﺔ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻗ ﻬﺎ
ا ﻤﻴﺬ ﻦ
.3
ﻧ ﺮة "ﺋـ"
ﻮ ﺔ ،آ
ﻰ ﻧ ﺮة "ﺋـ"
ﻏﻴﺎﺑ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻀﻤﻮم ﺎ ﻗ ﻬﺎ ،آ
ﻰ
.4ﻻ ﻜﻮﻧﻮا ﺴ ﻬﺰﺋﻴﻦ ﺑﻐﻴﺮآﻢ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
"ﺋـ" 8.
ﻰ
هـ -ا ﻘﺎ ﺪة اﻻ ﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ
.1ﺴﺎء ﻮن ﻦ ﺼﻴﺮهﻢ ﺑﻌﺪ ا ﻌﺪوان ،هﻤﺰة
ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ
ﺎآﻨﺔ ،آ
ﻮ ﻄﺔ
.2ﺎ أ ﻈﻢ ﺮوءة ﺻﻼح ا ﺪ ﻦ اﻷ ّﻮﺑﻰ! ،هﻤﺰة ﻮ ﻄﺔ
ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ 9 .
ﺎآﻦ ،آ
و -ا ﻮ
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ أ
ﻮ ﺔ ،ﻗ ﻬﺎ واو
ا ﻌﺎرض ﻬﻤﺰة
.1ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ "أ " ) ﻘﺮأ ،ﺠﺄ ،ﺪأ(
.2ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ا ﻤﻜ ﻮﺑﺔ ﻰ "واو" ) ﺆ ﺆ(
.3ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ " ﺎء" )ﻗﺎرئ ،ﺴ ﻬﺰئ(
ﻴﻬﺎ أ ﻜﺎم ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ،إذا
.4ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ا ﻤﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ ﻄّ
أ ﺤ ﺑﺎ ﻜ ﻤﺔ ﺎ ﺼ ﺑﻬﺎ ر ﻤﺎ آﺎ ﻀﻤﺎﺋﺮ ،ﻧﺤﻮ :ر ﺎء – ر ﺎؤ –
ر ﺎءهﺎ ،ﺎء – ﺎء – ﺎؤوا 10 .
ز -هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ا ﻤﺴ ﻮﻗﺔ ﺑﺤﺮف وﺑﻬﻤﺰة ا
ﻬﺎم
.1إذا ﻘ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﺑﺄي ﺮف ﺜ )ا ﺎء( أ ﻄﺎ – ﻓﺄ ﻄﺎ ،أو
ﻴﻬﺎ )ا ﻼم( ا ﻤ ﻮ ﺔ ل +إن – ﻟ
)ا ﺴﻴﻦ( أدرس – ﺄدرس ،ود
.2وإذا ﻘ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﺑﻬﻤﺰة ا ﻬﺎم ،ﺼ
11
ﻧﺤﻮ :أأرﺿﻰ – أأرﺿﻰ ﺑﻬﺬاا ﻈ ﻢ؟
8 ﻧﺎ
9 ﻧﺎ
10 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 64
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 66
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 67
ﻜﻤﻬﺎ آﺎ ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ،
12
و ﻦ هﺬ ا ﻌ ﺎرات ا ﻤﻜ ﻮﺑﺔ ّ
ا ﺎ ﺚ ﻓﻴﻤﺎ ﻰ:
.1ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ و ا ﻜ ﻤﺔ ،اﻇﺮ إ ﻰ ﺮآ ﻬﺎ وإ ﻰ ﺮآﺔ ا ﺤﺮف ا ﺬى
ن
أﻗﻮى ا ﺤﺮآ ﻴﻦ :ﻊ ﻼ ﻈﺔ أ ّ
ﺎء ﻗ ﻬﺎ ،ﻢ اآ ﻬﺎ ﻰ ﺮف ﻨﺎ
)ا ﻜﺴﺮة( أﻗﻮى ا ﺤﺮآﺎت ،ﻴﻬﺎ )ا ﻀﻤﺔ( ،و ﺄ ﻰ ﺑﻌﺪهﺎ )ا ﺤﺔ( ،أ ﺎ
ا ﺴﻜﻮن ﻓﻬﻮ ﻏﻴﺎب ا ﺤﺮآﺔ.
.2ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ إذا آﺎﻧ
ﻮ ﺔ وﻗ ﻬﺎ )واو ﺎآﻨﺔ(.
ﺎآﻨﺔ ) ﺴﺄ ﻮن( ،أو آﺎﻧ
.3و ﻜ
أآﺎﻧ
ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ﻰ )ﻧ ﺮة( إذا وﻗﻌ
ﻀﻤﻮ ﺔ )ﻗﻴ َ ( أو ﻜﺴﻮرة )ﻗﻴ (.
ﻮ ﺔ و ﻘ ﻬﺎ أ
ﺑﻌﺪ ﺎء ﺎآﻨﺔ ،ﻮاء
ب -اﻹﻣﻼء
.1ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻹﻣﻼء
ّ ﻦ ﻓﻌ ﺎض )أ ﻰ – ﻤ ﻰ – إ ﻼء(.
اﻹ ﻼء ﻓﻲ ا ﻐﺔ هﻮ ﺼﺪر
واﻹ ﻼء ﻓﻲ اﻻﺻﻄﻼح ﻓﻬﻮ إ ﻼء ﻗﺎرئ وآ ﺎﺑﺔ ﺎ ﻊ أو إ ﻼء ﻻ ﻓﺮق ﻓﻰ ذا ﻚ
ﻦ ﻴﺚ ا ﻐﺔ . 12
ن ا ﺮ ﻢ وهﻮ ﻦ ﺴﻤّﻰ ا ﻴﻮم ﺑﺎﻹ ﻼء.
وﻗﺎل ﺪ ا ﺴﻼم ﺤﻤّﺪ هﺎرون " :إ ّ
و ﻨﻬﺎ ﻘﺼﺪ ﺑ إزا ﺔ اﻹﺑﻬﺎم وا ﺚ ا ﺬي ﺤﺪث ﺑﻴﻦ ا ﻜ ﻤﺎت ا ﻤ ﺎﺑﻬﺔ و ﻨﻬﺎ ﻦ
ﺮاد ﺑ ﺑﻴﺎن اﻷﺻﻮل ا ﺼﺮ ﻴﺔ ﻜﺜﻴﺮ ﻦ اﻷ ﺎظ". 13
ن اﻹ ﻼء هﻮ ﻢ ﺤﺚ ﻦ آﻴ ﻴﺔ ا ﻜ ﺎﺑﺔ
ﺑﺎ ﻨﻈﺮ إ ﻰ ﻬﻮم اﻹ ﻼء ا ﺴﺎﺑﻘﺔ أ ّ
ﻨﻘ ا ﻘﺪرة ﻰ ا ﺮ ﻢ ا ﺤﺮوف وا ﻜ ﻤﺎت ر ﻤﺎ ﺻﺤﻴﻴﺤﺎ واﺿﺤﺎ ،ﻼء أﻧﻮاع
هﻲ :اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻘﻮل ،اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻈﻮر ،اﻹ ﻼء ا ﺬا ﻲ ،واﻹ ﻼء اﻻ ﺎري.
اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻘﻮل هﻮ أن ﻨﻘ ا ﻤﻴﺬ ا ﻘﻄﻌﺔ ﻦ آ ﺎب أو ﻮرة ،أو ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺑﻌﺪ
ﻗﺮاء ﻬﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ و ﻬﺠﻰ ﺑﻌ آ ﻤﺎ ﻬﺎ هﺠﺎء ﺷ ﻮ ﺎ ﻢ ﻤ ﻰ ﻴﻬﻢ ،ﻰ أن ﻘﻰ
ﻌﺮوﺿﺎ أ ﺎ ﻬﻢ ،ﻴﻨﻘ ﻮا أ ﺔ آ ﻤﺔ.
اﻨ
اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻈﻮر ﻓﻬﻮ ﻘﺮأ ا ﻼ ﻴﺬ ا ﻤﻮﺿﻮع ﻗ اﻹ ﻼء و ﻬﺪف إ ﻰ اﻧﻄ ﺎع
ا ﻜ ﻤﺔ ر ﻤﺎ و ﻮرة ﻴﻤﺔ وﺻﺤﻴﺤﺔ ﻗ أن ﺴﺮع ا ﺨﻄﺄ إ ﻰ ا ﻤﻴﺬ ﻨﺪ آ ﺎﺑ .
11 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 68
:دار ا ﻤﺠﻴﺪ ،د .ت( ،ص 5
12 أ ﻤﺪ ﻗ ،اﻹﻣﻼء اﻟﻐﺮ ﻧﺸﺎﺗﻪ وﻗﻮا ﺪ وﻣﻔﺮداﺗﻪ وﺗﻤﺮﻳﻨﺎت) ،د
13ﺪ ا ﺴﻼم ﺤﻤﺪ هﺎرون ،ﻗﻮا ﺪ اﻹﻣﻼء ) ،ﺼﺮ :ﻜ ﺔ ا ﺨﺎﻧﺠﻰ ،(1979 ،ص 5
13
اﻹ ﻼء ا ﺬا ﻲ هﻮ أن ﻤ ﻰ ا ﻤﻴﺬ ا ﻨ اﻹ ﻼﺋﻲ ﻏﻴ ﺎ
ﻦﻗ .
وهﺬا اﻷ ﺮ ﻄ أن ﻜﻮن ﻗﺪ ﻈ ﻦ ﻇﻬﺮ ﻗ
ﻰﻧﺴ
ﻦ ذاآﺮ .
واﻹ ﻼء ا ﻤﻘﺼﻮد هﻨﺎ اﻹ ﻼء اﻻ ﺎري هﻮ ﻗﻴﺎس ا ﻘﺪرات اﻹ ﻼﺋﻴﺔ ﺪى
ﻼ ﻴﺬ ،وا ﻮﻗﻮف ﻰ ﺪى ﻘﺪ ﻬﻢ اﻹ ﻼﺋﻲ و ﻬﺎر ﻬﻢ ا ﻮا ﻴﺔ ﻓﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻜ ﻤﺎت،
ﻤﻴﻊ ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ا ﻼف ﺮ ﻬﻢ ا ﻌ ﻴﻤﻴﺔ ﻷﻧ ﻘﻴ ﻘﺪم
هﺬا ا ﻨﻮع ﻨﺎ
ﻦ ﻬﺎرات وﻗﻮا ﺪ إ ﻼﺋﻴﺔ.
ا ﻤﻴﺬ و ﺪى ا ﺎد ،و ﻘﻮم ﻗﺪرا و ﺎ ا ﻮ
.2أهﻤﻴﺔ ﻣ درس اﻹﻣﻼء
ﺤﺴ آﺜﻴﺮ ﻦ ا ﻤ ﻐ ﻴﻦ ﺑﺎ ﻌ ﻴﻢ أن درس اﻹ ﻼء ﺤﺪود اﻻ ﺮ ،وأﻧ ﺪور
ﻮل ﻧ ﺴ ،وﻓﻰ إﻃﺎر آ ﺎﺑﺔ ا ﻜ ﻤﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ا ﺮ ﻢ ،وان هﺬ هﻲ ا ﻐﺎ ﺔ ﻦ درس
اﻹ ﻼء ،و ﻴﺴ هﻨﺎك ﻏﺎ ﺔ أ ﺮى ﺑﻌﺪهﺎ .ذ ﻚ ﻷن اﻹ ﻼء و ﺪ هﻮ ا ﺬى
ﺤﺮص ﻰ ﻼ ﺔ ا ﻜﻼم ر ﻤﺎ وﺻﻮرة ،و ﻌﺪهﺎ إ ﺪادا ﺎﺻﺎ ،ﻜ ﻨﻄﻘﻬﺎ
ا ﻘﺎرئ أو ا ﻘﺎرﺋﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ واﺿﺤﺎ ﻴﻤﺎ ﻌ ﺮا ﻤﺎ ﺤﻤ ﻦ ﻌﻨﻰ .و ﺬا
آﺎن درس اﻹ ﻼء ﺪ ﺮا ﺑﺄن ﻨﺎل اه ﻤﺎم ا ﻤﻌ ﻤﻴﻦ ،و ﺮص ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ
إ ﺎد ،ﻓﻬﻮ ﻬﻢ ﻮن ﻓﻰ ا ﻨﻤﺎء ا ﻐﻮي ،وا ﻨﻀ ا ﻌﻘ ﻰ ،و ﺮﺑﻴﺔ ا ﻘﺪرات
ا ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،وا ﻤﻬﺎرات ا ﻨﻴﺔ.
.3ﻓﻮاﺋﺪ اﻹﻣﻼء
ﻗﺎل ﺤﻤﻮد ﻮﻧ
ن
"أّ
ﻼء ﻓﺎﺋﺪ ﻴﻦ" ،ﻬﺬ ﻴّﺔ و ﻤ ﻴّﺔ:
أ .ا ﻮاﺋﺪ ا ﻬﺬ ﻴّﺔ هﻲ ﺮﺑﻴﺔ ﻜ ا ﺤ وا ﺬآﻴﺮ وإﻧّﻤﺎ ﻗﻮّة ا ﻤﻼ ﻈﺔ ا ﺪﻗﻴﻘﺔ
و ﺪر ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ا ﻨﻈﺎﻓﺔ وا ﺪﻗﺔ واﻹﻧ ﺎ ،و ﻌﻮ ﺪ ﺎدة اﻻ ﻘﻼل ﻓﻰ
ا ﺮأي .
ب .وا
داراﻟﺴﻌﺎدة ﻟﻴﺒﺎك ﻨ ﺎن ﺗﺸﻴﻤﺎر ﺎ)(Cimarga Lebak Banten
ﻰ آ ﺎ ﺔ اﻟﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮﺗﻬ ﻰ درس اﻹﻣﻼء
ﺑﺤﺚ
ﻘﺪم ﻜﻤ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺮوط ا ﻼز ﺔ
ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ
Universitas Islam Negeri
SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
إ ﺪاد
ﻓﺎز ﺎﻹ ﻼم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012000223 :
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ
آ ﻴﺔ اﻟ ﺮ ﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م 1431/هـ
اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻴ ﻴﻄﺮة ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﻣﻌﻬﺪ
داراﻟﺴﻌﺎدة ﻟﻴﺒﺎك ﻨ ﺎن ﺗﺸﻴﻤﺎر ﺎ)(Cimarga Lebak Banten
ﻰ آ ﺎ ﺔ اﻟﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮﺗﻬ ﻰ درس اﻹﻣﻼء
ﺑﺤﺚ
ﻜﻤ ﺔ ﺷﺮط ﻦ ا ﺮوط ا ﻼز ﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ
اﻷو ﻰ
ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ
إ ﺪاد:
ﻓﺎز ﺎﻹ ﻼم
رﻗ اﻟ ﺴﺠﻴ 105012000223 :
ﺤ إﺷﺮاف:
ا ﻤ ﺮف اﻷول
ا ﻤ ﺮﻓﺔ ا ﺜﺎﻧﻴﺔ
)اﻟﺪآ ﻮر أﺣﻤﺪ ﻃﻴ راﻳﺎ اﻟﻤﺎﺟﺴ ﻴﺮ(
اﻟﻤﺎﺟﺴ ﻴﺮة(
)ﻣﺴﻮاﻧﻰ
ﻗﺴ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ آ ﻴﺔ اﻟ ﺮ ﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ هﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹ ﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ
ﺟﺎآﺮﺗﺎ
2010م 1431 /هـ
ﺗﺼﺪﻳﻖ ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣ ﺤﺎن
ﻗﺪم هﺬا ا ﺤﺚ ﻓﻲ ﻮﺿﻮع "ا ﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜ ﺎﻧﻰ ﻓ ﻰ
ﻌﻬ ﺪ دار ا ﺴ ﻌﺎدة ﻴ ﺎك ﺑﻨ ﺎن ﻴﻤﺎﻏﺎ ) (CIMARGA LEBAK BANTENﻰ
آ ﺎﺑ ﺔ ا ﻬﻤ ﺰة و ﻴﻄﺮ ﻬﻢ ﻰ درس اﻹ ﻼء" إ ﻰ آ ﻴ ﺔ ا ﺮﺑﻴ ﺔ ﺎ ﻌ ﺔ ﺷ ﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وﻗ ﺪ ﻧ ﻮﻗ ﻓ ﻲ ﻮم ا ﺨﻤ ﻴ 23 ،ﻤ ﺮ
2010م أ ﺎم ﺠﻨﺔ اﻻ ﺤﺎن ،وﻧﺎل ا ﺎ ﺚ ا ﺪر ﺔ ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐ ﺔ
ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻜ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ.
ﺎآﺮ ﺎ 23 ،ﻤ ﺮ 2010م
ا ﻮﻗﻴﻊ
ا ﺎر ﺦ
)رﺋﻴ ا ﻘﺴﻢ(
23ﻤ ﺮ 2010م
.1د /.أ ﻤﺪ درد ﺮي ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
..............
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
) ﻜﺮ ﻴﺮ ا ﻘﺴﻢ(
23ﻤ ﺮ 2010م ..............
.2ﺴﻮاﻧﻲ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 197305051999032003 :
ا ﻤﻤ ﺤﻦ اﻷول
23ﻤ ﺮ 2010م
.3د /.أ ﻤﺪ درد ﺮي ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
..............
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 195402011987121001 :
ا ﻤﻤ ﺤﻦ ا ﺜﺎﻧﻲ
23ﻤ ﺮ 2010م
.4ا ﺪآ ﻮراﻧﺪس ﺷﻤ ا ﻌﺎرﻓﻴﻦ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
..............
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 195910251990021002 :
ﺼﺪق ﻴ :
ﻤﻴﺪ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ
أ.د /.د ﺪي رﺷﺎدا ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
رﻗﻢ ا ﻮﻇﻴ 1957100519810311003 :
ﺷﻜﺮ وﺗﻘﺪﻳﺮ
ﺑﺴﻢ اﷲ ا ﺮ ﻤﻦ ا ﺮ ﻴﻢ
ا ﺤﻤﺪ اﷲ اّﺬى أر ر ﻮ ﺑﺎ ﻬﺪى وا ﺪ ﻦ ا ﺤ ﻴﻈﻬﺮ ﻰ ا ﺪ ﻦ آّ
وآ ﻰ ﺑﺎﷲ ﺷﻬﻴﺪا ،أﺷﻬﺪ أن ﻻ إ إﻻ اﷲ وأﺷﻬﺪ أن ﺤﻤﺪا ﺪ ور ﻮ ﻻ ﻧ ﻲ
ﺑﻌﺪ .
أ ﺎ ﺑﻌﺪ ،ﻓ ﻌﻨﺎ ﺔ اﷲ ور ﻤ ﻗﺪ اﻧ ﻬﻰ ا ﺎ ﺚ ﻦ إ ﻤﺎم آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ .وهﺬا
ﺷﺮط ﻦ ا ﺮوط ا ﻼز ﺔ ﻼﺷ ﺮاك ﻓﻰ ا ﻤﻨﺎﻗ ﺔ ا ﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﺤﺼﻮل ﻰ ا ﺪر ﺔ
ا ﺠﺎ ﻌﻴﺔ اﻷو ﻰ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ.
ﺑﻬﺬ ا ﻤﻨﺎ ﺔ ﻘﺪّم ا ﺎ ﺚ ﺷﻜﺮ و ﻘﺪ ﺮ ﻰ آ ﻦ أرﺷﺪ وأ ﺎﻧ ﺑﻜ
ا ﻤﺴﺎ ﺪة وﺑﺎ ﻮ ﻴﻬﺎت ا ﺜﻤﻴﻨﺔ وا ﻨﺼﺎﺋ ا ﻘﻴﻤﺔ ﻓﻲ إ ﻤﺎم هﺬا ا ﺤﺚ ،ﻦ هﺆﻻء:
.1ﻓﻀﻴ ﺔ ﻤﻴﺪ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ
ﺎآﺮ ﺎ اﻷ ﺎذ ا ﺪآ ﻮر د ﺪي رﺷﺎدا ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ.
.2ﻓﻀﻴ ﺔ رﺋﻴ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺪآ ﻮر أ ﻤﺪ درد ﺮي ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮ
وﻓﻀﻴ ﺔ ﻜﺮ ﻴﺮ ﺴﻮاﻧﻰ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮة.
.3ﺎدة ا ﻤﺪر ﻴﻦ ﺑﻘﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻜﺮام ا ﺬ ﻦ زودوا ا ﺎ ﺚ ﺑﺎ ﻌ ﻮم
ا ﻨﺎﻓﻌﺔ ﻰ ﺴ ﻄﻴﻊ أن ﻢ درا ﻓﻲ هﺬا ا ﻘﺴﻢ.
.4ﻓﻀﻴ ﺔ ا ﺪآ ﻮر أ ﻤﺪ ﻃﻴ را ﺎ وﻓﻀﻴ ﺔ ﺴﻮاﻧﻰ ا ﻤﺎ ﺴ ﻴﺮة ا ﺬان ﺑﺬﻻ
ﻬﻮدهﻤﺎ ﻓﻲ إﺷﺮاف ا ﺎ ﺚ ﻓﻲ آ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ.
.5أﺑﻮ ا ﻌﺰ ﺰ أﺑﻮ ﻧﻮّار وأ ا ﻌﺰ ﺰة ﻧﻮر ﻴﺎ ﻰ )ر ﻤﻬﻤﺎ اﷲ( ا ﺬ ﻦ رﺑّﻴﺎ
ا ﺎ ﺚ أ ﺴﻦ ا ﺮﺑﻴﺔ وداﻓﻌﺎ ،وأ ﻮ ا ﻜ ﻴﺮ وأ ا ﻜ ﻴﺮة رﺑّﻴﺎ ا ﺎ ﺚ أ ﺴﻦ
ا ﺮﺑﻴﺔ و ﺪاﻓﻌﺎ ﺑﻜ ﺴﺎ ﺪ ﻬﻤﺎ وﺑﺪ ﺎﺋﻬﻤﺎ ﻓﻰ ﻮا ﻬﺔ ﻜﻼت ا ﺤﻴﺎة ﻰ
ﻓﻲ هﺬ ا ﺠﺎ ﻌﺔ" ،رب اﻏ ﺮ ﻲ و ﻮا ﺪيّ
ﺴ ﻄﻴﻊ ا ﺎ ﺚ إ ﻤﺎم درا
وار ﻤﻬﻤﺎ آﻤﺎ رﺑﻴﺎﻧﻲ ﺻﻐﻴﺮا".
.6و ﻤﻴﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋ ا ﻤﺤ ﻮﺑﻴﻦ ا ﻤﻜﺮ ﻴﻦ اﻷ ﺰّاء ﻓﻰ ا ﺠﺎ ﻌﺔ ا ﺬ ﻦ ﺠﻌﻮﻧ
ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﺤﺚ وﺑﺪ ﺎﺋﻬﻢ ﻨﻬﻢ :ﻓﺆادى أﺑﺮار ،ر ﻰ ﺷﻌ ﺎن ﺑﺪر ا ﺰ ﺎن،
ﻮاﺻﻰ ،إ ﻬﺎم رﺿﺎة اﷲ ،ﺤﻤﺪ ﺪ ا ﻘﺎدر ،ﻧﻮر ﻴﻈﺔ،
ﻘﺮب ،إإ
ﺻ ﻴﺎن ا ﻌﺎرﻓﻴﻦ و ﻤﻴﻊ أﺻﺪﻗﺎﺋﻰ ﻻ ﺴ ﻄﻴﻊ ﺑﺬآﺮهﻢ وا ﺪا ﻓﻮا ﺪا" .ا ﻬﻢ إﻧﺎ
ﻧﺴﺄ ﻚ ا ﺮ ﻤﺔ وا ﻤﻐ ﺮة وا ﻮﻓﻴ وا ﺴﻌﺎدة".
.7ﻤﻴﻊ اﻷﺻﺪﻗﺎء ﻦ ا ﻄﻼب ﺑﻘﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﻻ
ﺴ ﻄﻴﻊ ا ﺎ ﺚ أن ﺬآﺮ أ ﻤﺎءهﻢ وا ﺪا ﻓﻮا ﺪا.
.8ﻤﻴﻊ ا ﻼ ﻴﺬ ﻓﻰ ﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻴ ﺎك ﺑﻨ ﺎن ﻴﻤﺎﻏﺎ ﺑﻜ ﺴﻦ ﺴﺎ ﺪ ﻬﻢ.
وأ ﻴﺮا ﺪ ﻮ ا ﺎ ﺚ اﷲ أن ﺠﺰ ﻬﻢ أ ﺴﻦ ا ﺠﺰاء ﻰ ﺎ ﻓﻌ ﻮا و ﺰ ﺪهﻢ
ﻓﻀ وﺑﺮآﺎ .و ﺴﺄل ا ﺎ ﺚ اﷲ ﺑﻜ ﺎﺑﺔ هﺬا ا ﺤﺚ ا ﻨ ﻊ ﺑ ﻓﻰ ا ﺪﻧﻴﺎ وأ ﺴﻦ
ا ﺠﺰاء ﻴ .ا ﻬﻢ إﻧﺎ ﻧﻌﻮذﺑﻚ ﻦ ﻢ ﻻ ﻨ ﻊ وﻗ ﻻ ﺨ ﻊ ود ﺎء ﻻ ﺴ ﺠﺎب
ﻨ ،ﺁ ﻴﻦ ﺎرب ا ﻌﺎ ﻤﻴﻦ.
ﺎآﺮ ﺎ 11 ،ﻮﻧﻴﻮ
2010
ﻓﺎز ﺑﺎﻹ ﻼم
اﻹﻗﺮار
أﻗﺮ أﻧﺎ ا ﻤﻮﻗﻊ أدﻧﺎ
اﻻ ﻢ
رﻗﻢ ا ﺴﺠﻴ
ﺤ و ﺎر ﺦ ا ﻤﻴﻼد
ا ﻌﻨﻮان
:ﻓﺎز ﺑﺎﻹ ﻼم
105012000223 :
:ﺎآﺮ ﺎ 16 ،أآ ﻮﺑﺮ 1984
:ﺷﺎرع ا ﺨﻴﺮات ﻧﻤﺮة 19آﻴ ﺎ ﺎن ﺎآﺮ ﺎ ا ﺠﻨﻮﺑﻴﺔ.
ﺑﺄن هﺬا ا ﺤﺚ ،و ﻮﺿﻮ " :ا ﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﻓﻰ ﻌﻬﺪ
دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮ ﻬﻢ ﻰ درس اﻹ ﻼء" ،ﻗﻤ أﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ
ﺑﺈ ﺪاد و ﻘﺪ ﻤ إ ﻰ ﻗﺴﻢ ﻌ ﻴﻢ ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ آ ﻴﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وا ﻌ ﻴﻢ ﺎ ﻌﺔ ﺷﺮ
هﺪا ﺔ اﷲ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ا ﺤﻜﻮ ﻴﺔ ﺎآﺮ ﺎ ،وهﻮ آ ﻦ أﻓﻜﺎري ﺎ ﺪا ا ﻤﻘ ﺴﺎت
ا ﻰ ذآﺮت ﺼﺎدرهﺎ و ﺮا ﻌﻬﺎ ،وهﻮ ﻦ ﺻﻤﻴﻢ ا ﻤﻮﺿﻮع ،وأﻧﺎ ﺴﺆول ﻦ
ﻤﻴﻊ ﻀﺎ ﻴﻦ ا ﺤﺚ ،وآﺬ ﻚ إذا و ﺪ ﻓﻴ ﺷﻲء ﻦ ا ﺨﻄﺄ ﻓﻬﻮ ﻘﻊ ﻰ
ﺴﺆو ﻴ ﻰ أﻧﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ.
ﺎآﺮ ﺎ 11 ،ﻮﻧﻴﻮ
2010
ا ﺎ ﺚ
ا ﻤﻘﺮّ،
)ﻓﺎز ﺑﺎﻹ ﻼم(
ﺠﻨﺔ اﻻ ﺤﺎن
ﺼﺪ
اﻹﻗﺮار
ﺷﻜﺮ و ﻘﺪ ﺮ
ﺨ ا ﺤﺚ
ﻣﺤ ﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
ﺤﺚ 1 ...........................................................................................
ﻴﺎت ا
أ.
ﻜﻼت ا ﺤﺚ 4 ........................................................................................
ب.
ا ﻤ ﻜﻼت 4 .........................................................................
.1ﺨﻴ
.2ﺤﺪ ﺪ ا ﻤ ﻜﻼت5 ...............................................................................
.3ﻘﺮ ﺮ ا ﻤ ﻜﻼت 5 ..............................................................................
ج .أهﺪاف ا ﺤﺚ 5 ............................................................................................
د .ا ﺪرا ﺎت ا ﺴﺎﺑﻘﺔ 6 .......................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻰ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ .ا ﻬﻤﺰة
هﻤﺰة ا ﻮﺻ وا ﻘﻄﻊ 7 ...................................................................
.1ﻌﺮ
.2ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ 9 ...............................................................................
.3ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ 10 ......................................................................................
.4ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ 10 ......................................................................................
ب .اﻹ ﻼء
اﻹ ﻼء 13 ..........................................................................................
.1ﻌﺮ
.2أهﻤﻴﺔ ﻦ درس اﻹ ﻼء 14 ............................................................................
.3ﻓﻮاﺋﺪ اﻹ ﻼء 14 ............................................................................................
.4أهﺪاف ﻌ ﻴﻢ اﻹ ﻼء 15 ..................................................................................
.5ا ﺮ ﻢ اﻹ ﻼﺋﻲ18 ..........................................................................................
.6ﻬﻮم ا ﻜ ﺎﺑﺔ 18 .............................................................................................
.7ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻤﻘﻴﺪة 19 ............................................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﺎهﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﺑﺎ ﻤﺼﻄ ﺤﺎت 21 ................................................................
أ.ا ﻌﺮ اﻹ ﺮاﺋﻲ
ب .ﻧﻮع ا ﺤﺚ 22 ................................................................................................
ا ﺤﺚ22 ..............................................................................................
ج .ﺪ
د .ﺠ ﻤﻊ ا ﺪرا ﺔ وا ﻌﻴﻨﺔ23 ...............................................................................
ﻤﻊ ا ﻴﺎﻧﺎت 23 ................................................................................
هـ .أ ﺎ ﻴ
و .أ ﻮب ﻌﺎ ﺠﺔ ا ﻴﺎﻧﺎت 24 ..............................................................................
ز .أ ﻮب ﺤ ﻴ ا ﻴﺎﻧﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ 24 ...............................................................
ل .ﻃﺮ ﻘﺔ ا ﻜ ﺎﺑﺔ 27 ............................................................................................
ا
اﻟﺒﺎب اﻟﺮا ﻊ
ﻧ ﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﻴﺎﻧﺎت 28 ............................................................................................
أ .وﺻ
ب .ﺤ ﻴ ا ﻴﺎﻧﺎت و ﺴﻴﺮهﺎ31 ..........................................................................
اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ .ا ﺨﻼﺻﺔ 36 ......................................................................................................
ﺎت 37 ...............................................................................................
ب .اﻻﻗ ﺮا
ﺮا ﻊ ا ﺤﺚ
ا ﻤﻼ ا ﺤﺚ
ا ﺴﻴﺮة ا ﺬا ﻴﺔ
اﻟﺒﺎب اﻷول
ﻣﻘﺪﻣﺔ
أ -ﺧ ﻔﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ا ﻐﺔ ﻧﻈﺎم ار ﺎﻃﻲ ﺮ ﻮز ﺻﻮ ﻴﺔ ﺴ ﺨﺪم ﺎدل اﻷﻓﻜﺎر وا ﻤ ﺎ ﺮ ﺑﻴﻦ
أ ﻀﺎء ﻤﺎ ﺔ ﻐﻮ ﺔ ﺠﺎﻧﺴﺔ . 1وأ ﺎ ﻘﻴﻘﺔ ﻌ ﻴﻢ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا ﻤﺪر ﺔ ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ
ن ا ﻜ ﺎﺑﺔ
اﻹ ﻼ ﻴﺔ هﻲ ا ﺨﺪام ا ﻐﺔ ﻼ ﺼﺎل ﻊ ا ﻐﻴﺮ ﺷ ﻮ ﺎ أم ﺤﺮ ﺮ ﺎ ،إ ّ
ن وﻇﻴ ﺔ ا ﻤﺪرّس هﻲ
ا ﺼﺤﻴﺤﺔ أ ﺮ هﺎ ّم ﻓﻰ ﺪر ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴّﺔ ﻮﺿ ﻨﺎ أ ّ
ﻌ ﻴﻢ ا ﻼ ﻴﺬ ﺑﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ و ﺰو ﺪهﻢ ﺑﻤﻬﺎرة ا ﻰ ﺑﻬﺎ ﺴﺎ ﺪ ﻬﻢ ﻰ
اآ ﺴﺎب ﻗﺪر ﻬﻢ ﻓﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ.
اﻹ ﻼء ﻦ ﻓﺮوع ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻰ ﻤﻜﻦ ﺤﺪ ﺪ أهﺪاﻓﻬﺎ ﺑﺄ ﻮب إ ﺮاﺋﻲ ،ﻷن
ﺑﺮﻧﺎ ﺠﻬﺎ ﺴﻬ ﻼ ﻈﺔ وﻗﻴﺎ ﺔ ،أ ﺎ ﻓﻰ ﺎﻧ ا ﻬﺠﻴﺔ أو ﺎﻧ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ،و ﻴ
ﻼ ﻰ ﺬ ﻦ ﺨﻄ ﻮن ﻓﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﺑﻌﺪ ا ﻤﺴ ﻮى ا ﺜﺎﻧﻰ
ﻓﻤﻦ ا ﺴﻬ وﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎ
ﻦ ا ﻌ ﻴﻢ اﻷ ﺎ ﻰ ،وذ ﻚ ﺑﺎ ﺮآﻴﺰ ﻰ ﻧﻮا ﻰ ا ﻀﻌ ﺪى هﺆﻻء ،واﻷ ﻄﺎء
ا ﺎﺋﻌﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ.
اﻹ ﻼء ﻜﺎد ﻨﺤﺼﺮ ﻓﻰ آﻴ ﻴﺔ ا ﻬﻤﺰة
ا ﻤﻮﺿﻮ ﺎت اﻷ ﺮى ،و ﻜﻦ ا ﺮﻧﺎ
وﻗﺪ ﺮاﺋﻰ ﻌ ا ﻤﺮﺑﻴﻦ أن ﺑﺮﻧﺎ
ﺑﻤﻮاﻗﻌﻬﺎ ا ﻤﺨ ﺔ ،واﻷ ا ﻴﻨﺔ ،وﺑﻌ
1 ﺤﻤﺪ ﻲ ا ﺨﻮ ﻲ ،أ ﺎﻟﻴ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ) ،ا ﺮ ﺎض :ﻜ ﺔ ا ﺮزدق ،(1989 ،ظ ،30ص 15 .
1
2
و ﺪو ﻜﻼت ﻹ ﻼء ﻓﻰ ﺻﻮرة ﻌﺪدة ،و ﻜﻦ هﻨﺎك ﻘ ﺮ ﺎت ﺤ
ا ﻤ ﻜﻼت ،وا ﺤ ﻮل ا ﻤﻘ ﺮ ﺎت ﺑ ﺄﻧﻬﺎ ،وهﻲ:
ﻚ
.1ا ﻜ ،ﺪو ا ﻜ ﻤﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻤﻜ ﻮﺑﺔ ﺎ ﻴﺔ ﻦ ا ﻜﻴ ،اﻻ ﺮ ا ﺬى ﺴ
ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻰ ﺿ ا ﻜ ﻤﺎت ﻓﺈذا و ﺪ ا ﻄ أ ﺎ " ﻢٌ" ه هﻲ َﱠ َﻢ ،أو
ﱢ َﻢ أو ََﻢٌ .وا ﻮاﻗﻊ أن اﻹﻧﺴﺎن ﻻ ﻘﺮأ وﻻ ﻜ ا ﻜ ﻤﺎت ﻨ ﺼ ﺔ ﻦ
ﻴﺎﻗﻬﺎ ﻓﻰ ا ﺠﻤ ﺔ ،وا ﻘﺮ ﻨﺔ هﻲ ا ﻰ ﺰ اﻹﺑﻬﺎم ،و ﻌﻴﻦ ﻰ ﻘﺮ ﺮ
و وا ﺪ ﻦ و ﻮح ا ﻜ .
.2ا ﻼف ﺻﻮرة ا ﺤﺮف ﺑﺎ ﻼف ﻮﺿﻌﻬﺎ ﻦ ا ﻜ ﻤﺔ ،ﺜ ا ﺤﺮوف ﻘﻰ
ﻰ ﺻﻮرة وا ﺪة وهﻲ :د ،ذ ،ر ،ز ،ط ،ظ ،و .وهﻨﺎك ﺮوف ﻜ ﻨﻬﺎ
ﺻﻮر ﺎن وهﻲ ب ،ت ،ث ،ج ،ح ،خ ،س ،ش.
.3اﻷ ﺠﺎم ،ﻘﺼﺪ ﺑﺎﻻ ﺠﺎم ﻧﻘ ا ﺤﺮوف وا ﻤﻼ ﻈﺔ أن ﻧﺼ
ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻌﺠﻢ وا ﻨﺼ اﻷ ﺮى ﻬﻤ وأن ﺪد ا ﻨﻘ ﺨ
هﺬ ا ﺤﺮوف أ ﻀﺎ ﻤﺎ ﺴ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻰ ﻤ ﻴﺔ ا ﻜ ﺎﺑﺔ.
ا ﺤﺮوف
ﺑﺎ ﻼف
.4وﺻ ا ﺤﺮوف وﻓﺼ ﻬﺎ ،ﻜﻮن ا ﻜ ﻤﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻦ ﺮوف ﺠ وﺻ ﻬﺎ،
وأ ﺮى ﺠ ﻓﺼ ﻬﺎ ،وﻧﻈﺎم ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻬﺬا ا ﻜ أ ﺮ ﻌﻘﺪ
.5ا ﺨﺪام ا ﺼﻮاﺋ ا ﻘﺼﺎر ،ﻤ ا ﺼﻮاﺋ ا ﺤ ﻴ ﺔ .ا ﻀﻤﺔ ،وا ﺤﺔ،
وا ﻜﺴﺮة ،ور ﻢ ﺮآﺔ وا ﺼﻮاﺋ ا ﻤﻤﺪودة ﺮوف ا ﻌ ﺔ
.6ﻗﻮا ﺪ اﻹ ﻼء ا ﻤ ﺮوض ﻓﻰ ﻧﻈﺎم ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﺴﻬ ﺔ أن ر ﻢ ا ﺤﺮوف ﻜﻮن
ﻄﺎﺑ ﻷﺻﻮ ﻬﺎ ،ﺑﺤﻴﺚ أن آ ﺎ ﻨﻄ ﻜ و ﺎ ﻻ ﻨﻄ ﻻ ﻜ . 2
وﺑﻨﺎء ﻰ ذ ﻚ ﻨ ﻐﻲ ﻰ آ ﺪرس أن ﻬ ﻢ ﺑﺎه ﻤﺎم آ ﻴﺮ ﻴﻜﻮن ا ﻼ ﻴﺬ
ﺎهﺮ ﻦ ﻓﻲ ﻬﺎرات ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻬﺎرة اﻻ ﻤﺎع وا ﻜﻼم وا ﻘﺮاءة وا ﻜ ﺎﺑﺔ
ا ﻲ ﻜﺎ آ وا ﺪة ﻨﻬﺎ ﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻓﻲ ا ﺨﺪام ا ﻐﺔ ا ﺨﺪا ﺎ ﻃ ﻴﻌﻴﺎ ﺑﺼ ﺔ
ﺎﺻﺔ.
2 إﺑﺮاهﻴﻢ ﺤﻤﺪ ﻄﺎ ،ﻃﺮق ﺗﺪرﻳﺲ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ واﻟ ﺮ ﻴﺔ اﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ) ،ﺎ ﻌﺔ ا ﻘﺎهﺮة :ﻜ ﺔ ا ﻨﻬﻀﺔ ا ﻤﺼﺮ ﺔ(1996 ،
ص 198 .
3
ﻰ ا ﻘﺪرة ﻓﻰ ﺮ ﻴﺰ
أ ّﺎ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻓﻤﻦ ا ﻤﻬﺎرات ا ﻐﻮ ّﺔ اﻷرﺑﻊ و ﻤ
اﻷ ﺮف ا ﻰ ﻤﻜﻦ ﻗﺮاء ﻬﺎ وا ﻘﺪرة ﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻦ ا ﻴﻤﻴﻦ إ ﻰ ا ﻴﺴﺎر وﻃﺮق
ا ﻌﻤﺎ ﻬﺎ وآﺬ ﻚ ا ﻘﺪرة ﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ أو ا ﻌ ﻴﺮ ﻤﺎ ﻓﻲ ﺑﺎ ﻬﻢ.
هﻨﺎك أرﺑﻌﺔ ﺠﺎﻻت رﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻌ ﻴﻢ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ:
-1آ ﺎﺑﺔ ا ﺤﺮوف ا ﻌﺮﺑﻴﺔ.
-2آ ﺎﺑﺔ ا ﻜ ﻤﺎت ﺑﻬﺠﺎء ﻴﻢ .
-3ﻜﻮ ﻦ ﺮاآﻴ و ﻤ
ﺮﺑﻴﺔ ﺑ ﻬﻢ ا ﻘﺎرئ .
-4ا ﺨﺪام ا ﺮاآﻴ وا ﺠﻤ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻓﻘﺮات ﻌ ﺮ ﻦ أﻓﻜﺎر ا ﻜﺎ .
درس اﻹ ﻼء هﻮ ﻢ ا ﺮ ﻢ وا ﺨ ﻦ أ ﺮف ﻓ ﺬا ا ﺤﺮوف ا ﻬﺠﺎﺋﻴﺔ ﻬﺎ
ﻼﻗﺔ ﺑﺎﻹ ﻼء وا ﺨ .ﻷن ا ﺪرس ﻓﻲ اﻹ ﻼء ﻦ آﻴ ﻴﺔ ﺤﻮ اﻷﺻﻮات إ ﻰ
ا ﺤﺮوف ،وأ ﺎ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻓﻲ اﻹﻧ ﺎء ﻓﻬﻲ ا ﻤﻬﺎرة ا ﻬﺎ ﺔ ﻦ ا ﻤﻬﺎرات ا ﻐﻮ ﺔ ﻓﺈذا
آﺎن ا ﻜﻼم و ﻴ ﺔ ﻦ و ﺎﺋ اﻻ ﺼﺎل ﺑﻴﻦ ا ﻨﺎس ﺑﻌﻀﻬﻢ ﻊ ﺑﻌ ،ﻓﺎﻹﻧ ﺎء
ﻰ ﺑﻘﺎﺋ . 3
ﻌ ﻴﺮ ﻦ ا ﻌﻘ اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ ،ﻷﻧ ﺠ اﻹﻧﺴﺎن ﺎر ﺨ و ﺎﻓ
إن ا ﻤﻬﺎرة ﻓﻲ ا ﻜ ﺎﺑﺔ هﻲ ﻨﺼﺮ هﺎم ﻓﻲ ﺑﻴ ﺔ ا ﺮﺑﻴﺔ وﺑﻴ ﺔ ﻏﻴﺮ ا ﺮﺑﻴﺔ ،ﻓﻲ
ﻰ آ ﻃﺎ أن ﺴ ﻄﻴﻊ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ
ﻤ ﻴﺔ ا ﻌ ﻴﻢ ﺜﻼ و
ﺼﻮﺻﺎ ﻓﻲ ﺑﻴ ﺔ ا ﻤﻌﻬﺪ .ﻴﻬﻢ أن ﺴ ﻄﻴﻌﻮا آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ،آ ﺎﺑﺔ
ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺪأ ﻦ ا ﻴﻤﻴﻦ إ ﻰ ا ﻴﺴﺎر .آﻲ ﻜﻮن آ ﺎﺑﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ﻓﻼ ﺑﺪ ﻨﺎ أن ﻧ ﻊ
ﻗﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﻤﻮ ﻮدة ،ﻗ ﺔ اﻻه ﻤﺎم ﻓﻴﻬﺎ ﺴﺄ ﺔ آ ﻴﺮة ﻨﺎ إذا ﻧﻬﻤ ﻬﺎ ﻻ
ﺴ ﻄﻴﻊ ا ﻘﺎرء أن ﻘﺮأ آ ﺎﺑ ﻨﺎ ﺑﻮﺿﻮح .ﻓﻲ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻗﻮا ﺪ آﺜﻴﺮة
ﻦ ا ﻤﺪرس ،آﻴ
ﻜﻦ ا ﺎ ﺚ ﺤﺚ ﻓﻴ ﻦ آﻴ ﻴﺔ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﻲ ﻤﻊ ﻃﺎ
ﻘﻮم ا ﻬﻤﺰة ﺑﻌﺪ ا ﻀﻢ أو ا وا ﻜﺴﺮ وﻏﻴﺮ ذ ﻚ .ﻓﺎﻷ ﺎب ﻦ هﺬ آ ﻬﺎ هﻲ:
-1ﻗ ﺔ اه ﻤﺎم ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺼﺤﺔ آ ﺎﺑﺔ ا ﻄﻼب ،رﻏﻢ أﻧﻬﻢ ﻗﺪ در ﻮا
ﻗﻮا ﺪ اﻹ ﻼء ﻦ ﻗ .
-2درّب ا ﻄﻼب ﻰ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻨﺪ ﺎ ﺪرس ﻓﻲ ا ﺪرس اﻹ ﻼء ﻓﺤﺴ .
.153
3 ﺤﻤﻮد آﺎ
ا ﻨﺎﻗﺔ ،أ ﺎ ﻴﺔ ﺗﻌ ﻴ اﻟ ﻐﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ ﻟﻐﻴﺮ اﻟﻌﺮب) ،ا ﺨﺮﻃﻮم ﻌﻬﺪ ا ﺪول ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ،(1988 :ص.
4
-3ﻬ ﻢ ا ﻤﺪرس ﺑﺎﻷ ﻮﺑﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ وا ﻤﺨﻄ ﺔ ﻓﺤﺴ ،ﻜﻨ ﻻ ﻬ ﻢ ﺑﺼﺤﺔ
ﻰ ا ﻤﺮ ﻨﺎت . 4
آ ﺎﺑﺔ ا ﻄﻼب ﻼل ا ﺪر
ﻴﻄﺮة
ﺑﻨﺎء ﻰ ا ﻴـﺎن ا ﺴﺎﺑ أراد ا ﺎ ﺚ أن ﺤﺚ ﻦ"اﻟﻌﻼﻗﺔ ﻴ
ﻰ آ ﺎ ﺔ اﻟﻬﻤﺰة و ﻴﻄﺮﺗﻬ
ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻤﻌﻬﺪ دار اﻟﺴﻌﺎدة اﻹ ﻼﻣ
ﻰ درس اﻹﻣﻼء".
ب -ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺒﺤﺚ
1ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﺸﻜﻼت
اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻦ ﻴﺎت ا ﺤﺚ ا ﺴﺎﺑﻘﺔ ﻤﻜﻦ ا ﺎ ﺚ ﺨﻴ ا ﻤ ﻜﻼت ا ﻤ ﻌّﻘﺔ
ﺑﺎ ﻤﻮﺿﻮع ﻦ أ ﺮ درس اﻹ ﻼء ﻓﻰ ﻗﺪرة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ا ﺜﺎﻧﻮي ﺑﻤﻌﻬﺪ
دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة وهﻲ:
.1ﺑﻌ
ا ﻼ ﻴﺬ ﻢ ﻬ ّﻤﻮا ﺑﻘﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﻓﻲ ا ﻜ ﺎﺑﺔ.
.2ﻧﻘﺼﺎن اه ﻤﺎم وإﺻﻼح ا ﻤﺪرس ﺑﺨﻄﺄ آ ﺎﺑ ﻬﻢ.
.3ﻗ ﺔ ﻴﻄﺮة ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺼﺤﻴﺤﺔ ﺑﻤﺎ ﻗﺪ ﻤﻌﻮ
ا ﻤﺪرس آ ﺮ ا ﺤﺮوف "س وث ،ذ وز ،هـ وح وﻏﻴﺮ ذ ﻚ" .
.4ﺻﻌﻮﺑﺔ ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ﺮ
ﻦ
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ و ا ﻮﺻ ﻓﻲ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ
2ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ﺑﻨﺎء ﻰ ﺨﻴ
أن ﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺤﺜﺎ
ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ
ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ واﻹ
ا ﻤ ﻜﻼت ا ﺴﺎﺑﻘﺔ ﻈﻬﺮ ﺎ ﺚ أن هﻨﺎك ﺆﺷﺮات ﻤﻜﻦ
ﻤﻴﺎ ،ﻓﺈن ا ﺎ ﺚ ﻓﻲ ﺎ ﺔ إ ﻰ ﺤﺪ ﺪ ا ﻤ ﻜﻼت وهﻲ ﻓﻲ
ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة اﻹ ﻼ ﻲ ﻰ ﻗﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة
ﻼء اﻹ ﺎرى.
-3ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻤﺸﻜﻼت
ي ﺪى ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ
.1إ ﻰ أ ّ
آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ ؟
ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة
4 ا ﻤﻼ ﻈﺔ ا ﻤ ﺎﺷﺮة ،ﻓﻰ ﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻴ ﺎك ﺑﺎﻧ ﻦ 2004 ،
ﻰ ﻗﻮا ﺪ
5
ي ﺪى ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻬﺬا ا ﻤﻌﻬﺪ
.2إ ﻰ أ ّ
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ ﻓﻲ درس اﻹ ﻼء؟
ﻰ ﻄ ﻴ آ ﺎﺑﺔ
.3ه هﻨﺎك ا ﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﻌﻬﺪ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ
آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ وا ﻮﺻ و ﻄ ﻴﻘﻬﻢ ﻓﻲ درس اﻹ ﻼء؟
ج -أهﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
.1اﻷهﺪاف اﻟﻌﺎﻣﺔ
ﺤﺴﻴﻦ
ﺮ ﻮ ا ﺎ ﺚ أن ﻜﻮن هﺬا ا ﺤﺚ ﺄ ﻰ ﺑﺎﻻ ﻬﺎ ﺎت ا ﻜﺮ ﺔ ﻦ أ
ﺴ ﻮى ﺪر ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﺑﻤﺪر ﺔ دار ا ﺴﻌﺎدة ﻰ درس
اﻹ ﻼء و ﻌ ّ هﺬا ا ﺤﺚ ﻴﺪ ا ﻄﻼب و ﺪرس ا ﻐﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ﻤﻌﺮﻓﺔ ﻗﺪرة ا ﻄﻼب
ﻰ ا ﻴﻌﺎب آ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﺠﻴﺬة.
.2اﻷهﺪاف اﻟﺨﺎﺻﺔ
أ ﺎ اﻷهﺪاف ا ﺨﺎﺻﺔ ﻦ هﺬا ا ﺤﺚ آﻤﺎ ﻰ:
.1ا ﻜ
وا ﻮﺻ
.2ا ﻜ
ﻦ ﻌﺮﻓﺔ ﻴﻄﺮة ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ
ا ﺜﺎﻧﻰ
ﻰ آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ
ﻦ أهﻤﻴﺔ ا ﻴﻌﺎب ﻗﻮا ﺪ آ ﺎﺑﺔ هﻤﺰة ﻓﻲ درس اﻹ ﻼء.
د -اﻟﺪرا ﺎت اﻟﺴﺎ ﻘﺔ
ﻧﻮر ﺻﺎ ﺤﺔ ﺑﺎ ﺤﺚ ﻦ "ا ﻬﻤﺰة و ﻜﻼت آ ﺎﺑ ﻬﺎ ﺪى ﻼ ﻴﺬ
.1ﻗﺎ
ا ﺼ ا ﺜﺎﻧﻰ ﻦ ﺪر ﺔ ﺎح اﻷ ﻢ اﻹ ﻼ ﻴﺔ ﺑ ﻨﺪق ﻻﺑﻮ ﺎآﺮ ﺎ
ا ﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﻌﺎم ا ﺪرا ﻰ 2002م" ،وﻧ ﻴﺠﺔ هﺬا ا ﺤﺚ ﺎ زال ا ﻄﻼب ﻓﻰ
ﻰ
اﻻﻧﺤﺮاف ﻦ ا ﻘﻮا ﺪ اﻹ ﻼﺋﻴﺔ ﻨﺪ ا ﻜ ﺎﺑﺔ ،ﺑﺴ ﻧﻘﺼﺎن ا ﺪر
ا ﻘﻮا ﺪ وﻧﺴﻴﺎن ﻨﻬﺎ.
ﻴ ﺔ ﻰ ا ﻤﻮﺿﻮع "ﺁ ﺎر ا ﻤﺤﺎد ﺔ ﻓﻰ ﺮﻗﻴﺔ ﻬﺎرة ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﺪى
.2ﻗﺎ
ﻼ ﻴﺬ ا ﺼ ا ﺜﺎ ﺚ اﻹ ﺪادى ﻦ ﻌﻬﺪ دار ا ﻨﺠﺎح اﻹ ﻼ ﻲ أو ﻮ ﺎ ﻊ
ﺎآﺮ ﺎ ﻓﻰ ﻨﺔ 2003م" ،وا ﺨﻼﺻﺔ ﻓﻬﻲ ﻬﺎرة ا ﻼ ﻴﺬ ﻓﻰ ا ﻤﺤﺎد ﺔ و
ا ﻜ ﺎﺑﺔ ﻓﻰ ا ﺼ ا ﺜﺎ ﺚ اﻹ ﺪادى ﺑﻤﻌﻬﺪ أو ﻮ ﺎ ﻊ ﺎآﺮ ﺎ أن ﻀﻌﻬﺎ
6
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧ
اﻹﻃﺎر اﻟﻨﻈﺮي
أ -اﻟﻬﻤﺰة
-1ﺗﻌﺮﻳﻒ هﻤﺰة اﻟﻮﺻ واﻟﻘﻄﻊ
هﻤﺰة ا ﻮﺻ هﻲ هﻤﺰة زاﺋﺪة ﺆ ﻰ ﺑﻬﺎ ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻴ ﻮﺻ ﺑﻬﺎ إ ﻰ ا ﻨﻄ
ﺑﺎ ﺴﺎآﻦ .و ﻨﻄ ﺑﻬﺎ ﻨﺪ ﺑﺪء ا ﻜﻼم وﻻ ﻨﻄ ﺑﻬﺎ ﻨﺪ وﺻ ﻬﺎ و ﻜ أ ﻬﺎ ﺠﺮدة
ﻦ ا ﻬﻤﺰة ،ﻬﻤﺰة ا ﻮﺻ ﻮاﺿﻊ ﻤﺎ ﻴﺔ هﻲ :ا ﻢ ،ا ،اﺑﻦ ،اﺑﻨﺔ ،ا ﺮؤ،
ا ﺮأة ،ا ﻨﺎن ،ا ﻨ ﺎن ،ا ﻤﻦ . 1و ﻜﻮن هﻤﺰة ا ﻮﺻ ا ﻘﻴﺎ ﻴﺔ ﻓﻰ آ ﻓﻌ أ ﺮ ﻦ
ا ﻌ ا ﺜﻼ ﻰ ا ﻤﺠﺮد ،ا ﺴﺎآﻦ ﺎﻧﻰ ﻀﺎر ﻧﺤﻮ :آ -ﻜ – اآ .و ﺜ
هﻤﺰة ا ﻮﺻ ا ﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ،ﻈﺎ وآ ﺎﺑﺔ ،إذا آﺎﻧ هﺬ ا ﻜ ﻤﺔ ﻓﻰ أول
ا ﺠﻤ ﺔ ،ﻧﺤﻮ" :اﻧﻄ ﺠﻮاد ﺴﺎﺑ ا ﺮ " .و ﺤﺬف هﻤﺰة ا ﻮﺻ ا ﻮاﻗﻌﺔ ﻓﻰ
أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻈﺎ ﻻ آ ﺎﺑﺔ ﻓﻰ درج ا ﻜﻼم ،ﻧﺤﻮ " :ﻌ ا ﻮ ﺪ ﻊ رﻓﻴﻘ ﻓﻰ ﺎ ﺔ
ا ﻤﺪر ﺔ". 2
1 إﺑﺮاهﻴﻢ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﺮو ﻰ و ﺪ ا ﻌﺰ ﺰ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﻨ ﻮخ ،آ ﺎب اﻹﻣﻼء )ا ﻤﻤ ﻜﺔ ا ﻌﺮﺑﻴﺔ ا ﺴﻌﻮد ﺔ :ﻮزع ﺠﺎﻧﺎ،
،(1401ص 9
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ اﻹﻣﻼء وﺗﻌ ﻴﻤﻪ) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﻨ ﺎﺋ 1986 ،م( ،ص 59
2 ﻧﺎ
7
وﻓﻰ هﻤﺰة ا ﻮﺻ
8
ﻮاﺿﻊ ،هﻲ:
-1ﻓﻰ اﻷ ﺮ ﻦ ا ﻌ ا ﺜﻼ ﻰ ،ﺜ :اآ ،ا
،اذه
-2ﻓﻰ ا ﻌ ا ﺨﻤﺎ ﻰ وا ﺴﺪا ﻰ ) ﺎﺿﻴ ،أ ﺮ ،ﺼﺪر ( ،ﺜ :ا ﺤﻦ –
ا ﺤﻦ – ا ﺤﺎن ،ا ﻬﻢ – ا ﻬﻢ – ا ﻬﺎم .
-3ﺑﻌ
-4أ
اﻷ ﻤﺎء ،وهﻲ :اﺑﻦ ،اﺑﻨﺔ ،ا ﺮؤ ،ا ﺮأة ،ا ﻢ ،ا ﻨﺎن ،ا ﻨ ﺎن .
أداة ا ﻌﺮ
،ﺜ :ا ﻘﻤﺮ ،ا ﺴﻤﺎء ،ا ﻨﻬﺮ.
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ هﻲ هﻤﺰة ﻨﻄ ﺑﻬﺎ ﻓﻰ أول ا ﻜﻼم وﻓﻰ و ﻄﻬﺎ و ﻜ ﻓﻮق
ﻴﻦ ﺻﻐﻴﺮ هﻜﺬا “ء” إن آﺎﻧ ﻀﻤﻮ ﺔ أو ﻮ ﺔ و ﻜ ﺤ اﻷ
اﻷ
إن آﺎﻧ ﻜﺴﻮرة ،ﻧﺤﻮ" :إآﺮا ﺎ" .اﻷﻓﻌﺎل ا ﻤﺎﺿﻴﺔ ا ﺜﻼ ﻴﺔ وا ﺮﺑﺎ ﻴﺔ ا ﻤ ﺪوءة
ﺑﻬﻤﺰة ﻓﻬﻤﺰ ﻬﺎ هﻤﺰة ﻗﻄﻊ وآﺬ ﻚ اﻷ ﺮ ﻦ ا ﺮﺑﺎ ﻰ و ﺼﺪر .اﻷﻓﻌﺎل
ا ﻤﻀﺎر ﺔ ا ﻤ ﺪوءة ﺑﻬﻤﺰة ﻓﻬﻲ هﻤﺰة ﻗﻄﻊ ،ﻮاء آﺎن ا ﻌ ﻼ ﻴﺎ أو ﻏﻴﺮ
ﻼ ﻲ . 3
وﻗﺎل ﻧﺎﺻﻴ ﻤﻴﻦ ﻓﻰ آ ﺎﺑ "ا ﻤﻌﺠﻢ ا ﻤ ﺼ ﻓﻰ اﻹ ﻼء ﻗﻮا ﺪ وﻧﺼﻮص"
إن هﻤﺰة ا ﻮﺻ هﻤﺰة اﺑ ﺪاﺋﻴﺔ ﻜ و ﻨﻄ ﺑﻬﺎ إذا وﻗﻌ ﻓﻰ أول ا ﻜﻼم ،و ﻜ
وﻻ ﻨﻄ ﺑﻬﺎ إن وﻗﻌ ﻓﻰ و أي إذا آﺎﻧ ﺴ ﻮﻗﺔ ﺑﺤﺮف أو آ ﻤﺔ ،ﻧﺤﻮ
هﻤﺰة "ا ﻮ ﻰ أو هﻤﺰة )أل( ﻓﻰ ﻀﺮ ا ﻤﻌ ﻢ" . 4و ﻜ ﺮآﺔ ﺮف ﻨﺎ ﻬﺎ
ﻓﻬﻲ :ا ﻜﺴﺮة ﻨﺎ ﻬﺎ ا ﻴﺎء ،وا ﻀﻤﺔ ﻨﺎ ﻬﺎ ا ﻮاو وا ﺤﺔ ﻨﺎ ﻬﺎ اﻷ ،أ ﺎ
ا ﺴﻜﻮن ﻓﻼ ﻨﺎ ﺷﻲء.
ﻰ ﺤﺮك ،ﻓﺈذا آﺎن أول ا ﻜ ﻤﺔ ﺎآﻨﺎ و
ﻻ ﺪأ ﺑﺴﺎآﻦ آﻤﺎ ﻻ ﻮﻗ
اﻹ ﻴﺎن ﺑﻬﻤﺰة ﺤﺮآﺔ ،ﻮﺻ ﻨﻄ ﺑﺎ ﺴﺎآﻦ ،و ﺴﻤﻰ هﺬ ا ﻬﻤﺰة ﺑﻬﻤﺰة
ا ﻮﺻ ،وﺷﺄﻧﻬﺎ أﻧﻬﺎ ﺜ ﻓﻰ اﻻﺑ ﺪاء و ﺴﻘ ﻓﻰ ا ﺪرج ،ﻧﺤﻮ :ا ﺜ ﻮا )أ ﺮ
ﺠﻤﺎ ﺔ ﺑﺎﻻ ﺜ ﺎت( . 5
ﻮ ﺔ أو ﻀﻤﻮ ﺔ
هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﻨﻄ داﺋﻤﺎ ،و ﺮ ﻢ ﻓﻮق اﻷ إذا آﻨ
و ﺤ إن آﺎﻧ ﻜﺴﻮرة ،و ﻜﺜﺮ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﻓﻰ اﻷ ﻤﺎء ﺜ :أب ،أم ،أﻧ ،
و ﻬﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﻓﻰ ا ﻌ ا ﺮﺑﺎ ﻰ :ا ﻤﺎﺿﻰ واﻷ ﺮ وا ﻤﺼﺪر ،ﺻﻴﻐﺔ وا ﺪة هﻲ
أﻓﻌ – أﻓﻌ – إﻓﻌﺎل ،وا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ ا ﺤﺮوف ﺜ :إذا ،أ ﺎ ،أم ،أن.
3 إﺑﺮاهﻴﻢ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﺮو ﻰ و ﺪ ا ﻌﺰ ﺰ ﺑﻦ ﺤﻤﺪ ا ﻨ ﻮخ ،آ ﺎب ،...ص 19 -18
4 ﻧﺎﺻﻴ ﻤﻴﻦ ،اﻟﻤﻌﺠ اﻟﻤﻔﺼ ﻓﻰ اﻹﻣﻼء ﻗﻮا ﺪ وﻧﺼﻮص) ،ﺑﻴﺮوت :دار ا ﻜ ا ﻌ ﻤﻴﺔ ،(1998 ،ص 123
ﻘﻴ ﻰ أﻟﻔﻴﺔ ا ﻣﺎﻟﻚ) ،ا ﻘﺎهﺮة :ﻜ ﺔ دار ا ﺮاث1999 ،م( ،ص 207
5 ﺤﻤﺪ ﺤﻲ ا ﺪ ﻦ ﺪ ا ﺤﻤﻴﺪ ،ﺷﺮح ا
9
-2اﻟﻬﻤﺰة ﻓﻰ أوّل اﻟﻜ ﻤﺔ
ﻜ ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻮاء أآﺎﻧ هﻤﺰة ﻗﻄﻊ "أآﺮم ،أ ﺎ ﺔ ،إ ّﺎك" أم
هﻤﺰة وﺻ "ا ﻌ ﻢ ،اآ ،اﻧ " ،و ﻜﻮن ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ أول ا ﻜ ﻤﺔ ﻰ ﺔ أﻧﻮاع:
أ .ا ﻬﻤﺰة اﻷﺻ ﻴﺔ ،وهﻲ ا ﻰ ﻜﻮن ﻦ ﺮوف ا ﻜ ﻤﺔ اﻷﺻ ﻴﺔ )أخ ،أآ ،
إذا(
ب .هﻤﺰة ا ﻌ ا ﻤﻀﺎرع ،وهﻲ أ ﺪ ﺮوف )أﻧﻴ ( ا ﻰ ﻜﻮن ﻓﻰ أول ا ﻌ
ا ﻤﻀﺎرع ا ﻤ ﻜ ﻢ ،ﻧﺤﻮ" :أآ ﺑﺎ ﻘ ﻢ"
ج .هﻤﺰة اﻻ ﻬﺎم ،وهﻲ ا ﻰ ﺆ ﻰ ﺑﻬﺎ ﻼ
"أ ﺮﻏ ﻓﻰ ا ﺴ ﺮ إ ﻰ ﺼﺮ؟"
ﻬﺎم ﻦ أ ﺮ ﻦ اﻷ ﻮر ،ﻧﺤﻮ:
د .هﻤﺰة ا ﻨﺪاء ،وهﻲ ا ﻰ ﺆ ﻰ ﺑﻬﺎ ﻨﺪاء ا ﻘﺮ ،ﻧﺤﻮ :أ ﻤﺎد ،ﺬ ا ﻜ ﺎب
إ ﻰ وا ﺪك".
.هﻤﺰة ا ﻮﺻ )اﺑﻦ ،ا ﻐ ﺮ ،اﻧ ﺼﺎر(
و .هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ )أدرك ،أ ﺎد ،إﻃﺎر( . 6
-3اﻟﻬﻤﺰة اﻟﻤ ﻄﺮﻓﺔ )ﻓﻰ ﺁﺧﺮ اﻟﻜ ﻤﺔ(
أ .ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ "أ " إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ
) ﺼﺪأ ا ﺤﺪ ﺪ وﻻ ا ﺬه (.
ﻮ ﺎ ،ﻧﺤﻮ :ﺼﺪأ
ب .و ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ "و" إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮ ﺎ ،ﻧﺤﻮ :ﺮؤ
ﻰ اﻹﻧﺴﺎن(
) ﺮؤ ا ﻮ
ج .و ﻜ
ا ﻤﻼ
ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ " ﺎء" إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮرا ،ﻧﺤﻮ:
ﻨﺪ ا ﺨﻄﺮ(
)هﺮع ا ﻨﺎس إ ﻰ ا ﻤﻼ
د .و ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ :إذا آﺎن ﺎ ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻨﺎ ،ﻧﺤﻮ:
داء ) ﻜ داء دواء( ،ﺷﻲء ) ﻜ ﺷﻲء ﺰ ﺔ( .
6 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 57
10
-4اﻟﻬﻤﺰة اﻟﻤ ﻮ ﻄﺔ
أ -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﺴﺎآﻨﺔ
.1ﻗﻄﻊ ا ﺤﻄﺎب ا ﺠﺮة ﺑﺎ ﺄس ،هﻤﺰة ﺎآﻨﺔ ﻗ ﻬﺎ
ﻮح ،آ
.2ﻓﺎز ا ﻤﺆ ﻦ ﺑﻌﻤ ا ﺼﺎ ،هﻤﺰة ﺎآﻨﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮم ،آ
ﻴﻮان
.3ا ﺬﺋ
ﺮس ،هﻤﺰة ﺎآﻨﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
ﻰ اﻷ
ﻰ ا ﻮاو
ﻰ ﻧ ﺮة "ﺋـ"
ب -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﻤ ﻮ ﺔ
.1ﻻ ﻴﺄس ﻦ ا
،هﻤﺰة
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻦ ،آ
.2ﻻ ﺄ ﺮ ﻦ ا ﻤﺪر ﺔ ﻏﺪا ،هﻤﺰة
"أ "
.3ﻻ ﺆ
"واو"
ﻤ ا ﻴﻮم إ ﻰ ا ﻐﺪ ،هﻤﺰة
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ
ﻰ "أ "
ﻮ ﺔ ،آ
ﻰ
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮم ،آ
ﻰ
ﻓ ﺔ آﺜﻴﺮة ﺑﺈذن اﷲ( ا ﻘﺮة ،249:هﻤﺰة
) .4آﻢ ﻦ ﻓ ﺔ ﻗ ﻴ ﺔ ﻏ
7
ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
ﻰ ﻧ ﺮة "ﺋـ" .
ﻮ ﺔ
ج -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﻤﻀﻤﻮ ﺔ
.1أﻧ
ﺴﺆول أ ﺎم ا ﻘﺎﻧﻮن ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻦ ،آ
.2ﺆم ا ﻌﺪ ّو وآ
"واو"
ﻦ ﻘﺪ ا ﻴﻦ ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ
ﻰ "واو"
ﻮح ،آ
ﻰ
.3رؤوس ا ﻴﻮخ ﻌ ﻮهﺎ ا ﻴ ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻀﻤﻮم ،آ
"واو"
ﻰ
.4ﺴ ﻴﺪ ا ﻘﺎرﺋﻮن ﻦ ﻄﺎ ﻌ ﻬﻢ ،هﻤﺰة ﻀﻤﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
"ﺋـ"
ﻰ
د -ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ا ﻤﻜﺴﻮرة
.1آﺎﻧ أ ﺔ اﻻ ﺤﺎن ﻬ ﺔ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻗ ﻬﺎ ﺎآﻦ ،آ
7 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 63
ﻰ "ﺋـ"
11
.2
ﻤﻨﺎ ا ﻮ ﻮد ا ﻜﺎذﺑﺔ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻗ ﻬﺎ
ا ﻤﻴﺬ ﻦ
.3
ﻧ ﺮة "ﺋـ"
ﻮ ﺔ ،آ
ﻰ ﻧ ﺮة "ﺋـ"
ﻏﻴﺎﺑ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻀﻤﻮم ﺎ ﻗ ﻬﺎ ،آ
ﻰ
.4ﻻ ﻜﻮﻧﻮا ﺴ ﻬﺰﺋﻴﻦ ﺑﻐﻴﺮآﻢ ،هﻤﺰة ﻜﺴﻮرة ﻗ ﻬﺎ ﻜﺴﻮر ،آ
"ﺋـ" 8.
ﻰ
هـ -ا ﻘﺎ ﺪة اﻻ ﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ
.1ﺴﺎء ﻮن ﻦ ﺼﻴﺮهﻢ ﺑﻌﺪ ا ﻌﺪوان ،هﻤﺰة
ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ
ﺎآﻨﺔ ،آ
ﻮ ﻄﺔ
.2ﺎ أ ﻈﻢ ﺮوءة ﺻﻼح ا ﺪ ﻦ اﻷ ّﻮﺑﻰ! ،هﻤﺰة ﻮ ﻄﺔ
ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ 9 .
ﺎآﻦ ،آ
و -ا ﻮ
ﻮ ﺔ ﻗ ﻬﺎ أ
ﻮ ﺔ ،ﻗ ﻬﺎ واو
ا ﻌﺎرض ﻬﻤﺰة
.1ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ "أ " ) ﻘﺮأ ،ﺠﺄ ،ﺪأ(
.2ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ا ﻤﻜ ﻮﺑﺔ ﻰ "واو" ) ﺆ ﺆ(
.3ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ﻰ " ﺎء" )ﻗﺎرئ ،ﺴ ﻬﺰئ(
ﻴﻬﺎ أ ﻜﺎم ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ،إذا
.4ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻄﺮﻓﺔ ا ﻤﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ ﻄّ
أ ﺤ ﺑﺎ ﻜ ﻤﺔ ﺎ ﺼ ﺑﻬﺎ ر ﻤﺎ آﺎ ﻀﻤﺎﺋﺮ ،ﻧﺤﻮ :ر ﺎء – ر ﺎؤ –
ر ﺎءهﺎ ،ﺎء – ﺎء – ﺎؤوا 10 .
ز -هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ا ﻤﺴ ﻮﻗﺔ ﺑﺤﺮف وﺑﻬﻤﺰة ا
ﻬﺎم
.1إذا ﻘ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﺑﺄي ﺮف ﺜ )ا ﺎء( أ ﻄﺎ – ﻓﺄ ﻄﺎ ،أو
ﻴﻬﺎ )ا ﻼم( ا ﻤ ﻮ ﺔ ل +إن – ﻟ
)ا ﺴﻴﻦ( أدرس – ﺄدرس ،ود
.2وإذا ﻘ هﻤﺰة ا ﻘﻄﻊ ﺑﻬﻤﺰة ا ﻬﺎم ،ﺼ
11
ﻧﺤﻮ :أأرﺿﻰ – أأرﺿﻰ ﺑﻬﺬاا ﻈ ﻢ؟
8 ﻧﺎ
9 ﻧﺎ
10 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 64
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 66
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 67
ﻜﻤﻬﺎ آﺎ ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ،
12
و ﻦ هﺬ ا ﻌ ﺎرات ا ﻤﻜ ﻮﺑﺔ ّ
ا ﺎ ﺚ ﻓﻴﻤﺎ ﻰ:
.1ﻜ ﺎﺑﺔ ا ﻬﻤﺰة ﻓﻰ و ا ﻜ ﻤﺔ ،اﻇﺮ إ ﻰ ﺮآ ﻬﺎ وإ ﻰ ﺮآﺔ ا ﺤﺮف ا ﺬى
ن
أﻗﻮى ا ﺤﺮآ ﻴﻦ :ﻊ ﻼ ﻈﺔ أ ّ
ﺎء ﻗ ﻬﺎ ،ﻢ اآ ﻬﺎ ﻰ ﺮف ﻨﺎ
)ا ﻜﺴﺮة( أﻗﻮى ا ﺤﺮآﺎت ،ﻴﻬﺎ )ا ﻀﻤﺔ( ،و ﺄ ﻰ ﺑﻌﺪهﺎ )ا ﺤﺔ( ،أ ﺎ
ا ﺴﻜﻮن ﻓﻬﻮ ﻏﻴﺎب ا ﺤﺮآﺔ.
.2ﻜ ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ﻨ ﺮدة ﻰ ا ﺴﻄﺮ إذا آﺎﻧ
ﻮ ﺔ وﻗ ﻬﺎ )واو ﺎآﻨﺔ(.
ﺎآﻨﺔ ) ﺴﺄ ﻮن( ،أو آﺎﻧ
.3و ﻜ
أآﺎﻧ
ا ﻬﻤﺰة ا ﻤ ﻮ ﻄﺔ ﻰ )ﻧ ﺮة( إذا وﻗﻌ
ﻀﻤﻮ ﺔ )ﻗﻴ َ ( أو ﻜﺴﻮرة )ﻗﻴ (.
ﻮ ﺔ و ﻘ ﻬﺎ أ
ﺑﻌﺪ ﺎء ﺎآﻨﺔ ،ﻮاء
ب -اﻹﻣﻼء
.1ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻹﻣﻼء
ّ ﻦ ﻓﻌ ﺎض )أ ﻰ – ﻤ ﻰ – إ ﻼء(.
اﻹ ﻼء ﻓﻲ ا ﻐﺔ هﻮ ﺼﺪر
واﻹ ﻼء ﻓﻲ اﻻﺻﻄﻼح ﻓﻬﻮ إ ﻼء ﻗﺎرئ وآ ﺎﺑﺔ ﺎ ﻊ أو إ ﻼء ﻻ ﻓﺮق ﻓﻰ ذا ﻚ
ﻦ ﻴﺚ ا ﻐﺔ . 12
ن ا ﺮ ﻢ وهﻮ ﻦ ﺴﻤّﻰ ا ﻴﻮم ﺑﺎﻹ ﻼء.
وﻗﺎل ﺪ ا ﺴﻼم ﺤﻤّﺪ هﺎرون " :إ ّ
و ﻨﻬﺎ ﻘﺼﺪ ﺑ إزا ﺔ اﻹﺑﻬﺎم وا ﺚ ا ﺬي ﺤﺪث ﺑﻴﻦ ا ﻜ ﻤﺎت ا ﻤ ﺎﺑﻬﺔ و ﻨﻬﺎ ﻦ
ﺮاد ﺑ ﺑﻴﺎن اﻷﺻﻮل ا ﺼﺮ ﻴﺔ ﻜﺜﻴﺮ ﻦ اﻷ ﺎظ". 13
ن اﻹ ﻼء هﻮ ﻢ ﺤﺚ ﻦ آﻴ ﻴﺔ ا ﻜ ﺎﺑﺔ
ﺑﺎ ﻨﻈﺮ إ ﻰ ﻬﻮم اﻹ ﻼء ا ﺴﺎﺑﻘﺔ أ ّ
ﻨﻘ ا ﻘﺪرة ﻰ ا ﺮ ﻢ ا ﺤﺮوف وا ﻜ ﻤﺎت ر ﻤﺎ ﺻﺤﻴﻴﺤﺎ واﺿﺤﺎ ،ﻼء أﻧﻮاع
هﻲ :اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻘﻮل ،اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻈﻮر ،اﻹ ﻼء ا ﺬا ﻲ ،واﻹ ﻼء اﻻ ﺎري.
اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻘﻮل هﻮ أن ﻨﻘ ا ﻤﻴﺬ ا ﻘﻄﻌﺔ ﻦ آ ﺎب أو ﻮرة ،أو ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺑﻌﺪ
ﻗﺮاء ﻬﺎ وﻓﻬﻤﻬﺎ و ﻬﺠﻰ ﺑﻌ آ ﻤﺎ ﻬﺎ هﺠﺎء ﺷ ﻮ ﺎ ﻢ ﻤ ﻰ ﻴﻬﻢ ،ﻰ أن ﻘﻰ
ﻌﺮوﺿﺎ أ ﺎ ﻬﻢ ،ﻴﻨﻘ ﻮا أ ﺔ آ ﻤﺔ.
اﻨ
اﻹ ﻼء ا ﻤﻨﻈﻮر ﻓﻬﻮ ﻘﺮأ ا ﻼ ﻴﺬ ا ﻤﻮﺿﻮع ﻗ اﻹ ﻼء و ﻬﺪف إ ﻰ اﻧﻄ ﺎع
ا ﻜ ﻤﺔ ر ﻤﺎ و ﻮرة ﻴﻤﺔ وﺻﺤﻴﺤﺔ ﻗ أن ﺴﺮع ا ﺨﻄﺄ إ ﻰ ا ﻤﻴﺬ ﻨﺪ آ ﺎﺑ .
11 ﻧﺎ
ﺤﻤﻮد ﻌﺮوف ،ﺗﻌ ،...ص 68
:دار ا ﻤﺠﻴﺪ ،د .ت( ،ص 5
12 أ ﻤﺪ ﻗ ،اﻹﻣﻼء اﻟﻐﺮ ﻧﺸﺎﺗﻪ وﻗﻮا ﺪ وﻣﻔﺮداﺗﻪ وﺗﻤﺮﻳﻨﺎت) ،د
13ﺪ ا ﺴﻼم ﺤﻤﺪ هﺎرون ،ﻗﻮا ﺪ اﻹﻣﻼء ) ،ﺼﺮ :ﻜ ﺔ ا ﺨﺎﻧﺠﻰ ،(1979 ،ص 5
13
اﻹ ﻼء ا ﺬا ﻲ هﻮ أن ﻤ ﻰ ا ﻤﻴﺬ ا ﻨ اﻹ ﻼﺋﻲ ﻏﻴ ﺎ
ﻦﻗ .
وهﺬا اﻷ ﺮ ﻄ أن ﻜﻮن ﻗﺪ ﻈ ﻦ ﻇﻬﺮ ﻗ
ﻰﻧﺴ
ﻦ ذاآﺮ .
واﻹ ﻼء ا ﻤﻘﺼﻮد هﻨﺎ اﻹ ﻼء اﻻ ﺎري هﻮ ﻗﻴﺎس ا ﻘﺪرات اﻹ ﻼﺋﻴﺔ ﺪى
ﻼ ﻴﺬ ،وا ﻮﻗﻮف ﻰ ﺪى ﻘﺪ ﻬﻢ اﻹ ﻼﺋﻲ و ﻬﺎر ﻬﻢ ا ﻮا ﻴﺔ ﻓﻰ آ ﺎﺑﺔ ا ﻜ ﻤﺎت،
ﻤﻴﻊ ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ا ﻼف ﺮ ﻬﻢ ا ﻌ ﻴﻤﻴﺔ ﻷﻧ ﻘﻴ ﻘﺪم
هﺬا ا ﻨﻮع ﻨﺎ
ﻦ ﻬﺎرات وﻗﻮا ﺪ إ ﻼﺋﻴﺔ.
ا ﻤﻴﺬ و ﺪى ا ﺎد ،و ﻘﻮم ﻗﺪرا و ﺎ ا ﻮ
.2أهﻤﻴﺔ ﻣ درس اﻹﻣﻼء
ﺤﺴ آﺜﻴﺮ ﻦ ا ﻤ ﻐ ﻴﻦ ﺑﺎ ﻌ ﻴﻢ أن درس اﻹ ﻼء ﺤﺪود اﻻ ﺮ ،وأﻧ ﺪور
ﻮل ﻧ ﺴ ،وﻓﻰ إﻃﺎر آ ﺎﺑﺔ ا ﻜ ﻤﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ ا ﺮ ﻢ ،وان هﺬ هﻲ ا ﻐﺎ ﺔ ﻦ درس
اﻹ ﻼء ،و ﻴﺴ هﻨﺎك ﻏﺎ ﺔ أ ﺮى ﺑﻌﺪهﺎ .ذ ﻚ ﻷن اﻹ ﻼء و ﺪ هﻮ ا ﺬى
ﺤﺮص ﻰ ﻼ ﺔ ا ﻜﻼم ر ﻤﺎ وﺻﻮرة ،و ﻌﺪهﺎ إ ﺪادا ﺎﺻﺎ ،ﻜ ﻨﻄﻘﻬﺎ
ا ﻘﺎرئ أو ا ﻘﺎرﺋﺔ ﻧﻄﻘﺎ ﺻﺤﻴﺤﺎ واﺿﺤﺎ ﻴﻤﺎ ﻌ ﺮا ﻤﺎ ﺤﻤ ﻦ ﻌﻨﻰ .و ﺬا
آﺎن درس اﻹ ﻼء ﺪ ﺮا ﺑﺄن ﻨﺎل اه ﻤﺎم ا ﻤﻌ ﻤﻴﻦ ،و ﺮص ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ
إ ﺎد ،ﻓﻬﻮ ﻬﻢ ﻮن ﻓﻰ ا ﻨﻤﺎء ا ﻐﻮي ،وا ﻨﻀ ا ﻌﻘ ﻰ ،و ﺮﺑﻴﺔ ا ﻘﺪرات
ا ﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،وا ﻤﻬﺎرات ا ﻨﻴﺔ.
.3ﻓﻮاﺋﺪ اﻹﻣﻼء
ﻗﺎل ﺤﻤﻮد ﻮﻧ
ن
"أّ
ﻼء ﻓﺎﺋﺪ ﻴﻦ" ،ﻬﺬ ﻴّﺔ و ﻤ ﻴّﺔ:
أ .ا ﻮاﺋﺪ ا ﻬﺬ ﻴّﺔ هﻲ ﺮﺑﻴﺔ ﻜ ا ﺤ وا ﺬآﻴﺮ وإﻧّﻤﺎ ﻗﻮّة ا ﻤﻼ ﻈﺔ ا ﺪﻗﻴﻘﺔ
و ﺪر ا ﻼ ﻴﺬ ﻰ ا ﻨﻈﺎﻓﺔ وا ﺪﻗﺔ واﻹﻧ ﺎ ،و ﻌﻮ ﺪ ﺎدة اﻻ ﻘﻼل ﻓﻰ
ا ﺮأي .
ب .وا