siswa di ke pembelajaran
2. Prinsip PTK
Prinsip dikemukakan
a. Metode y tidak men
menjadi t b. cara peng
berlebiha alami di k
c. metodolo guru m
meyakink situasi ke
untuk ”me d. Masalah
yang cuk tersebut
bentuktan e. Dalam me
dan mem berkaitan
f. Meskipun pelajaran
akan teta perspektif
Selain itu Arik a. Kegiatan
b. adanya k c. SWOT
berpijak d kelas, danatau mengubah kerangka kerj
ran di kelas oleh guru Madya, 2006
TK
yang menjadi perhatian saat melak an oleh Hopkins dalam Aqib, 2007 ada enam
yang digunakan saat melaksanakan PTK, se engganggu komitmen guru sebagai pengajar
i tugas utamanya adalah mengajar. engumpulan data yang digunakan tidak menun
han karena justru dilakukan dalam proses pem i kelas sesuai dengan jadwal;
logi yang digunakan harus reliable, sehingga mengidentifikasi serta merumuskan hip
inkan, mengembangkan strategi yang dapat d kelasnya, serta memperoleh data yang da
menjawab” hipotesis yang dikemukakannya. h penelitian yang menjadi perhatian guru hend
cukup merisaukannya di kelasnya sendiri, t memiliki komitmen terhadap pemecahan m
tanggung jawab profesionalnya sebagai guru. menyelenggarakan PTK, guru harus selalu ber
emiliki kepedulian tinggi terhadap proses dan an dengan pekerjaannya;
un PTK dilaksanakan di dalam kelas ata an tertentu yang merupakan tanggung jawab
tapi dalam pelaksanaannya selayaknya tetap ktif visi dan misi sekolah secara keseluruhan.
rikunto 2007, mengemukakan empat prinsip P an nyata dalam situasi rutin;
kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja; Strenght-Weaknesses-Opportunity-Threat
k dan;
15 erja pelaksanaan
laksanakan PTK m, yaitu:
sedapat mungkin jar, karena sudah
nuntut waktu yang embelajaran yang
ga memungkinkan hipotesis secara
t diterapkan pada dapat digunakan
. ndaknya masalah
i, sehingga guru masalah sebagai
. bersikap konsisten
an prosedur yang atau pada mata
ab seorang guru, ap memperhatikan
. p PTK yaitu:
t sebagai dasar
16 d. upaya empiris
Sfecific-Managa perencanaan.
3. Karakteristik PTK
PTK itu situs dalam konteks tert
menyelesaikan da pembelajaran kese
danatau siswany peningkatan mutu
sekolahnya, denga pelaksanaan penu
sistematik meneliti PTK merup
siswanya, yaitu su Misalnya, bagi gu
siswa peningkatan sekolah, kerjasama
yaitu setiap anggo pelaksanaan PTK d
PTK bersifat dilakukan secara k
yang tujuan akhirny nyatanya. PTK ber
itu menjadikannya yang memiliki ba
sekolah. PTK meman
menelaah ada tida dan
proses pe
dikumpulkan, diola is dan sistematis dan 5 Mengikuti prinsi
gable-Acceptable-Realistic-Time bound
TK
tusional, yaitu berkaitan dengan mendiagnosis ertentu, misalnya di kelas dalam sekolah dan
dalam konteks itu. Masalahnya diangkat da eseharian yang benar-benar dirasakan o
nya. Kemudian diupayakan penyelesaiann tu pendidikan, prestasi siswa, profesi guru,
gan jalan merefleksi diri, yaitu sebagai prak enuh keseharian tugas-tugasnya, sekaligu
liti praktisnya sendiri. upakan upaya kolaboratif antara guru da
suatu satuan kerjasama dengan persfektif guru demi peningkatan mutu profesionalnya
an prestasi belajarnya. Bisa juga antara guru d ma kolaboratif ini dengan sendirinya juga pa
gota tim itu secara langsung mengambil bag K dari tahap awal sampai tahap akhir.
sifat self-evaluatif, yaitu kegiatan modifikasi pra a kontinu, dievaluasi dalam situasi yang terus
irnya adalah untuk peningkatan perbaikan dala ersifat luwes dan menyesuaikan. Adanya pen
ya suatu prosedur yang cocok untuk bekerja banyak kendala yang melatarbelakangi m
anfaatkan data pengamatan dan perilaku em idaknya kemajuan, sementara penelitian tinda
pembelajaran terus
berjalan, informasi
olah, didiskusikan, dinilai dan guru bersama insip SMAT
dalam
sis masalah an berupaya
dari praktek oleh guru
nnya demi , dan mutu
aktisi dalam gus secara
dan siswa- tif berbeda.
ya dan bagi dan kepala
partisipatori, agian dalam
praktis yang rus berjalan,
lam praktek penyesuaian
rja di kelas, masalah di
mpirik. PTK dakan kelas
asi-informasi a siswanya
berbuat mela peristiwa-per
subjektif, mel Keketa
Penelitian tin eksperimenta
tujuannnya p dan tidak ref
digeneralisasi dalam pengk
pengolahann Akhir-a
metodologi melukiskan ci
a. mengaku banyak d
diinginkan b. berupaya
kelompok keputusa
c. Dalam ek kebebasa
tingkat ot PTK setidakn
a. Didasar b. adanya
c. Peneliti d. bertujua
instruksi e. dilaksan
elakukan suatu tindakan. Perubahan kemajua eristiwa, dari waktu ke waktu, bukan sekadar
elainkan dengan melakukan evaluasi formatif. etatan ilmiah Penelitian tindakan kelas meman
tindakan kelas merupakan antitesis dari de ntal yang sebenarnya. Sifat sasarannya sit
pemecahan masalah praktis. Sampel popul refresentatif. Oleh karena itu, temuan-temuan
sasi. Kendali ubahan pada ubahan bebas, tid gkajian permasalahannya, prosedur pengum
nnya, dilakukan secermat mungkin dengan ket ir-akhir ini, penelitian tindakan telah dipandang
i untuk merealisasi aspirasi teori kritis. ciri-ciri teori kritis sebagai berikut:
kui adanya perasaan frustasi dan ketidakb dirasakan orang yang tidak dapat lagi meng
kannya. ya untuk mengungkapkan faktor-faktor yan
ok atau perorangan mengontrol, atau bahkan san-keputusan yang sangat mempengaruhi me
eksplorasi hakikat dan keterbatasan kekuasa san, teori kritis telah memikirkan sampai se
otonomi yang dpat diperoleh. knya memiliki 5 karakteristik Iskandar,2009, y
sarkan pada masalah yang dihadapi guru dalam ya kolaborasi dalam pelaksanaannya;
liti sekaligus sebagai praktisi yang melakukan juan memperbaiki dan atau meningkatkan k
ksional dan; sanakan dalam rangkaian langkah dengan beb
17 uan dicermati dari
dar impresionistik- tif.
ang agak longgar, desain penelitian
situsional-spesifik, pulasinya terbatas
annya tidak dapat tidak ada. Namun
mpulan data dan eteguhan ilmiah.
ng sebagai suatu s. Gibson 1986
kberdayaan yang ngontrol apa yang
ang menghambat an mempengaruhi
mereka. saan, otoritas dan
i seberapa besar
, yaitu: lam instruksional;
n refleksi; kualitas praktek
eberapa siklus.
18 Sehubungan dengan it
a. Bersifat situasion relevan dengan sit
b. subyek dalam PTK c. dapat dilakukan d
yang mengajar bid d. guru dituntut unt
dilakukan selaras menjaga agar prose
e. guru diharapkan sehingga perbaika
f. diperlukan kerang terencana, hasilny
dijadikan landasan
4. Tujuan PTK
Kategori