TITEL DER UNTERSUCHUNG: ,,FEHLERANALYSE DER SCHÜLER BEIM SCHREIBEN EINES BRIEFS.
FEHLERANALYSE DER SCHÜLER BEIM SCHREIBEN
EINES BRIEFS
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb
des pädagogischen Titels S1
JURNAL
VON:
FRISCHA YOLANDA SINAGA
MATRIKELNUMMER: 2113132009
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Frischa Yolanda, Matrikelnummer 2113132009, Titel der Untersuchung:
,,Fehleranalyse der Schüler beim Schreiben eines Briefs”. Pädagosicher Titel
(S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Fehleranalyse der Schüler
beim schreiben eines Briefs zu analysieren. In dieser Untersuchung wird die
descriptive Methode angewendet. Die population in dieser Untersuchung sind die
Schüler in den Klassen XII SMA YAPSI Medan im Jahrgang 2015/2016, die aus
1 Klassen besteht. Die Probanden werden mit der Totality Sampling ausgewählt.
Die Schüler sollen einen brief mit dem Thema “Reisen” mindestens 30 Wörter
schreiben. Basierend auf der Analyse werden acht Arten der Fehler der Schüler
gefunden, sie sind: 1) der Briefformen (41 Fehler 26,99%), 2) der Syntax (48
Fehler 31,57%), 3) Morphologie (13 Fehler 8,55%), 4) Orthographie (21 Fehler
13,81%), 5) Interpunktion (10 Fehler 6,59%) 6) der Syntax und Morphologie (6
Fehler 3,94%), 7) der Syntax und Orthographie (9 Fehler 5,92%) 8) der
Morphologie und Orthographie (4 Fehler 2,63%). Ausgehend von der
Fehleranalyse der Schüler sind die meisten Fehler bezüglich der Syntax (48
Fehler 31,57%).
Schlüsselwörter: Fehler der Schüler beim Schreiben eines Briefs.
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Tuhan Yang Maha Esa für die Liebe und die Güte,
der mir das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Fehleranalyse der
Schüler beim Schreiben eines Briefs’’ fertigzustellen. Diese Abschlussarbeit
wird geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung von der
Fakultät Sprach und Kunst an der staatlichen Universität von Medan zu Erlangen.
Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasserin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, sodass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzlichen Dankeschön
gebührt :
1. Prof. Dr Syawal Gultom, Rektor der staatlichen Universität Medan
( UNIMED ).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Dr, Evi Eviyanti, M.Pd, Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Risnovita Sari S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an
der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatliche Universität Medan .
5. Hafniati
S.Pd,
M.A.,
Leiterin
des
Deutschprogramms
der
Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Spache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
6. A. Sahat Pardamean, S.Pd, M.Pd und Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum, als
der Berater und die Beraterin der Abschlussarbeit von dem Verfasserin,
die Zeit, Einleitung, Gedanken, Anweisung, und die besten Vorschläge für
diese Abschlussarbeit gegeben haben.
7. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd, M,Hum., als Akademische Berater der
Verfasser.
ii
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramms: Dra. Bungaran ButarButar, Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd., A. Sahat Pardamean,
S.Pd, M.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd,
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd, M.Hum., Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.,
Linda Aruan, S.Pd, M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., Jujur
Siahaan, S.Pd, M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd, M.A., und Nurhanifah
S.Pd, M.Si.
9. Die Praktikantin Caroline, die der Untersuchen den viel geholfen haben
und die Abschlussarbeit viel korrigiert haben und die Untersuchung
bewertet haben.
10. Meiner Familie : Meinen Eltern, Lieber Vater Alm.Jhonni Daulat Sinaga
und Liebe Mutter Royaini Sinabutar, liebe Junger Brüdern, Carlos, und
liebe Jungere Schwestern Monica, Evita, und Castia. Vielen Dank für eure
Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Allen meinen lieben Kommilitonen ( Eks & Reg 2011 ), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und
mich unterstützt haben. Vielen dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussaebeit nützlich sein, um unser
Wissen zu erweitern. Für die Verbeserrung dieser Abschlussarbeit hofft
die Untersuchende auf konstruktive Kritiken und Vorschläge von allen
Seiten, um diese Abschlussarbeit besser zu machen. Schlieβlich bedanke
ich mich bei den Untersuchen den für Gottes segen.
Medan,
April 2016
Die Verfasserin
FRISCHA YOLANDA
NIM. 2113132009
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
ABSTRAKT....................................................................................................
i
VORWORT ....................................................................................................
ii
INHALTSVERZEICHNIS............................................................................
iv
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................
vi
ANHANGVERZEICHNIS ............................................................................
vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ..........................................................................................
1
B. Problembeschränkung ..........................................................................
3
C. Untersuchungsproblem.........................................................................
3
D. Untersuchungsziel ................................................................................
4
E. Untersuchungsnutzen ...........................................................................
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Die Theoritische Grundlage .................................................................
6
1. Der Begriff derFehleranalyse.........................................................
6
2. Der Begriff des Fehler und des Irrtum ..........................................
7
3. Die Ursache des Fehlers.................................................................
8
4. Der Begriff des Schreiben..............................................................
9
5. Der Begriff des Briefes ..................................................................
11
6. Die Komponenten des Briefes .......................................................
13
7. Die Merkmale des guten Schreiben ...............................................
16
B. Die Konzeptuelle Grundlagen..............................................................
17
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................
18
B. Der Untersuchungsort .........................................................................
18
C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ....................................
18
D. Das Untersuchungsinstrument .............................................................
19
iv
E. Bewertungskriterien .............................................................................
19
F. Technik der Datenanalyse ....................................................................
21
KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG ...........................
22
A. Die Fehler der Schüler .........................................................................
22
B. Die Analyse der Fehler der Schülern ...................................................
23
1. Briefformen ..............................................................................
23
2. Syntax............................................................................
26
3. Morphologhie...........................................................................
38
4. Orthographie ............................................................................
41
5. Interpunktion...................................................................
45
6. Syntax und Morphologie..........................................................
47
7. Syntax und Orthographie .........................................................
49
8. Morphologie und Ortographie .................................................
51
C. Diskussion ............................................................................................
53
KAPITEL V DIE SCHLUSSFOLGERUNG...............................................
54
A. Die Schlussfolgerung ...........................................................................
54
LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................
55
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Vergleichen zwischen Fehler und Irrtümer...................................
8
Tabelle 4.1 Die Arten der Fehler .....................................................................
22
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Die Aufgabe ...................................................................................
56
Anhang 2 Die Datensammlung........................................................................
57
vii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das für das menschliche Leben
sehr wichtig ist. Ohne Sprache kann man mit anderen Menschen nicht richtig
kommunizieren. Jepersen im Siregar (2009:1) sagt, dass es im Spracherwerb 2
Arten gibt, nämlich Muttersprachen und Fremdsprachen. Eine Muttersprache ist
die erste Sprache, die von jemandem von Geburt an gelernt wird und der Prozess
läuft natürlich und allmählich ab. Eine Fremdsprache oder Zweitsprache ist eine
Sprache, die in einem Lernprozess gelernt wird.
Heutezutag sind Fremdsprachen in der Schule, vor allem in der
Oberschule, sehr wichtig da es so viele Informationen aus Wissenschaft und
Technologie und auch in sozialen Bereichen gibt, die vom Ausland herrühren. In
Indonesien wird Deutsch als Fremdsprache gelernt, sowohl in der formalen
Bildung der Oberschulen/beruflichen Schulen und Universitäten als auch
inPrivatensprachkursen.
In der Sprachbildung gibt es vier Sprachkenntnisse, die beherrscht und
entwickelt werden müssen, sie sind die Hörfertigkeit, die Sprechfertigkeit, die
Lesefertigkeit und die Schreibfertigkeit. Diese vier Aspekte sind sehr wichtig und
mit einander im Sprachunterricht verbunden. In der Anwendung sind die
Lesefertigkeit und die Hörfertigkeit rezeptiv oder empfänglich und die
Sprechfertigkeit und die Schreibfertigkeit sind produktiv.
1
2
Die schriftliche Kommunikation bietet den Menschen eine Möglichkeit,
Kontakt zu anderen Menschen aus anderen Ländern zu haben, zum Beispiel durch
Briefe und E-mails. Ein Brief ist ein Mittel, in dem die Gedanken, ausgedrückt
oder die Wunsche des Autors für den Empfänger durch Schriftsprache und auf
Papier
als
Medium
geschrieben.
Der
Brief
ist
ein
schriftliches
Kommunikationsmedium zwischen Leuten oder zwischen Institutionen, um
Nachrichten über ein Thema zu vermitteln.
Sudarsa in Girsang (2014:3) erklärt, dass Brief drei Arten hat, nämlich:
i.)Persönlicher Brief, ii.) Formeller Brief, iii.) Handelsbrief/Geschäftsbrief.
Personlicher Brief ist ein Brief an einen persönlichen nicht für eine Institution
oder Organisation geschreiben.Formeller Brief ist ein Brief, dessen Inhalt sollte in
einer Sprache, die die klar und höflich Handelsbrief/Geschäftsbrief ist ein Brief an
den Interessen der Geschäft oder Betriebs geschrieben.
In dieser Untersuchung wird der persönliche Brief benutzt, denn durch den
persönlichen Brief kann man mit anderen in Kontakt bleiben. Darüber hinaus
kann man mit dem persönlichen Brief die Informationen austauschen und die
Schreibfertigkeit der Schüler messen.
Der persönliche Brief benutzt einfache Sätze, trotzdem ist das Schreiben
in der Fremdsprache, wie der deutschen Sprache, nicht soeinfach wie das
Schreiben in der Muttersprache. Es gibt so viele Anforderungen, die erfüllt
werden müssen. Auβerdem muss der Brief zum Thema passen. Die andere
wichtige Sache ist, soll die gute schriftliche Arbeit kommunikativ sein.
3
Nach der Erfahrungen in der Schule während des PPLs sind die
Kompetenzen der Schüler noch nicht gut und sie machen noch Fehler beim
Schreiben. Diese werden durch einige Faktoren beeinflusst, unter anderem, durch
die niedrige Wortschatzbehherschung und auch die Grammatikbehherschung der
Schüler ist nicht gut. Die Schüler haben darüber hinaus wenig Motivation, um auf
Deutsch zu schreiben, so dass die Schüler sehr selten üben Etwas schreiben
möchten.
Die Fehleranalyse wird in der Sprachuntersuchung benutzt, da die
Fehleranalyse in der Lehre helfen kann und sie ist auch sehr nützlich um das
Lehrprogramm zu evaluieren.Der Fehler ist ein wichtiger Teil des Lernprozesess
einer Sprache. Durch die Fehleranalyse, die in dieser Untersuchung benutzt wird,
wird gehofft, dass die Kompetenzen der Schüler beim Schreiben gesteigert
werden können.
In der Oberschule müssen die Schüler viele deutsche Wörter kennen und
beherrschen, und dann ebenfalls auch die Bedeutung und die Anwendung von der
Wörtern lernen. Beim Fremdsprachen lernen ist die Beherrschung des
Wörtschatzes sehr wichtig, so dass die Schüler ihre Schwierigkeiten beim
Deutscher lernen vermindern können. Durch eine gute Wortschatzbeherrschung
können die Schüler ihre Ideen gut auf Deutsch schreiben und Texte gut verstehen.
4
B. Problem der Identifizirung
Vor diesem Hintergrund können folgende Probleme identifiziert werden :
1. Wie Form von Formeller Brief.
2. Wie Form von Geschäft Brief.
3. Wie Form von Offizielle Brief.
4. Wie Form von Vertragsvereinbarung Brief.
5. Wie Form von Personlichen Briefes..
C. Problembeschränkung
Basierend auf der obigen Beschreibung liegt der Fokus der Untersuchung
auf der Fehleranalyse der Schüler beim Schreiben eines Personlichen Briefes.
D. Untersuchungsproblem
Die Probleme der Untersuchung sind:
1. Welche Fehler machen die Schüler beim
Schreiben einen
persönlichen Brief?
2. Wie werden die Fehleranalysiert?
E. Untersuchungsziel
Die Untersuchungsziele sind:
1. Herauszufinden, welche Fehler die Schüler beim Schreiben einen
persönlichen Briefes machen.
5
2. Die Analyse der Fehler der Schüler beim Schreiben einen persönlichen
Brief zu beschreiben.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Informationsmaterial für Deutschlehrer über die Schreibfertigkeiten
ihrer Schüler beim Schreiben eines persönlichen Briefs.
2. Als Motivation für die Schüler, um Interesse und Kreavität zu
entwickeln, Briefe zu schreiben, insbesondere persönliche Briefes.
3. Als Information für weitere Untersuchungen über die Schreibfertigkeit.
BAB V
DIE SCHLUSSFOLGERUNG
A. Die Schlussfolgerung
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung werden die folgenden
Schlussfolgerung. Es gibt acht Arten der Fehler, die von den Schüler beim
Schreiben eines Briefs gemacht warden, sind Fehler bezüglich: 1) der Briefformen
2) der Syntax 3) Morphologie 4) Orthographie5) Interpunktion 6) der Syntax und
Morphologie der Syntax und Orthographie 8) der Morphologie und Orthographie.
Ausgehend von der Fehleranalyse beim schreiben eines Briefs liegt Syntax
Fehler in der ersten Position von den Schülern gemacht werden, sind 48 Fehler
(31,57%) Briefformen 41 Fehler (26,99%), Orthographie 21 Fehler (13,81%),
Morphologie 13 Fehler (13,81%), Interpunktion 10 Fehler (6,59%), Syntax und
Orthographie 9 Fehler (5,92%), Syntax und Morphologie 6 Fehler (3,94%), und
Morphologie und Orthographie 4 Fehler (2,63%).
Die Schüler wissen nicht, das Verb konjugiert, das Nomen, Adjektiv und
Pronomina deklinieren, falsche Satzgliedstellung, falsche Abkürzungen falsche
Satzverbindung, falsches Artikelwort gebildet wird. Auβerdem verstehen sie nicht
Präposition
Akkusativ/Dativ/Akkusativ
und
Dativ,
Interpunktion,
bestimmte/unbestimmte Artikel, Reflexiv Verben und Schreibweise einiger
Wörter.
54
LITERATURVERZEICHNIS
Tarigan, Henry Guntur. 1986. Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur; Tarigan Djago. 2011. Pengajaran Analisis Kesalahan
Berbahasa. Bandung: Angkasa.
https://www.vde.com/de/fg/ETG/Arbeitsgebiete/sua/Aktuelles/Oeffenlich/Seiten/
Fehleranalyse2aspx, (am 10.Juni 2015, um 20.00 WIB werden)
http://www.buecher-wiki.de/BuecherWiki/Syntax, gelesen am 20.2.2016 um 10
Uhr
Götze Lüttich, 2004. Grammatik der deutschen Sprache. Köln: Bella vista
Piiekaa
2012.
Analisis
Kesalahan
http://piiekaa.blogspot.com/2012/analisis kesalahan
(gesehen am Samstag, 18. November 2015um 20.45)
Berbahasa.
berbahasa_5195,
In
html.
Setyawati Nanik, 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Teori dan
Praktis. Yuma Pustaka
55
EINES BRIEFS
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Voraussetzungen für den Erwerb
des pädagogischen Titels S1
JURNAL
VON:
FRISCHA YOLANDA SINAGA
MATRIKELNUMMER: 2113132009
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
STAATLICHE UNIVERSITÄT MEDAN
2016
ABSTRAKT
Frischa Yolanda, Matrikelnummer 2113132009, Titel der Untersuchung:
,,Fehleranalyse der Schüler beim Schreiben eines Briefs”. Pädagosicher Titel
(S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche
Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um die Fehleranalyse der Schüler
beim schreiben eines Briefs zu analysieren. In dieser Untersuchung wird die
descriptive Methode angewendet. Die population in dieser Untersuchung sind die
Schüler in den Klassen XII SMA YAPSI Medan im Jahrgang 2015/2016, die aus
1 Klassen besteht. Die Probanden werden mit der Totality Sampling ausgewählt.
Die Schüler sollen einen brief mit dem Thema “Reisen” mindestens 30 Wörter
schreiben. Basierend auf der Analyse werden acht Arten der Fehler der Schüler
gefunden, sie sind: 1) der Briefformen (41 Fehler 26,99%), 2) der Syntax (48
Fehler 31,57%), 3) Morphologie (13 Fehler 8,55%), 4) Orthographie (21 Fehler
13,81%), 5) Interpunktion (10 Fehler 6,59%) 6) der Syntax und Morphologie (6
Fehler 3,94%), 7) der Syntax und Orthographie (9 Fehler 5,92%) 8) der
Morphologie und Orthographie (4 Fehler 2,63%). Ausgehend von der
Fehleranalyse der Schüler sind die meisten Fehler bezüglich der Syntax (48
Fehler 31,57%).
Schlüsselwörter: Fehler der Schüler beim Schreiben eines Briefs.
i
VORWORT
Ich bedanke mich bei Tuhan Yang Maha Esa für die Liebe und die Güte,
der mir das Leben, Gelegenheit, Gesundheit und Fähigkeit gegeben hat, diese
Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,, Fehleranalyse der
Schüler beim Schreiben eines Briefs’’ fertigzustellen. Diese Abschlussarbeit
wird geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung von der
Fakultät Sprach und Kunst an der staatlichen Universität von Medan zu Erlangen.
Bei dieser Gelegenheit möchte der Verfasserin allen denen ein herzliches
Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, sodass
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzlichen Dankeschön
gebührt :
1. Prof. Dr Syawal Gultom, Rektor der staatlichen Universität Medan
( UNIMED ).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und
Kunst.
3. Dr, Evi Eviyanti, M.Pd, Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst der Staatlichen Universität Medan.
4. Risnovita Sari S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an
der Fakultät für Sprache und Kunst der Staatliche Universität Medan .
5. Hafniati
S.Pd,
M.A.,
Leiterin
des
Deutschprogramms
der
Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Spache und Kunst der
Staatlichen Universität Medan.
6. A. Sahat Pardamean, S.Pd, M.Pd und Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum, als
der Berater und die Beraterin der Abschlussarbeit von dem Verfasserin,
die Zeit, Einleitung, Gedanken, Anweisung, und die besten Vorschläge für
diese Abschlussarbeit gegeben haben.
7. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd, M,Hum., als Akademische Berater der
Verfasser.
ii
8. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramms: Dra. Bungaran ButarButar, Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd, M.Pd., A. Sahat Pardamean,
S.Pd, M.Pd., Dr. Surya M. Hutagalung, M.Pd., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd,
Ahmad Bengar Harahap, S.Pd, M.Hum., Rina Evianty, S.Pd, M.Hum.,
Linda Aruan, S.Pd, M.Hum., Tanti Kurnia Sari, S.Pd, M.Hum., Jujur
Siahaan, S.Pd, M.Hum., Suci Pujiastuti, S.Pd, M.A., und Nurhanifah
S.Pd, M.Si.
9. Die Praktikantin Caroline, die der Untersuchen den viel geholfen haben
und die Abschlussarbeit viel korrigiert haben und die Untersuchung
bewertet haben.
10. Meiner Familie : Meinen Eltern, Lieber Vater Alm.Jhonni Daulat Sinaga
und Liebe Mutter Royaini Sinabutar, liebe Junger Brüdern, Carlos, und
liebe Jungere Schwestern Monica, Evita, und Castia. Vielen Dank für eure
Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
11. Allen meinen lieben Kommilitonen ( Eks & Reg 2011 ), alten und neuen
Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und
mich unterstützt haben. Vielen dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussaebeit nützlich sein, um unser
Wissen zu erweitern. Für die Verbeserrung dieser Abschlussarbeit hofft
die Untersuchende auf konstruktive Kritiken und Vorschläge von allen
Seiten, um diese Abschlussarbeit besser zu machen. Schlieβlich bedanke
ich mich bei den Untersuchen den für Gottes segen.
Medan,
April 2016
Die Verfasserin
FRISCHA YOLANDA
NIM. 2113132009
iii
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
ABSTRAKT....................................................................................................
i
VORWORT ....................................................................................................
ii
INHALTSVERZEICHNIS............................................................................
iv
TABELLENVERZEICHNIS ........................................................................
vi
ANHANGVERZEICHNIS ............................................................................
vii
KAPITEL I EINLEITUNG
A. Hintergrund ..........................................................................................
1
B. Problembeschränkung ..........................................................................
3
C. Untersuchungsproblem.........................................................................
3
D. Untersuchungsziel ................................................................................
4
E. Untersuchungsnutzen ...........................................................................
4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN
A. Die Theoritische Grundlage .................................................................
6
1. Der Begriff derFehleranalyse.........................................................
6
2. Der Begriff des Fehler und des Irrtum ..........................................
7
3. Die Ursache des Fehlers.................................................................
8
4. Der Begriff des Schreiben..............................................................
9
5. Der Begriff des Briefes ..................................................................
11
6. Die Komponenten des Briefes .......................................................
13
7. Die Merkmale des guten Schreiben ...............................................
16
B. Die Konzeptuelle Grundlagen..............................................................
17
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODIK
A. Die Untersuchungsmethode .................................................................
18
B. Der Untersuchungsort .........................................................................
18
C. Das Untersuchungssubjekt und die Probanden ....................................
18
D. Das Untersuchungsinstrument .............................................................
19
iv
E. Bewertungskriterien .............................................................................
19
F. Technik der Datenanalyse ....................................................................
21
KAPITEL IV ERGEBNISSE DER UNTERSUCHUNG ...........................
22
A. Die Fehler der Schüler .........................................................................
22
B. Die Analyse der Fehler der Schülern ...................................................
23
1. Briefformen ..............................................................................
23
2. Syntax............................................................................
26
3. Morphologhie...........................................................................
38
4. Orthographie ............................................................................
41
5. Interpunktion...................................................................
45
6. Syntax und Morphologie..........................................................
47
7. Syntax und Orthographie .........................................................
49
8. Morphologie und Ortographie .................................................
51
C. Diskussion ............................................................................................
53
KAPITEL V DIE SCHLUSSFOLGERUNG...............................................
54
A. Die Schlussfolgerung ...........................................................................
54
LITERATURVERZEICHNIS ......................................................................
55
ANHÄNGE
LEBENSLAUF
v
TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 2.1 Vergleichen zwischen Fehler und Irrtümer...................................
8
Tabelle 4.1 Die Arten der Fehler .....................................................................
22
vi
ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Die Aufgabe ...................................................................................
56
Anhang 2 Die Datensammlung........................................................................
57
vii
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache ist ein Kommunikationsmittel, das für das menschliche Leben
sehr wichtig ist. Ohne Sprache kann man mit anderen Menschen nicht richtig
kommunizieren. Jepersen im Siregar (2009:1) sagt, dass es im Spracherwerb 2
Arten gibt, nämlich Muttersprachen und Fremdsprachen. Eine Muttersprache ist
die erste Sprache, die von jemandem von Geburt an gelernt wird und der Prozess
läuft natürlich und allmählich ab. Eine Fremdsprache oder Zweitsprache ist eine
Sprache, die in einem Lernprozess gelernt wird.
Heutezutag sind Fremdsprachen in der Schule, vor allem in der
Oberschule, sehr wichtig da es so viele Informationen aus Wissenschaft und
Technologie und auch in sozialen Bereichen gibt, die vom Ausland herrühren. In
Indonesien wird Deutsch als Fremdsprache gelernt, sowohl in der formalen
Bildung der Oberschulen/beruflichen Schulen und Universitäten als auch
inPrivatensprachkursen.
In der Sprachbildung gibt es vier Sprachkenntnisse, die beherrscht und
entwickelt werden müssen, sie sind die Hörfertigkeit, die Sprechfertigkeit, die
Lesefertigkeit und die Schreibfertigkeit. Diese vier Aspekte sind sehr wichtig und
mit einander im Sprachunterricht verbunden. In der Anwendung sind die
Lesefertigkeit und die Hörfertigkeit rezeptiv oder empfänglich und die
Sprechfertigkeit und die Schreibfertigkeit sind produktiv.
1
2
Die schriftliche Kommunikation bietet den Menschen eine Möglichkeit,
Kontakt zu anderen Menschen aus anderen Ländern zu haben, zum Beispiel durch
Briefe und E-mails. Ein Brief ist ein Mittel, in dem die Gedanken, ausgedrückt
oder die Wunsche des Autors für den Empfänger durch Schriftsprache und auf
Papier
als
Medium
geschrieben.
Der
Brief
ist
ein
schriftliches
Kommunikationsmedium zwischen Leuten oder zwischen Institutionen, um
Nachrichten über ein Thema zu vermitteln.
Sudarsa in Girsang (2014:3) erklärt, dass Brief drei Arten hat, nämlich:
i.)Persönlicher Brief, ii.) Formeller Brief, iii.) Handelsbrief/Geschäftsbrief.
Personlicher Brief ist ein Brief an einen persönlichen nicht für eine Institution
oder Organisation geschreiben.Formeller Brief ist ein Brief, dessen Inhalt sollte in
einer Sprache, die die klar und höflich Handelsbrief/Geschäftsbrief ist ein Brief an
den Interessen der Geschäft oder Betriebs geschrieben.
In dieser Untersuchung wird der persönliche Brief benutzt, denn durch den
persönlichen Brief kann man mit anderen in Kontakt bleiben. Darüber hinaus
kann man mit dem persönlichen Brief die Informationen austauschen und die
Schreibfertigkeit der Schüler messen.
Der persönliche Brief benutzt einfache Sätze, trotzdem ist das Schreiben
in der Fremdsprache, wie der deutschen Sprache, nicht soeinfach wie das
Schreiben in der Muttersprache. Es gibt so viele Anforderungen, die erfüllt
werden müssen. Auβerdem muss der Brief zum Thema passen. Die andere
wichtige Sache ist, soll die gute schriftliche Arbeit kommunikativ sein.
3
Nach der Erfahrungen in der Schule während des PPLs sind die
Kompetenzen der Schüler noch nicht gut und sie machen noch Fehler beim
Schreiben. Diese werden durch einige Faktoren beeinflusst, unter anderem, durch
die niedrige Wortschatzbehherschung und auch die Grammatikbehherschung der
Schüler ist nicht gut. Die Schüler haben darüber hinaus wenig Motivation, um auf
Deutsch zu schreiben, so dass die Schüler sehr selten üben Etwas schreiben
möchten.
Die Fehleranalyse wird in der Sprachuntersuchung benutzt, da die
Fehleranalyse in der Lehre helfen kann und sie ist auch sehr nützlich um das
Lehrprogramm zu evaluieren.Der Fehler ist ein wichtiger Teil des Lernprozesess
einer Sprache. Durch die Fehleranalyse, die in dieser Untersuchung benutzt wird,
wird gehofft, dass die Kompetenzen der Schüler beim Schreiben gesteigert
werden können.
In der Oberschule müssen die Schüler viele deutsche Wörter kennen und
beherrschen, und dann ebenfalls auch die Bedeutung und die Anwendung von der
Wörtern lernen. Beim Fremdsprachen lernen ist die Beherrschung des
Wörtschatzes sehr wichtig, so dass die Schüler ihre Schwierigkeiten beim
Deutscher lernen vermindern können. Durch eine gute Wortschatzbeherrschung
können die Schüler ihre Ideen gut auf Deutsch schreiben und Texte gut verstehen.
4
B. Problem der Identifizirung
Vor diesem Hintergrund können folgende Probleme identifiziert werden :
1. Wie Form von Formeller Brief.
2. Wie Form von Geschäft Brief.
3. Wie Form von Offizielle Brief.
4. Wie Form von Vertragsvereinbarung Brief.
5. Wie Form von Personlichen Briefes..
C. Problembeschränkung
Basierend auf der obigen Beschreibung liegt der Fokus der Untersuchung
auf der Fehleranalyse der Schüler beim Schreiben eines Personlichen Briefes.
D. Untersuchungsproblem
Die Probleme der Untersuchung sind:
1. Welche Fehler machen die Schüler beim
Schreiben einen
persönlichen Brief?
2. Wie werden die Fehleranalysiert?
E. Untersuchungsziel
Die Untersuchungsziele sind:
1. Herauszufinden, welche Fehler die Schüler beim Schreiben einen
persönlichen Briefes machen.
5
2. Die Analyse der Fehler der Schüler beim Schreiben einen persönlichen
Brief zu beschreiben.
F. Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind:
1. Als Informationsmaterial für Deutschlehrer über die Schreibfertigkeiten
ihrer Schüler beim Schreiben eines persönlichen Briefs.
2. Als Motivation für die Schüler, um Interesse und Kreavität zu
entwickeln, Briefe zu schreiben, insbesondere persönliche Briefes.
3. Als Information für weitere Untersuchungen über die Schreibfertigkeit.
BAB V
DIE SCHLUSSFOLGERUNG
A. Die Schlussfolgerung
Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung werden die folgenden
Schlussfolgerung. Es gibt acht Arten der Fehler, die von den Schüler beim
Schreiben eines Briefs gemacht warden, sind Fehler bezüglich: 1) der Briefformen
2) der Syntax 3) Morphologie 4) Orthographie5) Interpunktion 6) der Syntax und
Morphologie der Syntax und Orthographie 8) der Morphologie und Orthographie.
Ausgehend von der Fehleranalyse beim schreiben eines Briefs liegt Syntax
Fehler in der ersten Position von den Schülern gemacht werden, sind 48 Fehler
(31,57%) Briefformen 41 Fehler (26,99%), Orthographie 21 Fehler (13,81%),
Morphologie 13 Fehler (13,81%), Interpunktion 10 Fehler (6,59%), Syntax und
Orthographie 9 Fehler (5,92%), Syntax und Morphologie 6 Fehler (3,94%), und
Morphologie und Orthographie 4 Fehler (2,63%).
Die Schüler wissen nicht, das Verb konjugiert, das Nomen, Adjektiv und
Pronomina deklinieren, falsche Satzgliedstellung, falsche Abkürzungen falsche
Satzverbindung, falsches Artikelwort gebildet wird. Auβerdem verstehen sie nicht
Präposition
Akkusativ/Dativ/Akkusativ
und
Dativ,
Interpunktion,
bestimmte/unbestimmte Artikel, Reflexiv Verben und Schreibweise einiger
Wörter.
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LITERATURVERZEICHNIS
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Götze Lüttich, 2004. Grammatik der deutschen Sprache. Köln: Bella vista
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Analisis
Kesalahan
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(gesehen am Samstag, 18. November 2015um 20.45)
Berbahasa.
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Setyawati Nanik, 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia Teori dan
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