PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP
BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V
SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO
TAHUN 2013
Skripsi
Disusun oleh
HESTI WULANDARI
K7109093
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
:
Hesti Wulandari
NIM
:
K7109093
Jurusan/Program Studi
:
IP/Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH MODEL KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SEKECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013” ini benar-benar merupakan hasil karya
saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lai telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2013
Yang membuat pernyataan
Hesti Wulandari
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP
BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V
SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO
TAHUN 2013
Disusun oleh
HESTI WULANDARI
K7109093
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul : “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN
SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013”
Oleh :
Nama
: Hesti Wulandari
NIM
: K7109093
telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
commit to user
iv
Mei 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul : “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN
SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013”
Oleh :
Nama
: Hesti Wulandari
NIM
: K7109093
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah
satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 13 Juni 2013
Tim Penguji Skripsi:
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Hesti Wulandari. NIM K7109093. Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) Terhadap Kemampuan Penerapan Konsep Bangun Ruang
Pada Siswa Kelas V SDN Se-Kecamatan Jatiyoso Tahun 2013. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan ada tidaknya pengaruh
perbedaan kemampuan penerapan konsep bangun ruang antara siswa yang diajar
dengan model pembelajran koopertaif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan
siswa yang diajar dengna model konvensional terhadap siswa kelas V SD.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu (QuasiExperimental Research) menggunakan rancangan “Randomized Control Groub
Pretest Posttest Design”. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V
semester genap SDN se-Kecamatan Jatiyoso tahun ajaran 2012/2013. Sampel
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 02 Petung sebagai kelas kontrol,
siswa kelas V SDN 01 Jatiyoso sebagai kelas eksperimen, dan siswa kelas V SDN 02
Tlobo sebagai kelas try out. Teknik pengambilan sampel dengan ”Cluster Random
Sampling”. Teknik pengumpulan data kemampuan penerapan konsep bangun ruang
menggunakan tes. Dan teknik analisis data menggunakan uji-t.
Berdasarkan analisis pengujian hipotesis diperoleh thitung 5,0667, dan ttabel
sebesar 2,0110 ini berarti menunjukkkan bahwa nilai thitung > ttabel yaitu 5,0667 >
2,0110 sehingga h0 ditolak.
Simpulan penelitian ini adalah kemampuan penerapan konsep bangun ruang
siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournament (TGT) lebih baik dari pada siswa yang diajar dengan model
pembelajaran konvensional pada materi mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
pada siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Jatiyoso kabupaten Karanganyar tahun
ajarran 2012/2013
Kata kunci: kemampuan penerapan konsep bangun ruang, model kooperatif,
model kooperatif tipe TGT
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Hesti Wulandari. NIM K7109093. THE EFFECT OF COOPERATIVE MODEL
TYPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TO ABILITY IN
APPLICATION OF GEOMETRICAL CONCEPT AT FIFTH GRADE
STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL JATIYOSO SUB DISTRICT
YEAR 2013. Skripsi. Fakulty Of Teacher Training and Education. Sebelas Maret
University. 2013.
The purpose of this research was to proove the differences of student’s
mathematical ability in application of concept geometrical between students taught
with cooperative learning model type Teams Games Tournament (TGT) and students
taught with conventional model at fifth grade of elementary school.
This research is use of quasi-experimental studies (Quasi-Experimental
Research) using the “Randomized Control Group Pretest Posttest Design”. The
research population is all fifth grade students in the second semester of Elementary
School in Jatiyoso Sub-District 2012/2013 year academic. Samples of this research
are fifth grade students of SDN 02 Petung as control group, fifth grade students of
SDN 01 Jatiyoso as experimental group and fifth grade students of SDN 02 Tlobo as
try out group. Sampling technique is “Cluster Random Sampling”. Data collection
techniques of ability in application of geometrical concept is using the test. And
techniques of data analysis using t-test.
Based on the research’s result it can be concluded that hypotheses test
showed tcount is 5,0667 and ttable is 2,0110 which means tcount is more than ttable (5,0667
> 2,0110) so that H0 rejected.
The conclusion of this study is student’s ability in application of geometrical
concept taught with cooperative learning model type Teams Games Tournament
(TGT) is better than student’s taught with conventional learning model in identifying
properties geometrical at fifth grade of elementary school in Jatiyoso Sub-District
Karanganyar District 2012/2013 year academic.
Keywords: ability in application of geometrical concept, cooperative model,
cooperative model type TGT.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Dan laksanakanlah shalat dan tunaikanlah zakat. Dan segala kebaikan yang
kamu kerjakan untuk dirimu, kamu akan mendapatkan (pahala) di sisi Allah.
Sungguh, Allah maha melihat dari apa yang kamu kerjakan.
(Q. S. Al-Baqarah: 110)
Berusahalah dengan keras bukan untuk menjadi sukses
tapi untuk menjadi lebih berharga.
(Albert Einstein)
Tidak ada menanam itu mudah tapi memetik hasil
itu terasa indah.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah Tuhan Semesta Alam
Penulis persembahkan karya sederhana ini
Kepada:
Ayah dan Bunda tercinta, yang senantiasa memberikan doa,
harapan, dukungan dan nasihat dalam meraih asaku.
Mbah putri dan Mbah kakung yang telah mengajarkan
pengalaman hidup yang sangat berarti.
Adikku tersayang (Rahmania Izzati) yang telah menjadi
penghibur dari segala lelah,
Sahabat-sahabat B-29 yang selalu membangunkanku saat aku
mulai terjatuh dan terlelah.
Teman-teman SI PGSD yang senantiasa berjuang dalam
kebersamaan.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala Puji kehadirat Allah SWT, yang atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
TERHADAP
KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SEKECAMATANJATIYOSO TAHUN 2013”
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala SDN 01 Jatiyoso dan SDN 02 Petung yang telah memberikan izin
penelitian.
7. Bapak/Ibu Guru kelas V SDN 01 Jatiyoso dan SDN 02 Petung yang telah
membantu pelaksanaan penelitian.
8. Ayah dan Ibunda tercinta yang telah memberikan doa dan dukungan baik moril
maupun materiil.
9. Adik-adik tercinta terima kasih atas semangat dan doanya.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Teman-teman SI PGSD`angkatan 2009 terima kasih atas kebersamaan dan kerja
samanya selama ini.
11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena
itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis harapkan
demi perbaikan-perbaikan ke depan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin.
Surakarta,
Mei 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………….
i
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………………..
iii
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………………..
iv
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………..
vi
HALAMAN MOTTO …………………………………………………........... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………………
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………………...
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………………… xii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………………. xvi
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… xvii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………. xix
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………………
1
A. Latar Belakang ……………………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………
6
C. Pembatasan Masalah ……………………………………………...
6
D. Rumusan Masalah ………………………………………………...
7
E. Tujuan Penelitian………………………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………..
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA …………………………………………………
9
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan …………………
9
1. Hakikat Kemampuan Penerapan Matematika ..……………....
9
a. Hakikat Kemampuan…………..………………………….
9
b. Hakikat Penerapan…………………………………………
9
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
c. Hakikat Konsep……………………………………………. 10
d. Hakikat Matematika …………………………………….... 10
e. Pembelajaran Matematika Di SD ………………………... 11
f. Hakikat Bangu Ruang …………………………………… 13
g. Evaluasi dalam Pembelajaran Matematika ………………. 26
2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games
.Tournamen ………………………………………………… 28
a. Hakikat Pembelajaran dan Model Pembelajaran ………... 28
b. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ………………... 29
c. Ciri-ciri Pembelajarn Kooperatif ………………………… 31
d. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif……………… 33
e. Kelebihan dan Kekurangan Kooperatif…………………… 35
f. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games
Tournament……………………………………………………... 36
g. Ciri-ciri Team Games Tournamen…………………………… 37
h. Kekurangan dan Kelebihan Team Games Tournamen……. 39
i. Langkah-langkah Pembelajaran Team Games Tournamen.. 40
3. Hakikat Pembelajaran Konvensional…………………………. 43
4. Penelitian yang Relevan ……………………………………… 45
B. Kerangka Berpikir………………………………………………… 47
C. Hipotesis………………………………………………………….. 49
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………………….. 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………. 51
1. Tempat Penelitian…………………………………………….. 51
2. Waktu Penelitian ……………………………………………... 51
B. Metode dan Rancangan Penelitian………………………………... 51
C. Populasi, Sampel, dan Sampling……….…………………………. 52
1. Populasi Penelitian……………………………………………. 52
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Sampel Penelitian…………………………………………….. 52
3. Sampling……………………………………………………… 53
D. Variabel Penelitian ……………………………………………….. 54
1. Variabel Bebas/Independen (X) ……………………………… 54
2. Variabel Terikat/Dependen (Y)………………………………. 54
E. Definisi Konseptual dan Operasional…………………………...... 54
1. Definisi Konsepual……………………………………………. 54
2. Definisi Operasional………………………………………….. 55
F. Teknik Pengumpulan Data……………………………………...… 55
G. Uji Validitas Instrumen……………………………………………. 56
1. Uji Validitas…………………………………………………… 56
2. Uji Reliabilitas………………………………………………… 57
3. Uji Daya Beda Soal……………………………………............. 58
4. Uji Taraf Kesukaran Soal……………………………………… 60
H. Teknik Analisis Data …..………………………………………… 61
1. Uji Prasyarat………………………………………………….. 61
2. Uji Keseimbangan ……………………………………………. 63
3. Uji Hipotesis …………………………………………………. 65
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………… 67
A. Deskripsi Data …………………………………………………… 67
B. Sajian Data Penelitian ……………………………………………. 67
C. Uji Prasyarat Analisis …………………………………………… 72
1. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ……………………… 72
2. Uji Normalitas Data Kemampuan Penerapan………………… 73
3. Uji Homogenitas Kemampuan Penerapan……………………. 73
D. Uji Hipotesis……………………………………………………… 74
E. Pembahasan ……………………………………………………… 74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ………………………… 76
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
A. Simpulan ………………………………………………………… 76
B. Implikasi ………………………………………………………… 76
C. Saran……………………………………………………………… 78
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………… 80
LAMPIRAN ………………………………………………………………….. 83
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
hal
2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif………………………… 34
3.1. Rancangan Randomized Control Groub prettest Postest Design……. 52
3.2. Klasifikasi Daya Beda Soal.………………………………………… 59
3.3. Klasifikasi Taraf Kesukaran Soal…………………………………… 60
4.1. Hasil Pretest Kelompok Kontrol...………………………………….. 68
4.2. Hasil Pretest Kelompok Eksperimen………………………………… 69
4.3. Hasil Posttest Kelompok Kontrol……………………………………. 70
4.4. Hasil Posttest Kelompok Eksperimen………………………………. 71
4.5. Hasil Uji Keseimbangan menggunakan Statistik uji t-test…………… 72
4.6. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Penerapan…………………. 73
4.7. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Penerapan ……………… 74
4.8. Hasil Uji Hipotesis…………………………………………………… 74
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
hal
2.1. Kubus ………………………………………………………............. 14
2.2. Contoh Kubus dalam Kehidupan Sehari-hari ……………………… 15
2.3. Balok (Prisma Tegak Segiempat) ………………………………… 15
2.4. Prisma Segitiga …………………………………………………… 16
2.5. Contoh Prisma Segitiga dalam Kehidupan Sehari-hari …………… 17
2.6. Limas Segiempat …………………………………………………… 17
2.7. Limas segitiga ……………………………………………………… 18
2.8. Limas Tegak ……………………………………………………… 18
2.9. Contoh Limas dalam Kehidupan Sehari-hari …………………...... 19
2.10. Kerucut……………………………………………………………… 19
2.11. Contoh Kerucut dalam Kehidupan sehari-hari……………………… 20
2.12. Tabung ………………………………………………..……………. 20
2.13. Contoh Tabung dalam Kehidupan sehari-hari ……………………... 21
2.14. Bola ………………………………………………………………… 21
2.15. Contoh Bangun Bola dalam Kehidupan Sehari-hari ..…………….. 22
2.16. Jaring-jaring Kubus …………………………………..……………. 23
2.17. Jaring-jaring Balok ……………………………………………….. 23
2.18. Jaring-jaring Prisma Segitiga ………………………………………. 23
2.19. Jaring-jaring Limas Segiempat …………………………………… 24
2.20. Jaring-jaring Limas Segitiga ……………………………………… 24
2.21. Jaring-jaring Tabung ……………………………………………... 25
2.22. Jaring-jaring Kerucut ……………………………………………… 25
2.23. Penepatan pada Meja Turnamen ………………………………….. 43
2.24. Kerangka Berpikir ………………………………………………… 49
4.1. Diagram Data Kemampuan Awal kontrol…………………………… 68
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.2. Diagram Kemampuan Awal Eksperimen………...………………….. 69
4.3. Diagram Kemampuan Penerapan Konsep Kontrol………………….. 71
4.4. Diagram Kemampuan Penerapan Konsep Eksperimen ……….......... 72
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
hal
1. Rincian Waktu Kegiatan……………………………………………. 83
2 . Silabus Bangun Ruang ……………………………………………... 84
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol…………… 86
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen ……… 106
5. Lembar Kerja Siswa Kelompok Kontrol …………………………. 130
6. Lembar Kerja Kelompok Eksperimen ……………………………. 134
7. Pertanyaan Teams Games Tournament …………………………… 139
8. Materi Ajar ……………………………………………………….. 153
9. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Penerapan Matematika ………… 175
10. Instrumen Soal Try Out …………………………………………… 177
11. Instrumen Soal Kemampuan Penerapan Awal ……………………. 182
12. Instrumen Soal Kemampuan Penerapan Konsep …………………. 187
13, Data Nilai Kemampuan Awal………………………………………. 192
14. Data Kemampuan Penerapan Siswa ………………………………. 196
15. Data Hasil Uji Validitas Instrumen ………………………………… 200
16. Data Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ……………………………… 202
17. Data Hasil Uji Daya Beda Instrumen ……………………………… 204
18. Data Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal………………………………. 212
19. Data Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal…………………. 216
20. Data Hasil Uji Normalitas Kemampuan Penerapan ……………… 218
21. Data Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Penerapan ……………. 220
22. Data Hasil Hipotesis Kemampuan Penerapan……………………… 223
23. Tabel r
…………………………………………………………… 226
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
24. Tabel z………………………………………………………………. 227
25. Tabel Nilai Kritis untuk Uji Liliefors………………………………. 228
26. Tabel Distribusi Chi Kuadrat……………………………………….. 229
27. Tabel Distribusi t………………………………………………….… 230
28. Contoh Foto Pelaksanaan Pembelajaran……………………………. 231
commit to user
xx
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP
BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V
SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO
TAHUN 2013
Skripsi
Disusun oleh
HESTI WULANDARI
K7109093
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
:
Hesti Wulandari
NIM
:
K7109093
Jurusan/Program Studi
:
IP/Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENGARUH MODEL KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SEKECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013” ini benar-benar merupakan hasil karya
saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lai telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Mei 2013
Yang membuat pernyataan
Hesti Wulandari
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) TERHADAP KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP
BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V
SDN SE-KECAMATAN JATIYOSO
TAHUN 2013
Disusun oleh
HESTI WULANDARI
K7109093
Skripsi
Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul : “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN
SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013”
Oleh :
Nama
: Hesti Wulandari
NIM
: K7109093
telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta,
commit to user
iv
Mei 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul : “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT (TGT)
TERHADAP KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN
SE-KECAMATAN JATIYOSO TAHUN 2013”
Oleh :
Nama
: Hesti Wulandari
NIM
: K7109093
telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah
satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 13 Juni 2013
Tim Penguji Skripsi:
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd
NIP. 19600727 198702 1 001
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Hesti Wulandari. NIM K7109093. Pengaruh Model Kooperatif Tipe Teams Games
Tournament (TGT) Terhadap Kemampuan Penerapan Konsep Bangun Ruang
Pada Siswa Kelas V SDN Se-Kecamatan Jatiyoso Tahun 2013. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2013.
Tujuan penelitian ini adalah untuk membuktikan ada tidaknya pengaruh
perbedaan kemampuan penerapan konsep bangun ruang antara siswa yang diajar
dengan model pembelajran koopertaif tipe Teams Games Tournament (TGT) dan
siswa yang diajar dengna model konvensional terhadap siswa kelas V SD.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimental semu (QuasiExperimental Research) menggunakan rancangan “Randomized Control Groub
Pretest Posttest Design”. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V
semester genap SDN se-Kecamatan Jatiyoso tahun ajaran 2012/2013. Sampel
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 02 Petung sebagai kelas kontrol,
siswa kelas V SDN 01 Jatiyoso sebagai kelas eksperimen, dan siswa kelas V SDN 02
Tlobo sebagai kelas try out. Teknik pengambilan sampel dengan ”Cluster Random
Sampling”. Teknik pengumpulan data kemampuan penerapan konsep bangun ruang
menggunakan tes. Dan teknik analisis data menggunakan uji-t.
Berdasarkan analisis pengujian hipotesis diperoleh thitung 5,0667, dan ttabel
sebesar 2,0110 ini berarti menunjukkkan bahwa nilai thitung > ttabel yaitu 5,0667 >
2,0110 sehingga h0 ditolak.
Simpulan penelitian ini adalah kemampuan penerapan konsep bangun ruang
siswa yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Teams
Games Tournament (TGT) lebih baik dari pada siswa yang diajar dengan model
pembelajaran konvensional pada materi mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
pada siswa kelas V SD Negeri se-Kecamatan Jatiyoso kabupaten Karanganyar tahun
ajarran 2012/2013
Kata kunci: kemampuan penerapan konsep bangun ruang, model kooperatif,
model kooperatif tipe TGT
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Hesti Wulandari. NIM K7109093. THE EFFECT OF COOPERATIVE MODEL
TYPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TO ABILITY IN
APPLICATION OF GEOMETRICAL CONCEPT AT FIFTH GRADE
STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL JATIYOSO SUB DISTRICT
YEAR 2013. Skripsi. Fakulty Of Teacher Training and Education. Sebelas Maret
University. 2013.
The purpose of this research was to proove the differences of student’s
mathematical ability in application of concept geometrical between students taught
with cooperative learning model type Teams Games Tournament (TGT) and students
taught with conventional model at fifth grade of elementary school.
This research is use of quasi-experimental studies (Quasi-Experimental
Research) using the “Randomized Control Group Pretest Posttest Design”. The
research population is all fifth grade students in the second semester of Elementary
School in Jatiyoso Sub-District 2012/2013 year academic. Samples of this research
are fifth grade students of SDN 02 Petung as control group, fifth grade students of
SDN 01 Jatiyoso as experimental group and fifth grade students of SDN 02 Tlobo as
try out group. Sampling technique is “Cluster Random Sampling”. Data collection
techniques of ability in application of geometrical concept is using the test. And
techniques of data analysis using t-test.
Based on the research’s result it can be concluded that hypotheses test
showed tcount is 5,0667 and ttable is 2,0110 which means tcount is more than ttable (5,0667
> 2,0110) so that H0 rejected.
The conclusion of this study is student’s ability in application of geometrical
concept taught with cooperative learning model type Teams Games Tournament
(TGT) is better than student’s taught with conventional learning model in identifying
properties geometrical at fifth grade of elementary school in Jatiyoso Sub-District
Karanganyar District 2012/2013 year academic.
Keywords: ability in application of geometrical concept, cooperative model,
cooperative model type TGT.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Dan laksanakanlah shalat dan tunaikanlah zakat. Dan segala kebaikan yang
kamu kerjakan untuk dirimu, kamu akan mendapatkan (pahala) di sisi Allah.
Sungguh, Allah maha melihat dari apa yang kamu kerjakan.
(Q. S. Al-Baqarah: 110)
Berusahalah dengan keras bukan untuk menjadi sukses
tapi untuk menjadi lebih berharga.
(Albert Einstein)
Tidak ada menanam itu mudah tapi memetik hasil
itu terasa indah.
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah Tuhan Semesta Alam
Penulis persembahkan karya sederhana ini
Kepada:
Ayah dan Bunda tercinta, yang senantiasa memberikan doa,
harapan, dukungan dan nasihat dalam meraih asaku.
Mbah putri dan Mbah kakung yang telah mengajarkan
pengalaman hidup yang sangat berarti.
Adikku tersayang (Rahmania Izzati) yang telah menjadi
penghibur dari segala lelah,
Sahabat-sahabat B-29 yang selalu membangunkanku saat aku
mulai terjatuh dan terlelah.
Teman-teman SI PGSD yang senantiasa berjuang dalam
kebersamaan.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Segala Puji kehadirat Allah SWT, yang atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH MODEL KOOPERATIF TIPE
TEAMS
GAMES
TOURNAMENT
(TGT)
TERHADAP
KEMAMPUAN
PENERAPAN KONSEP BANGUN RUANG PADA SISWA KELAS V SDN SEKECAMATANJATIYOSO TAHUN 2013”
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan
dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Kepala SDN 01 Jatiyoso dan SDN 02 Petung yang telah memberikan izin
penelitian.
7. Bapak/Ibu Guru kelas V SDN 01 Jatiyoso dan SDN 02 Petung yang telah
membantu pelaksanaan penelitian.
8. Ayah dan Ibunda tercinta yang telah memberikan doa dan dukungan baik moril
maupun materiil.
9. Adik-adik tercinta terima kasih atas semangat dan doanya.
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
10. Teman-teman SI PGSD`angkatan 2009 terima kasih atas kebersamaan dan kerja
samanya selama ini.
11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena
itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis harapkan
demi perbaikan-perbaikan ke depan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin.
Surakarta,
Mei 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………….
i
HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN…………………………………………………..
iii
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………………..
iv
HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………………
v
HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………………..
vi
HALAMAN MOTTO …………………………………………………........... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN………………………………………………
ix
KATA PENGANTAR………………………………………………………...
x
DAFTAR ISI ………………………………………………………………… xii
DAFTAR TABEL ……………………………………………………………. xvi
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… xvii
DAFTAR LAMPIRAN ………………………………………………………. xix
BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………………
1
A. Latar Belakang ……………………………………………………
1
B. Identifikasi Masalah ………………………………………………
6
C. Pembatasan Masalah ……………………………………………...
6
D. Rumusan Masalah ………………………………………………...
7
E. Tujuan Penelitian………………………………………………….
7
F. Manfaat Penelitian ………………………………………………..
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA …………………………………………………
9
A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan …………………
9
1. Hakikat Kemampuan Penerapan Matematika ..……………....
9
a. Hakikat Kemampuan…………..………………………….
9
b. Hakikat Penerapan…………………………………………
9
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
c. Hakikat Konsep……………………………………………. 10
d. Hakikat Matematika …………………………………….... 10
e. Pembelajaran Matematika Di SD ………………………... 11
f. Hakikat Bangu Ruang …………………………………… 13
g. Evaluasi dalam Pembelajaran Matematika ………………. 26
2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games
.Tournamen ………………………………………………… 28
a. Hakikat Pembelajaran dan Model Pembelajaran ………... 28
b. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif ………………... 29
c. Ciri-ciri Pembelajarn Kooperatif ………………………… 31
d. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif……………… 33
e. Kelebihan dan Kekurangan Kooperatif…………………… 35
f. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games
Tournament……………………………………………………... 36
g. Ciri-ciri Team Games Tournamen…………………………… 37
h. Kekurangan dan Kelebihan Team Games Tournamen……. 39
i. Langkah-langkah Pembelajaran Team Games Tournamen.. 40
3. Hakikat Pembelajaran Konvensional…………………………. 43
4. Penelitian yang Relevan ……………………………………… 45
B. Kerangka Berpikir………………………………………………… 47
C. Hipotesis………………………………………………………….. 49
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………………….. 51
A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………………………. 51
1. Tempat Penelitian…………………………………………….. 51
2. Waktu Penelitian ……………………………………………... 51
B. Metode dan Rancangan Penelitian………………………………... 51
C. Populasi, Sampel, dan Sampling……….…………………………. 52
1. Populasi Penelitian……………………………………………. 52
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
2. Sampel Penelitian…………………………………………….. 52
3. Sampling……………………………………………………… 53
D. Variabel Penelitian ……………………………………………….. 54
1. Variabel Bebas/Independen (X) ……………………………… 54
2. Variabel Terikat/Dependen (Y)………………………………. 54
E. Definisi Konseptual dan Operasional…………………………...... 54
1. Definisi Konsepual……………………………………………. 54
2. Definisi Operasional………………………………………….. 55
F. Teknik Pengumpulan Data……………………………………...… 55
G. Uji Validitas Instrumen……………………………………………. 56
1. Uji Validitas…………………………………………………… 56
2. Uji Reliabilitas………………………………………………… 57
3. Uji Daya Beda Soal……………………………………............. 58
4. Uji Taraf Kesukaran Soal……………………………………… 60
H. Teknik Analisis Data …..………………………………………… 61
1. Uji Prasyarat………………………………………………….. 61
2. Uji Keseimbangan ……………………………………………. 63
3. Uji Hipotesis …………………………………………………. 65
BAB IV HASIL PENELITIAN ……………………………………………… 67
A. Deskripsi Data …………………………………………………… 67
B. Sajian Data Penelitian ……………………………………………. 67
C. Uji Prasyarat Analisis …………………………………………… 72
1. Uji Keseimbangan Kemampuan Awal ……………………… 72
2. Uji Normalitas Data Kemampuan Penerapan………………… 73
3. Uji Homogenitas Kemampuan Penerapan……………………. 73
D. Uji Hipotesis……………………………………………………… 74
E. Pembahasan ……………………………………………………… 74
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ………………………… 76
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
A. Simpulan ………………………………………………………… 76
B. Implikasi ………………………………………………………… 76
C. Saran……………………………………………………………… 78
DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………… 80
LAMPIRAN ………………………………………………………………….. 83
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel
hal
2.1. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif………………………… 34
3.1. Rancangan Randomized Control Groub prettest Postest Design……. 52
3.2. Klasifikasi Daya Beda Soal.………………………………………… 59
3.3. Klasifikasi Taraf Kesukaran Soal…………………………………… 60
4.1. Hasil Pretest Kelompok Kontrol...………………………………….. 68
4.2. Hasil Pretest Kelompok Eksperimen………………………………… 69
4.3. Hasil Posttest Kelompok Kontrol……………………………………. 70
4.4. Hasil Posttest Kelompok Eksperimen………………………………. 71
4.5. Hasil Uji Keseimbangan menggunakan Statistik uji t-test…………… 72
4.6. Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Penerapan…………………. 73
4.7. Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Penerapan ……………… 74
4.8. Hasil Uji Hipotesis…………………………………………………… 74
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
hal
2.1. Kubus ………………………………………………………............. 14
2.2. Contoh Kubus dalam Kehidupan Sehari-hari ……………………… 15
2.3. Balok (Prisma Tegak Segiempat) ………………………………… 15
2.4. Prisma Segitiga …………………………………………………… 16
2.5. Contoh Prisma Segitiga dalam Kehidupan Sehari-hari …………… 17
2.6. Limas Segiempat …………………………………………………… 17
2.7. Limas segitiga ……………………………………………………… 18
2.8. Limas Tegak ……………………………………………………… 18
2.9. Contoh Limas dalam Kehidupan Sehari-hari …………………...... 19
2.10. Kerucut……………………………………………………………… 19
2.11. Contoh Kerucut dalam Kehidupan sehari-hari……………………… 20
2.12. Tabung ………………………………………………..……………. 20
2.13. Contoh Tabung dalam Kehidupan sehari-hari ……………………... 21
2.14. Bola ………………………………………………………………… 21
2.15. Contoh Bangun Bola dalam Kehidupan Sehari-hari ..…………….. 22
2.16. Jaring-jaring Kubus …………………………………..……………. 23
2.17. Jaring-jaring Balok ……………………………………………….. 23
2.18. Jaring-jaring Prisma Segitiga ………………………………………. 23
2.19. Jaring-jaring Limas Segiempat …………………………………… 24
2.20. Jaring-jaring Limas Segitiga ……………………………………… 24
2.21. Jaring-jaring Tabung ……………………………………………... 25
2.22. Jaring-jaring Kerucut ……………………………………………… 25
2.23. Penepatan pada Meja Turnamen ………………………………….. 43
2.24. Kerangka Berpikir ………………………………………………… 49
4.1. Diagram Data Kemampuan Awal kontrol…………………………… 68
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
4.2. Diagram Kemampuan Awal Eksperimen………...………………….. 69
4.3. Diagram Kemampuan Penerapan Konsep Kontrol………………….. 71
4.4. Diagram Kemampuan Penerapan Konsep Eksperimen ……….......... 72
commit to user
xviii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
hal
1. Rincian Waktu Kegiatan……………………………………………. 83
2 . Silabus Bangun Ruang ……………………………………………... 84
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Kontrol…………… 86
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelompok Eksperimen ……… 106
5. Lembar Kerja Siswa Kelompok Kontrol …………………………. 130
6. Lembar Kerja Kelompok Eksperimen ……………………………. 134
7. Pertanyaan Teams Games Tournament …………………………… 139
8. Materi Ajar ……………………………………………………….. 153
9. Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Penerapan Matematika ………… 175
10. Instrumen Soal Try Out …………………………………………… 177
11. Instrumen Soal Kemampuan Penerapan Awal ……………………. 182
12. Instrumen Soal Kemampuan Penerapan Konsep …………………. 187
13, Data Nilai Kemampuan Awal………………………………………. 192
14. Data Kemampuan Penerapan Siswa ………………………………. 196
15. Data Hasil Uji Validitas Instrumen ………………………………… 200
16. Data Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ……………………………… 202
17. Data Hasil Uji Daya Beda Instrumen ……………………………… 204
18. Data Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal………………………………. 212
19. Data Hasil Uji Keseimbangan Kemampuan Awal…………………. 216
20. Data Hasil Uji Normalitas Kemampuan Penerapan ……………… 218
21. Data Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Penerapan ……………. 220
22. Data Hasil Hipotesis Kemampuan Penerapan……………………… 223
23. Tabel r
…………………………………………………………… 226
commit to user
xix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
24. Tabel z………………………………………………………………. 227
25. Tabel Nilai Kritis untuk Uji Liliefors………………………………. 228
26. Tabel Distribusi Chi Kuadrat……………………………………….. 229
27. Tabel Distribusi t………………………………………………….… 230
28. Contoh Foto Pelaksanaan Pembelajaran……………………………. 231
commit to user
xx