交é æ³ä¸å¬è¯´æ³å¯¹å级æ±è¯å£è¯æå¦ææççæ¯è¾ç 究.
摘要
随着社会对掌握好汉语人材的需求的提高，印尼的汉语学
孩子到
年人都有
们
经常看到
年人才开始学
是想在短时间内会掌握好汉语口语能力
件情况
其实学
为印尼的汉语教师要面对的一件难题
者
越来越多，从小
汉语口语能力，他们的愿望有的
汉语并
是又简短又容易的过程
需要适当的教学方法来解决
这
教学法在
教学过程中起着极其重要的作用
本研究对比交
法
听说法
目的是找出交
法和听说法之间，哪种对初级汉语
口语教学效果更好
笔者进行试验研究
用交
法
法教 A
笔者开两个初级口语班，每班用
，用听说法教 B
笔者对比 A
用听说法之间，哪一种能有更好的效果
关键词：交
法
听说法
汉语口语
初级教学
和B
同的教学方法来教
笔者
的学 效果 这样能找出用交
Abstrak
Seiring dengan meningkatnya kebutuhan masyarakat terhadap sumber daya
manusia yang memiliki berbahasa Mandarin, maka jumlah pembelajar bahasa
Mandarin di Indonesia dari anak-anak sampai usia dewasa kian hari kian
bertambah. Kita juga sering menjumpai banyak orang yang baru mulai belajar
bahasa Mandarin percakapan di usia dewasa. Sebagian dari mereka berharap
dalam waktu singkat dapat segera berkomunikasi menggunakan bahasa Mandarin.
Sebenarnya belajar bahasa Mandarin bukanlah suatu proses yang mudah dan cepat.
Masalah ini menjadi salah satu tantangan yang harus dihadapi oleh pengajar
bahasa Mandarin di Indonesia. Diperlukan suatu metode pembelajaran yang
sesuai untuk memecahkan persoalan ini. Metode pembelajaran memegang peranan
penting dalam suatu proses pembelajaran.
Penelitian ini membandingkan antara metode Communicative Approach
dan
Audiolingual Method. Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan metode
manakah yang paling efektif untuk mengajar kelas percakapan tingkat pemula.
Penulis menggunakan metode penelitian eksperimen. Penulis membuka dua
kelas percakapan, kemudian menerapkan metode pembelajaran yang berbeda di
setiap kelas. Penulis menerapkan metode Communicative Approach untuk mengajar
kelas A, dan metode Audiolingual Method untuk mengajar kelas B. Kemudian
peneliti membandingkan hasil belajar antara kelas A dan B tersebut. Dengan
demikian
dapat
diketahui
di
antara
metode
Communicative
Approach
dan
Audiolingual Method, metode manakah yang paling efektif untuk diterapkan pada
kelas percakapan tingkat pemula.
Kata kunci : Communicative Approach
percakapan bahasa Mandarin
Audiolingual Method
pengajaran tingkat pemula
目录
中文摘要
Abstrak
第一章
第二章
绪论........................................................
1
1.1 背景 ...................................................
1
1.2 目的 ...................................................
2
1.3 研究方法 ...............................................
2
理论 ........................................................
3
2.1 教学 .....................................................
3
2.2 口语课 ...................................................
3
2.2.1
口语课的定义 ................................. .... 3
2.2.2
口语课的目标 ................................. .... 3
2.3 汉语口语技能训 的层次 ...................................
3
2.4 教学方法 .................................................
4
第三章
2.4.1
交 法 ...........................................
5
2.4.2
听说法 ...........................................
6
2.4.3
交 法和听说法的差
9
分析 ..............................................
10
3.1 研究对象 ..................................................
10
3.2 实验过程 ..................................................
10
3.3 分析 ......................................................
17
第四章
实验过程
.............................
结论 ........................................................
20
参考文献 ............................................................
21
致谢语 ..............................................................
22
录
录:
一
交
法的教案
二
听说法的教案
三
教学日记
交
四
教学日记
听说法
五
考试卷
法
第一章
论
1.1
背景
在两国之间的合作中，语言作
以外，汉语 是常用的国际语言
的交流更 密
因
交际工
从 1998
在除了英语
印尼和中国在教育 文
经贸等领域
从而迫 需要掌握好汉语的人
需要很多掌握好汉语的人，所以在印尼的汉语学
到
人都有
们
经常看到有
人才开始学
的是想在短时间内会掌握好汉语口语能力
的 这件情况
按照一定规范或模式来
口语能力教师要决定
汉语口语能力，他们的愿望有
汉语的过程
是又简短又容易
要目的是让学生开口说话，而教师的任务就是引导学生
确地
自由地表达话题内容
教学方法在教学过程中起着极
完
教口语时，
一定的教学任务在教学活
了
养学生的
中所采用的方法
重要的作用， 它直接影响到教学目标能否实
教学目标所达到的程度和效率
是一样，
1
确的教学方法
刘著提出了教学方法是指
学过程
实学
者越来越多，从小孩子
印尼的汉语教师要面对的一件事情
周健提出口语教学的
及实
起着非常重要的作用
2
确采用教学法能使教学过程
确采用教学法能使汉语教学过程
功
教师
功
，以
汉语教
养学生的技能必
须引用一些 确的教学法 使用教学方法的目的是帮 教师教书
姜丽萍提出了语言教学的四种
务型语言教学
因
说法
3
本方法，即听说法
交际法
在四种教学法之间，听说法和交际法适合于
笔者决定对比听
这两种教学方法适合于教口语班，重点放在发展学生的口语能力
听说法或交际法的教学过程有差异
笔者想找出交际法和听说法之间，哪种对初级
汉语口语教学效果更好
1
周健， 汉语教学发研修教程 ， 京，人民教育出版社，2004，336 页.
刘珣著， 对外汉语教育学引论
， 京， 京语言大学出版社，2002，98 页.
3
姜丽萍， 对外汉语教学论 ， 京， 京语言大学出版社，2008，104 页.
2
任
养口语能力
述原因，笔者决定做个关于初级汉语口语教学的研究
交际法
全身反应法
1.2
目的
笔者写这篇论文的目的是对比初级汉语口语教学的交际法和听说法 ，以便找出
交际法和听说法之间，哪一种对初级汉语口语教学效果更好
希望能帮
汉语教师
养好初级汉语口语能力， 希望进一 推 印尼汉语教学的发展
1.3
研究方法
笔者用实验方法来研究
研究对象是汉语初级学
者，一共八个人，
组，A 组和 B 组，每一个组有四个人，他们的 龄是 19 到 26 岁
他们一点儿
展 因
没有学过汉语
由于汉语水
两个
他们都非华裔
一样，笔者希望更容易地衡量他们的发
能找到哪一种教学法对初级汉语口语教学效果更好
研究 骤是笔者先准备教案和教材 然后把八个人
两组，A 组和 B 组，
每一组四个人 笔者教每一组八节课 笔者用交际法教 A 组，用听说法教 B 组 每
次 课有复
节，以便看出学生学
的发展
堂 的情况 学生的学 发展 学生面对的困难
析学
发展和考试的
学哪一种效果更好
每 课笔者写教学日记，内容是课
每四节课以后进行考试
这样能找到听说法和交际法之间，
笔者
教初级汉语口语教
第四章
结论
听说法
交际法这两种教学方法适合于教口语班，重点放在发展学生的口语能
力 但是用听说法或交际法的教学过程有差异
通过实验过程笔者发现：
• 用听说法的初级学 者的发音比用交际法的好
• 用听说法的初级学 者比较 惯讲词 词
• 用听说法的初级学 者比较容易记忆词 词
句子
句子
• 用听说法的初级学 者比用交际法说汉语说得有信心
根据理论和实验的结果能得出以下结论：
在初级汉语口语教学过程中，用听说法教书比交际法效果更好，是因为在用听说
法的教学过程中，初级学 者做了多次语言 实际操
教师重视语音教学 尽量
防止学生出现错误
这样初级学 者会更认识，更了解，更 惯听说汉语 如果学
准汉语，就会说得更有信心 这样以来 但能训
单句，
会达到口语初级班的教学目标
者了解并 惯说
初级汉语口语的重点，即语音和
参考文献
1. 黄锦章
对外汉语教学中的理论和方法
，
京，
京大学出版社，2005.
2. 姜丽萍 对外汉语教学论 ， 京， 京语言大学出版社，2008.
3. 李扬
对外汉语本科教育研究
4. 刘珣著
对外汉语教育学引论
5. 田善继
对外汉语教学概论
6. 赵金铭
汉语可以这样教
7. 周健
京语言文
，
京，
京语言大学出版社，2002.
京，
，
汉语教学发研修教程
8. 周小兵
京，
，
，
对外汉语教学入门
大学出版社，1999.
京圆大学出版社，2005.
京，商务印书馆，2006.
，
京，人民教育出版社，2004.
，广州，中山大学出版社，2005.
随着社会对掌握好汉语人材的需求的提高，印尼的汉语学
孩子到
年人都有
们
经常看到
年人才开始学
是想在短时间内会掌握好汉语口语能力
件情况
其实学
为印尼的汉语教师要面对的一件难题
者
越来越多，从小
汉语口语能力，他们的愿望有的
汉语并
是又简短又容易的过程
需要适当的教学方法来解决
这
教学法在
教学过程中起着极其重要的作用
本研究对比交
法
听说法
目的是找出交
法和听说法之间，哪种对初级汉语
口语教学效果更好
笔者进行试验研究
用交
法
法教 A
笔者开两个初级口语班，每班用
，用听说法教 B
笔者对比 A
用听说法之间，哪一种能有更好的效果
关键词：交
法
听说法
汉语口语
初级教学
和B
同的教学方法来教
笔者
的学 效果 这样能找出用交
Abstrak
Seiring dengan meningkatnya kebutuhan masyarakat terhadap sumber daya
manusia yang memiliki berbahasa Mandarin, maka jumlah pembelajar bahasa
Mandarin di Indonesia dari anak-anak sampai usia dewasa kian hari kian
bertambah. Kita juga sering menjumpai banyak orang yang baru mulai belajar
bahasa Mandarin percakapan di usia dewasa. Sebagian dari mereka berharap
dalam waktu singkat dapat segera berkomunikasi menggunakan bahasa Mandarin.
Sebenarnya belajar bahasa Mandarin bukanlah suatu proses yang mudah dan cepat.
Masalah ini menjadi salah satu tantangan yang harus dihadapi oleh pengajar
bahasa Mandarin di Indonesia. Diperlukan suatu metode pembelajaran yang
sesuai untuk memecahkan persoalan ini. Metode pembelajaran memegang peranan
penting dalam suatu proses pembelajaran.
Penelitian ini membandingkan antara metode Communicative Approach
dan
Audiolingual Method. Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan metode
manakah yang paling efektif untuk mengajar kelas percakapan tingkat pemula.
Penulis menggunakan metode penelitian eksperimen. Penulis membuka dua
kelas percakapan, kemudian menerapkan metode pembelajaran yang berbeda di
setiap kelas. Penulis menerapkan metode Communicative Approach untuk mengajar
kelas A, dan metode Audiolingual Method untuk mengajar kelas B. Kemudian
peneliti membandingkan hasil belajar antara kelas A dan B tersebut. Dengan
demikian
dapat
diketahui
di
antara
metode
Communicative
Approach
dan
Audiolingual Method, metode manakah yang paling efektif untuk diterapkan pada
kelas percakapan tingkat pemula.
Kata kunci : Communicative Approach
percakapan bahasa Mandarin
Audiolingual Method
pengajaran tingkat pemula
目录
中文摘要
Abstrak
第一章
第二章
绪论........................................................
1
1.1 背景 ...................................................
1
1.2 目的 ...................................................
2
1.3 研究方法 ...............................................
2
理论 ........................................................
3
2.1 教学 .....................................................
3
2.2 口语课 ...................................................
3
2.2.1
口语课的定义 ................................. .... 3
2.2.2
口语课的目标 ................................. .... 3
2.3 汉语口语技能训 的层次 ...................................
3
2.4 教学方法 .................................................
4
第三章
2.4.1
交 法 ...........................................
5
2.4.2
听说法 ...........................................
6
2.4.3
交 法和听说法的差
9
分析 ..............................................
10
3.1 研究对象 ..................................................
10
3.2 实验过程 ..................................................
10
3.3 分析 ......................................................
17
第四章
实验过程
.............................
结论 ........................................................
20
参考文献 ............................................................
21
致谢语 ..............................................................
22
录
录:
一
交
法的教案
二
听说法的教案
三
教学日记
交
四
教学日记
听说法
五
考试卷
法
第一章
论
1.1
背景
在两国之间的合作中，语言作
以外，汉语 是常用的国际语言
的交流更 密
因
交际工
从 1998
在除了英语
印尼和中国在教育 文
经贸等领域
从而迫 需要掌握好汉语的人
需要很多掌握好汉语的人，所以在印尼的汉语学
到
人都有
们
经常看到有
人才开始学
的是想在短时间内会掌握好汉语口语能力
的 这件情况
按照一定规范或模式来
口语能力教师要决定
汉语口语能力，他们的愿望有
汉语的过程
是又简短又容易
要目的是让学生开口说话，而教师的任务就是引导学生
确地
自由地表达话题内容
教学方法在教学过程中起着极
完
教口语时，
一定的教学任务在教学活
了
养学生的
中所采用的方法
重要的作用， 它直接影响到教学目标能否实
教学目标所达到的程度和效率
是一样，
1
确的教学方法
刘著提出了教学方法是指
学过程
实学
者越来越多，从小孩子
印尼的汉语教师要面对的一件事情
周健提出口语教学的
及实
起着非常重要的作用
2
确采用教学法能使教学过程
确采用教学法能使汉语教学过程
功
教师
功
，以
汉语教
养学生的技能必
须引用一些 确的教学法 使用教学方法的目的是帮 教师教书
姜丽萍提出了语言教学的四种
务型语言教学
因
说法
3
本方法，即听说法
交际法
在四种教学法之间，听说法和交际法适合于
笔者决定对比听
这两种教学方法适合于教口语班，重点放在发展学生的口语能力
听说法或交际法的教学过程有差异
笔者想找出交际法和听说法之间，哪种对初级
汉语口语教学效果更好
1
周健， 汉语教学发研修教程 ， 京，人民教育出版社，2004，336 页.
刘珣著， 对外汉语教育学引论
， 京， 京语言大学出版社，2002，98 页.
3
姜丽萍， 对外汉语教学论 ， 京， 京语言大学出版社，2008，104 页.
2
任
养口语能力
述原因，笔者决定做个关于初级汉语口语教学的研究
交际法
全身反应法
1.2
目的
笔者写这篇论文的目的是对比初级汉语口语教学的交际法和听说法 ，以便找出
交际法和听说法之间，哪一种对初级汉语口语教学效果更好
希望能帮
汉语教师
养好初级汉语口语能力， 希望进一 推 印尼汉语教学的发展
1.3
研究方法
笔者用实验方法来研究
研究对象是汉语初级学
者，一共八个人，
组，A 组和 B 组，每一个组有四个人，他们的 龄是 19 到 26 岁
他们一点儿
展 因
没有学过汉语
由于汉语水
两个
他们都非华裔
一样，笔者希望更容易地衡量他们的发
能找到哪一种教学法对初级汉语口语教学效果更好
研究 骤是笔者先准备教案和教材 然后把八个人
两组，A 组和 B 组，
每一组四个人 笔者教每一组八节课 笔者用交际法教 A 组，用听说法教 B 组 每
次 课有复
节，以便看出学生学
的发展
堂 的情况 学生的学 发展 学生面对的困难
析学
发展和考试的
学哪一种效果更好
每 课笔者写教学日记，内容是课
每四节课以后进行考试
这样能找到听说法和交际法之间，
笔者
教初级汉语口语教
第四章
结论
听说法
交际法这两种教学方法适合于教口语班，重点放在发展学生的口语能
力 但是用听说法或交际法的教学过程有差异
通过实验过程笔者发现：
• 用听说法的初级学 者的发音比用交际法的好
• 用听说法的初级学 者比较 惯讲词 词
• 用听说法的初级学 者比较容易记忆词 词
句子
句子
• 用听说法的初级学 者比用交际法说汉语说得有信心
根据理论和实验的结果能得出以下结论：
在初级汉语口语教学过程中，用听说法教书比交际法效果更好，是因为在用听说
法的教学过程中，初级学 者做了多次语言 实际操
教师重视语音教学 尽量
防止学生出现错误
这样初级学 者会更认识，更了解，更 惯听说汉语 如果学
准汉语，就会说得更有信心 这样以来 但能训
单句，
会达到口语初级班的教学目标
者了解并 惯说
初级汉语口语的重点，即语音和
参考文献
1. 黄锦章
对外汉语教学中的理论和方法
，
京，
京大学出版社，2005.
2. 姜丽萍 对外汉语教学论 ， 京， 京语言大学出版社，2008.
3. 李扬
对外汉语本科教育研究
4. 刘珣著
对外汉语教育学引论
5. 田善继
对外汉语教学概论
6. 赵金铭
汉语可以这样教
7. 周健
京语言文
，
京，
京语言大学出版社，2002.
京，
，
汉语教学发研修教程
8. 周小兵
京，
，
，
对外汉语教学入门
大学出版社，1999.
京圆大学出版社，2005.
京，商务印书馆，2006.
，
京，人民教育出版社，2004.
，广州，中山大学出版社，2005.