PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI EKSPOSITORIS (AUTOBIOGRAFI) MELALUI TEKNIK PEMBELAJARAN TARI BAMBU DENGAN MEDIA TAYANGAN TELEVISI “HITAM PUTIH TRANS 7”: Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Aj

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI EKSPOSITORIS (AUTOBIOGRAFI)

MELALUI TEKNIK PEMBELAJARAN TARI BAMBU

DENGAN MEDIA TAYANGAN TELEVISI “HITAM PUTIH TRANS 7” (Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII

SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

oleh

Widya Cahyaningrum 0902525

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2013

PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI EKSPOSITORIS (AUTOBIOGRAFI)

MELALUI TEKNIK PEMBELAJARAN TARI BAMBU

DENGAN MEDIA TAYANGAN TELEVISI “HITAM PUTIH TRANS 7” (Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII

SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

oleh

Widya Cahyaningrum

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Widya Cahyaningrum 2013 Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian, dengan dicetak ulang, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

LEMBAR PENGESAHAN

PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI EKSPOSITORIS (AUTOBIOGRAFI)

MELALUI TEKNIK PEMBELAJARAN TARI BAMBU

DENGAN MEDIA TAYANGAN TELEVISI “HITAM PUTIH TRANS 7”

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII

SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI oleh

Widya Cahyaningrum NIM 0902525

disetujui dan disahkan oleh Pembimbing I,

Dr. Hj. Vismaia Sabariah D., M.Pd. NIP 196704151992032001

Pembimbing II,

Dr. Hj. Nuny Sulistiany Idris, M.Pd NIP 196707151991032001

diketahui oleh

Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

Universitas Pendidikan Indonesia,

Dr. Dadang S. Anshori, M.Si. NIP 197204031999031002

ABSTRAK

PEMBELAJARAN MENULIS KARANGAN NARASI EKSPOSITORIS (AUTOBIOGRAFI)

MELALUI TEKNIK PEMBELAJARAN TARI BAMBU

DENGAN MEDIA TAYANGAN TELEVISI “HITAM PUTIH TRANS 7”

(Penelitian Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VII

SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung Tahun Ajaran 2013/2014) Widya Cahyaningrum

(0902525)

Skripsi ini dilatarbelakangi oleh keterampilan menulis karangan narasi ekspositoris. Pada penelitian ini, peneliti menerapkan teknik Tari Bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris. Tujuan penelitian ini dilakukan untuk mengetahui profil kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi ekspositoris pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung, proses pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris dengan teknik pembelajaran Tari Bambu, dan perbedaan yang signfikan antara kemampuan menulis karangan narasi pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dan sesudah menerapkan teknik pembelajaran Tari Bambu. Desain penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu dengan rancangan tes awal-tes akhir pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar kerja berupa tes dan nontes. Kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi ekspositoris menurut guru bahasa Indonesia kelas VII masih rendah, tetapi setelah menerapkan teknik Tari Bambu kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris siswa meningkat. Teknik bambu diajarkan sesaat setelah siswa menyimak tayangan televisi “Hitam Putih Trans7”. Siswa berdiri berjajar berpasangan untuk saling berbagi informasi mengenai unsur-unsur karangan narasi ekspositoris berdasarkan tayangan televisi “Hitam Putih Trans7”. Sebelum menerapkan teknik Tari Bambu, nilai rata-rata yang diperoleh kelas eksperimen sebesar 61,36 dan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 65,67. Setelah menerapakan teknik Tari Bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris di kelas eksperimen, nilai rata-rata mengalami peningkatan menjadi 83,96 dan di kelas kontrol yang menggunakan teknik yang berbeda juga mengalami peningkatan menjadi 72,28. Pembelajaran menggunakan teknik tari bambu juga membuat siswa lebih antusias dalam belajar menulis, khususnya menulis karangan narasi ekspositoris. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, teknik Tari Bambu efektif diterapkan dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris untuk siswa SMP kelas VII.

ii

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Abstract

This thesis is motivated by the narrative expository essay writing skills. In this study, researchers applied the technique in the Bamboo Dance teaching writing narrative expository essay. The purpose of this study was to determine the profile of the students' ability in writing narrative expository essay on class VII SMP Percontohan Laboratorium UPI Bandung, learning writing narrative expository essay with Bamboo Dance learning techniques, and the differences were significant between the ability to write a narrative essay on class VII SMP Percontohan Laboratorium UPI Bandung, before and after implementing the learning techniques Bamboo Dance. The study design used was a quasi-experiment with the design of the initial test - post-test in the quasi-experimental class and the control class. Test instrument used in this study is in the form of worksheets and tests nontes. Students' ability in writing narrative expository essay in class VII Indonesian teachers is still low, but after applying the Bamboo Dance technique narrative expository essay writing skills of students increased . Bamboo techniques taught shortly after students listened television show "Hitam Putih

Trans 7”. Students lined up in pairs to share information about the elements of narrative expository essay based on the television show " Black White Trans7 ". Before applying the Bamboo Dance technique, the average value obtained experimental class at 61,36 and the average value of control class is 65,67. After applying the Bamboo Dance techniques in teaching writing narrative expository essay in class experiment , the average value increased to 83,96 and in control classes using different techniques also increased to 72,28. Learning to use bamboo dance techniques also make students more enthusiastic in learning writing, especially writing narrative expository essay. Based on the research that has been done, Bamboo dance technique effectively applied in teaching writing narrative expository essay for school students of class VII.

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GRAFIK ... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Perumusan Masalah ... 5

D. Tujuan Penelitian ... 5

E. Manfaat Penelitian ... 6

F. Anggapan Dasar ... 6

G. Hipotesis ... 7

BAB II IHWAL MENULIS KARANGAN NARASI, TEKNIK PEMBELAJARAN TARI BAMBU, DAN PENGGUNAAN TAYANGAN TELEVISI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN A.Menulis ... 8

1. Definisi Menulis ... 8

2. Tujuan Menulis ... 9

3. Manfaat Menulis ... 10

B. Karangan Narasi ... 10

1. Definisi Karangan ... 10

2. Ciri-ciri Karangan Narasi ... 11

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

4. Jenis-jenis Karangan Narasi Ekspositoris ... 13

C. Teknik Pembelajaran Tari Bambu... ... 15

D. Media Pembelajaran ... 16

1. Definisi Media ... 16

2. Jenis-jenis Media Pembelajaran ... 17

E. Tayangan Televisi ... 18

1. Pengertian Televisi ... 18

F. Langkah-langkah Pembelajaran Menulis Karangan Narasi dengan Menggunakan Teknik Pembelajaran Tari Bambu ... 19

G. Kriteria Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris ... 20

BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 26

B. Teknik Pengumpulan Data... 27

1. Tes ... 27

2. Observasi ... 27

3. Wawancara ... 28

C. Teknik Pengolahan Data ... 28

D. Populasi dan Sampel ... 31

a. Populasi ... 32

b. Sampel ... 32

E. Instrumen Penelitian ... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 57

1. Hasil Studi Pendahuluan ... 57

B. Pembahasan Hasil Observasi ... 59

C. Deskripsi Analisis Data ... 62

1. Deskripsi Analisis Data Pascates Kelas Eksperimen ... 63

D. Deskripsi Pengolahan Data ... 104

1. Analisis Data Nilai Prates ... 104

2. Analisis Data Nilai Pascates ... 106

3. Analisis Statistik Prates dan Pascates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 107

a. Uji Reliabilitas ... 107

1) Uji Reliabilitas Prates Kelas Eksperimen... 108

2) Uji Reliabilitas Prates Kelas Kontrol ... 110

3) Uji Reliabilitas Pascates Kelas Eksperimen ... 113

4) Uji Reliabilitas Pascates Kelas Kontrol ... 116

b. Uji Normalitas Data ... 119

1) Uji Normalitas Data Prates Kelas Eksperimen ... 119

2) Uji Normalitas Data Prates Kelas Kontrol ... 121

3) Uji Normalitas Data Pascates Kelas Eksperimen ... 123

4) Uji Normalitas Nilai Pascates Kelas Kontrol ... 126

c. Uji Homogenitas ... 128

1) Uji Homogenitas Data Prates dan Pascates Kelas Eksperimen... 128

2) Uji Homogenitas Data Prates dan Pascates Kelas Kontrol ... 128

3) Uji T ... 129

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 132

BAB V SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan ... 136

5.2 Saran ... 137

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Pokok antara Narasi Ekspositoris dan Narasi Sugestif ... 13

Tabel 2.2 Kriteria Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) ... 20

Tabel 3.1 Koefisiensi Korelasi Guilford ... 30

Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) ... 34

Tabel 4.1 Hasil Wawancara dengan Guru ... 58

Tabel 4.2 Kriteria Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran ... 61

Tabel 4.3 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Adinda ... 65

Tabel 4.4 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Ainun ... 67

Tabel 4.5 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Aisyah ... 68

Tabel 4.6 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Alicia ... 70

Tabel 4.7 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Andi ... 71

Tabel 4.8 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Ariaduta ... 73

Tabel 4.9 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Bintan ... 75

Tabel 4.10 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Cielo ... 76

Tabel 4.11 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Delia ... 78

Tabel 4.12 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Dhiya ... 79

Tabel 4.13 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Enrico ... 81

Tabel 4.14 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Fabian ... 82

Tabel 4.15 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Fatimah ... 84

Tabel 4.16 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Hajar ... 85

Tabel 4.17 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Hastry ... 87

Tabel 4.18 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Julian ... 89

Tabel 4.19 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Khansa Haya ... 90

Tabel 4.21 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Laila ... 93

Tabel 4.22 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Reyhan ... 95

Tabel 4.23 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Nur ... 97

Tabel 4.24 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Romulus ... 98

Tabel 4.25 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Salsabila ... 100

Tabel 4.26 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Shaynandra ... 101

Tabel 4.27 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Syifa ... 103

Tabel 4.28 Format Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris Tariza ... 104

Tabel 4.29 Data Rata-Rata Penilaian Prates Kelas Eksperimen ... 105

Tabel 4.30 Data Rata-Rata Penilaian Prates Kelas Kontrol ... 106

Tabel 4.31 Data Rata-Rata Penilaian Pascates Kelas Eksperimen ... 107

Tabel 4.32 Data Rata-Rata Penilaian Pascates Kelas Kontrol ... 107

Tabel 4.33 Tabel Guilford ... 108

Tabel 4.34 Uji Reliabilitas Prates Kelas Eksperimen ... 109

Tabel 4.35 Format ANAVA Prates ... 111

Tabel 4.36 Uji Reliabilitas Prates Kelas Kontrol ... 111

Tabel 4.37 Format ANAVA Prates ... 114

Tabel 4.38 Uji Reliabilitas Pascates Kelas Eksperimen ... 114

Tabel 4.39 Format ANAVA Pascates ... 116

Tabel 4.40 Uji Reliabilitas Pascates Kelas Kontrol ... 117

Tabel 4.41 Format ANAVA Pascates ... 119

Tabel 4.42 Distribusi Frekuensi Data Prates Kelas Eksperimen ... 120

Tabel 4.43 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Prates ... 121

Tabel 4.44 Distribusi Frekuensi Data Prates Kelas Kontrol ... 123

Tabel 4.45 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Prates ... 123

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Tabel 4.47 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Pascates ... 126 Tabel 4.48 Distribusi Frekuensi Data Pascates Kelas Kontrol ... 127 Tabel 4.49 Nilai Disrtibusi Frekuensi Normalitas Chi Kuadrat Pascates ... 128 Tabel 4.50 Perbedaan Data Prates-Pascates Kelas Ekspermen dan Kelas Kontrol131

DAFTAR GRAFIK

1

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Dalam pembelajaran bahasa Indonesia, kemampuan menulis merupakan kemampuan berbahasa sangat penting karena menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa. Empat keterampilan berbahasa tersebut adalah menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Setiap keterampilan berbahasa tersebut sangat berkaitan dengan keterampilan lainnya serta pemerolehannya didapat secara berurutan. Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang diperoleh paling akhir dalam proses berbahasa seseorang. Selain itu, menulis juga merupakan keterampilan yang hasil pembelajarannya terlihat secara nyata yaitu berupa tulisan. Maka dari itu dalam hasil pemerolehannya, menulis banyak mengeluarkan produk berupa tulisan. Selain itu, dalam pemanfaatannya menulis sangat penting bagi pendidikan karena memudahkan pelajar berpikir, serta dapat menstimulus pikiran untuk berpikir kritis. Tidak hanya itu, menulis sudah menjadi suatu nilai penting dalam kehidupan bermasyarakat karena dalam kehidupan bermasyarakat menulis dapat digunakan untuk berkomunikasi.

Keahlian menulis seseorang perlu melewati proses. Oleh karena itu, proses yang harus dilakukan bukanlah proses yang instan, melainkan proses yang berupa pelatihan. Pelatihan menulis dapat dilakukan sejak dini, misalnya pada saat duduk di bangku sekolah. Proses pembelajaran di sekolah bisa jadi dimanfaatkan siswa untuk belajar menulis. Mulai dari fase taman kanak-kanak hingga ke jenjang perguruan tinggi, keterampilan menulis menjadi suatu keterampilan yang menjadi salah satu aspek kebahasaan yang penting dalam kegiatan pembelajaran. Salah satu keterampilan menulis yang dipelajari peserta didik saat di bangku sekolah adalah menulis karangan narasi. Karangan narasi sendiri memliki definisi sebagai suatu bentuk wacana yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa sehingga tampak seolah-olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu. Melihat

dari definisinya, karangan narasi merupakan karangan yang cukup mudah untuk dipelajari siswa. Namun, bukan berarti karangan ini mudah, kemudian dalam prosesnya tidak memerlukan teknik pembelajaran yang tepat untuk menunjang kegiatan pembelajarannya. Selain teknik pembejalaran yang tepat, tentunya peran guru di dalam kelas dalam mengelola siswa sangat berperan pula pada pembelajaran menulis karangan narasi siswanya. Tak jarang siswa merasa jenuh dan kesulitan saat belajar tanpa menggunakan variasi dalam proses pembelajaran. Hal ini diutarakan oleh guru mata pelajaran bahasa Indonesia tempat peneliti melakukan penelitian. Beliau mengatakan jika siswa merasa kesulitan dan merasa bosan ketika harus belajar menulis, khususnya menulis karangan narasi.

Untuk itu, penerapan teknik pembelajaran dirasa penting dalam proses pembelajaran menulis karangan narasi. Selain dirasa penting dan dirasa menunjang untuk proses pembelajaran siswa, penggunaan teknik pembelajaran diharapkan dapat menumbuhkan motivasi siswa untuk belajar dan dapat meminimalisasi kejenuhan saat belajar. Penggunaan teknik pembelajaran tidak boleh sembarangan diterapkan, tetapi teknik pembelajarannya harus tepat digunakan dalam materi yang sedang diajarkan dan dapat dibutuhkan oleh siswa serta dapat berguna untuk pembelajaran karangan narasi. Salah satu teknik pembelajaaran yang dirasa tepat dalam pembelajaran menulis karangan narasi adalah penggunaan teknik pembelajaran Tari Bambu. Teknik pembelajaran ini memiliki tujuan agar siswa saling berbagi informasi pada saat yang bersamaan dengan pasangan yang berbeda dalam waktu singkat secara teratur. Strategi ini cocok untuk materi yang membutuhkan pertukaran pengalaman pikiran dan informasi antarsiswa. Materi yang diambil pada penelitian ini adalah menulis karangan narasi untuk siswa kelas VII SMP. Sesuai kompetensi dasar yang tertera pada silabus Bahasa Indonesia untuk SMP kelas VII yaitu menuliskan informasi dalam sebuah peristiwa melalui karangan narasi.

Penggunaan teknik pembelajaran Tari Bambu ini diharapkan mampu menjadi teknik pembelajaran yang menarik bagi siswa dalam menulis karangan narasi dan

3

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi pada siswa. Selain diharapkan menjadi teknik pembelajaran yang menarik, juga dapat menjadi teknik pembelajaran yang dapat memberikan stimulus dan kepekaan dalam proses pembelajaran menulis karangan narasi. Mengingat pembelajaran menulis tidak bisa didapatkan secara instan, maka dalam proses pembelajarannya perlu dilakukan latihan yang intensif agar pembelajaran menulis menjadi menarik dan mendapatkan hasil yang optimal. Peran guru yang aktif dan kreatif sangat diperlukan agar dalam proses pembelajaran bisa menstimulus dan memotivasi siswa dalam belajar. Melihat dari kompetensi dasar mata pelajaran bahasa Indonesia pada tingkat SMP/MTS kelas VII semester 2, pembelajaran menulis karangan narasi termasuk dalam kemampuan menulis untuk siswa SMP kelas VII. Karangan narasi merupakan jenis karangan yang menceritakan suatu peristiwa kehidupan manusia baik fiksi maupun nonfiksi yang di dalamnya terdapat pelaku, waktu kejadian serta tempat kejadian. Bagi siswa SMP kelas VII nampaknya tidak asing lagi dengan karangan narasi karena pada saat mereka masih duduk di bangku sekolah dasar, mereka sudah pernah belajar tentang karangan narasi.

Siswa kelas VII merupakan tingkatan awal pada sekolah menengah pertama, maka dalam belajar mereka masih memerlukan bantuan, dalam hal ini adalah media. Oleh karena itu, penerapan teknik pembelajaran yang akan digunakan harus tepat. Penggunaan teknik pembelajaran tari bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ini dilakukan dalam beberapa tahapan atau perlakuan. Jadi, tidak hanya satu kali diberi perlakuan, tetapi diberikan dua kali perlakuan pada siswa kelas eksperimen. Hal ini bertujuan agar dalam hasil pembelajarannya dapat ditemukan perbedaan yang siginfikan, seperti hipotesis yang akan diajukan oleh peneliti.

Berdasarkan pemaparan penulis di atas, penulis berniat untuk memaparkan beberapa hasil kajian pustaka dari penelitian sebelumnya. Menurut penelitian Fatonah (2009) yang berjudul “Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris dengan Menggunakan Teknik Meniru Model (Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas

VII SMP Negeri 29 Bandung Tahun Ajaran 2008/2009).” Penelitian tersebut mengajukan hipotesis penelitian, yaitu terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil pembelajaran menulis narasi elspositoris saat sebelum dan sesudah menggunakan perlakuan dengan menggunakan teknik pemodelan. Hal ini terllihat dari pengingkatan rata-rata prates ke pascates. Nilai prates yang dihasilkan yaitu 46,5 dan nilai prates 70,45. Hal itu membuktikan bahwa hipotesis yang diajukan menunjukan perbedaan yang signifikan antara hasil pembelajaran menulis narasi siswa sebelum dan sesudah menggunakan perlakuan dengan menggunakan teknik pemodelan dapat diterima. Penelitian ini membuktikan bahwa teknik pemodelan efektif digunakan dalam pembelajaran menulis karangan narasi siswa.

Penelitian lainnya yang terdahulu tentang teknik Tari Bambu yaitu berasal dari salah satu skripsi jurusan Pendidikan Bahasa Indonesia. Penelitian tersebut berjudul “Pembelajaran Menulis Puisi dengan Menggunakan Teknik Tari Bambu (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 29 Bandung Tahun Ajaran 2008/2009)”. Pada penelitian tersebut, teknik yang digunakan adalah Tari Bambu yang diterapkan kepada siswa kelas VIII SMP. Berdasarkan beberapa hasil belajar yang dipaparkan dalam skripsinya, para siswa di sekolah tersebut menerima dengan baik penggunaan teknik Tari Bambu tersebut. Dalam proses pembelajarannya, kelas dibagi dua, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen. Kelas eksperimen diberi perlakuan berupa teknik Tari Bambu dan kelas kontrol menggunakan teknik konvensional. Hal ini berpengaruh pada perbedaan yang signifikan saat pembelajaran menulis puisi yang menggunakan teknik Tari Bambu dan yang dengan menggunakan teknik konvensional. Hal tersebut menunjukkan bahwa hipotesis yang diajukan bisa diterima.

Berdasarkan pemaparan di atas, penulis memutuskan untuk memilih judul penelitian “Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu dengan Media Tayangan Televisi “Hitam Putih Trans 7” (Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas VII SMP Laboratorium

5

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Percontohan UPI Tahun Ajaran 2013/2014)”. Penulis mengharapkan agar penerapan

teknik pembelajaran tersebut dapat menjadi inovasi dalam proses pembelajaran dan efektif dalam pembelajaran menulis karangan narasi.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang sudah diutarakan oleh penulis, identifikasi masalah yang akan menjadi bahan penelitian ini adalah keterampilan menulis tidak bisa didapatkan secara instan, tetapi perlu adanya proses latihan secara intensif. Kemudian guru masih kurang menerapkan teknik pembelajaran yang sesuai untuk pembelajaran menulis karangan narasi, dan yang terakhir adalah penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris dirasa efektif dalam pembelajaran menulis karangan narasi.

C. Rumusan Masalah

Rumusan masalah yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1) Bagaimana kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris siswa kelas

eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung?

2) Bagaimana proses pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris pada siswa

kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan teknik pembelajaran Tari Bambu?

3) Apakah terdapat perbedaan yang signfikan antara kemampuan menulis karangan

narasi ekspositoris pada siswa kelas eksperimen di kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dan sesudah menerapkan teknik pembelajaran Tari Bambu?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk mendeskripsikan hal-hal berikut ini:

1) kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung;

2) proses pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan teknik pembelajaran Tari Bambu;

3) perbedaan yang signfikan antara kemampuan menulis karangan narasi

ekspositoris pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dan sesudah menerapkan teknik pembelajaran Tari Bambu.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat praktis. Adapun uraiannya sebagai berikut.

1) Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk guru, peneliti, dan siswa. Adapun rinciannya adalah sebagai berikut.

a) Bagi guru, penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu diharapkan dapat menjadi inovasi baru dan dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. b) Bagi peneliti, peneliti sebagai calon tenaga pendidik diharapkan mampu

memanfaatkan dan menerapkan berbagai teknik pembejaran yang inovatif, variatif, dan kreatif, guna menghadapi berbagai persoalan di kelas dalam proses pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran menulis karangan narasi. c) Bagi siswa, penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu diharapkan dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam menulis, khususnya menulis karangan narasi.

F. Anggapan Dasar

Pembelajaran menulis merupakan suatu proses pelatihan untuk mengasah kemampuan menulis seseorang. Akan tetapi, terkadang siswa merasa kesulitan dalam menulis. Oleh karena itu, perlu adanya inovasi baru dalam pembelajaran

7

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

menulis yang dalam penelitian ini difokuskan pada konteks pembelajaran menulis karangan narasi. Agar pembelajaran karangan narasi tidak terkesan monoton, diperlukan teknik pembelajaran yang inovatif, variatif dan menarik. Penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu diharapkan dapat digunakan sebagai teknik pembelajaran yang menarik dalam pembelajaran menulis karangan narasi. Oleh karena itu, teknik pembelajaran tersebut diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dan meningkatkan imajinasi serta kreatifitas siswa dalam pembelajaran menulis karangan narasi.

G. Hipotesis

Peneliti merumuskan hipotesis penelitian sebagai berikut.

1) H0 = Tidak terdapat perbedaan kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris

kelas eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dengan sesudah diberi perlakuan berupa penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu.

2) H1 = Terdapat perbedaan kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris kelas

eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dengan sesudah diberi perlakuan berupa penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu.

BAB III

METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan oleh penulis dalam penelitian ini adalah metode penelitian eksperimen semu. Tujuan pengambilan eksperimen ini adalah untuk menguji hipotesis penulis terhadap penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu terhadap kemampuan siswa SMP kelas VII dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

Dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian kuasi eksperimen (eksperimen semu). Penelitian eksperimen ini dilakukan untuk memperoleh jawaban atas hipotesis yang disusun, yaitu untuk mengetahui pengaruh penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu pada pembelajaran menulis karangan narasi pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas eksperimen yaitu kelas yang diberikan perlakuan berupa teknik pembelajaran Tari Bambu dan kelas kontrol yaitu kelas yang diberikan perlakuan teknik bercerita berpasangan. Pola penelitiannya adalah sebagai berikut:

Keterangan:

A : Kelas Eksperimen

B : Kelas Kontrol

O1 : Uji awal pada kelompok eksperimen (prates)

O2 : Uji akhir pada kelompok eksperimen (postes)

X1 : Perlakuan pada kelompok eksperimen berupa pembelajaran menulis

karangan narasi dengan menggunakan teknik pembelajaran Tari Bambu

E O1 X1 O2

27

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

X2 : kelompok kontrol diberi perlakuan teknik bercerita berpasangan

O3 : Uji awal pada kelompok kontrol (prates)

O4 : Uji akhir pada kelompok kontrol (postes)

B. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang dilakukan oleh penulis meliputi dua jenis, yaitu teknik tes dan observasi. Di bawah ini akan dibahas mengenai teknik yang dilakukan dalam pengumpulan data penelitian.

a. Tes

Tes merupakan sederetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, dan kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok (Hasan, 2010: 16). Dalam penelitian ini, tes yang diberikan adalah yaitu prates dan pascates. Penggunaan prates ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam hubungannya dengan materi yang akan diajarkan. Hasil dari prates nantinya akan menjadi pembanding dari nilai pascates. Bentuk tesnya yaitu berupa tes tertulis yang ditujukan untuk menguji kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi.

b. Observasi

Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain, yaitu wawancara dan kuisioner. Jika wawancara dan kuisioner selalu berkomunikasi dengan orang, maka observasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga pada objek-objek alam yang lain. Hadi (Sugiyono, 2007: 145) mengemukakan bahwa observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua di antara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan.

Kegiatan observasi ini akan dilakukan terhadap siswa yang sedang mengikuti pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan teknik pembelajaran

Tari Bambu pada kelas eksperimen dan tidak menggunakan teknik Tari Bambu pada pembelajaran di kelas kontrol. Tujuan dari dilakukannya kegiatan observasi tersebut adalah untuk mengetahui proses pembelajaran dan perbedaan yang signifikan yang timbul setelah pembelajaran tersebut. Peneliti menggunakan dua jenis penilaian dalam observasi ini, yaitu penilaian terhadap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan penilaian terhadap proses pelaksanaan pembelajaran. Selain itu, peneliti juga mengobservasi keaktifan siswa di dalam kelas.

c. Wawancara

Wawancara adalah teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk mendapatkan keterangan-keterangan lisan melalui bercakap-cakap dan berhadapan muka dengan orang yang dapat memberikan keterangan pada si peneliti. Wawancara ini dapat dipakai untuk melengkapi data yang diperoleh melalui observasi. Wawancara dapat dilakukan secara terstruktur maupun tidak terstruktur, dan dapat dilakukan melalui tatap muka (face to face) maupun dengan menggunakan telepon. Wawancara yang dilakukan peneliti adalah wawancara tidak terstruktur. Melalui wawancara tidak terstruktur ini, peneliti mewawancarai hal-hal yang berupa garis besar permasalahan yang akan ditanyakan.

C. Teknik Pengolahan Data

Pengolahan data dilaksanakan setelah kegiatan pengumpulan data selesai. Data selesai yang masih berupa data mentah belum memiliki makna berarti. Agar data tersebut bermakna dan dapat memberikan gambaran nyata mengenai permasalahan yang diteliti, maka perlu adanya proses pengolahan data untuk memberikan arahan agar dapat menganalisis lebih lanjut.

Untuk hasil tes, pengolahan data dilakukan terhadap skor tes awal dan skor tes akhir kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi). Pengukuran tes awal adalah untuk mengukur sejauh mana kemampuan awal siswa dalam menulis

29

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

karangan narasi ekspositoris (autobiografi), sedangkan pengukuran tes akhir adalah untuk mengukur sejauh mana keefektifan teknik tari bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

Langkah-langkah yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut. a. Menganalisis hasil uji awal dan uji akhir siswa

楬

b. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui tingkat penilaian antar penguji dalam setiap tes. Sebagai tolak ukur tentang berapa besar koefisien reliabiitas uji antar penimbang, dapat dilihat dari tabel Guilford berikut.

Tabel 3.1

Koefisiensi Korelasi Guilford

< dari 0,2 Tidak ada korelasi

0,20 – 0,40 Korelasi rendah

0,40 – 0,60 Korelasi sedang

0,60 – 0,80 Korelasi tinggi

0,80 – 0,90 Korelasi tinggi sekali

1,00 Korelasi sempurna

(Subana, dkk, 2005 : 104) Menghitung uji reliabilitas:

R =

c. Uji normalitas

Uji normalitas digunakan untuk meyakinkan kemampuan siswa yang mempunyai distribusi normal, sebagai syarat yang harus diberikan untuk menguji kemampuan dua rata-rata. Untuk menentukan bahwa data mempunyai sifat yang normal atau tidak, bisa menggunakan rumus chi kuadrat (X2).

∑ Keterangan

X2 = nilai chi-kuadrat

Oi = frekuensi yang di observasi (frekuensi empiris)

Ei = frekuensi yang diharapkan (frekuensi teoretis)

Menemukan normal atau tidaknya distribusi data dengan kriteria: X2itung≤ X2 tabel artinya distribusi data normal

X2itung≥ X2 tabel artinya distribusi data tidak normal

d. Uji homogenitas

Tujuan dari homogenitas adalah homogen tidaknya variasi sampel dalam populasi yang sama atau homogen tidaknya data berdasarkan kriteria:

F hitung ≤ F tabel artinya distribusi data homogen F itung ≥ F tabel artinya distribusi data tidak homogen Uji homogenitas menggunakan uji F:

e. Uji T

Uji Hipotesis digunakan untuk menguji ada atau tidaknya perbedaan antarvariabel, dalam penelitian ini kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi) siswa kelas eksperimen menggunakan teknik Tari Bambu dengan kelas kontrol tidak menggunakan teknik Tari Bambu, sehingga diperoleh kesimpulan apakah perbedaan keduanya cukup berarti. Uji hipotesis pun menjawab apakah teknik Tari Bambu efektif digunakan dalam pembelajaran menulis naskah drama

31

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Perumusan hipotesis

Terdapat perbedaan kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris kelas eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dengan sesudah diberi perlakuan berupa penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu.

Tidak terdapat perbedaan kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris kelas eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dengan sesudah diberi perlakuan berupa penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu.

µE≠ µK

µE=µK

Menentukan standar deviasi gabungan

Menghitung nilai t hitung

to =

-

√(n - ) (n - )

n n - n n

Mencari derajat kebebasan db = n1+n2- 2

Berdasarkan nilai db dengan mencari harga t dari tabel dengan taraf signifikan 1% dan 5% dengan ketentuan:

a) jika t hitung t tabel maka hipotesis nol ditolak. b) jika t hitung t tabel maka hipotesis nol diterima.

D. Populasi dan Sampel

Penelitian ini memiliki populasi dan sampel yang akan dijelaskan dalam uraian berikut ini.

a. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi bukan hanya orang, tetapi juga objek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subjek atau objek itu (Sugiyono, 2007: 80). Berdasarkan pengertian tersebut, maka populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI.

b. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah atau karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sampel yang diambil dari populasi haruslah representatif (Sugiyono, 2007: 81).

Berdasarkan penjelasan di atas, peneilti menggunakan teknik sampling

purposive. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik sampling purposive

adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Oleh karena itu, yang dijadikan sampel dalam penelitian ini adalah kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol. Hal ini karena pertimbangan dari saran guru bahasa Indonesia kelas VII di SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yaitu alat yang digunakan untuk mengumpulkan atau menyediakan berbagai data yang diperlukan dalam kegiatan penelitian. Data

33

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

penelitian adalah sejumlah informasi penting yang diperlukan untuk menjawab masalah penelitian melalui prosedur pengelolaannya (Sutedi, 2011: 155).

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

1) Instrumen berupa pengumpulan data, yaitu: (a) lembar observasi dan (b) lembar evaluasi tes menulis karangan narasi.

(a) Lembar Obsevasi

Lembar observasi ini digunakan untuk proses pengambilan data penelitian saat proses pembelajaran menggunakan teknik Tari Bambu di kelas eksperimen. Dalam hal ini adalah penelitian penerapan teknik pembelajaran Tari Bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi. Proses observasi dilakukan oleh observer. Pada penelitian ini, yang berlaku sebagai observer adalah guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung.

(b) Lembar Evaluasi Tes Menulis Karangan Narasi

Lembar tes digunakan untuk mengukur kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi. Dalam penelitian ini, tes dilakukan dalam dua tahapan yaitu pada saat sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan. Perlakuan yang dimaksudkan di sini adalah penerapan teknik Tari Bambu dalam pembelajaran menulis narasi.

Berikut ini adalah soal untuk prates.

Berikut ini adalah soal untuk pascates.

Lembar Format Penilaian

Buatlah karangan narasi eskpositoris berupa autobiografi atau riwayat hidup diri sendiri minimal dua paragraf! (40 menit)

Buatlah karangan narasi eskpositoris berupa autobiografi atau riwayat hidup diri sendiri minimal dua paragraf! (40 menit)

Tabel 3.2

Kriteria Penilaian Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi)

No Aspek yang Dinilai Skor Kriteria

1. Kebahasaan

a.Paragraf 12  12 = Baik: peralihan paragraf baik,

paragraf kohesif

 8 = Cukup: perlaihan paragraf cukup

lancar, terjadi sedikit lompatan ide

 4 = Kurang: peralihan paragraf tidak lancar, ide meloncat-loncat

b.Kalimat 9  9 = Baik: konstruksi kalimat

sederhana, efektif, tidak terjadi

kesalahan pada kontruksi kalimat

 6 = Cukup: konstruksi kalimat

sederhana, sering terjadi kesalahan, tapi makna tidak kabur

 3 = Kurang: terjadi kesalahan serius dalam konstruksi kalimat sehingga makna membingungkan

c.Diksi 6  6 = Baik: pilihan kata tepat, ketepatan

kata yang membangun kalimat sudah efektif, perbendaharaan katanya luas (71%-100%)

 4 = Cukup: pilihan kata cukup tepat, ketepatan kata yang membangun

kalimat kurang efektif,

perbendaharaan kata cukup luas (41%-70%)

35

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

 2 = Kurang: pilihan kata kurang

tepat, ketepatan kata yang

membangun kalimat kurang efektif, perbendaharaan kata terbatas (10%-40%)

d.Ejaan dan tanda baca 3  3 = Baik: penggunaan ejaan dan

tanda baca sudah baik sesuai dengan EYD yang yang telah ditetapkan

 2 = Cukup: penggunaan ejaan dan tanda baca cukup baik, masih adanya ketidaksesuaian dengan EYD yang telah ditetapkan

 1 = Kurang: penggunaan ejaan dan tanda baca banyak yang tidak sesuai dengan EYD yang telah ditetapkan 2. Riwayat hidup tokoh

a.Asal-usul tokoh (kelahiran,

daerah asal, dan asal

keluarga)

3  3 = Baik: asal-usul tokoh

digambarkan dengan jelas mulai dari kelahiran, daerah asal dan keluarga tokoh yang bersangkutan

 2 = Cukup: asal-usul tokoh

digambarkan cukup jelas hanya

memuat kelahiran dan keluarga tokoh saja

 1 = Kurang: asal-usul tokoh

digambarkan kurang lengkap, hanya terdapat salah satu saja baik itu

keluarga tokoh

b.Pendidikan tokoh 6  6 = Baik: pendidikan tokoh

digambarkan lengkap dari pendidikan dasar, menengah, maupun atas

 4 = Cukup: penggambaran

pendidikan hanya menengah dan atas saja

 2 = Kurang: penggambaran

pendidikan tokoh hanya salah satu saja baik dasar, menengah, maupun atas

c.Prestasi-prestasi tokoh 9  9 = Baik: prestasi tokoh digambarkan

dengan lengkap sesuai dengan

kenyataannya

 6 = Cukup: prestasi tokoh

digambarkan cukup lengkap sesuai dengan kenyataannya

 3 = Kurang: prestasi tokoh

digambarkan kurang lengkap dan tidak sesuai dengan kenyataannya d.Hal-hal yang menarik dari

tokoh

12  12 = Baik: terdapat hal menarik yang digambarkan dengan lengkap

 8 = Cukup: terdapat hal menarik yang

digambarkan cukup lengkap

 4 = Kurang: hal menarik hanya

digambarkan sepintas saja

e.Hal-hal yang dapat

diteladani dari tokoh

15  15 = Baik: terdapat hal yang dapat

37

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu lengkap dari tokoh tersebut

 10 = Cukup: terdapat hal yang dapat diteladani dan cukup lengkap dari tokoh tersebut

 5 = Kurang: terdapat sedikit hal yang dapat diteladani dan digambarkan tidak lengkap dari tokoh tersebut 3. Unsur-unsur intrinsik narasi

a.Tema 5  5 = Baik: jika isi karangan

narasi sudah sesuai dengan tema yang ditentukan

 4 = Cukup: jika isi karangan narasi hampir sesuai dengan tema yang ditentukan

 2 = Kurang: jika isi karangan narasi kurang sesuai dengan tema yang ditentukan

b.Alur 9  9 = Baik: memuat awal, isi, dan akhir

cerita tersusun logis, mengudang minat pembaca

 6 = Cukup: memuat awal, isi, dan akhir cerita tersusun, namun kurang logis, kurang mengundang minat pembaca

 3 = Kurang: memuat awal, isi, dan akhir cerita, tidak tersusun secara logis, tidak mengundang minat baca

pendukung, penokohan digambarkan secara jelas

 2 = Cukup: terdapat tokoh utama,

tidak ada tokoh pendukung,

penokohan digambarkan cukup jelas

 1 = Kurang: tidak terdapat tokoh

utama, hanya tokoh pendukung saja, penokohan digambarkan kurang jelas

d.Latar 5  5 = Baik: latar digambarkan

secara jelas dan rinci

 4 = Cukup: latar digambarkan cukup jelas, namun tidak rinci

 2 = Kurang: latar digambarkan secara

tidak jelas dan tidak rinci

e.Sudut pandang 3  3 = Baik: penggunaan sudut pandang

konsisten

 2 = Cukup: penggunaan sudut

pandang kurang konsisten

 1 = Kurang: penggunaan sudut

pandang tidak konsisten

Jumlah 100

2) Instrumen perlakuan, yaitu penilaian terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran yang menjadi alat bantu peneliti dalam menerapkan treatment berupa teknik Tari Bambu. Instrumen penelitian yang dimaksud adalah RPP.

Di bawah ini adalah RPP yang digunakan sebagai instrumen perlakuan dalam pelaksanaan teknik pembelajaran Tari Bambu dalam pembelajaran

39

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

menuli karangan nara i menggunakan media ta angan televi i “Hitam Putih”

Trans 7 terhadap siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (KELAS EKSPERIMEN)

Satuan Pendidikan : SMP Lab. Percontohan UPI Bandung Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

KKM : 70

A. Standar Kompetensi :

Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat.

B. Kompetensi Dasar:

Menuliskan informasi dalam sebuah peristiwa melalui karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

C. Indikator:

1. Mampu memahami karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

2. Mampu memahami unsur-unsur karangan narasi ekspositoris.

3. Mampu memahami macam-macam autobiografi.

4. Mampu menggunakan teknik Tari Bambu dalam menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

D. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mampu memahami karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

2. Siswa mampu memahami unsur-unsur karangan narasi ekspositoris.

4. Siswa mampu menggunakan teknik Tari Bambu dalam menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

E. Materi Pembelajaran:

1. Pengertian karangan narasi

Karangan narasi merupakan suatu bentuk karangan yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa sehingga tampak seolah-olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu.

2. Ciri-ciri karangan narasi

Berdasarkan pengertian karangan narasi, maka yang menjadi ciri tulisan narasi adalah sebagai berikut.

a. Tulisan itu berisi cerita tentang kehidupan manusia.

b. Peristiwa kehidupan manusia yang diceritakan itu boleh merupakan kehidupan nyata, imajinasi, dan boleh gabungan keduanya.

c. Cerita itu memiliki nilai keindahan, baik keindahan isinya maupun penyajiannya.

d. Di dalam peristiwa itu ada konflik, yaitu pertentangan kepentingan, kemelut, atau kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Tanpa konflik, cerita tidak menarik.

e. Di dalamnya seringkali terdapat dialog untuk menghidupkan cerita. f. Tulisan disajikan dengan menggunakan cara kronologis.

3. Jenis-jenis karangan narasi

Karangan narasi dapat dibagi atas dua jenis, yaitu karangan narasi sugestif dan karangan narasi ekspositoris. Narasi sugestif yaitu narasi yang berbentuk karya sastra yang enak dibaca, seperti karya novel atau ceita pendek. Narasi ekspositoris adalah narasi yang menceritakan tentang kehidupan seseorang yang penuh dengan suka dan duka.

4. Unsur-unsur karangan narasi

41

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

b. Alur atau jalan cerita merupakan rangkaian cerita yang dibentuk oleh tahapan-tahapan peristiwa menjalin suatu cerita yang dihadirkan oleh para pelaku dalam suatu cerita.

c. Tokoh dan penokohan merupakan gambaran tokoh beserta wataknya atau

karakternya.

d. Latar (setting) merupakan tempat, waktu dan suasana terjadinya peristiwa yang diceritakan

e. Sudut pandang adalah posisi pengarang dalam cerita. 5. Karangan narasi ekspositoris

Narasi ekspositoris adalah narasi yang mengisahkan peristiwa faktual, sesuatu yang benar-benar terjadi, berfungsi memperluas pengetahuan seseorang. Contohnya adalah biografi dan autobiografi.

6. Unsur-unsur karangan narasi ekspositoris (autobiografi)

Secara umum, berikut ini merupakan unsur yang terdapat dalam karangan narasi ekspositoris:

a. asal usul tokoh merupakan tempat kelahiran, daerah asal, dan asal keluarga dari tokoh yang diceritakan.

b. pendidikan tokoh adalah pendidikan yang ditempuh dari seorang tokoh mulai dari pendidikan dasar (TK dan SD), menengah (SMP dan SMA), dan pendidikan tinggi (Perguruan Tinggi).

c. narasi perjalanan kehidupan tokoh merupakan kisah hidup yang dialami oleh seorang tokoh dari lahir hingga akhir hayatnya.

d. deskripsi kegiatan dan prestasi-prestasi tokoh yang fenomenal dan monumental merupakan gambaran kegiatan yang dilakukan dalam mencapai prestasi yang membanggakan serta dapat menjadi teladan bagi orang lain.

e. hal-hal menarik tentang tokoh merupakan keunikan yang dimiliki seorang tokoh yang berbeda dari orang lain.

7. Macam-macam Karangan Autobiografi a. Autobiografi Terstruktur

Autobiografi terstruktur biasanya terbatas pada topik-topik tertentu. Autobiografi terstruktur menguraikan aneka topik yang luas dalam urutan tertentu atau hanya menanggapi singkat topik yang ditunjuk.

b. Autobiografi Tidak Terstruktur

Autobiografi tidak terstruktur biasanya disebut komprehensif (luas dan lengkap serta memperlihatkan wawasan). Autobiografi tidak terstruktur biasanya menyajikan riwayat hidup tanpa berpegang pada suatu kerangka yang diikuti secara ketat, dengan memasukkan segala sesuatu yang dianggap penting.

F. Alat/Bahan/Media/Sumber Belajar

- Power point

- Infokus

- Video ta angan televi i “Hitam Putih Tran 7”

- Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII

G. Metode Pembelajaran

- Tanya jawab

- Inkuiri

- Diskusi

- Penugasan

H. Kegiatan Pembelajaran Pertemu

an ke-

Langkah-langkah Pembelajaran Karakter Bangsa

Waktu

1

1. Kegiatan Awal

 Peserta didik bersama guru

mengondisikan kelas untuk persiapan belajar mengajar.

43

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

 Peserta didik dimotivasi mengenai

pentingnya pembelajaran ini sebagai kegiatan apersepsi.

 Peserta didik diberikan penjelasan

tentang kompetensi dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

konsentrasi

tertib

komunikatif konsentrasi

produktif

cermat

2. Kegiatan Inti EKSPLORASI

 Peserta didik diingatkan kembali

mengenai materi sebelumnya tentang karangan narasi.

 Peserta didik bertanya jawab mengenai

materi yang sudah diajarkan

sebelumnya.

 Peserta didik menyimak penjelasan

mengenai materi karangan narasi

ekspositoris.

 Peserta didik menyimak penjelasan

mengenai macam-macam karangan

narasi ekspositoris.

 Peserta didik menyimak penjelasan

mengenai unsur-unsur karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

 Peserta didik menyimak penjelasan

guru mengenai materi macam-macam autobiografi.

 Peserta didik menyimak materi tentang autobiografi terstruktur.

 Peserta didik diajarkan materi

mengenai cara menulis karangan

menggunakan EYD.

 Peserta didik diberikan video tayangan

televi i “Hitam Putih Tran 7 epi ode

Peraih Nilai UN SMU Tertinggi

Se-Indone ia”.

 Peserta didik kemudian diberi

penjelasan mengenai teknik

pembelajaran Tari Bambu.

ELABORASI

 Separuh kelas berdiri berjajar. Mereka bisa berjajar di depan kelas. Sebagian siswa berjajar di sela-sela deretan bangku.

 Separuh kelas yang lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama.

 Dua siswa yang berpasangan dari kedua

jajaran saling berbagi informasi

mengenai video tayangan televisi

“Hitam Putih Tran 7 epi ode Peraih

Nilai UN SMU Tertinggi Se-Indone ia”

yang telah ditayangkan di depan kelas.

 Kemudian, satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajaran yang lain sehingga jajaran ini akan bergeser. Dengan cara ini, masing-masing siswa

45

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mendapatkan pasangan yang baru untuk berbagi informasi. Pergeseran bisa

dilakukan terus sesuai dengan

kebutuhan.

 Peserta didik ditugaskan untuk

membuat salah satu karangan narasi

ekspositoris (autobiografi) yaitu

autobiografi terstruktur.

KONFIRMASI

 Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil kerja masing-masing.

3. Kegiatan Akhir

 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi.

 Peserta didik diberikan kesempatan

untuk bertanya mengenai kesulitan selama kegiatan pembelajaran.

 Guru menutup pembelajaran.

10’

2 1. Kegiatan Awal

 Peserta didik bersama guru

mengondisikan kelas untuk persiapan belajar mengajar.

 Peserta didik dimotivasi mengenai

pentingnya pembelajaran ini sebagai kegiatan apersepsi.

 Peserta didik diberikan penjelasan

tentang kompetensi dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti EKSPLORASI

 Peserta didik diingatkan kembali

mengenai materi sebelumnya tentang karangan narasi.

 Peserta didik bertanya jawab mengenai

materi yang sudah diajarkan

sebelumnya.

 Peserta didik menyimak materi tentang autobiografi tidak terstruktur.

 Peserta didik diajarkan materi

mengenai cara menulis karangan

menggunakan EYD.

 Peserta didik diberikan video tayangan

televi i “Hitam Putih Tran 7 epi ode Ki ah Hidup Dede OVJ”.

 Peserta didik kemudian diberikan

kembali penjelasan mengenai teknik pembelajaran Tari Bambu.

ELABORASI

 Separuh kelas berdiri berjajar. Mereka bisa berjajar di depan kelas. Sebagian siswa berjajar di sela-sela deretan bangku.

 Separuh kelas yang lainnya berjajar dan menghadap jajaran yang pertama.

 Dua siswa yang berpasangan dari kedua

jajaran saling berbagi informasi

47

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

mengenai video tayangan televisi

“Hitam Putih Trans 7 episode Kisah

Hidup Dede OVJ” ang telah

ditayangkan di depan kelas.

 Kemudian, satu atau dua siswa yang berdiri di ujung salah satu jajaran pindah ke ujung lainnya di jajaran yang lain sehingga jajaran ini akan bergeser. Dengan cara ini, masing-masing siswa mendapatkan pasangan yang baru untuk berbagi informasi. Pergeseran bisa

dilakukan terus sesuai dengan

kebutuhan.

 Peserta didik ditugaskan untuk

membuat salah satu karangan narasi

ekspositoris (autobiografi) yaitu

autobiografi tidak terstruktur.

KONFIRMASI

Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil kerja masing-masing.

3. Kegiatan Akhir

 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi.

 Peserta didik diberikan kesempatan

untuk bertanya mengenai kesulitan selama kegiatan pembelajaran.

 Guru menutup pembelajaran.

I. Penilaian

a. Prosedur : tes

b. Jenis : tes mengarang

c. Bentuk : uraian

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (KELAS PEMBANDING)

Satuan Pendidikan : SMP Lab. Percontohan UPI Bandung Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VII/2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

KKM : 70

A. Standar Kompetensi :

Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat.

B. Kompetensi Dasar:

Menuliskan informasi dalam sebuah peristiwa melalui karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

C. Indikator:

1. Mampu memahami karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

2. Mampu memahami unsur-unsur karangan narasi ekspositoris.

3. Mampu memahami macam-macam autobiografi.

4. Mampu menuliskan informasi ke dalam karangan narasi ekspositoris

(autobiografi).

D. Tujuan Pembelajaran:

1. Siswa mampu memahami karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

49

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

3. Siswa mampu memahami macam-macam autobiografi.

4. Siswa mampu menuliskan informasi ke dalam karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

E. Materi Pembelajaran:

1. Pengertian karangan narasi

Karangan narasi merupakan suatu bentuk karangan yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa sehingga tampak seolah-olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu.

2. Ciri-ciri karangan narasi

Berdasarkan pengertian karangan narasi, maka yang menjadi ciri tulisan narasi adalah sebagai berikut.

g. Tulisan itu berisi cerita tentang kehidupan manusia.

h. Peristiwa kehidupan manusia yang diceritakan itu boleh merupakan kehidupan nyata, imajinasi, dan boleh gabungan keduanya.

i. Cerita itu memiliki nilai keindahan, baik keindahan isinya maupun penyajiannya.

j. Di dalam peristiwa itu ada konflik, yaitu pertentangan kepentingan, kemelut, atau kesenjangan antara harapan dan kenyataan. Tanpa konflik, cerita tidak menarik.

k. Di dalamnya seringkali terdapat dialog untuk menghidupkan cerita. l. Tulisan disajikan dengan menggunakan cara kronologis.

3. Jenis-jenis karangan narasi

Karangan narasi dapat dibagi atas dua jenis, yaitu karangan narasi sugestif dan karangan narasi ekspositoris. Narasi sugestif yaitu narasi yang berbentuk karya sastra yang enak dibaca, seperti karya novel atau ceita pendek. Narasi ekspositoris adalah narasi yang menceritakan tentang kehidupan seseorang yang penuh dengan suka dan duka.

f. Tema merupakan hal yang dibicarakan dalam cerita.

g. Alur atau jalan cerita merupakan rangkaian cerita yang dibentuk oleh tahapan-tahapan peristiwa menjalin suatu cerita yang dihadirkan oleh para pelaku dalam suatu cerita.

h. Tokoh dan penokohan merupakan gambaran tokoh beserta wataknya atau

karakternya.

i. Latar (setting) merupakan tempat, waktu dan suasana terjadinya peristiwa yang diceritakan

j. Sudut pandang adalah posisi pengarang dalam cerita. 5. Karangan narasi ekspositoris

Narasi ekspositoris adalah narasi yang mengisahkan peristiwa faktual, sesuatu yang benar-benar terjadi, berfungsi memperluas pengetahuan seseorang. Contohnya adalah biografi dan autobiografi.

6. Unsur-unsur karangan narasi ekspositoris (autobiografi)

Secara umum, berikut ini merupakan unsur yang terdapat dalam karangan narasi ekspositoris:

f. asal usul tokoh merupakan tempat kelahiran, daerah asal, dan asal keluarga dari tokoh yang diceritakan.

g. pendidikan tokoh adalah pendidikan yang ditempuh dari seorang tokoh mulai dari pendidikan dasar (TK dan SD), menengah (SMP dan SMA), dan pendidikan tinggi (Perguruan Tinggi).

h. narasi perjalanan kehidupan tokoh merupakan kisah hidup yang dialami oleh seorang tokoh dari lahir hingga akhir hayatnya.

i. deskripsi kegiatan dan prestasi-prestasi tokoh yang fenomenal dan monumental merupakan gambaran kegiatan yang dilakukan dalam mencapai prestasi yang membanggakan serta dapat menjadi teladan bagi orang lain.

51

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

j. hal-hal menarik tentang tokoh merupakan keunikan yang dimiliki seorang tokoh yang berbeda dari orang lain.

7. Macam-macam Karangan Autobiografi

a. Autobiografi Terstruktur

Autobiografi terstruktur biasanya terbatas pada topik-topik tertentu. Autobiografi terstruktur menguraikan aneka topik yang luas dalam urutan tertentu atau hanya menanggapi singkat topik yang ditunjuk.

b. Autobiografi Tidak Terstruktur

Autobiografi tidak terstruktur biasanya disebut komprehensif (luas dan lengkap serta memperlihatkan wawasan). Autobiografi tidak terstruktur biasanya menyajikan riwayat hidup tanpa berpegang pada suatu kerangka yang diikuti secara ketat, dengan memasukkan segala sesuatu yang dianggap penting.

Contoh Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi Terstruktur)

Nama saya Ruri Ayuningtyas, biasa dipanggil Ruri. Saya merupakan anak tunggal dari pasangan Bapak Ridwan dan Ibu Indah. Saya lahir 25 tahun yang lalu di Kota Sukabumi, tetapi saat ini saya tinggal di Bandung. Saya baru saja mengalami peristiwa yang sangat mengagumkan. Peristiwa ini terjadi saat saya hendak pulang dari tempat saya bekerja. Kebetulan saya sudah lulus kuliah dan saat ini saya bekerja di salah satu perusahaan swasta di Kota Bandung, tepatnya di jalan Merdeka. Saya sudah bekerja selama empat tahun di perusahaan tersebut. Sewaktu saya hendak pulang dari tempat kerja, saya dipanggil oleh atasan saya ke ruangannya. Atasan saya memang terkenal cukup tegas terhadap para karyawannya.

Ketika saya dipanggil ke ruangannya, perasaan saya bisa dibilang sangat gugup dan takut. Saya dari tadi hanya berkata-kata dalam hati mudah-mudahan saya tidak dimarahi. Namun, bukan itu yang saya dapatkan. Ini benar-benar di laur dugaan saya. Atasan saya malah memberikan kabar yang sangat menggembirakan. Ia mengatakan kalau saya naik jabatan dan mendapat tambahan gaji. Seketika saat itu

juga saya langsung tersenyum dan menangis bahagia. Beliau mengatakan kepada saya bahwa saya memang berhak mendapatkan hadiah ini sebagai bayaran atas kerja keras saya selama empat tahun bekerja di perusahaan yang pimpinnya. Saya menjadi semakin semangat bekerja dan akan terus berusaha memberikan yang terbaik bagi perusahaan tempat saya bekerja.

F. Alat/Bahan/Sumber Belajar

- Power point

- Infokus

- Contoh karangan narasi

- Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII

G. Metode Pembelajaran

- Tanya jawab

- Inkuiri

- Diskusi

- Penugasan

H. Kegiatan Pembelajaran Pertemu

an ke-

Langkah-langkah Pembelajaran Karakter Bangsa

Waktu

1

1. Kegiatan Awal

 Peserta didik bersama guru

mengondisikan kelas untuk persiapan belajar mengajar.

 Peserta didik dimotivasi mengenai

pentingnya pembelajaran ini sebagai kegiatan apersepsi.

 Peserta didik diberikan penjelasan

tentang kompetensi dan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

tertib

konsentrasi

53

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2. Kegiatan Inti EKSPLORASI

 Peserta didik diingatkan kembali

mengenai materi sebelumnya tentang karangan narasi.

 Peserta didik bertanya jawab mengenai

materi yang sudah diajarkan

sebelumnya.

 Peserta didik menyimak penjelasan

mengenai materi karangan narasi

ekspositoris.

 Peserta didik menyimak penjelasan

mengenai macam-macam karangan

narasi ekspositoris.

 Peserta didik menyimak penjelasan

mengenai unsur-unsur karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

 Peserta didik menyimak penjelasan

guru mengenai materi macam-macam autobiografi.

 Peserta didik menyimak materi tentang autobiografi terstruktur.

 Peserta didik diajarkan materi

mengenai cara menulis karangan

menggunakan EYD.

 Peserta didik diberikan teks

autobiografi terstruktur.

 Peserta didik berkelompok secara

tertib

komunikatif konsentrasi

produktif

cermat

berpasangan.

ELABORASI

 Siswa secara berrpasangan mencari

unsur-unsur yang terdapat dalam

autobiografi tertsruktur.

 Peserta didik ditugaskan untuk

membuat salah satu karangan narasi

ekspositoris (autobiografi) yaitu

autobiografi terstruktur.

KONFIRMASI

 Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil kerja masing-masing.

3. Kegiatan Akhir

 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi.

 Peserta didik diberikan kesempatan

untuk bertanya mengenai kesulitan selama kegiatan pembelajaran.

 Guru menutup pembelajaran.

10’

2 1. Kegiatan Awal

 Peserta didik bersama guru

mengondisikan kelas untuk persiapan belajar mengajar.

 Peserta didik dimotivasi mengenai

pentingnya pembelajaran ini sebagai kegiatan apersepsi.

 Peserta didik diberikan penjelasan

tentang kompetensi dan tujuan

55

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti EKSPLORASI

 Peserta didik diingatkan kembali

mengenai materi sebelumnya tentang karangan narasi.

 Peserta didik bertanya jawab mengenai

materi yang sudah diajarkan

sebelumnya.

 Peserta didik menyimak materi tentang autobiografi tidak terstruktur.

 Peserta didik diajarkan materi

mengenai cara menulis karangan

menggunakan EYD.

 Peserta didik teks autobiografi tidak terstruktur.

 Peserta didik berkelompok secara

berpasangan.

ELABORASI

 Peserta didik secara berpasangan

menganalisis EYD dari contoh

autobiografi tidak terstruktur yang sudah dibagikan.

 Peserta didik ditugaskan untuk

membuat salah satu karangan narasi

ekspositoris (autobiografi) yaitu

autobiografi tidak terstruktur.

KONFIRMASI

Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil kerja masing-masing.

3. Kegiatan Akhir

 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi.

 Peserta didik diberikan kesempatan

untuk bertanya mengenai kesulitan selama kegiatan pembelajaran.

 Guru menutup pembelajaran.

10’

I. Penilaian

a. Prosedur : tes

b. Jenis : tes mengarang

136

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Mengacu kepada hasil pengolahan dan analisis data dalam penelitian yang telah dilakukan oleh penulis dan sejalan dengan rumusan dan hasil pembahasan yang berkaitan dengan penerapan teknik tari bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi) siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung maka pada bagian ini penulis menarik kesimpulan sebagai berikut:

1) kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris siswa kelas eksperimen dan

kelas kontrol pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Laboratorium Percontohan UPI bahwa siswa terkesan jenuh pada pada saat pembelajaran menulis tanpa menggunakan teknik atau variasi dalam pembelajaran. Siswa cenderung akan lebih merespon positif ketika dalam proses pembelajarannya menggunakan teknik yang baru mereka kenal.

2) proses pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan teknik pembelajaran Tari Bambu

Berdasarkan data hasil observasi yang dilaksanakan pada saat proses pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan teknik Tari Bambu, didapatkan hasil 3,75 yang berarti berkategori baik.

3) perbedaan yang signfikan antara kemampuan menulis karangan narasi

ekspositoris pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dan sesudah menerapkan teknik pembelajaran Tari Bambu

Penelitian yang diperoleh berupa hasil karangan narasi ekspositoris (autobiografi) siswa dapat disimpulkan bahwa hasil karangan narasi ekspositoris

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

pembelajaran yang akan dicapai. 2. Kegiatan Inti

EKSPLORASI

 Peserta didik diingatkan kembali mengenai materi sebelumnya tentang karangan narasi.

 Peserta didik bertanya jawab mengenai materi yang sudah diajarkan sebelumnya.

 Peserta didik menyimak materi tentang autobiografi tidak terstruktur.

 Peserta didik diajarkan materi mengenai cara menulis karangan menggunakan EYD.

 Peserta didik teks autobiografi tidak terstruktur.

 Peserta didik berkelompok secara berpasangan.

ELABORASI

 Peserta didik secara berpasangan menganalisis EYD dari contoh autobiografi tidak terstruktur yang sudah dibagikan.

 Peserta didik ditugaskan untuk membuat salah satu karangan narasi ekspositoris (autobiografi) yaitu autobiografi tidak terstruktur.

KONFIRMASI

56

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Peserta didik dan guru mengevaluasi hasil kerja masing-masing.

3. Kegiatan Akhir

 Peserta didik bersama guru melakukan refleksi.

 Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya mengenai kesulitan selama kegiatan pembelajaran.

 Guru menutup pembelajaran.

10’

I. Penilaian

a. Prosedur : tes

b. Jenis : tes mengarang c. Bentuk : uraian

136 Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Mengacu kepada hasil pengolahan dan analisis data dalam penelitian yang telah dilakukan oleh penulis dan sejalan dengan rumusan dan hasil pembahasan yang berkaitan dengan penerapan teknik tari bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi) siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung maka pada bagian ini penulis menarik kesimpulan sebagai berikut:

1) kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung

Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan peneliti kepada guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMP Laboratorium Percontohan UPI bahwa siswa terkesan jenuh pada pada saat pembelajaran menulis tanpa menggunakan teknik atau variasi dalam pembelajaran. Siswa cenderung akan lebih merespon positif ketika dalam proses pembelajarannya menggunakan teknik yang baru mereka kenal.

2) proses pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris pada siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan teknik pembelajaran Tari Bambu

Berdasarkan data hasil observasi yang dilaksanakan pada saat proses pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan teknik Tari Bambu, didapatkan hasil 3,75 yang berarti berkategori baik.

3) perbedaan yang signfikan antara kemampuan menulis karangan narasi ekspositoris pada siswa kelas VII SMP Laboratorium Percontohan UPI Bandung sebelum dan sesudah menerapkan teknik pembelajaran Tari Bambu

Penelitian yang diperoleh berupa hasil karangan narasi ekspositoris (autobiografi) siswa dapat disimpulkan bahwa hasil karangan narasi ekspositoris

137

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

siswa mengalami peningkatan sebelum menggunakan teknik Tari Bambu. Hal ini dapat dilihat dari hasil skor rata-rata siswa pada saat pretest dan posttest yaitu nilai tertinggi menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi) pada prates. Nilai rata-rata total prates kelas eksperimen sebesar 61,36, sedangkan nilai rata-rata prates kelas kontrol sebesar 65,67. Nilai rata-rata total pascates kelas eksperimen sebesar 83,96, sedangkan nilai rata-rata kelas kontrol sebesar 72,28.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian penggunaan teknik Tari Bambu dalam pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi), penulis memberikan saran yang ditujukan kepada pihak yang berkepentingan, terutama guru bahasa Indonesia. Adapun saran-saran tersebut sebagai berikut:

1) pada pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi) hendaknya memahami pentingnya penggunaan teknik pembelajaran bahasa Indonesia yang kreatif, inovatif, edukatif, dan efektif sehingga proses pembelajaran lebih inovatif, efektif, dan tidak membosankan

2) peserta didik hendaknya lebih mendapatkan pelatihan menulis karangan narasi ekspositoris secara intensif karena dengan adanya berlatih dapat mengasah kreativitas siswa dalam menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi)

3) dalam pembelajarannya perlu adanya dukungan fasilitas dalam pelaksanaan pembelajaran menulis karangan narasi ekspositoris yang nantinya dapat dilaksanakan dengan baik. Oleh karena itu, dalam penggunaan teknik ini guru harus memerhatikan situasi dan kondisi kelas agar teknik ini dapat digunakan secara maksimal dan berjalan dengan baik.

Demikian kesimpulan dan saran ini dibuat. Penulis berharap semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat yang positif terutama terhadap keterampilan menulis karangan narasi ekspositoris (autobiografi).

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Daftar Pustaka

Alwasilah, A. Chaedar dan Alwasilah, Senny Suzanna. (2007). Pokoknya Menulis. Bandung: Kiblat Buku Utama.

Aqib, Zainal. (2013). Model-model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual Inovatif. Bandung: Yrama Widya.

Asmani, Jamal M. (2011). 7 Tips Aplikasi PAKEM. Jogjakarta: Diva Press. Darmadi, Hamid. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Darwanto. (2007). Televisi Sebagai Media Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. (1990). Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Jakarta: Balai Pustaka.

Djojosuroto dan Sumaryati. (2010). Prinsip-prinsip Dasar Penelitian Bahasa dan Sastra. Bandung: Nuansa.

Fadhillah, Harris. (2012). Autobiografi dalam Pemahaman Individu [Online]. Tersedia: http://gibraltar-blog.blogspot.com/2012/02/otobiografi-dalam-pemahaman-individu.html. [27 Agustus 2013].

Fatimah, Umi. (2009). Pembelajaran Menulis Puisi Menggunakan Teknik Tari Bambu (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMPN 29 Bandung Tahun Ajaran 2008/2009). Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI: tidak diterbitkan.

Fatonah. (2009). Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris dengan Menggunakan Teknik Meniru Model (Penelitian Eksperimen terhadap Siswa Kelas VII SMPN 29 Bandung Tahun Ajaran 2008/2009). Skripsi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI: tidak diterbitkan.

Huda, Miftahul. (2012). Cooperative Learning Metode, Teknik, Struktur dan Model Terapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Keraf, Gorys. (2010). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Komalasari, Kokom. (2011). Pembelajaran Kontekstual. Bandung: Refika Aditama. Kusrini, Ida Ayu. (2008). Bahasa Indonesia 1 SMP Kelas VII. Bandung: Quadra. Lie, Anita. (2004). Cooperative Learning: Mempraktikan Cooperative Learning di

Widya Cahyaningrum, 2013

Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Ekspositoris (Autobiografi) Melalui Teknik Pembelajaran Tari Bambu Dengan Media Tayangan Televisi "Hitam Putih Trans7"

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

Mulyatiningsih, Endang. (2012). Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Nurgiyantoro, B. (2001). Penelitian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

Roestiyah. (2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Sadiman, dkk. (1986). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Rajagrafindo Persada.

Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Perdana Media Group.

Semi, Atar. (2007). Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Angkasa.

Subana H.M. dan Sudrajat. (2005). Dasar-dasar Penelitian Ilmiah. Bandung: Alfabeta.

Sudjana. (2002). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Bandung.

Sugiono. (2012). Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sutedi. (2011). Penelitian Pendidikan Bahasa Jepang. Bandung: Humaniora Utama Press.

Syamsudin dan Damaianti, Vismaia. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Bahasa. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Tarigan, H.G. (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.

Waridah, Ernawati. (2008). EYD & Seputar Kebahasa-Indonesiaan. Jagakarsa: Kawah Media.

Wonderful Indonesia. (2013). Bambu Gila: Tarian Mistis Dari Maluku [Online]. Tersedia: http://www.indonesia.travel/id/destination/484/ambon-manise/article/33/bambu-gila-tarian-mistis-dari-mal. [10 Agustus 2013].

Youtube. (2013). HITAM PUTIH 30 Mei 2013 [INI LHO] Peraih Nilai UN SMU

Tertinggi [TRANS7 - TERBARU] [online]. Tersedia:

http://youtu.be/WGxXPfL9Iyc. [26 Juni 2013].

Youtube. (2013). HITAM PUTIH eps. Kisah Hidup Dede OVJ [Online]. Tersedia: http://youtu.be/VdNQkD9kiP4. [26 Juni 2013].