PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL INKUIRI DIKOLABORASI DENGAN MEDIA ANIMASI KOMPUTER PADA MATERI HIDROSFER KELAS X SMA NEGERI 6 BINJAI.

(1)

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL INKUIRI

DIKOLABORASI DENGAN MEDIA ANIMASI KOMPUTER

PADA MATERI HIDROSFER KELAS X

SMA NEGERI 6 BINJAI

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh:

FAISAL AFANDY NIM. 308131043

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2012

(2)

(3)

(4)

ABSTRAK

(5)

Fris,l

Af{ndy, NtM- loEl3l0,l3. Peningldun HNil Belajd Mehlui Model Iokuni

Dikolabori

Densan Medid

Annai

Konpurer la.ra

Matei

Hidrcsfer

Keld

x

Sl.'l,\ Neseri 6 Binjoi. Skripsi, Jurum ?endidikan

Gseraii

Fakulbs

llnu

Sosial

U.ive6ils

Nesen Medan.

Peneliri

bertujum:

(l)

Me.inslatld

akrivild belojd siswa pada

rulen

pokok hidrcsler dengm nengguakan nodel

inlufi

dikolaborai dene.n med,l

minsi

komputer pada

kels

X

SMA Nesqi 6 Bnrjai dan (2) Metrinstralkin

hail

helajd sisva melalui model

i.tuiri

dikolabori

densan nedia animsi konDrler pada malcn pokok hidrosfer kels X SMA Negen 6 Birjai

Penelilie ini mcrupake penelitim tindalm kelas

(PI9

yang dilaksmakm

dalm2

(dua) siklus. Subjek p€nelitiu ini adalahsis$Etel6 X 5 ymsbeiumlah 42 otug. Teknik _F€nempuladala ymg

digmald

adalal leknik

komuiksi

lanssurs

de

1€tnik

lonNik.si

lida( lmEsms. K€mudid dimalish densm Eknik

Mlisis

Hail

penelirie menmjDklrm banm kolaborasi nodel

i*nni

dcngm nedia

mimai

komputer dapal ncninekalkd

akiviB

d

lmsil belaje shsa pada materi hidrosfei.

(l)

Peninelela.

akiviB

belajft sissa ebesd 16.28% _{siklusI

akilita{

belajar sisqa sebess 64,33%

dd

padn sklus

II

akilnas

belajd siswn sbesd

81,16%). _{21Pe.inekalm

ketbbtr

hasil belaj&

ebesd

14,29% _Giklus

I

hasil

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya sampaikan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan kasih dan rahmatNya, sehingga saya dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Penulisan skripsi ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam memperoleh gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, karena keterbatasan dan kurangnya pengetahuan penulis untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun. Pada kesempatan ini saya ucapan terima kasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Restu, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.

3. Bapak Drs. W. Lumbantoruan, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Geografi. 4. Ibu Dra. Asnidar, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi.

5. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

6. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Geografi yang telah memberikan ilmu yang berharga selama penulis menjadi mahasiswa.

7. Kepada Ibu Kepala SMA Negeri 6 Binjai Dra. Ika Prihatin dan Ibu Dra. Evi Suharnita selaku guru geografi SMA Negeri 6 Binjai yang telah memberikan izin penelitian kepada penulis.

8. Teristimewa ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada ayahanda Sumarno dan ibunda Siti Nurdiah tercinta yang telah membantu penulis baik materi maupun moril bagi kesuksesan studi penulis di perguruan tinggi.

(7)

9. Kepada adinda Fadhli Hazmi Arifin dan Nia Kharisma Amelia yang telah banyak memberi dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

10. Kepada adik Armayanti yang telah memberikan dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

11. Seluruh teman-teman stambuk 2008 kelas A Reguler, B dan Ekstensi yang telah banyak memberi bantuan selama ini dalam penyelesaian skripsi ini, terutama teman-teman seperjuangan Adri, Sri Nursiti, M. Taufik Bahari, Rosita Syahpin, Chandra mahardika, Umi Hayati Lubis, M. Zusandri Batubara, Munira Kesuma Wardani, Nanda Sabrino, dan Zaitun Harahap.

Semoga penulisan skripsi ini bermanfaat bagi semua pembaca dan terkhusus untuk Jurusan Pendidikan Geografi Unimed.

Medan, Agustus 2012

Faisal Afandy NIM. 308131043

(8)

vii DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

ABSTRAK ... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Pembatasan Masalah ... 3

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 4

F. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

A. Kerangka Teoritis ... 6

B. Penelitian Yang Relevan ... 28

C. Kerangka Berfikir ... 29

D. Hipotesis Tindakan ... 32

BAB III METODE PENELITIAN ... 33

A. Lokasi Penelitian ... 33

B. Subjek dan Objek Penelitian ... 33

C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 34

D. Jenis dan Desain Penelitian ... 35

E. Prosedur Penelitian ... 37

F. Teknik Pengumpulan Data ... 39

(9)

viii

BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN ... 45

A.Keadaan Fisik ... 45

B. Keadaan Non Fisik ... 50

BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 53

A.Hasil Penelitian ... 53

B. Pembahasan ... 69

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN ... 70

A.Kesimpulan ... 70

B. Saran ... 71

DAFTAR PUSTAKA ... 72

(10)

DAFTAR TABEL

No. Uraian Hal.

1. Kolaborasi Model Inkuiri dengan Media Animasi Komputer ... 18

2. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 37

3. Penelitian Tindakan Kelas dengan Alur dan Tahapan Pada Siklus I ... 37

4. Penelitian Tindakan Kelas dengan Alur dan Tahapan Pada Siklus II ... 38

5. Indikator Aktivitas Siswa ... 40

6. Kisi-kisi Soal Post Test ... 41

7. Kisi-kisi Soal Post Test yang Valid ... 41

8. Fasilitas Belajar SMA Negeri 6 Binjai Tahun 2012 ... 49

9. Fasilitas Belajar Geografi SMA Negeri 6 Binjai Tahun 2012 ... 49

10. Jumlah Guru Bidang Studi di SMA Negeri 6 Binjai Tahun 2012 ... 51

11. Jumlah Tenaga Edukatif SMA Negeri 6 Binjai Berdasarkan Ijazah Tertinggi . 52 12. Jumlah Siswa SMA Negeri 6 Binjai ... 52

13. Frekuensi Nilai Post Test Pada Siklus I ... 56

14. Frekuensi Nilai LKS Pada Siklus I ... 56

15. Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus I ... 57

16. Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 58

17. Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 59

18. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 59

19. Frekuensi Nilai Post Test Pada Siklus II ... 63

20. Frekuensi Nilai LKS Pada Siklus II ... 63

21. Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ... 64

22. Frekuensi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 66

23. Distribusi Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 66

(11)

DAFTAR GAMBAR

No. Uraian Hal.

1. Siklus Hidrologi ... 20

2. Siklus Pendek ... 20

3. Siklus Sedang ... 21

4. Siklus Panjang ... 22

5. Pola-Pola Aliran Sungai ... 25

6. Kerangka Berfikir ... 31

7. Skema Siklus PTK ... 36

8. SMA Negeri 6 Binjai ... 45

9. Denah SMA Negeri 6 Binjai ... 46

10. Peta Administrasi Kota Binjai ... 47

11. Peta Kecamatan Binjai Utara ... 48

12. Ruang Perpustakaan SMA Negeri 6 Binjai ... 50

13. Peneliti Sedang Menyampaikan Pelajaran Kepada Siswa ... 54

14. Siswa Menuliskan Pertanyaan Atau Permasalahan Di Papan Tulis ... 55

15. Grafik Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 57

16. Grafik Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 59

17. Peneliti Sedang Menjelaskan Materi ... 61

18. Siswa Sedang Memperhatikan Penjelasan Dari Peneliti ... 62

19. Siswa Mengajukan Pertanyaan, Pendapat Serta Permasalahan ... 63

20. Grafik Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 65

21. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 67

22. Grafik peningkatan Aktivitas Belajar siswa ... 68

(12)

DAFTAR LAMPIRAN

No. Uraian Hal.

1. Silabus ... 74

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 76

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 84

4. Soal Post Test Siklus I ... 91

5. Soal Post Test Siklus II ... 94

6. Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus I dan II ... 97

7. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus I ... 98

8. Perhitungan Validitas Tes Siklus I ... 99

9. Uji Realibilitas Tes Siklus I ... 101

10. Perhitungan Realibilitas Tes Siklus I ... 102

11. Uji Validitas Instrumen Tes Siklus II ... 103

12. Perhitungan Validitas Tes Siklus II ... 104

13. Uji Realibilitas Tes Siklus II ... 106

14. Perhitungan Realibilitas Tes Siklus II ... 107

15. Soal Post Test Siklus I Yang Valid ... 108

16. Soal Post Test Siklus II Yang Valid ... 110

17. Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus I dan II Yang Valid ... 112

18. Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 113

19. Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 117

20. Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 121

21. Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 122

22. Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 123

(13)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia. Pendidikan tidak diperoleh begitu saja dalam waktu yang singkat namun memerlukan suatu proses pembelajaran sehingga menimbulkan hasil atau efek yang sesuai dengan proses yang telah dilalui. Pendidikan sangat penting untuk membangun suatu bangsa, karena tanpa adanya pendidikan perkembangan suatu bangsa tidak akan terjadi. Oleh karena itu perkembangan dalam bidang pendidikan dewasa ini semakin giat dilaksanakan. Dalam proses pendidikan yang ada disekolah, kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang paling cocok, berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada proses pembelajaran yang dialami oleh siswa sebagai peserta didik.

Pelajaran geografi merupakan pelajaran yang mudah, jika siswa menemukan ketertarikan pada pelajaran ini. Tetapi faktanya, banyak siswa yang tidak menyukai pelajaran geografi, karena penyampaian materi-materi yang terkesan biasa dan membosankan. Perlu dilakukan sesuatu terobosan dalam model pembelajaran geografi di kelas. Perlu adanya suatu model pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan antusias siswa, selain itu perlu juga diberdayakan penggunaan media yang sejalan dengan materi yang diajarkan di kelas.

Dari pengalaman peneliti pada saat PPL di SMA Negeri 6 Binjai, dan juga dari observasi yang dilakukan oleh peneliti, pada bulan Februari 2012 dan wawancara yang dilakukan terdapat beberapa masalah yang terdapat dalam proses pembelajaran geografi di kelas yaitu, siswa kurang aktif dalam pembelajaran, masih kurangnya penggunaan model pembelajaran dan hasil belajar siswa yang rendah.

(14)

2 Hal ini adalah masalah bagi guru dan siswa. Dengan adanya masalah ini, peneliti akan melakukan penelitian tindakan dengan menggunakan model inkuiri yang dikolaborasi dengan media animasi komputer, diharapkan dengan model pembelajaran inkuiri dan media animasi komputer akan memberikan ketertarikan pada siswa untuk lebih aktif belajar dan meningkatkan hasil belajar siswa.

Model inkuiri adalah suatu cara yang digunakan dalam proses pembelajaran sehingga siswa mempunyai kemampuan untuk bertanya, memeriksa, atau menyelidiki sesuatu. yang melibatkan seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat merumuskan sendiri. Model pembelajaran inkuiri ini merupakan model pembelajaran aktif yang cukup baik diterapkan dalam proses pembelajaran.

Model inkuiri juga dapat menjawab permasalahan belajar yang selama ini dirasakan oleh guru dan siswa. Kelebihan dari model pembelajaran inkuiri ini ialah dapat menjawab kompetensi dasar menganalisis yang mana hal ini menjadi tuntutan dasar dalam pencapaian proses belajar. Sehingga model pembelajaran inkuiri ini sesuai digunakan pada materi pelajaran yang indikator dan kompetensinya menganalisis.

Animasi adalah pembentukan gerakan dari berbagai media atau objek yang divariasikan dengan gerakan transisi, efek-efek, juga suara yang selaras dengan gerakan animasi tersebut atau animasi merupakan penayangan frame-frame gambar secara cepat untuk menghasilkan kesan gerakan. Konsep dari animasi adalah menggambarkan sulitnya menyajikan informasi dengan satu gambar saja, atau sekumpulan gambar.

Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelas. Fokus

(15)

3 PTK pada siswa atau proses belajar mengajar (PBM) yang terjadi dikelas. Tujuan utama PTK adalah untuk memecahkan permasalahan nyata yang terjadi dikelas dan meningkatkan kegiatan nyata guru dalam kegiatan pengembangan profesinya (Kusnandar, 2008:45)

Yang mendasari penulis melakukan penelitian ini adalah, penulis menyadari bahwa semua model pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangan, penggunaan model dan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar akan menimbulkan keaktifan siswa dalam belajar, dan penggunaan model inkuiri dan media animasi komputer dimaksudkan untuk melihat peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, maka dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Media pembelajaran yang digunakan guru dalam proses belajar-mengajar kurang bervariasi dan penggunaan media masih kurang efektif.

2. Kurangnya ketertarikan siswa pada media yang digunakan guru pada setiap pembelajaran.

3. Kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. 4. Hasil belajar dan aktivitas siswa masih tergolong rendah.

C.Pembatasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini, maka penelitian hanya dibatasi pada masalah peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi Hidrosfer di kelas X SMA Negeri 6 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012

(16)

4 dengan model pembelajaran inkuiri yang dikolaborasi dengan media animasi komputer.

D. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri dan media animasi komputer dapat meningkatkan aktivitas belajar geografi siswa pada materi Hidrosfer di kelas X SMA Negeri 6 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012?

b. Apakah dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri dan media animasi komputer dapat meningkatkan hasil belajar geografi siswa pada materi Hidrosfer di kelas X SMA Negeri 6 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini bertujuan untuk:

1. Meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi pokok Hidrosfer dengan menggunakan model inkuiri dikolaborasi dengan media animasi komputer pada siswa kelas X SMA Negeri 6 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

2. Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi pokok Hidrosfer dengan menggunakan model inkuiri dikolaborasi dengan media animasi komputer pada siswa kelas X SMA Negeri 6 Binjai Tahun Ajaran 2011/2012.

(17)

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi siswa, guru, sekolah dan peneliti. Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Bagi siswa:

a. Memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan.

b. Meningkatkan pemahaman siswa akan materi yang telah disampaikan oleh guru.

c. Membiasakan siswa untuk belajar aktif dan kreatif.

d. Meningkatkan tanggung jawab dan rasa kebersamaan bagi setiap kelompok kerja dalam melaksanakan tugas pembelajaran .

2. Bagi guru :

a. Memberi informasi untuk menyelenggarakan pembelajaran aktif dalam mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan.

b. Memberi wacana baru tentang pembelajaran aktif melalui model inkuiri.

3. Bagi sekolah :

Untuk memberi informasi kepada kepala sekolah mengenai pentingnya variasi strategi pembelajaran dalam peningkatan dan hasil belajar. Diharapkan pada masa yang akan datang semua guru tidak hanya dapat mengajar dengan metode ceramah.

4. Peneliti

Sebagai sarana untuk mempraktikkan teori yang diperoleh selama dibangku kuliah dengan kenyataan sehari-hari dan menambah pengalaman mengajar sehingga peneliti nantinya dapat mengajar lebih baik dalam dunia kerja.

(18)

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

1. Penggunaan model inkuiri dan media animasi komputer berdasarkan penelitian ini dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, yaitu sebesar 16,28% dari siklus I ke siklus II (64,88% siklus I menjadi 81,16% siklus II). Dan jika dilihat dari setiap aspek aktivitas belajar siswa yaitu kemampuan memperhatikan meningkat 13,5%, bertanya 14,29%, mengajukan pendapat 23,02% dan merumuskan 14,29%. Dengan demikian teknik pembelajaran ini dapat membantu siswa untuk meningkatkan aktivitas siswa selama pembelajaran.

2. Model Inkuiri dan media animasi komputer dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi hidrosfer. Peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 14,29% (tuntas secara klasikal). Hasil belajar siswa diperoleh dari hasil LKS dan Post Test. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian dapat diterima. Artinya bahwa dengan menggunakan model inkuiri yang dikolaborasi dengan media animasi komputer pada materi hidrosfer dapat meningkatkan aktivitas dan ketuntasan hasil belajar siswa. Penelitian ini juga menunjukkan adanya hubungan antara peningkatan aktivitas belajar siswa dengan ketuntasan hasil belajar siswa.

(19)

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:

1. Kepada guru geografi yaitu: (a) Hendaknya menggunakan model pembelajaran inovatif yang disesuaikan dengan kompetensi dasar, contohnya penerapan model inkuiri dikolaborasi dengan media animasi komputer sebagai salah satu cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa. (b) Meningkatkan dan menerapkan penggunaan konsep-konsep pembelajaran geografi dalam mengajarkan materi geografi sehingga siswa lebih mudah dalam memahami materi geografi. (c) Meningkatkan hubungan emosional antara guru dan siswa sehingga aktivitas belajar siswa dan ketuntasan hasil belajar siswa dapat dikembangkan secara optimal. Dengan demikian guru tidak hanya sekedar menyampaikan teori tetapi menumbuhkan semangat belajar siswa.

2. Kepada siswa, untuk aktif mempersiapkan diri dengan belajar dirumah tentang materi yang akan dibahas. Diharapkan siswa sudah memiliki pengetahuan terlebih dahulu sehingga membantunya cepat dalam memahami pelajaran.

(20)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,S, (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Revisi Cet. 9, Jakarta: Bumi aksara.

Arikunto, Suharsimi (dkk). 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

---, (2007), Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar., (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Djamarah, syaiful dan Zain, Aswan., (1995), Strategi Belajar Mengajar. Banjarmasin: Rineka Cipta.

Goldamer, Delora Siagian. (2010). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Inkuiri Dan Konvensional Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Sel Di Kelas XI SMA Swasta Josua Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Medan

Hamdani., (2011), Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Hamid, Abdul., (2009), Teori Belajar dan Pembelajaran. Medan: Universitas Negeri Medan.

Munadi, Yudhi (2008), Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru. Bandung: Gaung Pesada Press.

Hobri dan Susanto.2006. Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Model Group Investigation untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa Kelas III SLTPN 8 Jember tentang volume tabung. Jurnal Pendidikan Dasar. (hal 77). (http://fip.unesa.ac.id/jurnal/201012180001_201012190005_201012190028/p endidikan_dasar_penerapan_pendekatan_cooperative_learning_model_group _investigation_untuk_meningkatkan_pemahaman_siswa_kelasIII_sltpn_8_je mber_tentang_volume_tabung.html, diakses 2 Maret 2012)

Nora, Melva Gultom. (2010). Perbandingan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Inkuiri Dan Metode Ceramah Pada Materi Pokok Struktur Dan Fungsi Sel Di Kelas XI IPA Semester I SMA Negeri I Air Putih Kabupaten Batu Bara Tahun Pembelajaran 2009/2010. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Medan

(21)

73 Rusman., (2010), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme

Guru. Bandung: Rajawali Pers.

Rustini,Tin. (2009). Penerapan Model Inkuiri Dalam Meningkatkan Pembelajaran IPS di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal pendidikan. Tahun IV (Nomor 11): Hal 16-20.

Sardiman,AM. (2009). Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Silalahi, Rensus. (2011). Kontribusi Model Pembelajaran Kontekstual Tipe Inkuiri Dalam Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Pendidikan. Tahun 2011 (Nomor 02). Hal 134-143

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Sudjana, Nana., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya.

Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers Suhardjono, dkk., (2008), Penelitian Tindakakn Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Suryani, Indah Hasibuan. (2011). Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X MAN 2 Model Medan Pada Sub Materi Pokok Pengukuran T.P. 2010/2011. Skripsi. Medan: Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Medan

Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana.

Usman. (2009), Menjadi Guru Profesional. Bandung: Penerbit PT Remaja Rosdakarya.

Susilana, Rudi. (2009), Media Pembelajaran. Bandung: CV. Wacana Prima. Yani, Ahmad. 2007. Geografi SMA Kelas X. Jakarta: Grafindo Media Pratama

http://dhayat-everythings.blogspot.com/2009/04/pengertian-animasi.html diakses 24 Februari 2012

(1)

dengan model pembelajaran inkuiri yang dikolaborasi dengan media animasi komputer.

D. Rumusan Masalah

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah yang telah dikemukakan, penelitian ini bertujuan untuk:

(2)

F. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi siswa, guru, sekolah dan peneliti. Adapun manfaat penelitian ini adalah:

1. Bagi siswa:

a. Memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan.

b. Meningkatkan pemahaman siswa akan materi yang telah disampaikan oleh guru.

c. Membiasakan siswa untuk belajar aktif dan kreatif.

d. Meningkatkan tanggung jawab dan rasa kebersamaan bagi setiap kelompok kerja dalam melaksanakan tugas pembelajaran .

2. Bagi guru :

a. Memberi informasi untuk menyelenggarakan pembelajaran aktif dalam mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan.

b. Memberi wacana baru tentang pembelajaran aktif melalui model inkuiri.

3. Bagi sekolah :

4. Peneliti

(3)

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:

(4)

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, maka penulis memberikan saran sebagai berikut:

(5)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,S, (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Revisi Cet. 9, Jakarta: Bumi aksara.

Arikunto, Suharsimi (dkk). 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

---, (2007), Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar., (2007). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Djamarah, syaiful dan Zain, Aswan., (1995), Strategi Belajar Mengajar. Banjarmasin: Rineka Cipta.

Hamdani., (2011), Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Hamid, Abdul., (2009), Teori Belajar dan Pembelajaran. Medan: Universitas Negeri Medan.

Munadi, Yudhi (2008), Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru. Bandung: Gaung Pesada Press.

(6)

Rusman., (2010), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Bandung: Rajawali Pers.