Tingkat kematangan emosi : studi deskriptif pada mahasiswa baru Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun akademik 2013/2014 dan implikasinya terhadap usulan topik-topik program bimbingan untuk mengembangkan kematang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

TINGKAT KEMATANGAN EMOSI MAHASISWA
(Studi Deskriptif pada Mahasiswa Baru Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Tahun Akademik 2013/2014 dan Implikasinya
Terhadap Usulan Topik-topik Program Bimbingan untuk Mengembangkan
Kematangan Emosi Mahasiswa)

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:
Prisca Anindya Dewi

101114029

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

TINGKAT KEMATANGAN EMOSI MAHASISWA
(Studi Deskriptif pada Mahasiswa Baru Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Tahun Akademik 2013/2014 dan Implikasinya
Terhadap Usulan Topik-topik Program Bimbingan untuk Mengembangkan

Kematangan Emosi Mahasiswa)

Skripsi

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh:
Prisca Anindya Dewi
101114029

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014

i

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

iii

PLAGIAT

PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

T uga s kit a buka nla h un t uk ber ha sil. T uga s kit a a dalah un t uk
m en coba , ka r en a di da la m m en coba it ulah kit a m en em uka n dan
bela ja r m em ban gun kesem pa t a n un t uk ber hasil (M a r i o T egu h )

Ja n ga n ha n y a m eliha t en a kn y a or a n g y an g ber ha sil, t a pi t ir u
kejujur a n dan ker ja ker asn y a (M a r i o T egu h )

God kn ow s y our life fr om st a r t t o fin ish, a n d it w on ’t be ov er
un t il God sa y it ’s ov er . Y ou ha v e not hin g t o fea r (A n on y m u s)

K u p er sem ba h k a n sk r i p si i n i k ep a d a :
1. T uha n Y esus K r ist us

2. Pr ogr a m St udi Bi m bi n ga n da n K onseli n g
3. K edua or a n gt ua ku t er ci n t a Ba pa k A n t on i us D .I .M .
da n I bu M S. W iga t i M .
4 . K a ka k da n a di kku t er sa y a n g L. D i pt a M . da n
A lex a n der A gr a A .
5. K eka si hku Y osef T r i N ugr oho J.

iv

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

v

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN

MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

vi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRAK
TINGKAT KEMATANGAN EMOSI
(Studi Deskriptif pada Mahasiswa Baru Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta Tahun Akademik 2013/2014 dan Implikasinya
Terhadap Usulan Topik-Topik Program Bimbingan untuk Mengembangkan
Kematangan Emosi Mahasiswa)

Prisca Anindya Dewi
Universitas Sanata Dharma
2014
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk
mendeskripsikan tingkat kematangan emosi mahasiswa baru Program Studi Bimbingan
dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, mengidentifikasikan item-item
instrumen Kematangan Emosi yang terindikasi rendah di kalangan Mahasiswa
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta dan
mengetahui usulan topik-topik program bimbingan yang dapat mengembangkan emosi
mahasiswa. Masalah pertama yang diteliti adalah “Seberapa baik tingkat kematangan
emosi Mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konselig Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta tahun akademik 2013/2014?” Masalah yang kedua adalah “Berdasarkan
hasil analisis item instrument Kematangan Emosi, dalam item apakah Kematangan
Emosi terindikasi rendah?” Masalah yang ketiga adalah “Topik-topik usulan program
bimbingan apa sajakah yang dapat mengembangkan kemtangan emosi mahasiswa?”
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan metode
survei. Subjek penelitian adalah mahasiswa baru program Studi Bimbingan dan
Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun akademik 2013/2014 yang
berjumlah 74 mahasiswa. Instrumen penelitian ini berupa kuesioner tingkat
kematangan emosi yang terdiri dari 40 item pernyataan yang dikembangkan

berdasarkan teknik penyusunan skala model Likert. Teknik analisis data dalam
penelitian ini dengan membuat tabulasi skor dari masing-masing item, meghitung skor
total masing-masing responden, menghitung skor total masing-masing item,
selanjutnya mengkategorisasikan tingkat kematangan emosi mahasiswa berdasarkan
distribusi normal. Kategori ini terdiri dari lima jenjang yaitu sangat tinggi, tinggi,
sedang, rendah dan sangat rendah.
Hasil penelitian yang diperoleh adalah (1) Tingkat kematangan emosi
mahasiswa baru program studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta tahun akademik 2013/2014 yang termasuk dalam kategori sangat tinggi
berjumlah 2 mahasiswa (2,7%) yang termasuk dalam kategori tinggi berjumlah 44
mahasiswa (59,5%) yang termasuk dalam kategori sedang berjumlah 28 mahasiswa
(37,8), termasuk kategori rendah dan sangat rendah berjumlah 0 mahasisswa (0%). (2)
Berdasarkan analisis terhadap item-item kematangan emosi, diperoleh 14 item yang
termasuk dalam kategori sedang. (3) Berdasarkan item-item yang termasuk dalam
kategori sedang, dapat dirumuskan usulan topik-topik program bimbingan untuk
mengembangkan kematangan emosi mahasiswa.

vii

PLAGIAT

PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

ABSTRACT
EMOTIONAL MATURITY LEVEL
(Descriptive Study Towards Academic Year 2013/2014 Freshmen in the Study
Program of Guidance and Counseling, Sanata Dharma University, and Its Implication
to Topics Suggestion in The Guidance Program for Student Emotional Maturity
Development)
Prisca Anindya Dewi
Sanata Dharma University
2014
This research is a descriptive research that aims: to describe the emotional
maturity level of the freshmen in Guidance and Counseling Study Program, Sanata
Dharma University; to identify the items of Emotional Maturity instrument, which has
been indicated as low among them; and to understand the proposed topics of guidance
program that can develop students’ emotion. The first problem to be addressed is

“How good is emotional maturity level of the academic year 2013/2014 freshmen in
Guidance and Counseling Study Program, Sanata Dharma University?” The second
problem is “According to analysis of Emotional Maturity, in which item the Emotional
Maturity is indicated as low?” The third problem is “what kind of mentoring program
that could develop emotional maturity of the student?”
This research type is descriptive research using the method of survey.
Research subjects are 74 freshmen of academic year 2013/2014 in the Study Program
of Guidance and Counseling, Sanata Dharma University. The instrument used is
emotional maturity level questionnaire, which consists of 40 question items developed
using Likert scale. Data analysis was done by score tabulation from each item,
calculating the total score of each respondent, calculating the score of each item, and
then categorizing emotional maturity level based on normal distribution. Such category
consists of five steps, i.e. very high, high, medium, low, and very low.
The result is (1) emotional maturity level of academic year 2013/2014
Freshmen in the Study Program of Guidance and Counseling, Sanata Dharma
University is as follows: very high, 2 students (2,7%), high, 44 students (59,5%),
medium, 28 students (37,8%), low and very low 0 students (0%). (2) According to
analysis of emotional maturity items, 14 items belong to medium category. (3)
According to analysis of emotional maturity items that falls into medium category,
topics proposal for guidance program to develop emotional maturity of the students

can be formulated.

viii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan
bimbingan-Nya skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Adanya tugas
pertanggung jawaban tugas akhir sebagai syarat memperoleh gelar sarjana
pendidikan Program Studi Bimbingan dan Konseling ini bagi penulis memberi
banyak

manfaat,

antara

lain

penulis

diperoleh

pengalaman

untuk

mengaplikasikan dan mengimplikasikan teori-teori yang telah di dapat saat
menjalani proses perkuliahan di Program Studi Bimbingan dan Konseling
secara langsung.
Skripsi dengan judul Deskripsi Tingkat Kematangan Emosi Mahasiswa
Baru Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma
Tahun Akademik 2013/2014 dan Implikasinya Terhadap Usulan Program
Bimbingan untuk Mengembangkan Kematangan Emosi Mahasiswa ini
terselesaikan tidak hanya dengan kerja keras penulis sendiri, namun juga
didukung oleh bantuan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :.
1. Dr. Gendon Barus, M.Si selaku Kepala Program Studi Bimbingan
dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah
memberikan dukungan dan membantu kelancaran dalam proses
penyelesaian skripsi ini.
2. A. Setyandari, S.Pd., S.Psi., Psi., M.A, selaku Wakil Kepala
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma yang telah member dukungan dan membantu kelancaran
proses penyelesaian skripsi ini.
3. Ag. Krisna Indah Marheni, S.Pd., M.A, selaku dosen pembimbing
skripsi yang dengan kemurahan hati dan kesabaran telah

ix

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

memberikan dukungan serta bimbingan kepada penulis sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
4. Dra. M.J. Retno Priyani, M.Si.dan Hayu Purbaning Tyas, M.Pd.
selaku dosen penguji yang selalu memberikan masukan positif,
berbagi pengalaman, memberikan dukungan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen di Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah mendampingi
penulis selama masa perkuliahan dan membekali penulis dengan
berbagai ilmu pengetahuan yang telah diberikan.
6. Para mahasiswa Program Studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma tahun akademik 2013/2014 yang telah
meluangkan waktu dan bersedia mengisi kuesioner dengan baik.
7. Kedua orangtua penulis Antonius Dwi Indra Maryanton dan MS.
Wigati Murtiarti yang selalu setia dengan cinta dan kasih sayang
memberikan dukungan, perhatian dan selalu mendoakan penulis,
khususnya selama penulis berproses dalam

menyusun dan

melaksanakan penelitian ini.
8. Leonardus Dipta Mahardhika kakakku tercinta yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk berbagi pengalaman dan memberikan
dukungan

kepada

penulis

selama

proses

penyusunan

dan

pelaksanaan penelitian ini.
9. Yosef Tri Nugroho Jaya yang telah memberikan dukungan, doa dan
perhatian selama penulis menyusun dan melaksanakan penelitian
ini.
10. Teman-teman yang ada dalam penelitian payung Yulianto Setiawan,
Eva Christy, Marietta L. Gaol dan Wina Carlina yang dengan sabar
membantu penulis untuk belajar bersama menginput dan mengolah
data penelitian.

x

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

xi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL………………………………………………………

I

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………..

Ii

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………..

Iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN …………………………

Iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA…………………………………..

V

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA…...

Vi

ABSTRAK…………………………………………………………………

Vii

ABSTRACT…………………………………………………………………

Viii

KATA PENGANTAR……………………………………………………..

Ix

DAFTAR ISI……………………………………………………………….

Xii

DAFTAR TABEL………………………………………………………….

Xv

DAFTAR GRAFIK………………………………………………………...

xvii

DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………………

xviii

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………….

1

A. Latar Belakang……………………………………………………..

1

B. Rumusan Masalah………………………………………………….

6

C. Tujuan Penelitian…………………………………………………..

6

D. Manfaat Penelitian…………………………………………………

7

E. Definisi Operasional……………………………………………….

8

BAB II KAJIAN TEORI…………………………………………………..

9

A. Hakekat Kematangan Emosi……………………………………….

9

1. Pengertian Kematangan Emosi………………………………...

9

2. Ciri-ciri Kematangan Emosi…………………………………...

12

3. Faktor-faktor Kematangan Emosi……………………………...

15

4. Aspek-aspek Kematangan Emosi……………………………...

17

5. Dampak Kematangan Emosi…………………………………..

18

xii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

B. Masa Dewasa Awal………………………………………………..

19

1. Pengertian Dewasa Awal………………………………………

19

2. Karakteristik Masa Dewasa Awal……………………………..

20

C. Mahasiswa dan Kematangan Emosi……………………………….

24

1. Mahasiswa Baru Program Studi Bimbingan dan Konseling…..

24

2. Peran Kematangan Emosi pada Mahasiswa……………………

26

D. Konsep Dasar Usulan Topik-topik Program Bimbingan…………..

28

1. Pengertian Bimbingan…………………………………….

28

2. Bimbingan Pemeliharaan dan Pengembangan Kematangan
Emosi………………………………………………………

30

BAB III METODE PENELITIAN………………………………………...

32

A. Jenis Penelitian……………………………………………………..

32

B. Subjek Penelitian…………………………………………………..

33

C. Instrumen Pengumpulan Data……………………………………...

34

1. Kuesioner Tingkat Kematangan Emosi………………………..

34

2. Format Pernyataan Skala………………………………………

35

3. Penentuan Skor………………………………………………...

36

4. Kisi-kisi item…………………………………………………...

37

D. Uji Coba Alat………………………………………………………

38

1. Validitas………………………………………………………..

38

2. Reabilitas……………………………………………………….

41

E. Prosedur Pengumpulan Data……………………………………….

43

1. Tahap Persiapan………………………………………………..

43

2. Pengumpulan Data……………………………………………..

45

F. Teknik Analisis Data……………………………………………….

45

xiii

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN…………………

51

A. Hasil Penelitian…………………………………………………….. 51
1. Tingkat Kematangan Emosi……………………………………

51

2. Hasil skor item tingkat kematangan emosi………………........

53

B. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………….

57

1. Deskripsi Tingkat Kematangan Emosi Mahasiswa Baru
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta tahun akademik 2013/2014………………

57

2. Item-item Tingkat Kematangan Emosi………………………… 64
C. Topik-topik Bimbingan ……………………………………………

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

70

73

A. Kesimpulan…………………………………………………………

73

B. Keterbatasan Penelitian…………………………………………….

74

C. Saran………………………………………………………………..

75

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………… 77
LAMPIRAN……………………………………………………………......

xiv

80

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR TABEL
1.

Tabel 1

Data Mahasiswa Baru Bimbingan dan Konseling Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta tahun akademik 2013/2014………….....

2.

Tabel 2

25

Rincian Populasi Penelitian Mahasiswa Baru Program Studi
Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
tahun akademik 2013/2014…………………………………………..

3.

Tabel 3

34

Rekapitulasi Butir dan Nomer-nomer Item Kuesioner Tingkat
Kematangan Emosi…………………………………………………..

36
37

4.

Tabel 4

Norma Skoring Tingkat Kematangan Emosi……………….............

5.

Tabel 5

Kisi-kisi kuesioner Tingkat Kematangan Emosi Mahasiswa Baru
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta Tahun Akademik 2013/2014…………………..

37
41

6.

Tabel 6

Jumlah Item-item yang Valid dan Tidak Valid……………..............

7.

Tabel 7

Kriteria Guilford……………………………………………………... 42

8.

Tabel 8

Kuesioner Tingkat Kematangan Emosi Mahasiswa Baru Program
Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Tahun

9.

Tabel 9

10. Tabel 10

akademik 2013/2014………………………………...........................

43

Norma Kategorisasi Karakter Subjek Penelitian………………….....

46

Kategorisasi Kematangan Emosi Mahasiswa Baru Program Studi
Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
tahun akademik 2013/2014…………………………….....................

48

11. Tabel 11

Norma Kategorisasi Skor Item…………………………………….....

49

12. Tabel 12

Kategorisasi Skor Item Kematangan Emosi Mahasiswa Baru
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta tahun akademik 2013/2014…………………….

13. Tabel 13

50

Kategori Tingkat Kematangan Emosi pada Mahasiswa Baru
Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma tahun akademik 2013/2014…………………………………

xv

52

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14. Tabel 14

Kategorisasi Skor Item Tingkat Kematangan Emosi Mahasiswa
Baru Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta tahun akademik 2013/2014……………………. 55

15. Tabel 15

Item-item Tingkat Kematangan Emosi Mahasiswa Baru Program
Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma

16

Tabel 16

Yogyakarta Tahun Akademik 2013/2014……………………………

56

Topik-topik Bimbingan Pengembangan dan Pemeliharaan
Kematangan Emosi pada Mahasiswa Baru Program Studi
Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma tahun
akademik 2013/2014…………………………………………………

71

xvi

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR GAMBAR

1 Gambar 1. Diagram Kategorisasi Tingkat Kematangan Emosi………….
2 Gambar 2. Diagram Skor Item Deskripsi Tingkat Kematangan Emosi….

xvii

53
55

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
Lampiran 5
Lamiran 6

: Kuesioner Tingkat Kematangan Emosi……………
: Tabulasi Data Penelitian…………………………...
: Hasil Hitung Uji Validitas Item……………………
: Hasil Uji Validitas dan Reabilitas…………………
: Ijin surat uji coba dan penelitian…………………..
: Rincian Kegiatan Usulan Topik Program…………

xviii

80
84
85
89
90
91

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
Bab pendahuluan ini berisi uraian latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan definisi operasional.

A. Latar Belakang Masalah
Mahasiswa adalah peserta didik yang terdaftar dan belajar di perguruan
tinggi. Memegang status sebagai mahasiswa merupakan suatu kebanggaan
sekaligus tantangan bagi setiap pribadi. Tantangan yang akan dihadapi
mahasiswa antara lain: mengatur kembali pola kehidupan sehari-hari,
menyesuaikan diri dengan corak kehidupan dalam suatu asrama atau tempat
kos, menyesuaikan diri dengan corak kehidupan kampus, mengembangkan
sikap membina ilmu demi kemajuan bangsa, mengatasi pertentangan yang
seolah-olah timbul antara ilmu dan agama, mengintegrasikan tuntutan
belajar akademik di perguruan tinggi dan lain-lain (Winkel, 2006).
Mahasiswa memiliki tugas dan tanggung jawab besar bagi dirinya
sendiri dan lingkungan sekitarnya serta menjadi harapan bangsa yang paling
berharga. Mahasiswa dipersiapkan untuk memiliki pikiran, keahlian,
mental, dan moral yang baik sebagai modal untuk terjun mandiri ke dunia
profesi dan masyarakat (Winkel, 2006). Begitu pula halnya yang terjadi

1

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

2

pada mahasiswa di program studi Bimbingan dan Konseling Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta.
Mahasiswa Bimbingan dan Konseling diharapkan dapat berprofesi
sebagai pembimbing atau konselor. Seorang pembimbing atau konselor
diharapkan dapat memiliki kualitas kepribadian yang baik sehingga dapat
membantu klien dengan optimal. Menurut Winkel dan Hastuti (2006)
kualitas kepribadian yang harus dimiliki oleh seorang konselor adalah: (1)
mengenal diri sendiri, (2)

memahami orang lain dan (3) memiliki

kemampuan berkomunikasi yang baik dengan orang lain. Di mana apabila
seorang calon konselor tidak matang secara emosi maka ia tidak akan
mampu mengenal dirinya sendiri, tidak mampu memahami orang lain dan
tidak memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik.
Kualitas kepribadian yang harus dimiliki oleh seorang konselor erat
kaitannya dengan kematangan emosi individu. Individu yang tidak matang
emosinya mudah terpengaruh oleh keadaan di sekitarnya, sehingga dapat
dikatakan bahwa individu tersebut masih mengalami ketidakstabilan emosi.
Seseorang yang belum matang secara emosi akan mengalami kesulitan
dalam berproses menuju individu yang memiliki kualitas kepribadian baik.
Kualitas kepribadian yang baik dapat dibentuk dan dikembangkan apabila
seorang mahasiswa mau lebih terbuka dan peka terhadap keadaan di
sekitarnya. Mahasiswa diharapkan mampu peduli dengan keadaan di sekitar
dirinya dan tidak terfokus kepada keuntungan diri sendiri.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

3

Tuntutan dan tanggung jawab yang sama diharapkan terjadi pada
mahasiswa Bimbingan dan Konseling di Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta, khususnya mahasiswa baru tahun akademik 2013/2014.
Mahasiswa baru Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma
mengalami kesulitan dalam menunjukkan kematangan emosi sebagai
seorang calon konselor. Perilaku kesulitan dalam menunjukkan kematangan
emosi nampak pada sikap mahasiswa yang memiliki kecenderungan
menunda waktu untuk masuk ke dalam kelas, berbicara dengan teman saat
dosen menjelaskan materi, menegur teman yang terlambat dengan berteriak
dan berpenampilan kurang sesuai dengan tuntutan yang ada di Program
Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa baru Program Studi Bimbingan dan
Konseling

Universitas

Sanata

Dharma

Yogyakarta

belum

dapat

meninggalkan sifat remaja mereka.
Mahasiswa baru Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas
Sanata Dharma Yogyakarta memiliki kesulitan lain yang memicu
permasalahan di sekitar mereka. Kesulitan tersebut berasal dari latar
belakang lingkungan yang berbeda-beda antara mahasiswa satu dengan
mahasiswa lain. Perbedaan lingkungan terkadang membuat individu
mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri di lingkungan baru. Setiap
individu memiliki pandangan yang berbeda berkaitan dengan nilai,
interpretasi dan perilaku dalam menanggapi lingkungan baru. Perbedaan
pandangan terkait dengan latar belakang lingkungan individu inilah yang

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

4

dapat mempengaruhi pola perilaku dan cara berpikir di kalangan mahasiswa
baru Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta. Perbedaan yang terjadi seringkali memicu ketidaksesuaian
antara tuntutan dan tahap perkembangan masa dewasa awal, karena pada
masa ini individu menemui kebingungan untuk bertindak dan mengambil
keputusan yang sesuai dengan keadaan sekitarnya.
Ketidaksesuaian

antara

tuntutan

dan

harapan

dengan

tahap

perkembangan mahasiswa dalam masa dewasa awal, dapat menghambat
pembentukan kualitas kepribadian yang optimal. Adanya ketidak sesuaian
antara usia fisik dan usia emosi yang ditunjukkan oleh mahasiswa baru
seringkali juga menimbulkan berbagai macam masalah. Usia emosi sering
disebut sebagai tingkat kematangan atau kedewasaan emosi. Apabila
mahasiswa baru tidak dapat mengembangkan kematangan emosi mereka
dengan optimal, terutama mahasiswa di program studi Bimbingan dan
Konseling

Universitas

Sanata

Dharma

Yogyakarta,

maka

akan

menyebabkan mahasiswa tidak mampu bertanggung jawab sebagai seorang
calon konselor yang profesional. Hal tersebut menyampaikan bahwa betapa
pentingnya proses memelihara dan mengembangkan kematangan emosi
bagi para mahasiswa baru program studi Bimbingan dan Konseling
Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun akademik 2013/2014.
Kematangan emosi adalah proses menjadi dewasa secara emosional.
Kematangan emosi juga dapat disebut sebagai kondisi atau keadaan dalam
mencapai tingkat kedewasaan perkembangan emosional seseorang. Ketika

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

5

perkembangan emosi mencapai tingkat tertentu, maka kita dapat
mengatakan bahwa seseorang itu matang emosinya. Tidak setiap orang
mempunyai perkembangan yang sama dan tidak setiap orang mencapai
kematangan emosionalnya. Secara umum orang belajar untuk mengontrol
emosinya pada tingkat tertentu. Kematangan emosi memiliki beberapa
aspek. Hurlock (2004) mengatakan bahwa ada empat aspek yang
menunjukan bahwa seseorang telah matang secara emosional. Keempat
aspek tersebut adalah: (1) kontrol diri, (2) bertindak sesuai harapan
masyarakat, (3) memanfaatkan kemampuan mentalnya secara tepat dan (4)
memahami diri sendiri.
Berdasarkan pernyataan tersebut dapat dikatakan bahwa secara tidak
langsung kematangan emosi merupakan hal yang penting terutama erat
kaitannya dengan proses menuju konselor yang profesional. Namun, pada
dasarnya kemampuan individu untuk memiliki kematangan emosi berbedabeda satu sama lain. Hal inilah yang menarik perhatian peneliti untuk
melakukan penelitian dengan judul Deskripsi Tingkat Kematangan Emosi
Mahasiswa Baru Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas
Sanata Dharma Tahun Akademik 2013/2014 dan Implikasinya Terhadap
Usulan

topik-topik

Program

Kematangan Emosi Mahasiswa.

Bimbingan

untuk

Mengembangkan

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

6

B. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti merumuskan masalah
yang akan diteliti adalah :
1. Seberapa tinggi tingkat kematangan emosi Mahasiswa Baru Program
Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
tahun akademik 2013/2014?
2. Berdasarkan hasil analisis item instrument Kematangan Emosi, dalam
item apakah Kematangan Emosi terindikasi rendah?
3. Usulan topik-topik program apa sajakah yang data mengembangkan
kematangan emosi Mahasiswa Baru Program Studi Bimbingan dan
Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun akademik
2013/2014?

C. Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan tingkat kematangan emosi Mahasiswa Program Studi
Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
2. Mengidentifikasi item-item instrument Kematangan Emosi yang
terindikasi rendah di kalangan Mahasiswa Program Studi Bimbingan
dan Konseling Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
3. Merumuskan usulan topik-topik program bimbingan yang dapat
mengembangkan kematangan emosi.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

7

D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diperoleh dari hasil penelitian ini lebih lanjut
diharapkan bisa bermanfaat:
1. Secara Kajian Keilmuan
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan untuk
menambah wawasan dan pengembangan penelitian dalam bidang ilmu
Bimbingan dan Konseling, khususnya mengenai kematangan emosi.
2. Secara Praktis
a. Program Studi Bimbingan dan Konseling
Diharapkan program studi Bimbingan dan Konseling dapat
membantu mahasiswa baru untuk membuat agenda kegiatan
terstruktur terkait pengembangan kematangan emosi mahasiswa
program Studi Bimbingan Konseling Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta.
b. Dosen Progra Studi Bimbingan dan Konseling
Diharapkan dosen program studi Bimbingan dan Konseling
dapat membantu mahasiswa baru untuk lebih mengenal Tingkat
Kematangan Emosi Mahasiswa Baru Program Studi Bimbingan dan
Konseling Universitas Sanata Dharma Tahun Akademik 2013/2014
dan Implikasinya Terhadap Usulan Topik-topik Program Bimbingan
untuk Mengembangkan Kematangan Emosi Mahasiswa.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

8

c. Mahasiswa
Diharapkan mahasiswa dapat termotivasi agar bisa berkembang
lebih optimal dan menjadi pribadi yang lebih baik. Disamping itu
penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada
mahasiswa mengenai manfaat, pengetahuan, dan bimbingan bagi
pengolahan diri mahasiswa khususnya berkaitan dengan kematangan
emosi.

E. Definisi Operasional
1. Kematangan Emosi
Kematangan emosi adalah kondisi atau keadaan dalam mencapai
tingkat kedewasaan dalam perkembangan emosional individu, yang
sesuai dengan tahap perkembangan individu tersebut. Kematangan
Emosi dapat diukur dari cara individu dalam mengontrol emosi,
pemahaman

individu

mengenai dirinya sendiri serta

memiliki

pengetahuan yang jelas terhadap penggunaan kritis mental mereka.
2. Mahasiswa Bimbingan dan Konseling tahun akademik 2013/2014
Mahasiswa Program studi Bimbingan dan Konseling adalah
peserta didik yang terdaftar dan belajar pada Program Studi Bimbingan
dan Konseling, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta tahun akademik
2013/2014.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

BAB II
KAJIAN TEORI
Pada bab ini dikaji landasan teori yang berkaitan dengan masalah
penelitian. Topik-topik dalam bab ini yaitu kematangan emosi, mahasiswa baru
program studi Bimbingan dan Konseling serta program bimbingan.

A. Hakekat Kematangan Emosi
1. Pengertian Kematangan Emosi
Kematangan dalam kamus psikologi Chaplin (2006) diartikan
sebagai suatu keadaan atau kondisi mencapai tingkat kedewasaan dalam
perkembangan

emosional.

Sementara

menurut

Hurlock

(2004)

kematangan menunjukkan kesiapan yang terbentuk dari pertumbuhan
dan perkembangan. Kematangan dan kemasakan memiliki arti dan
makna yang sama yaitu sudah dipikirkan (dipertimbangkan) baik-baik;
sudah diputuskan (disetujui bersama); sudah sempurna atau sampai pada
tingkatan yang terbaik (terakhir) (Sugono, 2008).
Istilah kematangan atau kedewasaan emosional seringkali
membawa implikasi adanya kontrol emosional, artinya kematangan
emosi membantu individu dalam mengendalikan pola sikap dan perilaku
yang akan memicu individu untuk membuat suatu tindakan yang
didasari

oleh

dorongan

emosi.

9

Kemampuan

seseorang

untuk

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

10

menyesuaikan diri, menempatkan diri, dan menghadapi berbagai kondisi
dengan suatu cara tertentu (Rahmawati, 2008). Pernyataan tersebut
diperkuat juga dengan pendapat Goleman (2003) yang mengungkapkan
bahwa kematangan emosi memuat keterampilan emosi yang mencakup
kesadaran diri, mengidentifikasi, mengungkap dan mengelola perasaan,
mengendalikan dorongan hati dan menunda pemuasan serta menangani
kecemasan. Individu yang mempunyai kemampuan mengendalikan
dorongan hati mengetahui perbedaan antara perasaan dan tindakan,
sehingga individu tersebut mampu membuat keputusan emosi yang
lebih baik dengan mengendalikan dorongan terlebih dahulu kemudian
bertindak dan mengidentifikasikan tindakan alternatif serta konsekuensi
dari tindakannya.
Young

(dalam

Powel,

1963)

mengungkapkan

bahwa

kematangan emosi adalah kemampuan individu dalam mengontrol dan
mengendalikan

emosinya.

Merchan

(dalam

Mayasari,

2009)

menambahkan bahwa seseorang yang mempunyai ciri emosi yang sudah
matang tidak cepat terpengaruh oleh rangsang (stimulus), baik dari
dalam maupun dari luar dirinya. Individu yang memiliki emosi yang
sudah

matang,

akan

selalu

belajar

menerima

kritik,

mampu

menangguhkan respon-respon dan memiliki saluran sosial bagi energi
emosinya, misalnya bermain, menyalurkan hobi, mengikuti kegiatan
organisasi dan sebagainya.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

11

Saat perkembangan emosi individu mencapai tingkat tertentu,
maka kita dapat mengatakan bahwa seseorang itu matang emosinya.
Tidak setiap orang mempunyai perkembangan yang sama, tidak setiap
orang mencapai kematangan emosionalnya. Secara umum orang belajar
untuk mengontrol emosinya pada tingkat tertentu. Menurut Murray
(1992) individu yang memiliki banyak pengalaman atau usia yang
dewasa belum tentu memiliki kematangan emosi.
Emosi yang matang penting bagi individu dalam menciptakan
hidup yang penuh arti serta membentuk pribadi yang kuat dalam
menjalin hubungan penuh kasih sayang dengan sesama. Hal ini terjadi
bila individu mau mengenal dan merasakan emosinya, sehingga
individu dapat bertindak menurut naluri dan berempati berdasarkan
perasaannya. Apabila individu dapat bertindak menurut naluri dan
berempati sesuai dengan tempat dan waktu yang tepat maka individu
akan mampu menjalin relasi yang baik dengan orang lain.
Berdasarkan pengertian dari beberapa ahli dapat disimpulkan
bahwa kematangan emosi adalah kemampuan

individu dalam

mengontrol dan mengendalikan emosi, serta mewujudkannya dalam
bentuk ekspresi perasaan yang tepat pada waktu dan tempat yang sesuai.
Kematangan emosi juga ditandai dengan adanya pengambilan keputusan
yang tepat dengan mempertimbangkan dampak dari keputusan tersebut.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

12

2. Ciri-Ciri Kematangan Emosi
Menurut Mahmud (1989) ciri-ciri kematangan emosi yaitu: (1) tidak
meledakkan

emosi

di

hadapan

orang

lain

tetapi

mampu

mengekspresikan emosi secara tepat dan wajar; (2) mampu melihat
situasi secara kritis sebelum meledakkan emosinya, (3) mengabaikan
rangsangan yang dapat menimbulkan ledakan emosi dan (4) mampu
memberikan reaksi emosi secara stabil, tidak berubah-ubah dari suatu
emosi atau suasana hati ke emosi atau suasana hati lain. Hal senada juga
disampaikan oleh Hasbiansyah (1989) yang menyatakan bahwa individu
yang memiliki kematangan emosi akan menampakkan sikap sebagai
berikut: (1) tahu cara dan dalam situasi yang bagaimana individu
tersebut harus mengungkapkan ledakan emosi seperti kemarahan,
kesedihan maupun kebahagiaan; (2) mampu mengontrol luapan emosi;
(3) mampu menerima kritikan dari orang lain dan tidak mudah
tersinggung; (4) tidak malu mengakui kesalahan dan berani membela
kebenaran; (5) mampu menghindarkan segala prasangka buruk dan
tidak berpikir benar salah sebelum ada bukti yang pasti dan (6) memiliki
keadaan emosi yang stabil.
Menurut

Finkelor

(2004)

ciri-ciri

individu

yang

memiliki

kematangan emosi ditunjukkan dengan: (1) mampu mengambil
keputusan yang penting; (2) mampu mengambil keputusan berdasarkan
fakta yang dihadapi dan kemudian dipertimbangkan; (3) mampu
melaksanakan keputusan yang sudah diambilnya; (4) mampu menilai

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

13

kembali

keputusannya

dan

apabila

perlu

mengubah

atau

memperbaikinya; (5) mampu menerima keputusan-keputusan yang telah
diambilnya.
Menurut Sanford (1974) ciri-ciri kematangan emosi adalah sebagai
berikut:
a. Ketepatan Emosi
Memiliki respon-respon emosional yang sesuai dengan stimulusnya
dan ekspresi perasaan-perasaannya, yang berarti menunjukkan
kesadaran dan kesesuaian sosial.
b. Kontrol Emosi
Setiap individu mempunyai kontrol dalam hal penundaan pemuasan
terhadap kebutuhan-kebutuhan yang dirasakan saat itu. Kontrol
terhadap impuls-impuls yang pada masa anak-anak segera terwujud
dalam bentuk tindakan yang nyata. Kontrol yang menekan atau yang
mengecilkan ledakan emosi, akan berdampak pada ekspresi emosi
yang sesuai dengan cara-cara kehidupan sosialnya serta sesuai
dengan tuntutan dan situasi tertentu.
Individu yang matang secara emosional mampu memahami
lingkungan, serta menerima dirinya dan orang lain secara objektif.
Menurut Pikunas (1976), kematangan emosi seseorang ditandai dengan
lima hal yaitu:

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

14

a. Kemampuan merespon secara berbeda-beda dalam kaitannya dengan
kebutuhan dan faktor-faktor yang berada di luar dirinya yang terlibat
dalam kaitannya dengan situasi-situasi tertentu.
b. Kemampuan menyalurkan tekanan, impuls dan emosi dalam bentuk
perilaku yang konstruktif dan mengarahkannya ke arah tujuan yang
positif .
c. Kemampuan membangun pola hubungan dengan sesama dan
mampu memelihara peran-perannya secara fleksibel.
d. Kemampuan memperkaya keterampilan dalam memahami potensipotensi keterbatasan dirinya, serta mencari penyelesaian atas
problem-problemnya secara kreatif dan mendapat persetujuan dari
orang lain.
e. Kemampuan untuk berhubungan secara efektif dengan orang lain
dan mampu memandang dirinya dan orang lain secara obyektif.
Tanda- tanda kematangan emosi menurut Walgito (2004), yaitu :
a. Orang yang telah matang emosinya dapat menerima baik
keadaan orang lain seperti apa adanya, sesuai dengan keadaan
obyektifnya.
b. Orang yang telah matang emosinya pada umumnya tidak bersifat
impulsif.
c. Orang yang telah matang emosinya dapat mengontrol emosinya
dengan baik.

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

15

d. Karena orang yang telah matang emosinya dapat berfikir secara
objektif, maka ia akan bersifat sabar, penuh pengertian dan pada
umumnya matang emosinya mempunyai toleransi yang baik.
e. Orang yang telah matang emosinya akan mempunyai tanggung
jawab yang baik, dapat berdiri sendiri, tidak mudah mengalami
frustasi, dan dapat

menghadapi masalah dengan penuh

pengertian.
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kematangan Emosi
Menurut Hurlock (2004), faktor-faktor yang mempengaruhi
kematangan emosi adalah :
a.

Memperoleh gambaran tentang situasi yang dapat menimbulkan
reaksi emosional. Cara yang dapat dilakukan adalah dengan
membicarakan masalah pribadi kepada orang lain, keterbukaan
karena perasaan dan masalah pribadi dipengaruhi sebagian oleh
rasa aman dalam hubungan sosial.

b.

Katarsis emosi yaitu menyalurkan emosi dengan cara latihan
fisik, bermain atau bekerja, tertawa atau menangis.
Sementara Meichati (1987) menyatakan bahwa terdapat

beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kematangan emosi
seseorang diantaranya:
a. Faktor Usia
Semakin bertambahnya usia seseorang maka dominasi
emosinya akan berkurang dan digantikan oleh logika atau

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

16

pikiran. Pendapat tersebut diperkuat oleh Walgito (2004) yang
menyatakan bahwa kematangan emosi individu terkait erat
dengan usia individu. Semakin bertambah usia individu maka
emosinya akan bertambah matang, sehingga individu dapat
menguasai dan mengendalikan emosinya.
b. Faktor Lingkungan
Lingkungan di sekitar individu yang selalu menghargai
orang lain, bisa menerima setiap perbedaan dengan tangan
terbuka serta mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya
akan membuat individu tidak mudah frustasi dan akan mampu
menghadapi masalah dengan penuh pengertian. Hal ini akan
membuat individu semakin matang emosinya.
c. Faktor Pengalaman
Faktor pengalaman ini meliputi pengalaman hidup
individu yang telah memberikan masukan nilai-nilai dalam
kehidupannya. Nilai yang baik dikembangkan untuk mengontrol
emosi, yang buruk dijadikan pelajaran agar tidak mengulangi
lagi. Semakin bertambahnya pengalaman, baik yang dialami
oleh diri sendiri maupun orang lain akan membuat emosi
seseorang menjadi semakin matang.
d. Faktor individu
Faktor individu merupakan faktor yang terdapat di dalam
diri individu. Individu dapat menerima keadaan dirinya sendiri

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

17

apa adanya dengan baik, sejauh mana individu mampu
menerima kelebihan dan kekurangan dirinya, begitu juga
sebaliknya individu dapat menerima orang lain seperti apa
adanya dan bersifat objektif.

4. Aspek-aspek Kematangan Emosi
Hurlock (2004) mengemukakan bahwa ada tiga aspek dari
kematangan emosi yang dapat dikembangkan menjadi indikator
tertentu. Indikator tersebut dapat diukur dan diamati melalui ciri-ciri
yang ada dalam setiap aspek. Tiga aspek kematangan emosi yang
dimaksud yaitu :
a. Kontrol emosi
Individu tidak meledakkan emosinya dihadapan orang
lain

dan

mampu

mengungkapkan

menunggu

saat

emosinya dengan

yang

cara-cara

tepat

untuk

yang dapat

diterima. Individu dapat melakukan kontrol diri yang bisa
diterima secara sosial. Individu yang emosinya matang mampu
mengontrol ekspresi emosi yang tidak dapat diterima secara
sosial atau membebaskan diri dari energi fisik dan mental yang
tertahan dengan cara yang dapat diterima secara sosial.
b. Pemahaman diri
Memiliki reaksi emosional yang lebih stabil, tidak
berubah-ubah dari satu emosi atau suasana hati ke suasana hati

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

18

yang lain. Individu mampu memahami emosi diri sendiri,
memahami hal yang sedang dirasakan, dan mengetahui
penyebab dari emosi yang dihadapi individu tersebut.
c. Penggunaan fungsi kritis mental
Individu mampu menilai situasi secara kritis terlebih
dahulu

sebelum

bereaksi

secara

emosional,

kemudian

memutuskan bagaimana cara bereaksi terhadap situasi tersebut,
dan individu juga tidak lagi bereaksi tanpa berpikir sebelumnya
seperti anak-anak atau individu yang tidak matang.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa aspek
individu yang telah mencapai kematangan emosi adalah individu
yang memiliki kemampuan dalam mengendalikan diri dengan cara
yang dapat diterima; individu dapat memahami apa yang sedang
dirasakan serta mengetahui sebab dari emosi yang sedang dihadapi
dan individu mampu menggunakan pemikiran terlebih dahulu
sebebelum

membuat

keputusan

dengan

mempertimbangkan

pendapat orang lain dan dampaknya.

5. Dampak Kematangan Emosi
Menurut Hurlock (1997) individu yang sudah matang dalam
emosi akan mengalami :

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

19

a. Penerimaan secara sosial
Individu yang matang secara emosi akan diterima oleh
masyarakat karena individu mudah untuk menyesuaikan diri dengan
lingkungan sekitar.
b. Mempunyai pikiran yang rasional
Individu yang matang secara emosi akan berpikir secara rasional
tidak hanya berdasarkan pemikiran emosional dan bersifat terburuburu dalam mengambil keputusan.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa individu
yang telah memiliki kematangan emosi menjadi lebih mampu
menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar dan lebih mampu
mengambil keputusan dengan baik dan tepat sesuai dengan pemikiran
yang rasional.

B . Masa Dewasa Awal
1. Pengertian Dewasa Awal
Masa dewasa awal merupakan periode penyesuaian diri terhadap
pola-pola kehidupan baru dan harapan-harapan sosial baru. Individu
yang berada dalam masa dewasa awal mulai diharapkan untuk
memainkan peran-peran baru, seperti pencari nafkah dan mulai
mengembangkan sikap-sikap baru, keinginan dan nilai-nilai baru
sesuai dengan tugas baru. Penyesuaian diri dalam masa periode baru

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

20

ini menjadikan masa periode baru sebagai suatu periode yang
khusus dan sulit dari rentang kehidupan seseorang (Hurlock, 1997).
Hurlock menambahkan bahwa masa dewasa merupakan masa
pencarian kemantapan dan masa reproduktif yaitu suatu masa yang
penuh dengan masalah dan ketegangan emosional, periode isolasi
sosial, periode komitmen dan masa ketergantungan, perubahan nilainilai, kreativitas dan penyesuaian diri pada pola hidup yang baru.
Masa dewasa awal terjadi sesudah usia 18 tahun dengan rentang usia
antara 18 sampai 40 tahun (Papalia, 2009).
Individu yang berada dalam masa dewasa awal umumnya telah
mampu memecahkan masalah-masalah mereka dengan cukup baik
sehingga menjadi stabil dan tenang secara emosional. Namun,
apabila emosi pada individu dewasa awal ini masih menggelora
dengan kuat maka dapat merupakan tanda bahwa penyesuaian diri
pada kehidupan individu-individu dewasa awal belum terlaksana
secara memuaskan (Hurlock, 1997). Hal tersebut dapat terlihat pada
sikap mahasiswa baru yang masih sering terbawa arus lingkungan
sekitarnya dan berdampak pada ketidaktegasan individu dalam
mengambil keputusan atau bertindak.
2. Karakteristik Masa Dewasa Awal
Menurut Havinghurts (dalam Hurlock, 1997), terdapat tujuh
karakteristik masa dewasa awal, yaitu:

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

21

a. Usia Banyak Masalah
Individu yang berada pada masa dewasa awal akan
mengalami banyak permasalahan. Pada masa dewasa banyak
persoalan yang baru dialami. Permasalahan-permasalahan yang
terjadi berbeda dengan permasalahan yang pernah dialami pada
masa kanak-kanak mereka. Beberapa diantara persoalan tersebut
merupakan kelanjutan atau pengembangan persoalan yang
dialami dalam masa remaja akhir.
Setelah individu yang berada pada masa dewasa awal
menyelesaikan pendidikan sekolah mereka, maka menghadang
pula persoalan yang berhubungan dengan pekerjaan dan jabatan.
Persoalan yang berhubungan dengan pemilihan teman hidup,
merupakan satu diantara persoalan sangan penting dalam masa
dewasa awal ini. Persoalan lain yang menonjol dirasakan dalam
masa dewasa awal ini adalah hal-hal yang berhubungan dengan
keuangan. Persoalan ini mencakup aspek usaha mendapatkannya
dan aspek pengelolaan dalam pembelanjaan.
b. Usia Tegang dalam Hal Emosi
Usia dewasa awal merupakan usia dimana individu akan
banyak mengalami ketegangan emosi. Ketegangan emosi yang
dialami pada masa dewasa awal berhubungan dengan persoalanpersoalan yang berkaitan dengan jabatan, perkawinan, keuangan
dan sebagainya. Persoalan-persoalan yang dialami individu pada

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

22

masa dewasa awal merupakan tuntutan sekaligus tanggung
jawab sebagai pemenuhan tugas perkembangan optimal dalam
tahap dewasa awal.
c. Usia Keterasingan Sosial
Masa dewasa awal memunculkan adanya keterasingan yang
berasal dari adanya semangat bersaing dengan hasrat kuat untuk
maju dalam karier. Individu pada masa dewasa awal harus
mencurahkan sebagian besar tenaga mereka untuk suatu
pekerjaan, sehingga mereka hanya dapat menyisihkan waktu
sedikit untuk bersosialisasi. Sosialisasi diperlukan untuk
membina hubungan-hubungan yang akrab. Kesibukan akan
pekerjaan

yang

menimbulkan

kurangnya

waktu

untuk

bersosialisasi mengakibatkan individu menjadi egosentris dan
hal ini menambah perasaan akan masa sepi di kalangan individu
dewasa awal.
d. Usia Perubahan Nilai
Banyak nilai masa kanak-kanak dan remaja yang berubah
karena adanya pengalaman dan hubungan sosial yang lebih luas
dengan orang-orang yang berbeda usia.
Ada beberapa alasan yang menyebabkan perubahan nilai
pada masa dewasa dini, diantaranya yang sangat umum adalah:
pertama, jika orang muda dewasa ingin diterima oleh anggota
kelompok orang dewasa, maka mereka harus menerima nilai-

PLAGIAT
PLAGIATMERUPAKAN
MERUPAKANTINDAKAN
TINDAKANTIDAK
TIDAKTERPUJI
TERPUJI

23

nilai kelompok ini. Kedua, orang-orang muda itu segera
menyadari bahwa kebanyakan kelompok sosial berpedoman
pada nilai-nilai konvensional dalam hal keyakinan-keyakinan
dan perilaku seperti juga halnya dalam penampilan.
e. Usia penyesuaian diri dengan cara hidup baru
Masa dewasa dini merupakan periode yang paling banyak
menghadapi perubahan. Perubahan yang paling umum terjadi
pada masa dewasa awal adalah perubahan yang berkaitan dengan
penyesuaian diri terhadap gaya hidup. Menyesuaikan diri pada
suatu gaya hidup yang baru memang selalu sulit, terlebih bagi
kaum muda zaman sekarang karena persiapan yang mereka
terima sewaktu masih anak-anak dan di masa remaja biasanya
tidak berkaitan atau bahkan tidak cocok dengan gaya-gaya hidup
baru masa kini. Sebagai contoh, persiapan yang diterima di
rumah dan di sekolah untuk kehidupan perkawinan sangat
berbeda dari yang sebenarnya dibutuhkan bagi kehidupan suami
istri. Demikian pula orang-orang muda masa kini jarang sekali
dipersiapkan agar mampu memikul tanggung jawab sebagai
orang tua tunggal atau tugas ganda sebagai orang tua pencari
nafkah di luar rumah.
f. Usia Komitmen
Sewaktu menjadi dewasa orang-oran