S ARB 1100274 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫قال يب‬

‫‪Mujib‬‬

‫(‪ )ix:٢٠١٠‬إ ّن اللغة ي مفتاح رئيسى العلوم و ا عارف‪.‬‬

‫اكتساب ذا ا فتاح يع اكتساب نوافذ العام‪.‬ا تكون ا عارف والعلوم وا ضارة إا باللغة‬
‫و اللغة مفتاح واحد لبيان وإرشاد تقدم ا ضارة لإنسانية‪.‬‬
‫شرح جج ‪:)١:١٩٩١( Chejne‬‬
‫إ ّن اللغة العربية الغ تراثها ي إحدى اللغات ا امة العام‪ .‬م ذ القرون‬
‫الوسطى‪ ,‬كانت اللغة العربية معروفة بلغة دولية ويعرف اإنسان أها لغ من اكر‬
‫اللغات مثل اللغة اليونانية و التي ية و اإ يلزية و الفرنسية و اإسبانية و الروسيا‪.‬‬
‫ال الثقافة وال هضة‬
‫ليست ذ ااّ مؤيدة لإسام بل ي وسيلة مهمة تق ّدما‬
‫الوط ية الباد العربية ال لغ ها‪.‬‬
‫ا شك‬

‫أن اللغة العربية ي ليست لغة يستخدمها اإنسان‬

‫أها م بع ا عرفة والعلوم العربية‪,‬‬

‫دراسة العلوم فقط‬

‫اإندونيسيا ا يستخدم اجتمع اللغة العربية لتعلّم العلوم‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الدنية فقط بل كلغة العلوم وا عرفة‪ .‬اللغة العربية يتعلّم ها ا سلمون الفهم وتفس آية‬
‫القرآن‪ ,‬و ا ديث‪ ,‬وال صوص العربية‪ .‬و كذلك‬
‫اللغة‬

‫فهم الثقافة احلية‪.‬‬

‫حياة اإنسان لديها وظيفة مهمة جدا‪ .‬كوسيلة ااتصال و اصبحت شيئا‬
‫اانشطة اإنسانية أها تعب وإستجابة لذلك‪.‬‬

‫امكن ان فصال‬
‫قال تاريغان‬

‫‪Tarigan‬‬

‫(‪ )٩١:١٩٩١‬من ا هارات اللغوية ال ا بد للتاميذ ان‬

‫اتقاها ي مهارة التكلم أن ذ ا هارة تساعد ا هارات أخرى وعلي ا ان نطور ذ ا هارة‬
‫عملية التعلم و التعليم كي يستطيع التاميذ ان يتكلم ها جيدا‪.‬‬
‫ال تكام‬

‫حي اة اإنس ان و إح دى ا ه ارات اللغوي ة ال يطور ا ا ر‬

‫اأطفال‪ .‬و تُبدأ دراسة ا ه ارات اللغوي ة م ن ااس تما و‬

‫مس توى‬

‫أث ا تل ك الدراس ة اا دراس ة‬

‫الكام‪.‬‬
‫و ذك ر تاريغ ان ‪ )11 :1891( Tarigan‬أن ال تكام يع مه ارة ل تلف أص وات‬
‫التعب أو كلمات لتعب اأفك ار و ا ش اعر و تقرير ا و إلقائه ا‪ .‬ع اوة عل ى ذل كا ف الكام‬
‫يع وسيلة اتصاات اأرآ ا ركبة و ا طورة باعتبار حوائج السامع أو ا ستمع‪.‬‬
‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫رأى ملغ راف ‪ ( Mulgrave‬تاني ا ‪Tania‬ا‪ )٢:٩٠٠٢‬إ ّن ال تكلم أداة لتع ر الك ام أو‬
‫الكلمات إ السامع مباشرةا و ي تعر ع ن فه م ا تكلم عل ى م ادة ال تكلم وس امعها‪,‬وموفق‬
‫ا دو و التكيف ال فسي ل وا ذابة ا ماس حي ما يعر أفكار و ا ذر‪.‬‬
‫تعليم مهارات التكلم مهم جدا للتامي ذ لك ي يس تطيع تط وير الق درة عل ى التفك‬
‫والقرا ة والكتابة وااستما ‪ .‬لك نا ب ا عل ى ا احت ات اأولي ةا و اا التامي ذ ال ذين م‬
‫أقل مهارة‬

‫نطق اللغة العربية‪ .‬وكان التاميذ‬

‫شك ع دما أمر م ا درس ان يتكلموا أم ام‬

‫الفص ل‪ .‬ول ذلك طل ب م هم اإجاب ة واأفك ار أم ام أص دقائ ا ولك ّهم ا يري د‪ .‬ذا ا ال‬
‫يس بب التعل يم جع ل التامي ذ كا س تمع فق ط و ا درس يق دم ا ادة‪ .‬ذل ك أ ّن طريق ة‬
‫التعليم‬

‫مهارات الكام غ مت وعة وح ا تؤيد على قدرة التلميذ‬
‫و الوق ت نفس ا إذا ا تبح ث مش كلة التعل يم‬

‫سيكون لة و ا الشجاعة‬

‫الكام‪.‬‬

‫مه ارات الك ام فتعل يم العربي ة‬

‫التاميذ على تكلم باللغة العربي ة بس بب ع دم الط ر الداعم ة‬

‫ذ مهارات الكام‪.‬‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ل ذا‬

‫ذا البح ثا تس تخدم الباحث ة طريق ة "ااس تجابة ا س مانية الكامل ة" أو‬

‫يس مى ‪ . TPR‬وق د اس تخدمت ذ الطريق ة‬
‫ص اد‬

‫‪Muhammad Jafar Shodiq‬‬

‫البح ث الس ابق ال ذي ق ام ب‬

‫(‪ )2008‬با وض و " اول ة‬

‫خ ال طريق ة "ااس تجابة ا س مانية الكامل ة" أو يس مى‬

‫ترقي ة مه ارة الك ام م ن‬
‫ال درس الع ر‬

‫‪TPR‬‬

‫الراب ع با درس ة اإس امية س لطان اج ونج يوجياكارت ا‪ .‬أم ا‬

‫م د جعف ر‬

‫الفص ل‬

‫حث فيس تخدم الباح ث ذا‬

‫ا هجا يستطيع التاميذ أن ي الوا قيمة متوسطة معاي جي د‪ .‬وم ع ذل كا قب ل اس تخدام ذا‬
‫الطريقة قيمة التاميذ على معاي راسب‪.‬‬
‫طريقة "ااستجابة ا سمانية الكاملة" أو يسمى‬
‫نشأ جيمس أص‬

‫‪James Asher‬‬

‫‪TPR‬‬

‫و طريقة التعلم الذي‬

‫عام ‪ .1890‬ورأى ريتشارد و رودجرز‬

‫‪Richard‬‬

‫‪: )33 :2001(dan Rodgers‬‬
‫‪physical response a language teaching method built around the‬‬

‫‪"Total‬‬

‫‪coordination of speech and action; it attempts to teach language through‬‬
‫"‪physical (motor) activity.‬‬

‫ااستجابة ا سمانية الكاملة ي طريقة التعليم اللغوي بُ حول ت سيق الكام‬
‫والفعل؛ اول ذا طريقة لتعليم اللغة من خال ا سم و ال شاط‪ .‬ولذا فإ ّن طريقة‬
‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫"ااستجابة ا سمانية الكاملة" ي طريقة التعليم اللغوي بت سيق اأمر والكام وحركة‬
‫(العمل)؛ اول ذا ا هج لتعليم اللغة من خال ا سم و ال شاط‪.‬‬
‫تستخدم الباحثة ذا الطريقة "ااستجابة ا سمانية الكاملة" أن م اسب‬
‫ب تريات علما ال فس مثل آرتر ج سن‬

‫‪Arthur Jensen‬‬

‫الذي اق ح وذجا واحدا و سبع‬

‫خطوات لوصف تطوير التعليم اللفتي لأطفال‪ .‬من احدى ال تريات ي ال ترية ال تب‬
‫أ ّن اإجهاد (‪ )stress‬يؤثر على أنشطة التعليم وما سيتعلم التاميذ ا أدى اإجهاد فأصبح‬
‫التعليم تعليما جيدا (في ‪ Penny‬ا ‪.)2009‬‬
‫ولذا فإ ّن طريقة "ااستجابة ا سمانية الكاملة" م اسب من حيث استخدام اللغة‬
‫أنّ توي ذا الطريقة ع صر اللعبة ا ركية ولن عل اأطفال إجهاد‪.‬‬
‫أما مري ات التاميذ‬
‫الكاملة"‬

‫‪TPR‬‬

‫تعليم التكام باستخدام طريقة "ااستجابة ا سمانية‬

‫ي فهم إشارات ا علّم أو أوامر من خال ا ركات‪ .‬بعد فَ ِه َمها التاميذ ا‬

‫فيتكلمون باللغة العربية‪ .‬مع ذا البحث باستخدام طريقة "ااستجابة ا سمانية الكاملة"‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪TPR‬‬

‫ا تبحث الباحثة رجا ذ ا شكاتا ويرجى التاميذ أن يزيدوا مهارات الكاما‬

‫ح أن تكون ذا البحث ا رجعا للمعلم اختيار الطريقة ا اسبة‬

‫تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫ب‪ .‬تعريف المشكات و صياغتها‬
‫‪ -1‬تعريف المشكات‬

‫ب ا على خلفية البحث السابقةا ا شكات ال ستبحث‬
‫ضعيف التاميذ‬

‫أ)‬

‫ب) ال قصا‬
‫ح‬

‫عن‬

‫ذا البحث ي‪:‬‬

‫تكلم اللغة العربية‪.‬‬
‫طريقة‬

‫ا ختلفة‬

‫تعليم‬

‫عل ذا ا ال أقل دعما على قدرة التاميذ‬

‫مهارات‬

‫التكلم‬

‫التكلم‪.‬‬

‫‪ -2‬صياغة المشكات‬
‫بعد تعريف ا شكلة‬

‫ذا البحثا فتصيغ الباحثة مشكلة‬

‫ذا البحث‬

‫ي‪:‬‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫التكلم باللغة العربية قبل استخدام طريقة‬

‫أ) كيف مستوى مهارة التاميذ‬
‫"ااستجابة ا سمانية الكاملة"‬

‫فصل السابع درسة الثانوية‬

‫‪TPR‬‬

‫"الرمة"؟‬
‫ب) كيف مستوى مهارة التاميذ‬

‫التكلم باللغة العربية بعد استخدام طريقة‬

‫"ااستجابة ا سمانية الكاملة"‬

‫فصل السابع درسة الثانوية "الرمة"؟‬

‫ت) ل اا تأث‬

‫‪TPR‬‬

‫استخدام طريقة "ااستجابة ا سمانية الكاملة"‬

‫‪TPR‬‬

‫فصل السابع درسة الثانوية "الرمة"؟‬
‫ج‪ .‬أهداف البحث‬
‫ب ا على صياغة ا شكلة السابقةا على وج العاما ويهدف ذا البحث عرفة تأث ات‬
‫استخدام طريقة "ااستجابة ا سمانية الكاملة"‬

‫‪TPR‬‬

‫مهارات الكام‪ .‬أما أ دف‬

‫ا اص ستقدمها الباحثة بالعبارات التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬عرفة قدرة التاميذ على مهارات التكلم باللغة العربية قبل استخدام طريقة‬
‫"ااستجابة ا سمانية الكاملة"‬

‫‪TPR‬‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ -2‬عرفة قدرة التاميذ على مهارة الطالب التكلم باللغة العربية بعد استخدام طريقة‬
‫"ااستجابة ا سمانية الكاملة" ‪.TPR‬‬
‫‪ -3‬عرفة تأث أم ا‬

‫استخدام طريقة "ااستجابة ا سمانية الكاملة"‬

‫‪TPR‬‬

‫مهارة‬

‫التكلم‪.‬‬
‫د ‪ .‬منهج البحث‬
‫عرفة وجود تأث ااستخدام طريقة‬

‫‪TPR‬‬

‫(اإستجابة ا سم ية الكاملة ) بقدرة‬

‫التكلم التاميذ‪ ,‬يستعمل الباحثة دراسة شب التجربة بتصميم اجموعات الضابطة غ‬
‫ا تكافئة وشكل (سغيونو ‪ )٠٠١:٩٠٠٢ , Sugiyono‬كا يي‪:‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O4‬‬

‫‪X1‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪E‬‬

‫‪O3‬‬

‫‪K‬‬

‫بيان الصورة‪:‬‬
‫‪ :E‬الفصل التجري‬
‫‪ :K‬الفصل الضبطى‬
‫‪: O1‬‬

‫ااختبار القبلى‬

‫الفصل التجري‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ :O3‬ااختبار القبلى‬

‫الفصل الضبطى‬

‫‪ :X1‬استخدام الطريقة ااستجابة ا سمانية الكاملة )‪ (TPR‬على الفصل التجري‬
‫‪ :O2‬ااختبار البعدى‬
‫‪ :O4‬ااختبار البعدى‬

‫الفصل التجري‬
‫الفصل الضبطى‬

‫ه‪ .‬فوائد البحث‬
‫‪ -1‬فوائد النظرى‬
‫من اجل إعطا مسا ة و حواصل البحث نترياا ستكون م فعة علي ترقية العلم‬
‫و يعطي البيان عن اللغة العربية ااو على فهم قرا ة ال صوص العربية بالتعليم ا وار‬
‫تطبيقيا و يرجي باغ ا ا فهوم و ال تر الذي يرتقى ها علم تربية اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ -2‬فوائد العملى‬
‫تُرجى ذ نتائج البحث تعطى فوائد ا يدة مباشرة أو غ مباشرة م ها‪:‬‬
‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أ)‬

‫لتطوير العلوم‬
‫ذ نتائج البحث تعطى مسا ة ا متاز‬

‫نتائج عملية التعليم ونتائج‬

‫تطوير العلوما وخاصة ل قية‬

‫الفصل على تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫ب) درارس‬
‫إق احا للمدارس ان ّسن تطبيقات التعليم من ا علم لتكون أكثر فعالية‬
‫وكفا ة ح نوعية التعليم ونتائج التعلم زيادةًا وخاصة‬

‫تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫ت) للطاب‬
‫تزيد نتائج التعلم والتحصيل العلمي للطاب‬

‫تعليم اللغة العربيةا وخاصة‬

‫تعليم الكام‪.‬‬
‫ث) للمعلم أو الباحث‬
‫كمرجع‬

‫اختيار ا ا ج و الوسائل الفعالية لعمية التعليما وخاصة‬

‫تعليم‬

‫اللغة العربية‪.‬‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج) للباحث‬
‫كوسيلة التعلم لدمج ا عارف وا هارات لا راط مباشرة ح يستطيع الباحث‬
‫أن يرىا ويشعرا ويفكر ل كانت التطبيقات التعليمية ال نرى كل اليوم فعاليةً‬
‫وكفا ةً أو بالعكس‪.‬‬
‫و‪ .‬نظام البحث‬
‫يبدأ يكل ت تيم الرسالة بالباب اأول و و ا قدمة أوا التمهيد للمشكلة ال‬
‫كانت فيها البيان التجري للمشكاتا ال ترياتا ا سارة ع دما ا تبحثا ا ا زية ع دما‬
‫تبحث ا شكات الذين كلها ي البيانات ا همة لبحث ذ ا شكات‪ .‬ثانيا تعي‬
‫ا شكلة و صياغتها ال كانت فيها اأسئلة الرئيسية عن نطا ا شكلة ا بحوثة‪ .‬و صياغة‬
‫ا شكلة ت ال من تعي ا شكلة ا قدمة‪ .‬ثالثاا إن أ داف التعليم ي اأشيا ال ستبلغها‬
‫الباحثة من ذ البحث‪ .‬رابعاا م هج البحث‪ .‬خامسا‪ ,‬إن إستخدام البحث و فوائدة ال‬
‫كانت فيها البيان ن ذا البحث و ما فوائد ذلك البحث‪ .‬سادساا اا يكال ت تيم‬
‫الرسالة لتعريف تركيب كيفية البحث‪.‬‬
‫الباب الثاىا اا ال تريات و ا فهومات ا اسبة مع ا تغ ات ا بحوثة لبيان‬
‫التا رة العلمية‪ .‬اا يكال التفك سوى ذلك تدرس العاقة ب ا تغ ات ليزرم عن‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫فرضية و البحث ا اسب و ااف اض و الفرضية ال كانت آرا اساسية أو إجابة موقتة‬
‫مصاغة‬

‫البحث‪.‬‬
‫الباب الثالثا اا م هجية البحث‪ .‬أوا عن موقيع و عي ة البحث‪ .‬ا وقيع و‬

‫ا كان الذي أقيم ب البحث و العي ة ي اأشيا أو اأشخاص ال س بحثها‪ .‬ثانيا تصميم‬
‫البحث الذي يتحكم اا رافات ال قد دث و إجابة اأسئلة ال قد دث كذلك‪ .‬ثالثا‬
‫إن طريقة البحث‬

‫الطريقة العلمية ل يل البيانات باستخدام و أ داف معي ة‪ .‬رابعاا عن‬

‫تعريف عملية ا تغ ات الذي كان في است تاج ا دود الذي يب عن العامة احصوصية‬
‫وا ادتية من إحدى ا فا يم للحصول على ا قياس ا اسب مع حقيقة ا تغ ات ا عروفة‬
‫فهمها‪ .‬خامسا عن أدة البحث و ي اآلة ا ستعملة مع البيانات و ا علومات ا فيدة‬
‫إجابة مشكات البحث‪ .‬سادسا عن عملية تطوير البحث‪ .‬سابعا طريقة مع البيانات ال‬
‫تقصد ل يل ا علومات احتاجة للحصول على دف البحث‪ .‬ثام اا عن طريقة ليل‬
‫البيانات و ي طريقة هيزية ا صادر و ا علومات ال يستعملها اأحد‬

‫ا ا ا شكات‬

‫قبل نيل اإجابة ا اسبة‪.‬‬
‫الباب الرابعا اا حاصل البحث و تفس الذي كان في بيان حاصل البحث‬
‫و الدراسة عن ما أقيم ب مستوف بالقواعد و فلسفة العلم‪.‬‬
‫الباب ا امسا اا ال تائج و التطبيق من تلك ال تائج اللذان يصيبان‬
‫التحليل و التفهيم و ا إما ا سا ة ا باشرة و إما ا سا ة غ مباشرة‪ .‬م اا قائمة‬
‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا راجع و الدف الذي يعلق التعي من احد الكتب فيها موضو الكتاب و اسم ا ؤلف و‬
‫ال اشر و ا علومات اأخرى ا اسبة‪ .‬بعد ذلكا نستمر با احق ال فيها زيادة البيانات‬
‫ال‬

‫اد إ البيانات اأولية‪ .‬أخ ا اا س ة الباحثة و ي ا لحوظة ا ختصرة عن صورة‬

‫أحد أو البيانات الشخصية‪.‬‬

‫‪Refani Agustina Amanda, 2015‬‬
‫‪Pengaruh Penggunaan Metode Total Physical Response (TPR) terhadap Keterampilan Berbicara‬‬
‫‪Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu‬‬