PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERIPERKALIAN MELALUI PENDEKATAN RME (REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION) PADA SISWA KELAS III SEMESTER I DI MI ASYSYAFI’IYYAH JATIREJO KECAMATAN SURUH KABUPATEN SEMARANG TAHUN AJARAN

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERIPERKALIAN MELALUI PENDEKATAN RME

(REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION) PADA SISWA

KELAS III SEMESTER I DI

  MI ASYSYAFI’IYYAH JATIREJO

KECAMATAN SURUH KABUPATEN SEMARANG

TAHUN AJARAN

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh:

AWALINA RIZQI KHASANI

  NIM: - -

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MATERIPERKALIAN MELALUI PENDEKATAN RME

(REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION) PADA SISWA

KELAS III SEMESTER I DI

  MI ASYSYAFI’IYYAH JATIREJO

KECAMATAN SURUH KABUPATEN SEMARANG

TAHUN AJARAN

SKRIPSI

  

Diajukan Untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Disusun Oleh:

AWALINA RIZQI KHASANI

  NIM: - -

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

  

MOTTO



  

“(yaitu) orang-orang yang beriman dan hati mereka manjadi tenteram

dengan mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingati Allah-lah hati

menjadi tenteram ” (Ar- ra’du: )

  

PERSEMBAHAN

  Kebahagiaan atas hasil karyaku dan kesabaranku ini tak ingin kurasakan sendiri, ingin ku persembahkan kepada: . Bapak Sueb dan Ibuk Sofiyah yang selalu mendoakan dan memberikan semangat dengan kasih sayangnya. Terimakasih Bapak... Terimakasih Ibu...

  . Adikku Adnin Aghniatul Ilmi yang telah memberikan warna dalam hidupku. . Keluarga besar yang telah mendukung dan memberikan motivasi. . Bapak dan Ibu Guru Madrasah Nurul Huda yang sudah mendukung, memberi motivasi serta arahan dalam penyusunan skripsi ini.

  . Sahabat-sahabatku Mbak Asiah, Mbak Ida, Dania, Avex, Mbak Nukha, Mbok Ida, Bunga dan Trio Cagur (Kafi, Ulil, Khabeb) yang telah memberikan motivasi, dukungan dan semangat dalam mengerjakan skripsi.

  . Teman-teman lainya yang sudah mendukung dan membantu dalam mengerjakan skripsi dan tidak bisa disebutkan satu persatu.

  . Teman-teman PGMI seperjuangan angkatan .

KATA PENGANTAR

  



  Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Melalui Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education) Pada Siswa Kelas III Semester I di

  MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun Ajuran

  . Penulisan skripsi ini ditujukan untuk memenuhi sebagaian prasyarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

  Shalawat serta salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu tentang keislaman, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat.

  Penulis skripsi ini tentu tidak lepas dari bimbingan, bantuan dan motivasi dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuanya, khususnya kepada: . Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku rektor IAIN Salatiga.

  . Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.

  . Ibu Peni Susapti, M.Si selaku ketua jurusan PGMI IAIN Salatiga. . Bapak Jaka Siswanta,M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah memberikan saran, arahan dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

  . Segenap Bapak dan Ibu dosen serta staf karyawan IAIN Salatiga. . Bapak Budiyanta, S.Pd selaku kepala MI Asysyafi’iyyah JatirejoKecamatan

  Suruh Kabupaten Semarang yang telah memberikan izin kepada penulisuntuk melakukan penelitian di Madrasah yang beliau pimpin.

  . Ibu Aneke Mubassyiroh, S.Pd.I selaku guru mata pelajaran matematika kelas

  III di MI A sysyafi’iyyah JatirejoKecamatan Suruh Kabupaten Semarang yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian. . Bapak/Ibu Guru dan karyawan MI Asysyafi’iyyah JatirejoKecamatan Suruh

  Kabupaten Semarang yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian di madrasah tersebut.

  . Siswa kelas IIIMI Asysyafi’iyyah JatirejoKecamatan Suruh Kabupaten Semarangyang telah mendukung dan membantu penulis dalam melakukan penelitian.

  . Kedua orang tua serta keluarga yang telah memberikan do’a, motivasi serta dukungan kepada penulis.

  . Keluarga besar yang telah mendukung dan memberikan motivasi. . Teman seperjuangan PGMI yang selama ini berjuang bersama. . Semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

  .

  Penulis berdoa semoga amal baik tersebut mendapat balasan dari Allah SWT dan mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan bagi para pmbaca. Dan tak lupa penulis mengharapkann saran dan kritik demi kebaikan skripsi ini.

  Salatiga, September

  Peneliti Awalina Rizqi Khasani NIM.

  

ABSTRAK

Khasani, Awalina Rizqi.

  . Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi

  Perkalian Melalui Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education) Pada Siswa Kelas III Semester I di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun Ajaran

   . Skripsi. Fakultas

  Tarbiyah dan Ilmu Keguruaan Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Jaka Siswanta, M.Pd.

  

Kata Kunci: Hasil Belajar, Matematika danPendekatan RME (Realistic

Mathematics Education)

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah Pendekatan RME (Realistic

  

Mathematics Education)dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi

  perkalian pada siswa kelas IIIsemester I di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan

  Suruh Kabupaten Semarang Tahun Ajaran . Subjek penelitian ini guru mata pelajaran Matematika dan siswa kelas I

  IIMI Asysyafi’iyyah Jatirejo terdiri dari siswa yaitu siswa laki-laki dan siswa perempuan. Penelitian dilaksanakan selama bulan mulai Mei sampai Agustus . Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari siklus yang masing- masing siklus terdiri dari tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes tertulis, lembar observasi dan dokumentasi. Sedangkan analisis data dilakukan dengan membandingkan pencapaian nilai tiap siklus dengan ditandai adanya peningkatan Kriteria Keruntasan Klasikal.

  Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I dan II diperoleh data sebagai berikut: Standar KKM mata pelajaran Matematika adalah

  , sebelum menggunakanPendekatan RME (Realistic Mathematics Education)hanya ada %

  ( siswa) yang tuntas, sedangkan % ( siswa) belum memenuhi standar KKM. Setelah menggunakan Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education)dalam pembelajaran Matematika pada siklus I diperoleh data

  % ( siswa) tuntas dan % ( siswa) tidak tuntas. Jika dilihat peningkatannya sebesar %. Setelah dilakukan refleksi siklus I, terjadi peningkatan hasil belajar pada siklus II yaitu ( siswa) tuntas sedangkan ( siswa) tidak tuntas atau belum memenuhi standar KKM, terjadi peningkatan hasil belajar siswa sebesar

  % dibandingkan dengan siklus I. Perbandingan hasil belajar dengan pra siklus dengan siklus I yaitu terjadi peningkatan sebesar

  %. Sedangkan jika dibandingkan dengan siklus II terjadi peningkatan %

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL ...........................................................................................i LEMBAR BERLOGO ........................................................................................ii PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................................iii PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................iv PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN...........................................................v MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................................vi KATA PENGANTAR ........................................................................................viii ABSTRAK ..........................................................................................................xi DAFTAR ISI .......................................................................................................xii DAFTAR TABEL ...............................................................................................xv DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xvii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... B. Rumusan Masalah ................................................................................... C. Tujuan Penelitian .................................................................................... D. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan .................................... E. Manfaat Penelitian .................................................................................. F. Definisi Operasional................................................................................ G. Metode Penelitian.................................................................................... H. Sistematika Penulisan.............................................................................. BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar ............................................................................................

  . Pengertian Hasil Belajar ................................................................... . Ciri-ciri Belajar ................................................................................ . Tujuan Belajar ..................................................................................

  . Prinsip-prinsip Belajar ...................................................................... . Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .............................

  B.

  Pembelajaran Matematika .......................................................................

  . Pengertian Matematika...................................................................... . Tujuan Pembelajaran Matematika..................................................... . Ruang Lingkup Matematika .............................................................. . Karakteristik Matematika .................................................................. . Standar Kompetrensi Mata Pelajaran Matematika ............................ . Materi Operasi Hitung Perkalian ......................................................

  C.

  Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education) ............................

  . Pengertian Pendekatan Realistic Mathematics Education ................ . Karakteristik Realistic Mathematics Education ................................ . Peinsip-prinsip PembelajaranRealistic Mathematics Education ....... . Kelebihan dan Kelemahan Realistic Mathematics Education .......... . Langkah-langkah Realistic Mathematics Education .........................

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Diskripsi Awal (Pra Siklus) ....................................................................

  . Perolehan Nilai Ulangan Harian ....................................................... . Data Keadaan Siswa .......................................................................... . Pelaksanaan Penelitian ......................................................................

  B.

  Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus I ..............................................

  C.

  Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus II .............................................

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Diskripsi Hasil Penelitian ........................................................................

  . Diskripsi Pra Siklus ........................................................................... . Deskripsi Data Siklus I...................................................................... . Deskripsi Data Siklus II ....................................................................

  B.

  Pembahasan ............................................................................................

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .............................................................................................. B. Saran ........................................................................................................ DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ LAMPIRAN .......................................................................................................

  

DAFTAR TABEL

  Tabel Daftar Nama Siswa Kelas III MI Asysyafi’iyyah Jatirejo ................... Tabel Lembar Peengamatan Guru .................................................................

  Tabel Lembar Belajar Afektif ...................................................................... Tabel Lembar Belajar Psikomotor ................................................................ Tabel Standar Kompeetensi Mata Pelajarann Matematika Kelas III ............ Table Hasil Perolehan Ulangan Harian ......................................................... Table Data Keadaan Siswa............................................................................ Tabel Alokasi Waktu Perbaikan Pembelajaran ............................................. Tabel . Lembar Observasi Guru Siklus I .......................................................... Tabel . Lembar Observasi Belajar Afektif Siswa Siklus I ............................. Tabel . Lembar Observasi Belajar Psikomotor Siswa Siklus I ....................... Tabel . Hasil Evaluasi Siklus I ........................................................................ Tabel . Lembar Observasi Guru Siklus II ....................................................... Tabel . Lembar Observasi Belajar Afektif Siswa Siklus II ............................ Tabel . Lembar Observasi Belajar Psikomotor Siswa Siklus II .................... Tabel Hasil Evalusi Siklus II....................................................................... Table Nilai Pra Siklus (Ulangan Harian) ...................................................... Tabel Perolehan Nilai Evaluasi Siklus I........................................................ Tabel Perolehan Nilai Evaluasi Siklus II ...................................................... Table . Hasil RekapitulasiNilai Siswa Per Siklus ............................................ Tabel Lembar Observasi Guru Siklus I ......................................................... Tabel Lembar Observasi Belajar Afektif Siswa Siklus I ............................

  Tabel Lembar Observasi Belajar Psikomotor Siswa Siklus I ....................... Tabel Lembar Observasi Guru Siklus II ....................................................... Tabel Lembar Observasi Belajar Afektif Siswa Siklus II ............................ Tabel Lembar Observasi Belajar Psikomotor Siswa Siklus II .................... Tabel . Rekapitulasi Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ..................................

  

DAFTAR GAMBAR

  Gambar Skema Siklus Penelitian ................................................................. Gambar Diagram Batang Rentang Nilai Pra Siklus ...................................... Gambar Diagram Batang Rentang Nilai Siklus I .......................................... Gambar . Diagram Pie Nilai Siklus I ............................................................... Gambar . Diagram Batang Rentang Nilai Siklus II.......................................... Gambar . Diagram Pie Nilai Siklus II .............................................................. Gambar . Ketuntasan Hasil Siswa Pra Sikluus, Siklus I dan Siklus II ............

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ........................

  Lampiran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...................... Lampiran Soal Evaluasi Siklus I ...................................................................... Lampiran Soal Kelompok Siklus I ................................................................... Lampiran Soal Evaluasi Siklus II ..................................................................... Lampiran Soal Kelompok Siklus II.................................................................. Lampiran Foto Kegiatan .................................................................................. Lampiran Profil Sekolah .................................................................................. Lampiran Surat Pengantar Lembaga ................................................................ Lampiran Surat Keterangan Penelitian .......................................................... Lampiran Nilai SKK ...................................................................................... Lampiran Daftar Riwayat Hidup .................................................................... Lampiran Lembar Konsultasi Skripsi ...........................................................

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan sebuah ilmu pasti yang menjadi dasar dari

  ilmu lainnya, sehingga matematika dengan ilmu yang lain itu saling berkaitan. Matematika memiliki peranan penting dalam berbagai aspek kehidupan. Banyak permasalahan dan kegiatan yang diselesaikan dengan menggunakan ilmu matematika seperti menghitung, mengukur, dan lain- lain. Sebagai ilmu universal matematika mendasari perkembangan ilmu pengetahuan dan tekhnologi modern, memajukan daya pikir serta analisa manusia. Peran matematika dewasa ini semakin penting, karena banyaknya informasi yang disampaikan orang dalam bahasa matematika seperti, tabel, grafik, diagram, persamaan dan lain-lain.Dengan demikian, pendidikan matematika mampu menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas yang ditandai memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi sesuai dengan tuntutan kebutuhan. Oleh karena itu, mata pelajaran matematika sangat perlu diajarkan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar.

  Pada usia siswa sekolah dasar (

• tahun hingga - tahun), menurut teori kognitif piaget termasuk pada tahap operasional konkret. Berdasarkan perkembangan kognitif ini, maka anak usia sekolah dasar pada umumnya mengalami kesulitan dalam memahami matematika yang

bersifat abstrak. Karena keabstrakannya matematika relatif tidak mudah untuk dipahami oleh siswa sekolah dasar pada umumnya (Heruman, ). Sehingga perlu pendekatan realistik dalam pembelajaranya.

  Pada kelas III MI beban mata pelajaran matematika dalam satu minggu adalah jam, pada jam-jam tersebut siswa melaksanakan pembelajaran secara berkesinambungan. Apabila siswa dalam mengikuti pembelajaran tidak secara utuh ataupun penuh akan menyebabkan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Salah satu tujuan pembelajaran matematika adalah menumbuhkan kemampuan siswa dalam memahami konsep. Mata pelajaran matematika yang memuat materi bilangan dan berbagai operasi hitung, membutuhkan cara untuk memahami materi pelajaran sehingga dapat menerapkan masalah-masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu cara yang tepat digunakan agar siswa mampu memahami konsep materi pelajaran matematika adalah melalui pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna bagi peserta didik.

  Dalam pembelajaran matematika, menghitung perkalian merupakan pembelajaran yang mendasar serta berhubungan dalam kehidupan sehari- hari. Di dalam materi tersebut, siswa diharapkan dapat mengerjakan soal- soal dengan hasil melebihi KKM yang ditentukan. Untuk mencapai tujuan tersebut, seorang guru harus mempunyai kompetensi yang profesinal yaitu dengan mengolah materi sedemikian rupa, sehingga proses pembelajaran menjadi menyenangkan. Akan tetapi dalam implementasinya pembelajaran matematika lebih menekankan pada kognitif dimana proses pembelajaran hanya menekankan pada pemberian informasi sehingga akan membentuk budaya siswa yang menerima informasi bukan mencari informasi. Sedangkan dari proses pembelajarannya guru lebih banyak menggunakan metode ceramah, hal ini menyebabkan siswa pasif dan kurangnya antusiasnya siswa dalam proses pembelajaran.

  Berdasarkan hasil survei yang dilakukan peneliti di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang, pada hari Senin tanggal

  Mei , melalui wawancara dengan guru kelas III Ibu Aneke Mubassyiroh S.Pd.I ditemukan beberapa permasalahan dalam pembelajaran matematika diantaranya, kurang pahamnya siswa tentang materi yang diajarkan oleh gurusehingga hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika belum maksimal. Hal tersebut dibuktikan dengan data hasil ulangan harian yang kurang memuaskan pada mata pelajaran matematika menunjukkan dari siswa kelas III di MI Asysyafi’iyyah

  Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang dengan nilai standar KKM hanya ( siswa) yang memenuhi standar KKM sedangkan %( siswa) yang mendapat nilai dibawah KKM pada ulangan harian.

  Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan Ibu Aneke Mubassyiroh S.Pd.I selaku guru kelas III, ada beberapa faktor yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa, diantaranya adalah siswa kurangnya memperhatikan saat pembelajaran, mengobrol sendiri dengan teman, sibuk bermain sendiri, kurang minatnya siswa dalam mengikuti pembelajaran, sehingga menyebabkan siswa kurang memahami materi yang diajarkan oleh guru.

  Selain faktor yang dikemukakan di atas adapun faktor lain yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar dibawah KKM yaitu kurangnya kreatifitas guru dalam mengajarkan matematika sehingga pembelajaran menjadi pasif. Hendaknya dalam pembelajaran, materi dikonsep menjadi pembelajaran yang menyenangkan dan membuat aktif siswa sehingga dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan.

  Dari faktor-faktor di atas yang mempengaruhi rendahnya hasil belajar siswa, kemudian peneliti berdiskusi dengan guru mengenai pendekatan yang tepat untuk mengatasi masalah tersebut. Karena dengan pendekatan yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Melalui diskusi yang dilakukan penulis dengan guru, maka penulis memutuskan untuk menggunakan pendekatan PendekatanRealistic Mathematics

  

Educationsebagai solusi yang tepat untuk mengatasi permasalahan tersebut

di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang.

  Pendekatan Realistic Mathematics Educationini dalam proses pembelajaran siswa diharapkan terangsang motivasinya untuk belajar, tertarik serta aktif dalam pembelajaran.Tujuan utama diterapkan pendekatanRealistic Mathematics Educationdalam pembelajaran adalah agar siswa dapat menggunakan situasi dunia nyata atau suatu konteks yang real dan pengalaman sebagai titik tolak belajar matematika (Fathurrohman,

  ).Dengan begitu, siswa dapat terdorong untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan dengan kehidupan nyata. Dalam pembelajaran pun siswa bisa menenemukan sendiri jawaban dalam permasalahan yang terjadi dengan bantuan atau arahan dari guru.

  Dalam pembelajaran matematika kelas III yang termasuk siswa kelas rendah serta memiliki karakteristik yang bermacam-macam, penggunaan pendekatan Realistic Mathematics Educationmateri perkalian membantu meyeragamkan penyampain materi kearah pembelajaran yang lebih jelas dan menarik. Karena peserta didik akan melihat secara langsung, melakukan percobaan sendiri sehingga memudahkan peserta didik untuk mengingat apa yang telah dilakukan, karena mereka berperan secara aktif.

  Dari latar belakang tersebut, maka penulis mengambil judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Perkalian Melalui

  Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education) pada Siswa Kelas

  III Semester I di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun Ajaran .

B. Rumusan Masalah

  Rumusan masalah penelitian ini apakah Pendekatan Realistic

  Mathematics Educationdapat meningkatkan hasil belajar matematika

  materi perkalian pada siswa kelas III semester I di MI Asysyafi’iyyah

  Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun ajaran ?

  C. Tujuan Penelitian

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar matematika materi perkalian melalui pendekatan Realistic Mathematics

  Educationpada siswa kelas III semester I di

  MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang tahun ajaran .

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  Hipotesis tindakan merupakan alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk dilakukan dalam rangka memecahkan masalah yang diteliti (Basrowi dan Suwandi,

  ). Dalam penelitan tindakan kelas ini dirumuskan hipotesis tindakan sebagai berikut “Bahwa Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education) dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi perkalian pada siswa kelas III semester I di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang Tahun Ajaran .

  Penerapan pendekatan Realistic Mathematics Education ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun Indikator keberhasilan dari penelitian tindakan kelas ini yaitu: . Adanya perubahan tingkah laku pada peserta didik setelah mengikuti pelajaran.

  . Nilai siswa kelas III memenuhi kriteria KKM sebesar serta tercapainya ketuntasan klasikal yang besarnya (Depdikbud dalam

  Trianto, )

E. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoritis maupun secara praktis.

  . Manfaat Teoritis a.

  Untuk memperkaya pengetahuan lapangan tentang proses pembelajaran yang menarik.

  b.

  Hasil penelitian ini diharapkan menjadi salah satu sumbangan pemikiran dalam mengoptimalisasikan penggunaan pendekatan pembelajaran dalam proses belajar mengajar di Madrasah Ibtidaiyah khususnya mata pelajaran matematika.

  . Manfaat Praktis a.

  Bagi Guru ) Guru dapat mengetahui ketercapainya tujuan pembelajaran.

  ) Membudayakan penelitian tindakan kelas untuk memecahkan permasalah berkaitan dengan kegiatan proses pembelajaran.

  b.

  Bagi Siswa ) Meningkatakan minat serta pemahaman siswa terhadap materi perkalian.

  ) Memotivasi belajar siswa agar hasil belajar matematika dapat lebih meningkat.

  ) Hasil pembelajaran dapat mencapai Kritria Ketuntasan Minimal.

  c.

  Bagi Sekolah ) Memberikan sumbangan yang positif bagi sekolah.

  ) Meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran matematika di sekolah.

  ) Meningkatkan prestasi sekolah dengan peningkatan hasil belajar siswa dan kinerja guru.

  d.

  Bagi peneliti Menambah wawasan tentang pelaksanaan pembelajaran dengan

  PendekatanRealistic Mathematics Educationuntuk meningkatkan hasil belajar matematika materi perkalian yang cocok untuk siswa sehingga mampu menciptakan keaktifan siswa serta memperoleh hasil belajar yang baik.

F. Definisi Operasional

  Untuk menghindari terjadinya perbedaan antara penafsiran dengan maksud utama peneliti dalam penggunaan kata dalam judul dalam penelitian ini, maka penulis menguraikan arti kata-kata yang terangkum di dalamnya, yaitu: . Peningkatkan Hasil Belajar

  Peningkatan adalah perbuatan meningkatkan usaha, kegiatan atau sebagainya Belajar adalah proses mendapatkan pengetahuan (Suprijono,

  : ). Belajar merupakan aktivitas yang sangat penting bagi perkembangan individu (Sriyanti, : ).

  Menurut (Susanto, ) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Dalam hal ini hasil belajar siswa dilihat dari hasil belajar siswa atau nilai siswa.

  Menurut Depdikbud dalam (Trianto, ) penentuan ketuntasan belajar ditentukan sendiri oleh masing-masing sekolah yang dikenal dengan istilah kriteria ketuntasan minimal, dengan berpedoman pada tiga pertimbangan, yaitu: kemampuan setiap peserta didik berbeda-beda, fasilitas (sarana) setiap sekolah berbeda, dan daya dukung setiap sekolah berbeda. Maka dalam penelitian ini sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan pada mata pelajaran matematika materi perkalian di sekolah MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan

  Suruh Kabupaten Semarang adalah dan ketuntasan secara klasikal . Jadi setiap siswa dikatakan berhasil dalam pembelajaran apabila (ketuntasan individu) jika proposi jawaban benar siswa ≥ dan suatu kelas dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat ≥ siswa yang tuntas belajarnya.

  . Matematika Matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir dan berargumentasi, memberikan kontribusi dalam penyelesaian masalah sehari-hari dan dalam dunia kerja, serta memberikan dukungan dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (Susanto, ).

  Menurut Depdiknas dalam Susanto ( ) disebutkan standar kompetensi matematika di sekolah dasar yang harus dimiliki siswa setelah melakukan kegiatan pembelajaran bukanlah penguasaan matematika, namun yang diperlukan ialah dapat memahami dunia sekitar, mampu bersaing, dan berhasil dalam kehidupan. Standar kompetensi yang dirumuskan dalam kurikulum ini mencakup pemahaman konsep matematika, komunikasi matematis, koneksi matematis, penalaran dan pemecahan masalah, serta sikap dan minat yang positif terhadap matematika.

  . Operasi Hitung Perkalian Perkalian adalah operasi matematika penskalaan satu bilangan dengan bilangan lain. Operasi ini salah satu dari empat operasi dasar di dalam aritmatika dasar (penjumlahan, pengurangan, dan pembagian). Perkalian merupakan penjumlahan berulang, maka hasil perkalian dapat ditentukan dengan penjumlahan berulang (Sugiaro, ).Misalnya, x (dibaca empat kali tiga) dapat dihitung dengan menjumlahkan “tiga” sebanyak “empat” kali

  Jadi x = =

• =

Sifat operasi hitung perkalian dibagi menjadi , yaitu: a.

  Sifat pertukaran x = x =

  Jadi, x = x hasilnya sama yaitu b.

  Sifat pengelompokan Menurtut sifat pengelompokan pada perkalian, maka hasil perkalian akan tetap sama jika dikerjakan dari mana saja.

  Contoh: ( x ) x = x ( x ) x = x

  =

  Jadi, ( x ) x = x ( x ) hasilnya sama

  Dalam menghitung perkalian, dapat juga menggunakan cara bersusun panjang seperti: x ( x ) = (satuan x satuan )

  ( x ) = (satuan x puluhan) x Jadi, x =

  Dalam menghitung perkalian, dapat juga menggunakan cara bersusun pendek seperti: x ditulis dan menyimpan

• = Dikehidupan sehari-hari terdapat berbagai permasalahan yang melibatkan perkalian dalam penyelesaiannya (Triratnawati dan Fajriah, : - ). Berikut merupakan contoh perkalian dalam kehidupan sehari-hari:

  Contoh Soal: Ayah memiliki keranjang buah. Tiap-tiap keranjang berisi buah apel sebanyak buah. Berapakah jumlah apel seluruhnya? Jawab : x = + + + + + + = Jadi, jumlah apel seluruhnya ada buah.

   . Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education)

  Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education) adalah pendekatan peengajaran yang bertitik tolak dari hal-hal yang real bagi siswa. Teori ini menekankan ketrampilan proses (Of Doing

  Mathematics), berdiskusi dan berkolaborasi, berargumentasi dengan

  teman sekelas sehingga mereka dapat menemukan sendiri (Student

  Inventing) sebagi kebalikan dari guru member (Teacher Telling) dan

  pada akhirnya murid menggunakan matimatika itu uuntuk menyelesaikan masalah baik secara individual maupun kelompok Zulkardi dalam Fathurrohman ( ).

  Kelebihan Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education)ini adalah pembelajaran menjadi lebih bermakna dan riil.

  Artinya, siswa dituntut untuk dapat menangkap hubungan antara pengalaman belajar di sekolah dengan kehidupan nyata.

G. Metode Penelitian

  . Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

  Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran di kelas, sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan ( Daryanto,

  ). Penelitian tindakan Kelas (PTK) ini, dilakukan secara kolaboratif dan partisipatif oleh peneliti dalam praktik pembelajaranya. Alasan peneliti menggunakan jenis penelitian tindakan kelas karena melalui penelitian ini peneliti dapat berkolaborasi dan berpartisipasi dalam merancang, melaksanakan, dan merefleksikan pembelajaran guna memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas melalui Pendekatan RME. Prosedur penelitian hendaknya dirinci mulai dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, hingga analisis dan refleksi yang bersifat daur ulang atau siklus tindakan. Adapun siklus atau tahap-tahap penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut:

  Rencana Tindakan

  Analisis & Refleksi Siklus I

  Pelaksanaan Observasi

  Tindakan Perbaikan Rencana

  Tindakan

  Analisis & Refleksi

Siklus

  Pelaaksanaan Observasi

  Tindakan

  DST

  Gambar Siklus Penelitian

  (Daryanto, )

  . Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian a.

  Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo

  Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang tahun . Madrasah ini dipilih menjadi tempat penelitian dengan harapan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran serta pembelajaran dapat mencapai tujuan yang optimal. b.

  Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dari bulan Mei-Agustus di MI Asysyafi’iyyah Jatirejo Kecamatan Suruh Kabupaten

  Semarang.

  c.

  Subjek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah guru matematika kelas III dan siswa kelas III MI Asysyafi’iyyah Jatirejo

  Kecamatan Suruh Kabupaten Semarang tahun dengan jumlah siswa yaitu siswa laki-laki dan siswa perempuan. Adapun nama- nama siswa kelas III di MI Asysyafi’iyyah adalah sebagai berikut:

  Tabel Daftar Nama Siswa Kelas III MI Asysyafi’iyyah Jatirejo

  No. Nama Siswa Jenis Kelamin Laki-laki Perempuan

  . Agi Sulistiyo . Agis Andini . Ahmad Salfin . Aisyah Azzahwa B . Amelia Susanti . Desi Ayu Rahmawati . Dita Resti Cahayati . Eptiana Nur Mila

  . Ihsan Maulana . Irfan Septianto . Millatina Rahma A . M Khoirul Rizki . M Nabil . M Naofal Asyda . M Ruhmal Hakim . Nadia Fuada . Nailul Qomariyah . Nilnal Khoirot N A . Norma Dwi Antika . Riski Noviana

  . Langkah-langkah Penelitian Tahap-tahapan dalam melaksanakan PTK adalah perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

  a.

  Perencanaan (Planning) ) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran matematika yang memuat serangkaian kegiatan belajar mengajar dengan penerapan Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education).

  ) Mempersiapkan fasilitas, sarana pendukung yang diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan pendekatan RME (Realistic Mathematics Education). ) Menyiapkan materi ajar tentang operasi hitung perkalian. ) Mempersiapkan lembar observasi guru dan siswa untuk mengetahui ketrampilan guru dan siswa dalam proses pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education).

  ) Menyiapkan instrumen untuk menggali data hasil belajar siswa berupa lembar tes.

  ) Peneliti berkordinasi dengan guru selaku kolabolator untuk melaksanakan proses pembelajaran dengan pendekatan RME (Realistic Mathematics Education).

  b.

  Pelaksanaan (Acting) Pada tahap ini, menerapkan apa yang telah direncanakan, tindakan yang dilakukan harus sesuai dengan rencana. Penerapan pembelajaran harus sesuai dengan skenario pembelajaran yang ditulis pada RPP dalam tahap perencanaan.

  c.

  Pengamatan (Observing) Pengamatan ini dilakukan oleh peneliti dalam penelitian tindakan kelas. Pengamatan ini dilakukan untuk menggali data yang dilakukan dengan mengamati guru pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi serta tes evaluasi guna memperoleh hasil belajar siswa setelah dilakukan Pendekatan RME (Realistic Mathematics Education) dalam proses pembelajaran.

  d.

  Refleksi (Reflecting) Pada tahap ini data yang diperoleh melalui observasi dikumpulkan dan dianalisis berdasarkan presentase. Dari observasi tersebut guru melakukan refleksi diri tentang kegiatan yang telah dilakukan, untuk selanjutnya dari hasil refleksi itu, peneliti akan mengetahui adanya keberhasilan atau kegagalan dalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru sehingga dapat digunakan untuk menentukan tindakan pada siklus berikutnya. . Instrumen Penelitian

  Instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindakan ini adalah: a.

  Lembar tes mata pelajaran matematika materi perkalian bagi siswa, digunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung.

  b.

  Lembar Observasi bagi guru, di gunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan guru dalam proses pembelajaran yang berlangsung oleh pengamat atau rekan guru.

  c.

  Lembar Observasi bagi siswa, di gunakan untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung oleh pengamat. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini mencakup beberapa aspek yang diamati diantaranya:

  Tabel Lembar Pengamatan Kinerja Guru No. Aspek-aspek yang Diamati

  . Persiapan Guru dalam Mengajar a.

  Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) matematika dengan pendekatan RME (Realistic

  Mathematics Education) b.

  Menyiapkan silabus pembelajaran matematika.

  c.

  Menyiapkan absensi d.

  Penguasaan terhadap materi dengan penerapan pendekatan RME (Realistic Mathematics Education)

  . Menguasai Kelas a.

  Membuat siswa aktif b.

  Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan.

  c.

  Memiliki keterampilan dalam merespon dan menanggapi pertanyaan siswa.

  . Ketepatan Guru dalam MenggunakanPendekatan RME

  (Realistic Mathematics Education) dalam Pembelajaran a.

  Guru mengembangkan pemikiran siswa dengan menggunakan pendekatan RME (Realistic Mathematics

  Education) dalam pembelajaran matematika materi

  perkalian b. Guru mengembangkan sifat ingin tahu siswa dengan penerapan pendekatan RME (Realistic Mathematics

  Education) dalam pembelajaran matematika materi

  perkaliaan c. Guru mengajak siswa untuk dapat menerapkan materi perkalian dalam kehidupan sehari-hari d.

  Kemampuan guru dalam mengolah kelas sehingga siswa ingin tahunya tinggi e.

  Guru mengelompokkan siswa ke dalam kelompok- kelompak sehingga terjadi masyarakat belajar.

  f.

  Ketepatan atau kesesuaian penggunaan modeldengan materi yang disampaikan g.

  Memiliki ketrampilan dalam penggunaan model pembelajaran h.

  Membantu meningkatkan perhatian siswa dalam kegiatan pembelajaran i.

  Penyajian bahan ajar sesuai dengan tujuan atau indikator yang telah ditetapkan.

  . Evaluasi Pembelajaran a.

  Penilaian relevan dengan tujuan yang telah ditetapkan b.

  Menggunakan penilaian autentik (kognitif, afektif, psikomotor) c. Penilaian yang diberikan sesuai dengan RPP.

  . Kemampuan Menutup Kegiatan Pembelajaran a.

  Meninjau kembali materi yang telah diberikan b.

  Memberi kesempatan untuk bertanya dan menjawab pertanyaan c.

  Memberikan kesimpulan kegiatan pembelajaran . Tindak Lanjut atau Folllow up a.

  Memberikan tugas kepada siswa baik secara individu maupun kelompok b.

  Menginformasikan materi atau bahan belajar yang akan dipelajari berikutnya . Menutup Pelajaran a.

  Memberikan motivasi untuk selalu terus belajar b.

  Salam Penutup

  

KETERANGAN

SKOR PREDIKAT GURU

  Sangat Baik :

• – = Kurang Baik :
• – = Sedang Cukup :
• – = Baik Kurang :

  Tabel Lembar Observasi Belajar Afektif No. Aspek yang Diamati Siklus

  . Antusiasme siswa saat menerima pembelajaran matematika dengan Pendekatan RME dari guru

  . Antusiasme siswa terhadap apa yang disampaikan guru . Keaktifan siswa dalam mengaitkan materi dalam kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan RME. . Keterlibatan dan kontribusi siswa saat pembelajaran berlangsung dengan pendekatan RME. . Bertanya dan mengemukakan pendapat . Kemampuan siswa dalam mengaitkan materi dengan dunia nyata. . Kemauan berdiskusi dengan teman kelompok. . Interaksi siswa dalam kelompok . Kerjasama dalam kelompok . Keceriaan dalam menggerjakan tugas belajar . Durasi keterlibatan dalam mengerjakan tugas dengan ceria . Respon siswa terhadap materi yang diajarkan.

  Tabel Lembar Observasi Belajar Psikomotor No. Aspek yang diamati Siklus

  . Berdoa sebelum pembelajaran dimulai . Menyiapkan buku pelajaran . Mengikuti pelajaran dengan baik . Mencatat hal-hal penting dalam pembelajaran . Mengangkat tangan ketika ingin bertanya . Dapat bekerja sama dan berinteraksi dengan baik dengan teman sejawat . Dapat berkomunikasi dengan baik dengan teman yang lain.