PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SQUARE DAN THINK PAIR SHARE Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Square Dan Think Pair Share Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukodono Sragen Tahu

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN THINK PAIR SQUARE DAN THINK PAIR SHARE
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SUKODONO
SRAGEN TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagai persyaratan
Guna mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Biologi

Disusun Oleh :
LINA BUDIARTI
A 420 100 007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2014

ii

iii


iv

v

PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas selesainya karya sederhana ini. Karya
tulisku ini ku persembahkan kepada:
1. Ibu (HJ.Fani Harawati) dan bapak (H. Komarudin) tercinta yang selalu
mendoakan demi kesuksesan anaknya, tetes keringat, perhatian, kasih saying
yang selalu tercurah serta kesabaran dalam mendidik anaknya.
2. Kakak tercinta Mardhiyatul Musyarofah, ST yang selalu mendukung di setiap
aktivitas.

vi

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb
Alhamdulilah puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan

segala karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini
dengan judul: “Perbedaan Hasil Belaiar Biologi Menggunakan Model
Pembelajaran Think Pair Square dan Think Pair Share siswa kelas VIII SMP
Negeri 1 Sukodono Sragen Tahun Pelajaran 20l3/2014”.
Adapun tujuan dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi
persyaratan guna mendapatkan gelar sarjana Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari batrwa terwujudnya skripsi ini karena adanya bantuan
dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini perkenankanlatr penulis
menyampaikan terima kasih setulus hati kepada:
1. Bapak Drs.Djumadi, M.Kes. selaku pembimbing yang dengan sabar dan telaten
memberikan bimbingan, aratran, dan saran-saran mulai dari awal sampai
dengan selesainya penyusunan skripsi ini.
2. Segenap

Bapak/tbu

Dosen

FKIP


Pendidikan

Biologi

Universitas

Mtrhammadiyah Strakarta yang telatr mendidik dan memberikan bekal ilmu
untuk masa depan.

vii

viii

DAFTAR ISI

Halaman
HALAMAN JUDUL...............................................................................................

i


PERSETUJUAN .....................................................................................................

ii

PENGESAHAN ......................................................................................................

iii

PERNYATAAN ......................................................................................................

iv

MOTTO...................................................................................................................

v

PERSEMBAHAN ...................................................................................................

vi


KATA PENGANTAR ............................................................................................

vii

DAFTAR ISI ...........................................................................................................

ix

DAFTAR TABEL ...................................................................................................

xii

DAFTAR GAMBAR ..............................................................................................

xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................

xiv


ABSTRAK ..............................................................................................................

xv

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .....................................................................

1

B. Perumusan Masalah ............................................................................

4

C. Pembatasan Masalah ...........................................................................

4

D. Tujuan Penelitian ................................................................................


5

E. Manfaat Penelitian ..............................................................................

5

BAB II LANDASAN TEORI
A. Tinjaun Pustaka ..................................................................................

ix

6

1. Belajar dan Pembelajran ..............................................................

6

2. Pembelajaran Kooperatif ...............................................................

7


3. Think Pair Square ......................................................................... .

8

4. Think Pair Share ............................................................................

9

5. Kelebihan dan Kelemahan Think Pair Share ................................

10

6. Evaluasi hasil belajar .....................................................................

10

7. Penelitian yang relevan ..................................................................

10


B. Kerangka Pemikiran ...........................................................................

12

C. Hipotesis .............................................................................................

13

BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................

14

1. Tempat Penelitian ..........................................................................

14

2. Waktu Penelitian ............................................................................


14

B. Metode Penelitian...............................................................................

14

C. Populasi, sampel, sampling ................................................................

15

D. Variabel penelitian .............................................................................

17

E. Metode Pengumpulan Data ................................................................

17

F. Teknik Analisis Data ..........................................................................


17

G. Prosedur Penelitian.............................................................................

19

BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Deskripsi Data ....................................................................................

29

B. Pengujian Prasyarat Analisis ..............................................................

31

x

1. Uji Normalitas ...............................................................................

31

2. Uji Homogenitas ............................................................................

32

C. Pengujian Hipotesis ............................................................................

32

1. Hasil Uji Hipotesis ..........................................................................

32

2. Uji Man Whitney.............................................................................

35

D. Pembahasan ........................................................................................

35

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..........................................................................................

40

B. Saran ....................................................................................................

40

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

Tabel

Hal

3.1.

Rancangan penelitian ............................................................................ 15

3.2.

Hasil rata-rata tiap kelas........................................................................ 16

3.3

Rekapitulasi hasil uji validitas .............................................................. 21

3.4

Rekapitulasi hasil uji reliabilitas ........................................................... 23

3.5

Rekapitulasi hasil uji taraf kesukaan soal ............................................. 25

3.6

Rekapitulasi hasil uji validitas .............................................................. 26

4.1

Rekapitulasi skor hasil belajar .............................................................. 29

4.2

Rekapitulasi uji normalitas ................................................................... 31

4.3

Rekapitulasi uji homogenitas ................................................................ 32

4.4

Rekapitulasi uji kruskall-wallis............................................................. 33

4.5

Rekapitulasi uji Man-Whitney .............................................................. 34

xii

DAFTAR TABEL

Gambar

Hal

1.1

Gambar Bagan Kerangka Pemikiran .................................................... 13

4.1

Gambar Histogram hasil belajar biologi ............................................... 30

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Hal

1. Silabus Think Pair Share ......................................................................... 44
2. RPP .......................................................................................................... 52
3. Materi ...................................................................................................... 76
4. Kisi-kisi soal ............................................................................................ 86
5. Soal pos-tes ............................................................................................. 88
6. Kunci jawaban ......................................................................................... 96
7. Uji instrument .......................................................................................... 98
8. LKS ......................................................................................................... 106
9. Hasil belajar aspek kognitif ..................................................................... 118
10. Hasil Pengujian Normalitas Ranah Kognitif ........................................... 122
11. Hasil Pengujian Homogenitas Ranah Kognitif ....................................... 125
12. Hasil Uji Kruskal Wallis & Uji Mann Whitney ..................................... 126
13. Dokumentasi Penelitian........................................................................... 129

xiv

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN THINK PAIR SQUARE DAN THINK PAIR SHARE
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 SUKODONO SRAGEN TAHUN
PELAJARAN 2013/2014
Lina Budiarti, A420100007, Program Studi Pendidikan Biologi,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014.
ABSTRAK

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar
Biologi antara pembelajaran kooperatif Think Pair Share dan Think Pair Square
pada siswa kelas VIII SMPN I Sukodono Sragen tahun ajaran 2013/2014.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan post test design. Populasi
dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN I Sukodono Sragen. Kelas
yang digunakan dalam penelitian ini dipilih tiga kelas dengan teknik Purposive
Sampling, Kelas eksperimenpertama VIIIA menerapkan pembelajaran Think Pair
Share, kelas eksperimen ke dua YIIID menggunakan pembelajaran Think Pair
Square, dan kelas ketiga meuerapkan pembelajaran konvensional (ceramah).
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji validitas, uji reabilitas, indeks
kesukaran soal, daya beda soal, dan untuk pengujian hipoteisis menggunakan uji
kruskal wallis dan minnn-whitney melalui SPSS15.0 for windows. Hasil nilai
rata-rata pos test siswa menggunakan pembelajaran Think Pair Shsre sebesar
(74,14) lebih baik dari pada Think Pair Square (69,61) dan pada kelas kontrol
sebesar (66,80). Hasil uji hipotesis terlihat bahwa nilai Fhitung hasil Asymp Sig
(0,010) lebih kecil dari Ftabel 0,05 hal ini menunjukan terdapat perbedaan hasil
belajar biologi aspek kognitif melalui pembelajaran cooperative learning model
Think Pair Share dengan Think Pair Square pada siswa kelas VIII SMP Negeri I
Sukodono Tahun Ajaran 2013/2014. Hasil uji lanjut Mann Whitney terhadap hasil
belajar Biologi menunjukan bahwa rnetode yang paling baik adalah Think Pair
Share, kemudian Think Pair Square dan terakhir konvensional. Berdasarkan hasil
analisis data tersebut maka dipercleh kesimpulan penelitian: (1) Ada perbedaan
hasil belajar Biologi siswa kelas VIII dengan menggunakan Think Pair Share dan
Think Pair Square ditinjau dari hasil belajar Biologi siswa kelas VIII SMP Negeri
1 Sukodono, (2) Pembelajaran Think Pair Share lebih baik dibandingkan
pembelajaran Think Pair Square dan konvensional terlihat dari perbedaan hasil
belajar siswa kelas YIII SMP N 1 Sukodono Sragen Tahun ajaran 2013/2014.
Kata kunci: Think Pair Share,Think Pair Square, Hasil belajar

xv

Dokumen yang terkait

Pengaruh model cooperative learning teknik think-pair-share terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem peredaran darah : kuasi eksperimen di smp pgri 2 ciputat

0 11 202

Perbedaan hasil belajar biologi antara siswa yang menggunakan pembelajaran kooperatif teknik think pair share dan teknik think pair squre

0 4 174

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

Perbandingan hasil belajar biologi dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe group investigation (GI) dan think pair share (TPS)

1 5 152

Peningkatan hasil belajar PKn melalui pendekatan Think-Pair-Share

0 9 153

Penerapan model pembelajaran cooperative teknik think pair square (Tps) dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas VIII H di Mts pembangunan uin Jakarta

0 15 161

Perbedaan hasil belajar biologi siswa menggunakan model Rotating Trio Exchange (RTE) dengan Think Pair Share (TPS) pada konsep virus

1 7 181

Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Thinks Pair Share Pada Siswa Kelas V Mi Manba’ul Falah Kabupaten Bogor

0 8 129

BAB 1 PENDAHULUAN Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Square Dan Think Pair Share Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukodono Sragen Tahun Ajaran 2013/2014.

0 2 5

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SQUARE DAN THINK PAIR SHARE Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Square Dan Think Pair Share Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sukodono Sragen Tahu

0 1 11