S ARB 0906316 Chapter3

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫‌أ‪ .‬مجتمع البحث و عيّنته‬
‫‪ .1‬معية البحث‬
‫اجمع و إقليم تعميمي كيتكوف من ا وضوع الذم لك كيفية‬
‫ك كمية خصائصية ثبتها الباحث للتدريس م يست تج (سوغيونو‪,‬‬
‫‪ )2008 :117‬فأما اجمع‬
‫فصل‬

‫‪XI‬‬

‫كل التاميذ‬
‫ذا البحث فهو ّ‬

‫ا درسة ا كومية اأكى باندكغ جاكا الغربية‪ ,‬شارع‬

‫ا اج ألف جيزرخ باندكغ س ة دراسية ‪ 2013-2012‬بعدد ‪330‬‬
‫شخصا‪.‬‬
‫‪ .2‬عي ة البحث‬
‫كانت العي ة‬

‫ذا البحث ي ‪ 58‬تلميذا‪ .‬فيع فصل‬

‫‪XI‬‬

‫‪ IPA 5‬كالفصل التجريي الذم يستخدـ الباحث في اس اتيجية نشاط‬
‫تقاسم ا عارؼ‬

‫تعليم مفردات اللغة العربية‪ .‬كفصل‬

‫‪XI IPA 1‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كالفصل الضابط الذم ا يستخدـ الباحث في تلك ااس اتيجية‬
‫تعليمها‪.‬‬
‫ب‌‪.‬تصميم البحث‬
‫التصميم ا ستخدـ‬

‫ذا البحث و‬

‫‪nonequivalent control group design‬‬

‫‪.‬‬

‫‪quasi experimental‬‬

‫اؾ فرقتاف يع‬

‫الفصل‬

‫التجريي كالفصل الضابط أعطاما الباحث ااختبار القبلى ح‬
‫يعرؼ الباحث أحواؿ اأكؿ م هما‪ .‬كاف اختيار العي ة غ عشوائي‬
‫لكن باستخداـ الفصل ا وجود‪ .‬بعد أف ي فذ ااختبار القبلي‬
‫فيستخدـ الباحث اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارؼ على الفصل‬
‫التجريي‬

‫تعليم اللغة العربية‪ .‬كا يستخدـ ذ ااس اتيجية على‬

‫الفصل الضابط‬

‫عملية تعليمها‪.‬ك ع دما مت عملية التعليم‬

‫الفصل التجريي ك الضابط بانطباؽ على إجزاء تعليم ا طة فيعطى‬
‫كاما ااختبار البعدل‪ .‬ككاف ااختبار البعدل يهدؼ اى قياس‬
‫فعالية استخداـ اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارؼ‬

‫ترقية استيعاب‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫مفردات اللغة العربية‬
‫عر‬

‫الفصل التجريي بالقياس اى فعالية م هج‬

‫يصور ذا التصميم كما‬
‫الفصل الضابط‪ .‬زيد اإيضاح ّ‬

‫يلي‪:‬‬
‫‪O2‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O3‬‬

‫‪O4‬‬
‫صورة ‪3,1‬‬
‫(سوغيونو‪)2007:416 ,‬‬
‫بياف الصورة‪:‬‬
‫‪: O1‬ااختبار القبلى‬

‫الفصل التجريي‬

‫‪: X‬استخداـ اس اتيجية نشاط تقاسم ا عارؼ على الفصل التجريي‬
‫‪ :O2‬ااختبار البعدم‬

‫الفصل التجريي‬

‫‪ :O3‬ااختبار القبلي‬

‫الفصل الضابط‬

‫‪ :O4‬ااختبار البعدم‬

‫الفصل الضابط‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج‪ .‬منهج البحث‬

‫ا هج الذم يستخدـ‬

‫ذا البحث و الدراسة شب التجريبية‪.‬‬

‫كذا و نوع من التجريبية يساكل التجريبة احضة يع‬

‫اؾ فرقتاف‬

‫أعطاما الباحث ااختبار القبلى ح يعرؼ أحواؿ اأكؿ م هما غ‬
‫أف اختيار العي ة غ عشوائي‪ .‬كانت شب‬
‫التجريبية احضة‪ .‬ككاف اختافها‬

‫ريبية تكاد تساكل‬

‫اختيار العي ة‪ .‬ففى شب التجريبية‬

‫ا ختار العي ة عشوائيا لكن باستخداـ الفرقة ا وجودة‪.‬‬
‫د‪ .‬تعريف المتغيرات التشغيلية للبحث‬
‫ستتصف‬

‫ذ ا اقشة متغ ات البحث القائمة‪.‬‬

‫اؾ‬

‫متغ اف‪:‬‬
‫أ‪.‬‬

‫ا تغ ا ستقل (متغ ‪ )x‬و اس اتيجية تعلم نشاط‬

‫تقاسم ا عارؼ‬
‫ب‪ .‬ا تغ التابع (متغ ‪ )y‬و قدرة ا فردات للطاب‪.‬‬
‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪r‬‬
‫‪Y‬‬

‫ك كن كصف الرتيب ب‬

‫‪X‬‬

‫ذ ا تغ ات كما يلي‪:‬‬

‫‪ : x‬اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارؼ‬
‫‪ : y‬نتائج التعلم‬
‫‪ : r‬ا عامل متغ ‪ x‬اى متغ ‪( y‬عاقة)‪.‬‬
‫‪ .1‬فعالية‬
‫تدؿ على مدل تأث ا طّة على نتائج‬
‫فعالية ي ا الة ال‬
‫ّ‬
‫التعلم)‪ . (KBBI 1984: 42‬ك فعالية‬

‫ذا البحث ي مدل تأث‬

‫اس اتيجية تعلم نشاط تقاسم ا عارؼ‬

‫قدرة ا فردات‬

‫للطاب‪.‬‬
‫‪ .2‬اس اتيجية التعلم‬
‫اس اتيجية التعلم ي التّصميم اك السلسلة العامة من إجراءات‬
‫ا علّم مع طاب لتحقيق أنشطة التعلم‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬نشاط تقاسم ا عارؼ‬
‫و اس اتيجية كن ها قيق الطاب ليكونوا مستع ّدين ليتعلّموا‬
‫موضوعا بسرعة‪.‬‬
‫‪ .4‬مفردات‬
‫مفردات اللغة ي حصيلة الكلمات ال يعرفها الفرد‬

‫اللغة‬

‫سواء كاف يستعملها أـ ا‪ .‬ت مو ا فردات عادة كتتطور مع تقدـ‬
‫العمر فهي اأداة اأساسية للتواصل كاكتساب ا علومات‪ .‬تسمى‬

‫ا فردات ال‬
‫ا ستعملة‬

‫يستعملها‬
‫)‪(Activevocabulary‬‬

‫حيات كنشاطات اليومية "با فردات‬
‫"بي ما تسمى ا فردات ال‬

‫ا‬

‫يستعملها با فردات الكام ة‬
‫ه‪ .‬آداة البحث‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫حقيقة البحث ي أف رس الشيئ الذم يبحث‪ .‬فلذلك‬

‫ليحفظ ا وضوعية كليعطى ا صوؿ ا يد ب على الباحث أف‬
‫يستخدـ ا قياس ا يد‪.‬‬
‫‪Menurut sugiyono )2112: 112( “instrument penelitian adalah suatu alat‬‬
‫‪social yang‬‬

‫‪alam maupun‬‬

‫‪phenomena‬‬

‫‪yang digunakan untuk mengukur‬‬

‫”‪diamati, secara spesipik semua fenomena ini disebut variable penelitian.‬‬

‫ا قصود من العبارة السابقة و أف مػ ّداة البحث ي اآلة ا ستخدمة‬
‫ليحرس الظا رة من العام كاجتمع ا ظور‪ .‬كبا راتب‪ ,‬ذ الظا رة تقاؿ‬
‫تغ ات البحث‪.‬‬
‫ّأما آداة مستخدمة‬

‫ذا البحث فهي‪:‬‬

‫‪ )1‬متغ التعليم ك و كتصميم ت فيذ التعليم ك و مرجع‬

‫عملية‬

‫التعليم‪.‬‬
‫‪ )2‬متغ ااختبار ك و اختبار تقدير مفردات اللغة العربية‪ .‬قيمة ذا‬
‫كل سؤاؿ‬
‫اختبار تقدير ا فردات تس د إى اإجابة الصحيحة‪ّ .‬‬
‫لك قيمة كاحدة‪ .‬تستخدـ ذ القيمة ا توسط‪:‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫القي ة = ب * ‪111‬‬

‫صورة ‪3,2‬‬
‫بيانات‪:‬‬
‫ب = عدد أسئلة يبها الطاب صحيحة‬
‫ف = عدد اأسئلة‬
‫و‪ .‬عملية تنمية المتغير‬
‫قاؿ فوركانتو (‪)123 :2007‬أ ّف ا قدار ا يد ب أف لئ شرط‬
‫‪,‬ما الصدؽ كالثبات‪ .‬فلذالك قبل أف يستخدـ ا تغ ليجمع البيانات‪,‬‬
‫ب على الباحث أف تر الصدؽ كالثبات كدرجة الصعوبة كقوة‬
‫التفريق‪.‬‬
‫‪ .1‬اختبار الصدق‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يستخدـ الباحث اختبار الصدؽ ليعرؼ صحة أدكات البحث‬
korelasi

‫ كالصيغة ا ستخدمة لقياس ذا ااختبار ي الصيغة‬.‫ا ستخدمة‬
:‫كما يلي‬product moment
r xy 

NXY  (X )(Y)

{NX 2  (X 2 )}{NY 2  (Y 2 )}

‫= معامل اارتباط‬rxy
‫= قيمة تغ س‬

X

‫= قيمة تغ‬

Y

‫موع القيم تغ س‬

‫ااختبار‬

=

ΣX

‫= موع القيم تغ‬

ΣY

‫= عدد ا ستجيب‬

N

)2011:183 ,‫(سوغيونو‬
: ‫ يع‬t -‫م كزعت نتيجة من معامل اارتباط على صيغة اختبار‬

t =r

n2

1 r 2

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan
Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫(سوغيونو‪)2011:183 ,‬‬
‫‪=t‬‬

‫قيمة‪t hitung‬‬

‫‪=r‬معامل اارتباط‬
‫‪ =n‬عدد ا ستجيب‬

‫ااختبار‬

‫م إذا كانت قيمة ‪ thitung‬إ ابية ك قيمة ‪ ttabel>thitung‬فمعامل‬
‫السؤاؿ صادؽ ك كذالك عكسها‪ .‬ككانت قيمة ‪ ttabel‬صل على مستول‬
‫الثقة ‪ 95%‬بدرجة ا رية (‪.(n-2 =dk‬‬
‫لتسهيل ا ساب يستخدـ الباحث ركاية‬
‫البيانات تستطيع أف ترل‬

‫‪.Anates v.4,09‬‬

‫ك حواصل ليل‬

‫ا احق‪.‬‬

‫‪ .2‬اختبار الثبات‬
‫يستخدـ الباحث اختبار الثبات ليعرؼ ثبات أدكات البحث‪.‬‬
‫كسيستخدـ الباحث اختبار الثبات بصيغة‪K-R 20‬ك ي كما يلي‪:‬‬
‫∑‬

‫= ثبات اآداة‬

‫)‬

‫(‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫= عدد اأسئلة‬

k

‫الكلي‬
ّ ‫= التباين‬
‫ = جزء الفاعل واب صحيح (جزء الفاعل الذل حصل على‬p
)1 ‫تقدير‬
1 ‫= جزء الفاعل الذل حصل على تقدير‬

p

N

0 ‫=جزء الفاعل الذل حصل على تقدير‬
)q=1-p(

:‫ك سب قيمة تباين الكلّي ( ) باستخداـ الصيغة كما يلي‬
Vt 

(  Y )2
N
N

 Y2 

‫=عدد التقادير ال هائية‬
‫ااختبار‬

‫= عدد ا ستجيب‬

∑
N

)2010:184 ,‫(أريكونطى‬

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan
Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫م ‪ r11‬تقاس بقيمة ‪ rtabel‬على مستول الثقة ‪ 95%‬بدرجة‬
‫ا رية (‪ .n-2 =)dk‬إذا‪:‬‬
‫‪ rtabel>r11‬فاآداة ثابتة‬
‫‪ rtabelX tabel ‫ إذا كانت قيمة‬.3

.SPSS v.20

‫لتسهيل ا ساب يستخدـ الباحث ركاية‬

Zen Fuad Mukhlis, 2014
Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan
Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪ .3‬اختبار تجانس البيانات‬
‫الكلي للبحث ل ل تباين سول أـ‬
‫كاف ذا ااختبار ليعرؼ التباين‬
‫ّ‬
‫ا‪ ،‬با طوات كما يلي‪:‬‬
‫أ‪ -‬كضع جدكؿ الدرجات لاختبارين‬
‫ب‪ -‬حساب اارراؼ ا عيارم (‪ )Si‬من كل عي ة‪.‬‬

‫‪   f .x ‬‬

‫‪2‬‬

‫‪i‬‬

‫‪i‬‬

‫‪2‬‬

‫‪‬‬

‫‪n  f i .xi‬‬

‫)‪n (n  1‬‬

‫‪s‬‬

‫ج‪ -‬اختبار التجانس باستخداـ ا عادلة‬
‫التباين اأعلى =‬

‫‪F‬‬

‫التباين اأدى‬
‫البيانات تعتر متجانسة اذا كانت قيمة ك ا ستخرجة < قيمة ك‬
‫ا أخوذة من ا دكؿ‪.‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .4‬اختبار ‪ -‬ت‬
‫استخدـ ااختبار على درجة ا توسط‬

‫ااختبار القبلى ك البعدل ك‬

‫ال قية ب الفرقة التجريبية كالفرقة الضابطة‪ .‬طوات صيغة اختبار ‪-‬ت كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫أ‪-‬‬

‫ث لقيمة ‪ t‬بالصيغة‪:‬‬
‫‪1 ‬‬
‫‪‬‬
‫‪n2 ‬‬

‫‪‬‬

‫‪x1  x2‬‬

‫‪(n1  1) s1  (n 2  1) s 2  1‬‬
‫‪‬‬
‫‪n1  n 2  2‬‬
‫‪ n1‬‬

‫‪t h itu n g ‬‬

‫البياف‪:‬‬
‫‪1‬‬

‫‪ : X‬قيمة ا توسط‬

‫الفرقة التجريبية‬

‫‪ : X‬قيمة ا توسط‬

‫الفرقة الضابطة‬

‫‪2‬‬

‫‪ :S‬اارراؼ ا عيارم‬
‫‪ :n1‬عدد التاميذ من الفرقة التجريبية‬
‫‪ :n2‬عدد التاميذ من الفرقة الضابطة‬
‫ب‪-‬‬

‫تعي درجة ا رية ‪:‬‬

‫‪Zen Fuad Mukhlis, 2014‬‬
‫‪Efektivitas Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Dalam Peningkatan‬‬
‫‪Kemampuan Kosa Kata Arab Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

dk = n1+n2-2
SPSS v.20

‫لتسهيل ا ساب يستخدـ الباحث ركاية‬

:‫ت من ا دكؿ اإحصائي‬-‫ تعي القيمة‬-‫ج‬
:‫ت يقارف بقيمة ا دكؿ باست تاج ما يلي‬-‫بعد أف تسب اختبار‬
:‫إذا‬
-t

ta b el

+t

ta b el

-t

ta b el